P oyec o de Inno ación
Con oca o ia 2023/2024
Nº de p oyec o 401
Implemen ación del p og ama Comple e Ana omy en las clases p ác icas de
la asigna u a Bases Ana ómicas y Fisiología del cue po humano I
Responsable del P oyec o:
Jo ge Na a o Do ado
Facul ad de Fa macia
Depa amen o de Fisiología
1. Obje i os p opues os en la p esen ación del p oyec o
El obje i o p incipal de es e p oyec o de inno ación docen e es el de omen a el uso de
Tecnologías de In o mación y Comunicación (TIC), conc e amen e la implemen ación del
p og ama Comple e Ana omy (CA) en las clases p ác icas de la asigna u a Bases
Ana ómicas y Fisiología del cue po humano I (BANYFIS I). Es e obje i o p incipal se puede
desglosa en 5 obje i os especí icos:
1. Consolida los conocimien os de Ana omía a a és del uso del p og ama
ana ómico en 3D CA, en compa ación y en conjun o con el uso de modelos ana ómicos.
Con es e obje i o se p e ende implemen a el uso de nue as he amien as digi ales que
ayuden a mejo a el ap endizaje de la ana omía, p e ia al es udio del uncionamien o de
los sis emas u ó ganos de los que o ma pa e.
2. Ap ende a u iliza el p og ama ana ómico en 3D CA. Se en ega an ins ucciones
y ideos al alumnado pa a pe mi i su adap ación y p og eso en el uso del p og ama pa a
alcanza la inalidad de es e obje i o.
3. Po encia la capacidad del p o eso ado en el uso de he amien as digi ales y
i uales a a és de la c eación y desa ollo de ídeos des inados al au oap endizaje y la
enseñanza p esencial del alumnado, así como a omen a el uso del p og ama po pa e
del alumnado. Es e obje i o debe se ealizado en conjun o con el obje i o 2, pues o que
los p ocesos de ealización de los ideos pe mi i án al p o eso ado po encia su capacidad
de uso del p og ama y acili a el ap endizaje y uso de es e po pa e del alumnado.
4. T a a de que el alumnado se implique y asimile las compe encias de ap endizaje
dic aminadas po el Espacio Eu opeo de Educación Supe io (EEES), como son el
desa ollo de una capacidad de ap endizaje du ade a de e minada po la omen ación del
au oap endizaje y del ap endizaje colabo a i o a a és de la u ilización del p og ama. Tan o
los ídeos desa ollados po el p o eso ado como el uso del p og ama, p e io y du an e las
clases p ác icas, es imula á al alumnado en sus p ocesos de au oap endizaje y ap endizaje
colabo a i o que son las inalidades buscadas en es e obje i o.
5. Medi y alo a la e icacia de la inclusión del p og ama CA en el desa ollo de las
p ác icas de BANYFIS I, así como la comp obación de la alía de los ídeos ealizados po
el p o eso ado en la acili ación del uso y ap endizaje de es a he amien a po pa e del
alumnado. La inalidad úl ima de es e obje i o es la e aluación del desa ollo del p oyec o
y su impac o sob e el alumnado y el p o eso ado.
2. Obje i os alcanzados
Pa a da espues a a es e apa ado, nos basa emos en mayo medida en las encues as
espondidas po el alumnado omando como una espues a sa is ac o ia el conjun o de las
dos espues as más al as de la encues a (de acue do y o almen e de acue do). Pa a
aquellas espues as en las que no nos podamos basa en la encues a, da emos espues a
en base a la pe cepción ecibida a lo la go del desa ollo del p oyec o.
En cuan o al obje i o p incipal de es e p oyec o de inno ación docen e, el g upo de abajo
del equipo del p oyec o conside a que ha sido ampliamen e desa ollado y po lo an o
alcanzado, pues o que se ha conseguido implemen a el uso del p og ama CA en las clases
p ác icas de la asigna u a BANYFIS I. Aunque desglosa emos más adelan e las
ac uaciones lle adas a cabo, b e emen e que emos in o ma de que el alumnado mos ó
una sa is acción mayo al 78% con su u ilización en las clases p ác icas.
Si nos cen amos indi idualmen e en cada uno de los obje i os especí icos de allados
an e io men e, podemos conside a que el p ime obje i o donde se p e endía consolida
los conocimien os y mejo a el ap endizaje de la ana omía humana a a és del uso del
p og ama CA ambién se ha conseguido. El alumnado en nues as encues as de
sa is acción espondió en más de un 83% que el p og ama CA les ayudó en su ap endizaje
au ónomo y además les pe mi ió comp ende mejo la p ác ica.
Pa a el co ec o desa ollo del segundo obje i o especí ico, la plani icación consis ía en
que el p o eso ado ealiza a unos ideos en los que se explica ían di e sos sis emas
co po ales es udiados en las clases p ác icas de BANYFIS I. Po di e sos mo i os
elacionados con el uncionamien o del p og ama y la in o mación que se puede ob ene y
expo a de él, en luga de c ea ideos, se c ea on cu sos de dichos sis emas den o del
p opio p og ama, con la in o mación que se iba a en ega en los ideos, po lo que,
además, el alumnado ue capaz de in e ac ua den o del p og ama con esos cu sos, cosa
que con los ideos no se pod ía habe hecho.
En elación con es e segundo obje i o se p e endía que an o los p o eso es como el
alumnado ap endie an a u iliza el p og ama CA. Se ealiza on euniones en e el g upo de
p o eso es pa a ap ende , y luego idea y desa olla un documen o en o ma o pd con
ins ucciones sencillas pe o comple as que ayuda an al p o eso ado en el desa ollo de los
cu sos an e io men e ci ados, a los que pod ían accede más adelan e el alumnado.
Ins ucciones que ambién se ían pa a que el p opio alumnado supie a u iliza
co ec amen e el p og ama, ya que podían accede a ellas a a és del campus i ual de
la asigna u a. Po o o lado, es e obje i o es á in e elacionado con el obje i o especí ico
3, donde se buscaba po encia la capacidad del p o eso ado en el uso de he amien as
digi ales y i uales, cosa que se consiguió g acias a los p ocesos de c eación de los
cu sos. Y a su ez, po encia an o el au oap endizaje como acili a el uso y del p og ama
y el ap endizaje de la ana omía po pa e del alumnado. Podemos cons a a que más de
un 86% del alumnado espondió sa is ac o iamen e ace ca de si las ins ucciones de uso
del p og ama ue on adecuadas y comple as y más de un 80% indica on que e an áciles
de segui . Y de ca a al ap endizaje median e los cu sos, an o pa a los cu sos de ana omía
de huesos y músculos, como pa a los de ana omía del sis ema enal, la sa is acción en
cuan o a como de comple os e an los cu sos supe ó el 96 y 90% espec i amen e. Con lo
que podemos deci , que se obse a cla amen e que uimos capaces de acili a an o el uso
del p og ama como el ap endizaje de la ma e ia a a és de los cu sos.
Ace ca de la esolución del cua o obje i o especí ico, a amos de que g acias al p og ama
CA y los cu sos diseñados po el p o eso ado a los que pudie on accede a a és del
p og ama, el alumnado desa olla a su au oap endizaje y el ap endizaje colabo a i o. En
el caso del au oap endizaje: los alumnos mos a on un al o ni el de sa is acción (>77%)
con los cu sos en cuan o al desa ollo de su capacidad de sín esis y análisis de la
in o mación, y en cuan o a la mejo a de la comp ensión de la in o mación p opo cionada
(>82%), siendo ap oximadamen e un 70% la sa is acción mos ada po el alumnado ace ca
de como es os cu sos les pe mi en esponsabiliza se de su p opio ap endizaje. Si nos
ijamos en el p og ama CA, la sa is acción del alumnado con es e en cuan o a omen a su
capacidad de busca in o mación, y su ap endizaje au ónomo ue ce cana a un 75% y a un
82%, espec i amen e. De es e modo conside amos que, en el caso del au oap endizaje,
conseguimos los obje i os ma cados po el p oyec o. Mien as que, pa a nues o obje i o
de omen a el ap endizaje colabo a i o, solo un 36,42% del alumnado conside ó
sa is ac o io el uso del p og ama CA pa a es e caso.
Po úl imo, el obje i o especí ico 5 auna en g an medida las espues as ecibidas pa a los
demás obje i os especí icos, y pa a ello en la encues a ealizamos dos p egun as muy
conc e as, que ue on, el g ado de sa is acción global del alumnado an o con los cu sos
como con la implemen ación del p og ama CA y su uso du an e las p ác icas, a lo que los
alumnos mos a on una sa is acción >74% y >78%, espec i amen e, con lo que podemos
conside a que los obje i os plan eados en es e p oyec o de inno ación docen e ue on
conseguidos.
3. Me odología empleada en el p oyec o
Dado que la asigna u a de BANYFIS I del g ado de Fa macia de la Uni e sidad
Complu ense de Mad id ha ecupe ado la impa ición de la pa e docen e de la ana omía
de los sis emas y ó ganos del cue po humano, y debido a la posibilidad de u iliza una
he amien a de al as cualidades pa a la docencia de es e ipo de conocimien o como es el
p og ama CA, nos p opusimos p esen a dicho p og ama al alumnado du an e la
ealización de las p ác icas de la asigna u a. Cada año ap oximadamen e 325 alumnos se
ma iculan en es a asigna u a, los cuales son di ididos en 36 g upos de p ác icas de unos
12/15 alumnos. Se impa en 5 p ác icas dis in as con el siguien e ema io:
1. Ana omía del sis ema ne ioso, huesos y músculos del cue po
2. Ana omía y isiología del sis ema enal.
3. Ana omía ascula y p esión a e ial.
4. Ana omía y isiología del sis ema espi a o io.
5. Po encial de acción.
La me odología desa ollada pa a el p oyec o implicaba que el alumnado pudie a hace
uso del p og ama CA p e ia, du an e y pos e io men e a la impa ición de la docencia
p ác ica. Pa a ello, se les p opo ciona on ins ucciones en o ma o pd ace ca del uso del
p og ama que pudie on desca ga se desde el Campus Vi ual de la Sección
Depa amen al, donde ienen oda la in o mación necesa ia pa a la ealización de cu so
académico, y además se les dio acceso al g upo BANYFIS I c eado en el p og ama CA, a
a és del cual pudie on accede , cuando lo necesi a on, a los cu sos p epa ados po el
p o eso ado ace ca de las dos p ác icas seleccionadas de las cua o p ác icas que incluyen
el es udio ana ómico de dis in os sis emas co po ales.
P e io al inicio de las p ác icas, los alumnos son in o mados en las clases eó icas y a
a és de anuncios en el campus i ual de la p esencia de las ins ucciones de uso del
p og ama, jun o con unas ins ucciones ace ca de los p o ocolos de desa ollo de las
p ác icas ins uyéndoles ace ca del p og ama CA y el uso que se le da á en es as.
Du an e la ealización de las p ác icas, el p o eso al inicio de la semana in o ma al
alumnado de nue o ace ca del p og ama CA, los cu sos desa ollados y el uso que se le
a a da du an e las clases y p ocede a impa i las, haciendo uso del p og ama CA y los
cu sos cuando es necesa io. El úl imo día de las clases, una ez inalizada la úl ima, se les
pasa un código QR al alumnado donde a a és de su disposi i o elec ónico pueden
ellena la encues a que ealizamos pa a ob ene su opinión.
Dicha encues a es aba compues a po 16 p egun as con 5 posibles espues as (0)
o almen e en desacue do, (1) en desacue do, (2) neu o, (3) de acue do, y (4) o almen e
de acue do. Fue espondida po 174 alumnos/as, y g acias a ella pudimos hace un análisis
de la sa is acción del alumnado ace ca de lo bene icioso ha sido inco po a an o el
p og ama CA como los cu sos a las clases p ác icas de la asigna u a BANYFIS I.

4. Recu sos humanos
Los miemb os del equipo pa icipan e en es e p oyec o son pa e del p o eso ado de la
Sección Depa amen al de Fisiología y del Depa amen o de Fa macología,
Fa macognosia y Bo ánica de la Facul ad de Fa macia, lo que con ie e al p oyec o un
ca ác e in e depa amen al e in e mul idisciplina . Así, en la ealización de es e p oyec o
de inno ación docen e han in e enido: 12 p o eso es pe manen es (CU, TU, PCD), 4
p o eso es ayudan es doc o , 2 p o eso es asociados (6+6), 1 ayudan e, 1 in es igado
con a ado “P og ama in es igo”, 1 es udian e p edoc o al y 3 miemb os de adminis ación
y se icios (1 sec e a ia adminis a i a y 2 écnicos de labo a o io). Po ello conside amos
que la idoneidad de dichos ecu sos humanos ha es ado ga an izada du an e odo el
p oceso de desa ollo, eniendo en cuen a la dila ada expe iencia de dicho p o eso ado en
la g an can idad de p oyec os de inno ación docen e en los que han pa icipado con
an e io idad a es e.
A su ez nos gus a ía des aca la colabo ación del pe sonal de la Adminis ación y Se icios
de la Sección Depa amen al de Fisiología y de los Se icios Gene ales de la Facul ad
de Fa macia. Debido a la ealización me amen e p ác ica desa ollada en es e p oyec o de
inno ación docen e, la unción de los écnicos de labo a o io adsc i os a nues a Sección
Depa amen al ha pe mi ido la o ganización y el man enimien o del labo a o io, asis iendo
en la p epa ación del labo a o io y de los equipos in o má icos necesa ios pa a el desa ollo
de las p ác icas y uso del p og ama CA. Pues o que el núme o de es udian es que han
pa icipado en las clases p ác icas es muy ele ado, la labo de la sec e a ía adminis a i a
ha sido de g an alía.
5. Desa ollo de las ac i idades
Du an e los meses de sep iemb e has a diciemb e los miemb os del g upo de abajo
ealizamos di e sas euniones con el in de es ablece el calenda io y dis ibui las a eas
a ealiza po cada uno de noso os. A con inuación, se pusie on a pun o an o las
ins ucciones pa a la ealización de las p ác icas como las de uso del p og ama CA, que
ue on ealizadas en o ma o pd e inco po adas al campus i ual de la asigna u a.
Además, se desa olla on los ideos a los que el alumnado iba a pode accede , que como
ya se ha comen ado an e io men e pasa on a se di e sos cu sos de dos de las cua o
p ác icas que se impa en y en las que se hace e e encia a la ana omía del sis ema
es udiado du an e cada p ác ica.
G acias a la inanciación ob enida en es e p oyec o de inno ación docen e, en es as echas
y a ca go del p oyec o ealizamos el pedido de una pan alla ác il pa a el labo a o io, que
nos pe mi ió du an e las clases p ác icas u iliza el p og ama CA de una o ma más
e icien e, pues o que nos pe mi ía a los docen es desen ol e nos en el p og ama de una
o ma más in ui i a y nos daba mayo acilidad pa a mos a les la in o mación al alumnado.
En es e pe iodo, se u ilizó el diseño de es e p oyec o de inno ación docen e pa a ealiza
y en ia una comunicación al 16 cong eso ICERI 2023 que se celeb aba en Se illa los días
13-15 de no iemb e, en el cual p esen amos un a ículo.
Como el pe iodo de ealización de las p ác icas po pa e del alumnado de la asigna u a
BANYFIS I es á es ipulado en e el mes de ene o y el mes de ab il, du an e las clases
eó icas p e ias al comienzo de las p ác icas en el mes de ene o, se in o mó a los
es udian es que en el campus i ual enían unas ins ucciones ace ca de como se iban a
desa olla las p ác icas de la asigna u a. Además, se les p esen ó el p oyec o de
inno ación docen e y se les explicó como iba a se ealizado. Po lo an o, ue on
in o mados ace ca de las ins ucciones que podían encon a en el campus i ual de uso
del p og ama CA, y de los cu sos y la o ma de accede a ellos. Pa a su acceso, cada
alumno ue in i ado a un g upo c eado en el p og ama CA única y exclusi amen e pa a el
desa ollo de las p ác icas de la asigna u a. Una ez que ins alaban el p og ama CA en su
disposi i o, ecibían la in i ación pa a accede al cu so y debían de solici a su
inco po ación al mismo. En onces, an o el coo dinado del p oyec o como los p o eso es
que impa ían cada una de las clases p ác icas enían la capacidad de acep a dicha
solici ud, y de es e modo el alumnado pasaba a ene acceso a los cu sos que p e iamen e
habían sido desa ollados en el p og ama.
El alumnado de es e modo enía acceso al p og ama y los cu sos p e io al inicio de las
clases p ác icas, y, además, podía accede an o du an e como pos e io men e a la
inalización de es as, de ca a a su uso pa icula pa a es udia pa a el examen de dichas
clases como pa a las clases eó icas.
El p o eso ado impa e semanalmen e 5 clases p ác icas de la asigna u a BANYFIS I. Una
de dichas clases a a del po encial de acción neu onal con lo que, de ca a al es udio
ana ómico, únicamen e se es udia la mo ología de la neu ona. Mien as que, las o as 4
clases (Ana omía del sis ema ne ioso, huesos y músculos del cue po; Ana omía y
isiología del sis ema enal; Ana omía ascula y p esión a e ial; Ana omía y isiología del
sis ema espi a o io), si que ienen un es udio más comple o de la ana omía de cada uno
de los sis emas. Du an e el desa ollo del p oyec o, decidimos c ea cu sos pa a las dos
p ime as y pa a las o as dos no, y de es e modo medi y compa a el ni el de sa is acción
del alumnado con el desa ollo de es as clases con los cu sos o sin ellos. De es e modo,
du an e cada una de las clases, el p o eso ado impa ía la pa e ana ómica haciendo uso
de los ma e iales de los que se disponía en años an e io es, y en los casos en los que se
disponía de cu sos, ambién se u ilizaban jun o con el p og ama CA.
Una ez e minadas las clases, as la úl ima, y como ya se ha especi icado an e io men e,
se p esen aba a los alumnos un código QR al que podían accede con su disposi i o
elec ónico y ellena una encues a de sa is acción con 16 p egun as en las que podían
esponde con una escala de sa is acción que iba del 0 al 4 en apenas 5 minu os.
Los esul ados e an accesibles pa a el p o eso ado a a és de un Google o m, y podían
se desca gados a una hoja Excel pa a elabo a una g á ica que nos pe mi ió e alua el
ni el de sa is acción del alumnado con a ias de las acciones lle adas a cabo en es e
p oyec o de inno ación docen e como: g ado de sa is acción con el uso del p og ama CA,
y si es e ha omen ado la capacidad del alumnado pa a busca in o mación, pa a su
ap endizaje au ónomo o en equipo, y su mo i ación hacia la p ác ica. G ado de sa is acción
con las ins ucciones de uso en cuan o a si son adecuadas y sencillas de segui . Y g ado
de sa is acción ace ca de los cu sos c eados pa a la p ác ica de ana omía de huesos y
músculos, y ana omía del sis ema enal, además de si es os desa olla on la capacidad de
sín esis, análisis y comp ensión de la in o mación del alumnado, si aumen a on su
mo i ación en e a las p ác icas y si ayuda on en el p oceso de au oap endizaje. Po
úl imo, se les p egun ó ace ca de si el hecho de habe enido cu sos pa a los o os sis emas
les hab ía ayudado, con el in de complemen a las p ác icas pa a años sucesi os.
Una ez ob enidos da os su icien es de las encues as, en iamos una comunicación con los
esul ados ob enidos al desa olla el p oyec o al 16 cong eso Edulea n 2024 que se
celeb a á en Palma de Mallo ca del 1-3 de Julio, al cual hemos p esen ado un a ículo.
6. Anexos
En p ime luga , mos amos an o la encues a como la g á ica de Excel a a és de la cual
hemos ealizado g an pa e de la e aluación de los obje i os p opues os en es e p oyec o
de inno ación docen e.
C1
Las ins ucciones de uso son adecuadas y comple as
C2
Las ins ucciones de uso son sencillas de segui
C3
Los cu sos de ana omía de huesos y músculos son comple os
C4
Los cu sos de sis ema enal son comple os
C5
Te hab ía ayudado ene cu sos pa a los o os sis emas
C6
Los cu sos desa ollan mi capacidad de sín esis y análisis de la in o mación
C7
Los cu sos aumen an mi mo i ación y ap i ud hacia la p ác ica
C8
Los cu sos mejo an mi capacidad de comp ensión de la in o mación
C9
Los cu sos me pe mi en esponsabiliza me de mi p opio ap endizaje
C10
Comple e Ana omy omen a mi capacidad de busca in o mación
C11
Comple e Ana omy aumen a mi mo i ación y ap i ud hacia la p ác ica
C12
Comple e Ana omy omen a el ap endizaje au ónomo
C13
Comple e Ana omy omen a el abajo en equipo
C14
Comple e Ana omy me ayuda a comp ende mejo la p ác ica
C15
Mi g ado de sa is acción u ilizando los cu sos es
C16
Mi g ado de sa is acción u ilizando Comple e Ana omy es
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 Q11 Q12 Q13 Q14 Q15 Q16
To almen e en desacue do (0) Desacue do (1) Neu o (2)
De acue do (3) To almen e de acue do (4)
Publicación 2: En iada y acep ada pe o no publicada
STUDENTAL SATISFACTION STUDY ABOUT CUSTOM DESIGNED COURSES IN
COMPLETE ANATOMY APP ON PHARMACY DEGREE PRACTICAL LESSONS
M. Muñoz-Picos, V. Azcu ia, B. Climen , M.E. López-Oli a, V.S. Lei e, M. He nández-
Ma ín, S. Benedi o, A. Sánchez-Pina, L. Ri e a, D. P ie o, C. Con e as, R. Redondo-
Cas illejo, C. Rod íguez, A. Gómez del Val, L. Olmos, N.F. Pascual, B. Colino, J.J.
Me ino, A. Agis-To es, P. Recio, R. Raposo, M. He nández, J. Na a o-Do ado
Uni e sidad Complu ense de Mad id, School o Pha macy (SPAIN)
Abs ac
Comple e Ana omy (CA) so wa e allows use s o in es iga e he minu e de ail o he human
ana omy in 3D. Ana omical and Physiological Basis o he Human Body I (BANYFIS I) is
pa o he i s -yea subjec s o he Pha macy deg ee a Uni e sidad Complu ense de
Mad id (UCM). P ac ical lessons eache s in ol ed in BANYFIS I lec u es de eloped
se e al CA cou ses o 2 o he 5 p ac ical lessons. Mo eo e , ins uc ions o ins alling and
using CA we e made and gi en o he s uden s p e ious o he p ac ical lessons. The aim
o his s udy was o assess i he cou ses we e help ul in he s uden s´ lea ning p ocesses.
In addi ion, we assessed he s uden s´ sa is ac ion abou he use o CA and he ins uc ions
p o ided.
The e a e 5 di e en lessons du ing he p ac ices, 4 o hem including ana omical ea u es.
We c ea ed 2 di e en cou ses wi h ana omical in o ma ion o he muscle and bone
s uc u es, and he enal sys em lessons. The o he 2 sys ems, ca dio ascula and
espi a o y we e used as con ols. The e o e, s uden s had access o CA and he cou ses
be o e, du ing and a e he p ac ical lessons.
To assess s uden s´ sa is ac ion wi h CA so wa e and he cus om designed cou ses, a
su ey o 16 ques ions was handed o hem a he end o las p ac ice. They had o answe
o each i em nume ically, conside ing a i e-poin Like scale om 0 o 4, wi h 0 being ' o ally
disag ee' and 4 ' o ally ag ee'. Da a om 120 s uden s was collec ed, compiled, and
analysed.
Mos o he s uden s (82,3%, aking on accoun he wo op answe s in he su ey) belie ed
ha using CA imp o ed hei in o ma ion comp ehension, and ha ha ing cou ses was a
bene i o hei mo i a ion and ap i ude owa ds he p ac ical lessons (70%). 30,0% o he
s uden s ga e he maximum sco e o he de elopmen and easy usage o he ins uc ions,
being a 45,8% o he second highe answe . Mo e han 70% o hem we e sa is ied o o ally
sa is ied wi h he cou ses and 75,0% wi h he use o CA. In e ms o he cou ses, mo e han
an 85% exp essed hei sa is ac ion wi h how comple e was he in o ma ion shown in he
cou ses, and 78,0% was sa is ied o e y sa is ied wi h he capaci y o syn hesis and
analysis o such in o ma ion. Also, 73,7% acknowledged ha would ha e been o g ea use
o ha e cou ses o he o he 2 lessons. In addi ion, s uden s a ed CA con ibu ion o hei
capaci y o sea ching o in o ma ion wi h a 44,2% o high sa is ac ion, and a 30,8% o
e y high sa is ac ion, and 70,6% no ed ha CA inc eased hei mo i a ion owa ds he
p ac ical lessons. Fu he mo e, he esul s indica ed ha CA helped he s uden s in hei
au onomous lea ning p ocess (83,3%), despi e only a 36,6% o s uden s acknowledged CA
helped in hei eamwo k lea ning p ocess.
These esul s indica e ha in e ms o In o ma ion and Communica ion Technologies (ICTs)
bo h CA and he cou ses de eloped by he eache s, who o e came he challenge o

adap ing he p ac ices o he use o ICTs, a e o g ea use in he de elopmen o p ac ical
lessons in deg ees wi h ana omical in o ma ion, enhancing and imp o ing he s uden s´
lea ning p ocesses.
Keywo ds: Comple e ana omy, Physiology, Cou ses, Lea ning Sa is ac ion, Inno a ion and
Communica ion Technologies
INTRODUCTION
Ana omical and Physiological Basis o he Human Body I (BANYFIS I) is pa o he i s -
yea subjec s o he Pha macy deg ee a Uni e sidad Complu ense de Mad id (UCM).
The e a e 5 di e en lessons du ing he p ac ices o his subjec , 4 o which include
ana omical ea u es. The use o pha maco he apy o he syn hesis and adminis a ion o
d ugs is essen ial in he u u e o he s uden s o he Pha macy deg ee, which implies a
wide knowledge o he mo phological and s uc u al o ganiza ion o he human body,
he e o e he s udy o he o gans and he sys ems hey a e pa o h ough ana omy is o
ex eme impo ance [1]. On he o he hand, many s udies ha e demons a ed ha
ana omical concep s a e no easily lea ned by s uden s h ough clinical cases [2-4].
Meanwhile, he implemen a ion o inno a ion and communica ion echnologies (ICTs) in he
educa ional ield is gaining enown in compa ed o he con en ional me hods, o bo h
eaching and/o e alua ion p ocesses [5].
Aligned wi h he guidelines o he Eu opean Digi al Educa ion Ac ion Plan (2021-2027) [6],
he e is a g owing use o ICTs in highe educa ion. In he con ex o enewing digi al
me hodologies wi hin Uni e si y Educa ion, as equi ed by he Space o he Eu opean
Highe Educa ion A ea (EHEA) in o de o acili a e he s uden s´ cons an access o
in o ma ion and upda es, and p omo ing bo h pe sonal and au onomous lea ning [7-9].
UCM ecen ly acqui ed licenses o eache s and s uden s o he p og am Comple e
Ana omy (CA) p og am om 3D4 Medical o he Else ie g oup. In wo ds o Ms. Elizabe h
Munn, Managing Di ec o , Global Educa ion o Else ie , “ his echnology is a e olu ion
compa ed o he adi ional educa ion me hods, because allows he educa o s, s uden s and
heal h p o essionals o explo e and expe imen he medical educa ion as hey ha e ne e
been able, ha ing high quali y ana omical 3D in o ma ion a hand” [10].
Taking all his in o accoun and gi en he b oad expe ience in applying P oblem-Based
Lea ning (PBL) s a egies and ideos in he p ac ical lessons o he Depa men o
Physiology, Pha macy Facul y o UCM [11-24]. The eache s o he p ac ical lessons o
BANYFIS I, ha e adap ed he use o CA o he de elopmen o hose p ac ical lessons.
Mo eo e , hey ha e de eloped speci ic cou ses wi hin he CA p og am o di e en
sys ems.
Ou aim is o p o e he impo ance o implemen ing and using ICTs in he s uden s´ lea ning
p ocesses o human ana omy. Acco dingly, in his pape we seek o show he s uden s´
sa is ac ion wi h bo h he designed cou ses and he high quali y, use - iendly p og am such
as CA, du ing he de elopmen o p ac ical lessons.
METHODOLOGY
Desc ip ion o he con ex and pa icipan s
BANYFIS I is a compulso y subjec o he i s yea o Pha macy deg ee. P ac ical lessons
a e de eloped h ough he i s pa o he second semes e . The p ac ical module o
BANYFIS I comp ises 5 sessions, 4 o which include ana omical ea u es, wi h each session
spanning h ee hou s pe day o e a week, o aling 15 hou s (1 ECTS). The opics co e ed
a e ana omy o he body muscles and bones, and au onomic ne ous sys em; ana omy and
physiology o he enal sys em; ana omy and physiology o he espi a o y sys em; ascula
ana omy and a e ial p essu e; and ac ion po en ial. The e a e 30 g oups wi h app oxima ely
13 s uden s each.
Cus om designed cou ses de elopmen and use
CA is a p og am ha con ains a as amoun o ana omical in o ma ion om 12 di e en
body sys ems, including 3D ana omical s uc u es ha allows use s o in e ac by clicking
on hem o ecei e de ailed in o ma ion, emo e supe icial s uc u es o ge deepe in o
inne ones, conduc i ual dissec ions, and many mo e op ions. O e all, his p og am
se es as an ex ensi e and comp ehensi e ool o ana omical s udy. The eache s o he
p ac ical lessons designed cou ses wi hin he CA p og am o 2 ou o he 4 lessons augh
in he p ac ical lessons ha included ana omical ea u es. Speci ically, 5 in e ac i e cou ses
we e made o he ana omy o he body muscles and bones, and au onomic ne ous sys em
sessions, and 3 o he ana omy and physiology o he enal sys em p ac ice. The o he 2
p ac ical lessons we e used as con ol sessions, du ing which s uden s we e allowed o use
he Ca p og am bu did no include ailo ed in e ac i e cou ses, in o de o compa e
s uden s´ lea ning p ocesses wi h and wi hou he addi ional cou ses.
The cou ses we e sha ed wi h he s uden s p io he p ac ical lessons h ough he CA
p og am using a dedica ed g oup designed o hese lessons, so hey could access hem
be o e, du ing, and a e he p ac ical lessons.
S uden opinion su ey
The s uden s’ opinion and le el o sa is ac ion wi h he ins uc ions p o ided o using CA
and he cus om-designed cou ses, as well as he e ec i eness o hese cou ses in helping
hem du ing hei lea ning p ocesses, and he o e all usage and mo i a ion ha CA p og am
p o ided owa ds he p ac ical lessons, was measu ed h ough a sa is ac ion su ey. A
Google o m su ey was de eloped and gi en o each g oup o s uden s a he end o he
las p ac ice which hey could access and answe by scanning a QR code wi h hei mobile
phones be o e lea ing he labo a o y.
This su ey consis ed o 16 ques ions, each one o which was classi ied nume ically by a
i e-poin Like scale anging om 0 o 4, we e s uden s had o g ade each ques ion being
0 “ o ally disag ee” and 4 “ o ally ag ee”.
Da a we e collec ed om 120 s uden s ha olun a ily answe ed he ques ions (shown in
able 1) and he esponses we e compiled and analysed using an excel shee (shown in he
g aph o ig. 1).
RESULTS
O e all, ou s uden s we e sa is ied o o ally sa is ied wi h he cou ses, as mo e han 70%
o hem selec ed he ag ee/ o ally ag ee answe s (Q15), and a 75,0% o hem we e sa is ied
o o ally sa is ied wi h he use o CA p og am (Q16).
30,0% o he s uden s ga e he maximum sco e o he easy usage o he ins uc ions, being
a 45,8% o he second highe answe (Q2), bu a sligh ly lowe pe cen age (22,7%) was
gi en o he op ion o ally sa is ied in Q1 whe e hey ag eed ha he ins uc ions we e
adequa e and comple e, gi ing a he same ime a highe pe cen age o he sa is ied op ion
(59.7%).
Rega ding he cus om designed cou ses, o e 95% o he s uden s ag eed o o ally ag eed
ha he cou se o he bone and muscle ana omy was comple e (Q3), while o e 89%
hough he same o he enal sys em cou se (Q4). Also, a 73,7% acknowledged ha ha ing
cou ses o he o he p ac ical lessons ha included ana omical ea u es would ha e been
o g ea use (Q5). Taking on accoun wha and how he cou ses ha e helped he s uden s,
a 70% we e sa is ied wi h (ag eed/ o ally ag eed) wi h how he cou ses inc eased hei
mo i a ion and ap i udes owa ds he p ac ical lessons (Q7), meanwhile an 82,4% ag eed
o o ally ag eed ha he cou ses imp o ed hei abili y o unde s and he in o ma ion gi en
h ough he p ac ical lessons (Q8). In addi ion, 29,4% o he s uden s o ally ag eed and
52,9% ag eed ha he cou ses assis ed hem in de eloping hei abili ies o syn hesize and
analyse in o ma ion (Q6), while 55% and 14,2% ag eed and o ally ag eed, espec i ely,
o os e ing hei abili y o ake esponsibili y o hei own lea ning (Q9).
In addi ion, s uden s a ed he con ibu ion o CA o hei capaci y o sea ching o
in o ma ion, wi h 44,2% being sa is ied, and 30,8% being o ally sa is ied (Q10). Addi ionally,
70,6% ag eed o o ally ag eed ha CA inc eased hei mo i a ion owa ds he p ac ical
lessons (Q11). Fu he mo e, he esul s indica ed ha CA helped he s uden s in hei
au onomous lea ning p ocess (ag eed/ o ally ag eed 83,3%) (Q12), al hough only a 36,6%
o s uden s acknowledged (ag eed/ o ally ag eed) ha CA helped h ough hei eamwo k
lea ning p ocesses (Q13).
Table 1. Su ey ques ions made o he s uden s.
Q1
Ins uc ions o use a e adequa e and comple e
Q2
Ins uc ions o use a e easy o ollow
Q3
Bone and muscle ana omy cou ses a e comple e
Q4
Renal sys em cou ses a e comple e
Q5
I would ha e helped you o ha e cou ses o he o he sys ems
Q6
The cou ses de elop my abili y o syn hesize and analyse in o ma ion
Q7
The cou ses inc ease my mo i a ion and ap i ude owa ds p ac ice
Q8
The cou ses imp o e my abili y o unde s and in o ma ion
Q9
The cou ses allow me o ake esponsibili y o my own lea ning
Q10
Comple e Ana omy encou ages my abili y o sea ch o in o ma ion
Q11
Comple e Ana omy inc eases my mo i a ion and ap i ude owa ds p ac ice
Q12
Comple e Ana omy encou ages au onomous lea ning
Q13
Comple e Ana omy encou ages eamwo k
Q14
Comple e Ana omy helps me be e unde s and he p ac ice
Q15
My deg ee o sa is ac ion using he cou ses is
Q16
My deg ee o sa is ac ion using Comple e Ana omy is
Figu e 1. Piled column g aph showing he esul s om he olun a y su ey in %.
CONCLUSIONS
In he p esen s udy, we ha e shown ha , in e ms o In o ma ion and Communica ion
Technologies (ICTs), bo h CA and he cou ses de eloped by he eache s, who o e came
he challenge o adap ing he p ac ices o he use o ICTs, a e o g ea use in he
de elopmen o p ac ical lessons in deg ees wi h ana omical in o ma ion, enhancing and
imp o ing he s uden s´ lea ning p ocesses.
Fu he mo e, he posi i e eedback ecei ed om he s uden s ega ding he design and
con en o he cus omized cou ses, encou ages us o design, o he nex yea , new cou ses
in he CA p og am o he emaining p ac ical lessons ha include ana omical ea u es.
ACKNOWLEDGEMENTS
This wo k is suppo ed by PIMCD 401, 2023. Complu ense Uni e si y o Mad id. Spain.
Au ho s hanks M. J. Fe nández-Ga cía, M. Pe ales Cal o, F.J. Puen e o hei echnical
suppo .
REFERENCES
R. Rod íguez-He e a e al. “La Ana omía Humana como Disciplina Indispensable en la
Segu idad de los Pacien es”. In e na ional Jou nal o Mo phology. 37:241-250, 2019.
E.M. Be gman. “Teaching ana omy in a p oblem-based lea ning (PBL) cu iculum”.
Teaching Ana omy: 115-124, 2014.
P. Manyacka Ma Nyemb. “S udying ana omy h ough a p oblem-based lea ning app oach”.
MOJ Ana . Physiol. 4:377-379, 2017.
R. You and D. Goodenough. “Applying p oblem-based lea ning o he eaching o ana omy:
he example o Ha a d Medical School”. Su g. Radiol. Ana . 28:189-194, 2006.
M. E. Camacho Peñalosa e al. “Mo i a a la au oe aluación y el au oap endizaje de las
Ma emá icas a a és de las TIC”. Jo nadas de Inno ación Uni e si a ia (5ª. Mad id). 2008.
h ps://idus.us.es/handle/11441/99539
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 Q11 Q12 Q13 Q14 Q15 Q16
To ally disag ee (0) Disag ee (1) Neu al (2) Ag ee (3) To ally ag ee (4)
Eu opean Commission COM/2020/624 inal. “Digi al Educa ion Ac ion Plan 2021-2027”.
Communica ion om he commission o he Eu opean pa liamen , he council, he
Eu opean
economic and social commi ee and he commi ee o he egions Rese ing educa ion and
aining o he digi al age. B ussels, Publica ions O ice o he Eu opean Union. 2020.
A. Rod íguez and A. He nández. Re is a de Es udios y Expe iencia en Educación 13(25):
13-31, 2014. h p://www. exe.cl/ojou nal/index.php/ exe/a icle/ iew/45
E. Ponce-Aguila and C. Ma cillo-Ga cía. “Au o-e aluación y coe aluación: una expe iencia
en el p oceso de enseñanza-ap endizaje”. Dominio de las Ciencias; 6(2), 2020.
h ps://www.dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/a icle/ iew/1216
M. De Miguel Díaz. Cuade nos de In eg ación Eu opea, 2: 16-2, 2005.
Else ie Connec 6 04 2021. h ps://www.else ie .com/es-es/connec /inno acion-
ecnologica-salud/comple e-ana omy-la-pla a o ma-deana omia-3d-en-espanol.
P, Recio e al. “P oblem based lea ning in neu ophysiology h ough he webc pla o m
6.2.UCM i ual campus”: The Fu u e o Educa ion: 2: 450-454. I aly. Edi o ial Simonelli
Edi o e Uni e si y P ess, 2011.
M. He nández e al. “Implemen a ion o a blended lea ning me hod by an e-lea ning
componen in pa hophysiology labo a o y based classes ia he UCM Vi ual Campus”.
INTED2016 P oceedings: 450-454, 2016.
A.C. Ma ínez e al. “P oblem based lea ning in eaching o senso y o ne ous sys em
pa hophysiology o pha macy s uden s” INTED2017 P oceedings, 2017.
A. Agis-To es e al. “Diges i e sys em physiology eaching h ough he expe ience o
p oblem based lea ning” INTED2019 P oceedings. 277-282, 2019.
M. Muñoz-Picos e al. “E alua ion o he implemen a ion o he s a egy o p oblem-based
lea ning (PBL) in diges i e sys em physiology eaching”. EDULEARN2019 P oceedings:
8684-8690, 2019.
M. Muñoz-Picos e al. “Designing p ac ical PBL lessons o emale ep oduc i e sys em
physio-pa hology eaching”. ICERI2019 P oceedings: 4881-4892, 2020.
V.S Fe nandes e al. “E ec o a no el PBL- adi ional lea ning s a egy on s uden s'
knowledge acquisi ion in pa hophysiology”. EDULEARN2020 P oceedings: 4075-4083,
2020.
A. Sánchez e al. “A new PBL in eg a ed wi h simula ions and labo a o y diagnosis ool in
pha macy educa ion: a ques ionnai e-based s udy”. ICERI2020.P oceedings: 5725-5734,
2020.
C. Con e as e al. “The posi i e impac o p ac ical PBL lessons on s uden lea ning in
emale ep oduc i e sys em pa hophysiology”. INTED2020 P oceedings: 6734-6740, 2020.
V.S. Fe nandes e al. “E ec o a no el PBL- adi ional lea ning s a egy on s uden s'
knowledge acquisi ion in pa hophysiology”. EDULEARN2020 P oceedings: 4075-4083.
España. Edi o ial IARED Academy, 2020.
J. Na a o-Do ado e al. “Teaching u ina y sys em ana omy and physiology in an in eg a ed
i ual en i onmen wi h a p oblem-based lea ning (PBL)”. EDULEARN2021 P oceedings:
7012-
7018, 2021.

M. He nández-Ma ín e al. “Designing a cons uc i is p oblem based-lea ning (pbl)
s a egy h ough ideo in pa hophysiology”. ICERI2022 P oceedings: 5553-5558, 2022.
A.A. Sánchez-Pina e al. “A se ice-lea ning p ojec as a eaching ool o igh agains
hype ension”. ICERI P oceedings: 4778-4783, 2022.
V.S. Lei e e al. “Lea ning sa is ac ion s uden s o a no el cons uc i is p oblem based-
lea ning (PBL) s a egy h ough ideo in pa hophysiology”. EDULEARN23 P oceedings:
5602-5607, 2023.