Proyección educativa de la inteligencia unidiversa en el ámbito universitario

Proyecto de Innovación Convocatoria 2023/2024 Nº de proyecto: 117 Proyección educativa de la inteligencia unidiversa en el ámbito universitario Responsable del proyecto: Valentín Martínez-Otero Pérez Facultad de Educación Departamento: Estudios Educativos Informe 1. Objetivos propuestos en la presentación del proyecto - Objetivo general: Fomentar la inteligencia unidiversa en el ámbito universitario. - Objetivos específicos: . Cultivar las raíces de la inteligencia unidiversa, lo que supone tener en cuenta la circunstancia personal de cada estudiante. . Fortalecer el tronco de la inteligencia unidiversa, esto es, la capacidad intelectual general involucrada en la reflexión, la planificación, la resolución de problemas, la abstracción, el aprendizaje universitario, las técnicas de trabajo intelectual, etc. . Estimular el despliegue de las ramas o diversas aptitudes de la inteligencia unidiversa. . Favorecer un ambiente universitario intelectualmente estimulante. . Promover una cultura atenta a las dimensiones cognitiva y emocional. . Estimular la comunicación y las relaciones interpersonales positivas. . Desplegar competencias intelectuales en el alumnado. Con el proyecto se han querido alcanzar objetivos pertenecientes a tres ámbitos interrelacionados: a) El ámbito de los contenidos; de ahí que se enlacen con las materias impartidas. b) El ámbito aptitudinal/competencial, pues se pretende que los estudiantes desplieguen destrezas/habilidades/aptitudes en su vida universitaria y cotidiana. c) El ámbito axiológico, relativo a los valores que se promueven a lo largo de todo el Proyecto. 2. Objetivos alcanzados - Objetivo general alcanzado: Fomentar la inteligencia unidiversa en el ámbito universitario. - Objetivos específicos alcanzados: - Cultivar las raíces de la inteligencia unidiversa. Se ha tenido en cuenta la circunstancia personal de cada estudiante, reconociendo su diversidad y singularidad en el proceso educativo. - Fortalecer el tronco de la inteligencia unidiversa. Se ha trabajado en el desarrollo de la capacidad intelectual general de los estudiantes, incluyendo la reflexión, la planificación, la resolución de problemas y otras habilidades fundamentales para el aprendizaje universitario. - Estimular el despliegue de las ramas o diversas aptitudes de la inteligencia unidiversa. Se ha promovido el desarrollo de las diferentes aptitudes y habilidades cognitivas de los estudiantes, fomentando un enfoque integral en su formación. - Favorecer un ambiente universitario intelectualmente estimulante. Se ha creado un entorno educativo que fomenta la participación activa, el debate y la exploración de ideas, contribuyendo a un ambiente estimulante para el aprendizaje. - Promover una cultura atenta a las dimensiones cognitiva y emocional. Se ha trabajado en la promoción de una cultura universitaria que reconoce y valora tanto las dimensiones cognitivas como emocionales de los estudiantes, buscando un equilibrio integral en su desarrollo. - Estimular la comunicación y las relaciones interpersonales positivas. Se han implementado actividades y estrategias que fomentan la comunicación efectiva, el trabajo en equipo y las relaciones positivas entre los estudiantes, fortaleciendo así su desarrollo personal y social. - Desplegar competencias intelectuales en el alumnado. Se ha logrado el desarrollo y la aplicación efectiva de competencias intelectuales en los estudiantes, preparándolos de manera integral para su vida universitaria y futuras experiencias profesionales. El proyecto ha logrado alcanzar estos objetivos pertenecientes a los ámbitos de los contenidos, las aptitudes y los valores, contribuyendo de manera significativa al desarrollo integral de los estudiantes en el ámbito universitario. 3. Metodología empleada en el proyecto Metodológicamente se optó por integrar los objetivos del Proyecto en asignaturas ya existentes para alcanzar el horizonte intelectual en las disciplinas cursadas. No fue una mera incorporación de contenidos, ya que se reorientó la actividad universitaria en todas sus dimensiones, lo que supuso la incorporación de metodologías participativas, reflexivas y críticas para contribuir a la adquisición de las competencias que los títulos proponen, así como la incorporación de actitudes y valores propios de la educación intelectual universitaria, en un ambiente de trabajo congruente. En la metodología se tuvieron especialmente en cuenta objetivos adscritos a estos campos: - Contenidos sobre inteligencia unidiversa: concepto, teorías, cerebro, neuroeducación, capacidades intelectuales. - Aptitudes/competencias: comunicación/diálogo, razonamiento, aptitud afectiva, aptitud artística, aptitud corporal, aptitud espacial, aptitud espiritual, aptitud ética/moral, aptitud lingüística, aptitud manipulativa, aptitud numérica, aptitud social y aptitud temporal. - Valores: sensibilidad, apertura, cultura, colaboración, cordialidad, madurez. De modo concreto, esta metodología comprometida con la inteligencia unidiversa se advirtió en: - El trabajo mediante estrategias como el aprendizaje cooperativo/colaborativo, la discusión y la enseñanza por proyectos, los grupos interactivos con agrupación flexible, etc. Destacamos la importancia de los procesos de interacción educativa y la corresponsabilidad en el desarrollo de las asignaturas. Se enfatizaron así la comunicación, el diálogo y las experiencias positivas. Fue una metodología participativa, en la mejor tradición pedagógica, fundamentada en aspectos didácticos y orientadores, cuyo centro es la persona. Asumió mucha importancia la implicación del alumnado. Para superar la mera visión cognitivista de la formación universitaria, se incluyó la incorporación de competencias de carácter socioafectivo en el marco de la teoría de la inteligencia unidiversa. Complementariamente, se cuidó mucho el ambiente, el clima psicosocial, pues se sabe que hay aprendizajes que son incorporados por los estudiantes a partir de las experiencias relacionales, sin que haya intencionalidad docente. Tiene que ver con el currículo implícito del que en muchas ocasiones no somos conscientes los profesores ni los alumnos. La metodología permitió realizar un conjunto de actividades de sensibilización, información y educación. Se enfatizó la revisión del programa desde esta perspectiva intelectual y convivencial. Estas actividades se trabajaron a lo largo de toda(s) la(s) asignatura(s), sin menoscabo de los contenidos propios de la(s) materia(s) impartida(s). Se analizaron informaciones de actualidad relacionadas con la formación intelectual en las profesiones educativas, por ejemplo, mediante el visionado de documentales, la invitación de expertos, el análisis de casos, etc. 4. Recursos humanos Se contó con un equipo internacional integrado por: - Martha Leticia Gaeta González, Profª Dra. de la Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (México). - Marlúcia Menezes de Paiva. [email protected] Profª Dra. de la Universidad Federal do Rio Grande do Norte (Brasil). - Damián Ikechukwu Onyekwere, Nigeria, experto Dr. De la Fundación Sevilla Acoge. - Margarita Morales Sánchez. [email protected] Fundación Senara. - Sara Santander Trigo, [email protected] Fundación Senara - Jesús Martín Ramírez (+) Prof. Dr. Director de la Cátedra Global Nebrija-Santander en Gestión de Riesgos y Conflictos, y Presidente de la Fundación CICA International. - María Eugenia López Barranco. [email protected]m.es Profesora en el Departamento de Investigación y Psicología en Educación (Psicología Evolutiva y de la Educación), de la Facultad de Educación-UCM. - Kilza Fernanda de Viveiros, [email protected] Profª Dra. de la Universidad Federal do Rio Grande do Norte (Brasil). - Patricia Fernández Espinosa, [email protected] Estudiante del Grado de Educación Infantil (UCM). - María Cristina del Val Esteban. cris[email protected]m.es Profª en el Dpto. de Estudios Educativos de la Facultad de Educación-UCM. - José Mateus do Nascimento. [email protected] Prof. Dr. del Instituto Federal do Rio Grande do Norte (Brasil). - Valentín Martínez-Otero Pérez. [email protected] Prof. Dr. en el Departamento de Estudios Educativos de la Facultad de EducaciónUCM. Director del Grupo de Investigación: Psicosociobiología de la Violencia: Educación y Prevención. Responsable del Proyecto INNOVA. Como expertos invitados se contó con: - Prof. Dr. Ever Daniel Cáceres Rolín, que impartió una conferencia virtual: “Teoría de la Inteligencia Unidiversa”, el 30 de octubre de 2023. - Dª María Rosa del Rincón García, psicóloga y directora de PsicoMoral y ETV formación y profesional en Centro de Psicología Álava Reyes, que impartió una sesión teórico-práctica sobre “La teoría de la inteligencia unidiversa”, el 20 de noviembre de 2023. - También se contó con los Profs. Dres. Marlúcia Menezes y José Mateus de Nascimento. 5. Desarrollo de las actividades El Plan de trabajo, con sus actividades, se extendió a lo largo de todas las asignaturas y se adscribió a la investigación-acción pedagógica. Se trató, en suma, de profundizar la enseñanza habitual de las asignaturas, ampliándolas y enriqueciéndolas, en beneficio del fomento de la inteligencia unidiversa en el ámbito universitario. Concretando, las fases del plan de actividades se desarrollaron del siguiente modo: - En el mes de octubre, una vez adaptados los programas de las asignaturas, se desplegaron en las respectivas clases impartidas por los profesores del Proyecto las actividades encaminadas a alcanzar los objetivos propios del Proyecto INNOVA, sin perjuicio de los contenidos de las materias. Asumió mucha importancia la presentación del Proyecto a los estudiantes para que se interesasen e involucrasen. - Coloquios continuos entre el profesorado participante del Proyecto durante todo el proceso. - En la mitad del cuatrimestre se organizaron sesiones teórico-prácticas de fomento de la educación emocional en el ámbito universitario. Una la desarrolló la experta: Dª María Rosa del Rincón García y, otra sesión, el experto: Dr. Ever Daniel Cáceres Rolín. El plan de actividades se dividió en 7 quincenas: - Primera quincena: Presentación y motivación para que los estudiantes participasen en el Proyecto. Adaptación de las asignaturas al Proyecto INNOVA, con inclusión de conceptos, palabras o términos claves sobre la algunas palabras o términos claves sobre la inteligencia unidiversa: “unitas multiplex”, unidad y complejidad de la inteligencia, metáfora del árbol, etc. En esta 1ª quincena se reflexionó conjuntamente con el alumnado sobre el alcance de la inteligencia: ¿qué es la inteligencia?, ¿qué es ser inteligente?, ¿qué características ha de tener un comportamiento verdaderamente inteligente? - Segunda quincena: Se realizó una evaluación de contenidos, actitudes y valores en el alumnado universitario participante. A través de conversaciones/debates y de análisis de noticias de actualidad y artículos se valoraron en el alumnado aspectos tales como inquietudes intelectuales, interés por lo que acontece en el entorno, participación en actividades culturales, gustos estéticos/artísticos, aficiones deportivas, exploración de espacios naturales (senderismo, visitas...), cultivo de relaciones interpersonales, gestión del tiempo, etc., todo ello vinculado al concepto de "inteligencia unidiversa" que guía el Proyecto INNOVA. - Tercera quincena: El alumnado aportó diversidad de materiales (casos, documentos, noticias...) relacionado con las respectivas asignaturas y apropiado para trabajarse desde la educación intelectual. Desde la teoría de la inteligencia unidiversa se criticó constructivamente con el alumnado el vídeo que sigue, del programa Redes, titulado: "De las inteligencias múltiples a la educación personalizada". https://www.youtube.com/watch?v=DUJL1V0ki38 - Cuarta quincena: Se realizaron coloquios con el alumnado sobre cómo promover la competencia intelectual en función de los distintos Grados. - Quinta quincena: Se trabajó con nuestros respectivos grupos de alumnos diversos desafíos que tienen actualmente las profesiones educativas: ¿qué supone ser profesional de la educación inteligente? Se realizó una lectura de imágenes. - Sexta quincena: Abordaje en el aula de situaciones de naturaleza intelectual: lectura comprensiva, composiciones escritas, noticias... Se realizó también una dinámica en el aula sobre la temática del Proyecto. - Séptima quincena: Preparación de una Jornada de Inteligencia Unidiversa entre el profesorado y el alumnado participante. Dada la proximidad de la Navidad se organizó una Jornada -tanto por la mañana como por la tardeespecialmente cercana y cordial. Dicha Jornada contó con reflexiones, Villancicos Navideños y con degustación de productos, lectura de poemas, juegos, canciones…que fomentaron el intercambio y el ambiente relacional. Fue, dentro de la sencillez, un encuentro muy agradable, sensibilizador, motivador y convivencial. 6. Anexos Lectura de imágenes