UNIVERSIDAD
COMPLUTENSE
MADRID
P oyec o de Inno ación
Con oca o ia 2018/2019
P oyec o núm. 139
Tí ulo del P oyec o
“La gami icación del ap endizaje del De echo en los G ados no ju ídicos”
Nomb e del esponsable del P oyec o
Mª José Se ano Ga cía
Cen o
Facul ad de Ciencias Económicas y Emp esa iales
Depa amen o
Depa amen o de De echo del T abajo y de la Segu idad Social
1. Obje i os p opues os en la p esen ación del p oyec o
El p oyec o ha enido como obje i o da espues a a dos p oblemas que los
p o eso es que impa en asigna u as de De echo en G ados que no son ju ídicos se
encuen an habi ualmen e en el desa ollo de su labo docen e:
 Po un lado, los alumnos de es os g ados suelen conside a el De echo poco
a ac i o, cuando no di ec amen e abu ido, po que se aleja de las ma e ias que
cons i uyen el núcleo de su ocación.
 Po o o lado, las écnicas que adicionalmen e se han u ilizado pa a el
ap endizaje del De echo, en las que ocupa un luga des acado la labo de
memo ización, son inadecuadas en cualquie i ulación y, de mane a pa icula ,
en las i ulaciones inculadas a las Ciencias Económicas y Emp esa iales. En
es as úl imas, las asigna u as que poseen un mayo peso, como Ma emá icas o
Con abilidad, u ilizan esquemas muy di e en es.
A la ho a de abo da ambos p oblemas, se ha enido en cuen a que la o ma en
la que se a ienda al señalado en segundo luga incidi á di ec amen e en el ag a amien o
o en la solución del p ime o, en an o en cuan o una inadecuada écnica docen e hace
que los alumnos pie dan in e és po una asigna u a, máxime si és a no en a den o del
conjun o de aquellas que a p io i conside an que son más a ac i as. Sin emba go, la
u ilización de écnicas ace adas si e pa a que los alumnos dejen a un lado la isión
nega i a que ienen de una ma e ia.
Además, la solución de ambos p oblemas con ibuye a esol e o as
di icul ades que pueden apa ece en la ealización de la labo docen e de los p o eso es.
Es as o as di icul ades, a las que ambién se ha p e endido hace en e con el p oyec o,
son las siguien es:
 En p ime luga , el inadecuado desa ollo de las clases, en endiendo como al la
al a de asis encia y/o de a ención de los alumnos, con odo lo que ello conlle a,
como mu mullos, in e upciones o epe ición de explicaciones.
 En segundo luga , la inadecuación de las ac i idades de ap endizaje que los
alumnos ealizan ue a del aula, que co en el pelig o de cen a se en la simple
memo ización; y la consiguien e ausencia de azonamien os ju ídicos, de análisis
y de sín esis.
 En e ce luga , la insu iciencia de las habilidades y de los conocimien os
adqui idos po los alumnos.
 Y, po úl imo, la asa de abandono de los es udian es del p ime cu so, que es
bas an e ele ada.
Todos es os elemen os se encuen an de ás de que el p oyec o de inno ación
docen e haya con e ido pa e del p oceso de ap endizaje de una asigna u a ju ídica en
un juego de na u aleza colec i a, al obje o de impedi el aislamien o de los alumnos,
aumen a las in e acciones que és os man ienen con sus compañe os y con el p o eso ,
su mo i ación y sus habilidades de elación, de coope ación, de abajo en equipo y de
oma de decisiones.
Po o o lado, debe ene se en cuen a que el abajo en g upo y coope a i o, jun o a
la u ina c eada a a és del in oluc amien o que conlle a la gami icación, ambién se
han des inado a que los alumnos en enen su capacidad de e lexión y de p o undiza
en el análisis de los ma e iales de es udio. Y, de igual modo, a mejo a la in o mación
que eciben en el aula _ an o la que p ocede del p o eso , como de sus compañe os_,
así como a pe mi i que el p o eso de ec e más ácilmen e los ex emos de la asigna u a
o, en pa icula , de su con enido sob e los que los es udian es ienen más p oblemas de
comp esión y, en gene al, di icul ades de ap endizaje. Con odo ello, se ha que ido
inc emen a el endimien o de los alumnos y acili a les la p epa ación de los exámenes.
Desde o a pe spec i a, la pues a en p ác ica del p oyec o de inno ación se ha
des inado a comp oba si cons i uye una adecuada écnica de ap endizaje la
gami icación de una asigna u a desa ollada a a és de un mé odo sencillo que no se
encuen a acompañado de ningún cos e de na u aleza económica adicional a los
o dina ios.
2. Obje i os alcanzados
Pa a comp oba si los obje i os a cuya sa is acción se ha des inado el p oyec o de
inno ación han sido sa is echos, además de la labo de obse ación del p o eso y de
sus con ac os di ec os con los alumnos, se o eció a los es udian es la posibilidad de
cumplimen a es encues as de mane a anónima: una la p ime a semana del mes de
ab il, o a la cua a semana de ese mismo mes y la e ce a la segunda semana del mes
de mayo, coincidiendo con la úl ima semana de clase. Todas es as encues as enían las
mismas p egun as y ue on cumplimen adas po el 67 % de los alumnos. No exis en
di e encias signi ica i as en las espues as dadas a cada una de ellas.
Del análisis de oda la in o mación ecibida se desp ende que el desa ollo del
p oyec o de inno ación ha pe mi ido alcanza , en una ele ada medida, los obje i os a
los que se des inó. La gami icación ha se ido pa a despe a el in e és de los
es udian es po una asigna u a de na u aleza ju ídica en una i ulación uni e si a ia no
ju ídica y ha dejado e que la con e sión del ap endizaje en un juego cons i uye una
écnica adecuada pa a desa olla ese ipo de labo docen e. Además, la o ma en la
que se ha o ganizado no ha implicado un cos e económico adicional.
La ci cuns ancia de que la gami icación haya es ado inculada a un campeona o en
el que los alumnos han enido que in eg a se en un g upo, den o del que el pues o de
capi án ha o ado en e ellos, ha se ido pa a aumen a su mo i ación y, de i adamen e,
ha a o ecido el desa ollo de las clases, ha e i ado el aislamien o de los es udian es y
acili ado la mejo a de sus habilidades pa a elaciona se con o as pe sonas, su
capacidad de abajo en g upo, de coope ación y de oma de decisiones. Al obje o de
a ala es as a i maciones, cabe des aca que, al da espues a a la p egun a 2 de las
encues as, den o de una escala que a de 1 a 5, y en la que 5 es la pun uación más
al a, al ededo el 80 % de los es udian es han a ibuido una alo ación de 4 o 5 a la
capacidad que posee pa a con ibui a su o mación: la esolución de los casos p ác icos
en g upo y en el aula, las p egun as y las espues as de cada uno de ellos y de sus
compañe os y, en gene al, los deba es que la gami icación ha gene ado. Además, al da
espues a a la p egun a 3, que exige de e mina el ex emo que más ha di icul ado la
ealización de las p ác icas, p ác icamen e ningún alumno ha señalado que ese
elemen o sea el abajo en equipo. La inmensa mayo ía lo han iden i icado, con la
di icul ad pa a en ende el signi icado de las cues iones plan eadas. Lo que ha pues o
de mani ies o que, en el u u o, el p o eso debe á co egi esa si uación, u ilizando en
la edacción de los supues os p ác icos un lenguaje menos écnico.
Po o o lado, la gami icación ha e i ado que las ac i idades de ap endizaje que los
alumnos ealizan ue a del aula se cen en exclusi amen e en un abajo de
memo ización, y en la consiguien e ausencia de azonamien os ju ídicos, de análisis y
de sín esis. Pa a apoya es a a i mación, cabe ae a es e luga lo señalado en el pá a o
an e io . Pe o ambién debe ene se en cuen a que, al da espues a a la p egun a 1,
den o de una escala que a de 1 a 5, y en la que 5 es la pun uación más al a, al ededo
del 75 % de los alumnos han a ibuido una pun uación de 4 o 5 a la coo dinación en e
la eo ía y la p ác ica de la asigna u a. Y, en la p egun a 4, han dado idén ica pun ación
a la u ilidad de las p ác icas pa a comp ende mejo la eo ía, acili a el au oap endizaje
y con ibui a asocia la ma e ia con la ida eal.
Todo ello ha enido un e ec o di ec o sob e la p epa ación de las p uebas de eo ía
po los alumnos. En la con oca o ia o dina ia, única de la que se dispone de da os en
es e momen o, dado que oda ía no se ha ealizado el examen de la con oca o ia
ex ao dina ia, solo 4 alumnos han suspendido el examen inal de eo ía y 3 no se han
p esen ado. A a o de es e esul ado, ha ac uado, en e o os elemen os, el con ac o
con inuo y di ec o del p o eso con los alumnos, que ha se ido pa a que el p ime o
de ec e los ex emos de la asigna u a o de su con enido sob e los que los alumnos han
enido p oblemas de comp esión y, en gene al, di icul ades de ap endizaje. Además,
debe ene se en cuen a que, al esponde a la p egun a 5 de la encues a, la inmensa
mayo ía de los es udian es han a i mado que la impa ición (o la o ma de impa i ) la
asigna u a ha es ado bas an e ajus ada al ni el de la clase.
El desa ollo del p oyec o ha dejado e que los alumnos son muy compe i i os y
es e al o ni el de compe i i idad ha p o ocado que su pa icipación en el desa ollo de
las clases haya sido muy g ande. Lo que ha di icul ado la gami icación, en el con ex o
en el que la misma se ha lle ado a cabo. Las ca ac e ís icas de es e con ex o son: po
un lado, un ele ado núme o de alumnos _70 alumnos, en ez de los 50 a los que la
solici ud del p oyec o de inno ación se inculó_. Y, po o o lado, en di ec a conexión
con lo an e io , el escaso núme o de ho as de las que se ha dispues o en el aula pa a
dedica las a la asigna u a _cua o ho as semanales, du an e un solo cua imes e, en el
que la eo ía de la asigna u a ambién ha enido que se explicada_. De hecho, de las
cinco obse aciones que los alumnos han in oducido en las encues as, una se e ie e
a la excesi a compe i i idad exis en e en e los es udian es y el es o al poco iempo que
han enido pa a ealiza las p ác icas.

3. Me odología empleada en el p oyec o
El p oyec o de inno ación ha a ec ado a uno de los g upos de la asigna u a de
De echo de la Emp esa que se impa e en la Facul ad de Ciencias Económicas y
Emp esa iales. Es a asigna u a es una asigna u a obliga o ia de 6 c édi os si uada en el
p ime cu so del G ado en Adminis ación y Di ección de Emp esas y en el Doble G ado
Ingenie ía In o má ica/Adminis ación y Di ección de Emp esas. Debido al epa o de la
docencia en e los p o eso es, como ya se señalado, el núme o de alumnos que han
compues o el g upo a ec ado ha sido más ele ado que el p e is o _70, en ez de 50
es udian es_. Además, el cua imes e al que ha quedado inculada la asigna u a
omada como e e encia ha sido el segundo, en ez del p ime o. Es as ci cuns ancias
han enido un e lejo di ec o en la me odología empleada, que, a causa de ellas, ha
su ido algunos cambios espec o a la plan eada inicialmen e.
La gami icación ha incidido sob e la pa e p ác ica de la asigna u a de De echo de
la Emp esa y ha supues o la di isión de los 70 alumnos, en g upos que han compe ido
pa a ob ene la máxima cali icación (3 pun os). Las dis in as ases de la compe ición se
han ealizado en el aula, sal o la en ega de la solución de los supues os p ác icos po
esc i o, que los es udian es han es ado obligados a e ec ua , ía co ec o elec ónico,
an es de las 24:00 ho as del día en el que ales supues os se han esuel o en el aula.
Los casos p ác icos sob e los que ha e sado la compe ición han es ado a
disposición de los alumnos, en el Campus Vi ual, al menos, una semana an es del día
en el que ue on esuel os en clase. Aho a bien, ningún g upo sabía el conc e o supues o
p ác ico del que enía que enca ga se, has a el momen o en el que es aba obligado a
de ende lo/expone lo en el aula. Los alumnos que no o maban pa e del g upo
enca gado de ealiza esa exposición/de ensa podían hace obse aciones y/o
p egun as a los compañe os que sí lo es aban, siemp e que es u ie an elacionadas con
el supues o p ác ico en cues ión. En la piza a del aula, se dejaba cons ancia del núme o
de obse aciones y/o p egun as álidas de cada uno de los g upos, en la medida en la
que las iban ealizando. Finalmen e, en el Campus Vi ual, se ha dejado cons ancia del
pues o que los di e en es g upos ocupan en la clasi icación de ini i a de la compe ición
(Anexo I).
En la pun uación ob enida po los di e en es g upos, se ha alo ado, en idén ica
p opo ción, la de ensa/exposición o al que han ealizado de los supues os p ác icos de
los que se han enca gado, el con enido y la o ma de los documen os esc i os que han
ecogido la solución de esos casos p ác icos, las espues as a las obse aciones y/o
p egun as que les han plan eado el es o de g upos y las que ellos mismos plan ea on
a los demás.
4. Recu sos humanos
Los miemb os del p oyec o de inno ación han sido cua o p o eso es pe enecien es
a dis in as Facul ades de la UCM, con expe iencia en di e en es me odologías de
abajo. Uno pe enece a la Facul ad de De echo, dos a la Facul ad de Ciencias Polí icas
y Sociología y o o a la Facul ad de Ciencias Económicas y Emp esa iales. No ha sido
necesa ia la in e ención de ningún alumno ni de pe sonal de Adminis ación y Se icios,
dado que el p oyec o de inno ación ha signi icado simplemen e una nue a o ma de
desa olla la ac i idad que los alumnos y el p o eso ealizan en el aula, sin eque i
más ecu sos que los que se u ilizan no malmen e en la Facul ad de Ciencias
Económicas y Emp esa iales, incluidos los con enidos en el Campus Vi ual.
5. Desa ollo de las ac i idades
P ime a ase: C eación de g upos y bloques.
La p ime a ase del P oyec o de Inno ación es u o des inada a c ea los g upos de
alumnos que han compe ido en el juego a a és del que se ha a iculado la pa e
p ác ica de la asigna u a, así como a in eg a los en uno de los dos bloques en los que
ales g upos han sido dis ibuidos.
El día 21 de eb e o, es deci , ap oximadamen e un mes después de que die a
comienzo el segundo cua imes e, los alumnos ealiza on un con ol sob e la eo ía de
las dos p ime as lecciones del p og ama. P e iamen e, el p o eso les comunicó que la
cali icación que ob u ie an en es a p ueba de e mina ía su ing eso en un g upo u o o,
y que cada g upo es a ía in eg ado po alumnos con buenas, medias y malas
cali icaciones.
Los esul ados de es a p ueba, en é minos gene ales, ue on muy buenos. Lo que
no hizo necesa io que el p o eso in e inie a en la indi idualización de los componen es
de los g upos, que inalmen e se iden i ica on con los p opues os po los alumnos. La
ci cuns ancia de que los es udian es conocie an la o ma en la que abajaban el es o
de miemb os del g upo en el que queda on in eg ados agilizó el desa ollo de las clases.
Es e ex emo esul ó undamen al, debido al ele ado núme o de alumnos y, po
de i ación, al escaso iempo del que se disponía pa a ealiza las p ác icas en el aula.
Los g upos que se cons i uye on ue on 14. La mayo ía o mados po 6, 5 y, en
meno medida, po 4 es udian es. Den o de cada g upo, la posición de capi án o ó
en e sus di e sos componen es. Se o eció a los di e sos g upos la posibilidad de elegi
un nomb e, po ejemplo, u ilizando un colo o un animal. Si bien, odos se mos a on
con o mes con se iden i icados, a a és de un núme o del 1 al 14, ambos incluidos.
Los g upos se di idie on en dos bloques de 7 g upos cada uno. Lo inse ción de los
g upos en uno u o o bloque se ealizó de mane a alea o ia, dado que el ni el de odos
ellos e a muy simila .
La composición de los g upos y su inclusión en uno de los bloques que se
cons i uye on se publicó en el Campus Vi ual.
Segunda ase: T ansmisión de in o mación a los g upos sob e las eglas de juego.
T as la cons i ución de los g upos, el p o eso eco dó a los alumnos las eglas a las
que se encon aba some ida la gami icación. Es as eglas ue on las que se enume an
seguidamen e.
A la ho a de cali ica a los g upos, se alo ó, en idén ica p opo ción, la
de ensa/exposición o al que ealiza on de los supues os p ác icos de los que se
enca ga on en el aula, el con enido y la o ma de los documen os esc i os que
ecogie on la solución de esos casos p ác icos, las espues as a las obse aciones y/o
p egun as que les plan ea on el es o de g upos y las que ellos mismos plan ea on a los
demás.
Los g upos e an penalizados, si no espondían co ec amen e a las obse aciones
y/o p egun as que les hacían sus compañe os; y, po el con a io, ecibían una pun ación
posi i a, si ealizaban obse aciones y/o p egun as al es o de los g upos. Además,
es aba p e is o que se penaliza a a odo un g upo, po cada uno de sus miemb os que
no es u ie a p esen e, al menos, en dos clases p ác icas. Si bien, en ningún g upo, se
dio es a ci cuns ancia.
En p incipio, se ijó como egla de juego que únicamen e pod ían queda dos g upos
ganado es (medalla de o o), a los que se les asigna ía 3 pun os en la cali icación inal
co espondien e a las p ác icas (que e a la máxima); que o os dos g upos end ían una
medalla de pla a, que se conc e a ía en un 1,5 en la cali icación inal de las p ác icas; y
que el es o end ía un p emio de consolación que consis i á en 0,75 pun os en la
cali icación inal de las p ác icas.
No obs an e, a las dos semanas de inicia se las clases p ác icas, la eno me
pa icipación de los alumnos y sus buenos esul ados hicie on que el p o eso les
plan ea a la posibilidad de al e na es a egla, pa a pe mi i que la pun uación inal de
las p ác icas se co espondie a con la cali icación eal de i ada de la u ilización de los
c i e ios de cali icación a los que se ha hecho e e encia an e io men e; aunque, eso sí,
sin que ello signi ica a la sup esión de las medallas de o o y de pla a, que se
man end ían con un alo simplemen e simbólico. A a és de es e cambio, el p o eso
p e endió no pe judica a los es udian es, a la ez que consegui que su pa icipación e
in e és en las clases p ác icas se man u ie a has a al inal del cua imes e.
Los alumnos admi ie on el cambio p opues o po el p o eso . Aho a bien, es a
modi icación no es u o exen a de p oblemas. Uno de los g upos que ob u o una medalla
de o o solici ó que, a su cali icación inal de p ác icas, se suma an dos pun os
adicionales (en algún caso, ello suponía que el alumno u ie a 11 o 12, en la cali icación
inal de la asigna u a). T as habla con el delegado del cu so, el p o eso llegó a la
conclusión de que se a aba de un e o de comp ensión de ese g upo espec o a la
modi icación del c i e io de cali icación que se acaba de expone . Ningún o o g upo, ni
el que ob u o la o a medalla de o o ni los dos que ob u ie on una medalla de pla a,
p e endie on algo simila a lo solici ado po es e g upo.
Te ce a ase: Desa ollo de las clases p ác icas.
Una ez que se ealizó la p ime a clase p ác ica, se al e na on las clases de eo ía
y las des inadas a hace supues os p ác icos. Como egla gene al, una semana se
impa ió clase de eo ía y la semana siguien e se e ec ua on los casos p ác icos. Los
g upos in eg an es de cada uno de los dos bloques en los que se si ua on los di e en es
g upos ealiza on las p ác icas en días dis in os, unos el p ime día de clase de la
semana y o os el segundo.