Integración de la Inteligencia Artificial y el estudio de la capacidad emprendedora en la Psicología Diferencial

Proyecto de Innovación Convocatoria 2023/2024 No de Proyecto: 184 Integración de la Inteligencia Artificial y el estudio de la capacidad emprendedora en la Psicología Diferencial Responsable del Proyecto: Pandelis Perakakis Facultad de Psicología Departamento de Psicología Social, del Trabajo y Diferencial 1) Objetivos propuestos en la presentación del proyecto En la presentación de este proyecto de innovación docente, se plantearon una serie de objetivos detallados para mejorar el aprendizaje activo en la asignatura de Psicología Diferencial. A continuación, se describen en detalle estos objetivos: Objetivo 1: Consolidar el Aprendizaje Activo El primer objetivo del proyecto era fortalecer el enfoque de aprendizaje activo en la asignatura de Psicología Diferencial. Este enfoque se basa en la premisa de que los estudiantes aprenden de manera más efectiva cuando están activamente involucrados en el proceso educativo. La experiencia de proyectos anteriores había demostrado que actividades dinámicas y colaborativas, como discusiones grupales, estudios de caso y proyectos prácticos, fomentan una mayor motivación y compromiso por parte de los estudiantes. El objetivo específico bajo este primer objetivo general era expandir el banco de recursos didácticos de la asignatura. Se planificó la incorporación de nuevos materiales y actividades que no solo enriquecieran el contenido del curso, sino que también promovieran la participación activa de los estudiantes. Entre estos recursos se incluían videos de conferencias (como charlas TED) y ejercicios en grupo diseñados para estimular el debate y la reflexión sobre los rasgos psicológicos y habilidades relacionadas con la capacidad emprendedora. Además, se buscaba que los estudiantes aplicaran los conceptos teóricos a situaciones prácticas, consolidando así sus competencias de una manera aplicada. Objetivo 2: Integrar la Inteligencia Artificial El segundo objetivo general del proyecto se centraba en la integración de la Inteligencia Artificial (IA), y más específicamente los Large Language Models (LLMs) como ChatGPT, en la dinámica del estudio teórico y práctico de la Psicología Diferencial. Desde su lanzamiento, los LLMs han demostrado un potencial significativo para transformar diversos campos, incluida la educación universitaria. Reconociendo este potencial, se planteó como objetivo desarrollar actividades docentes que requerían la interacción creativa de los estudiantes con estas tecnologías. El objetivo específico era diseñar actividades en las que los estudiantes interactuaran con LLMs para investigar la relación entre constructos latentes (como los factores de la personalidad) y la conducta observable. Los estudiantes crearían perfiles de personalidad basados en modelos teóricos y utilizarían el LLM para diseñar escenarios y elaborar guiones que destacaran las diferencias individuales entre estos perfiles. Esta interacción no solo fomentaría el aprendizaje activo y el pensamiento crítico, sino que también permitiría a los estudiantes desarrollar habilidades en el uso de tecnologías avanzadas, algo cada vez más relevante en el ámbito profesional de la psicología. Objetivo 3: Estudiar la Capacidad Emprendedora El tercer objetivo del proyecto era investigar la capacidad emprendedora desde la perspectiva de las diferencias individuales, enfocándose en características psicológicas como la inteligencia y la creatividad que fomentan y promueven el espíritu emprendedor. La capacidad emprendedora es un tema de creciente interés, especialmente en un mundo donde la innovación y la iniciativa personal son altamente valoradas. Para abordar este objetivo, se propuso ofrecer a los estudiantes oportunidades para entrar en contacto directo con emprendedores de diferentes aptitudes y capacidades psicológicas. Los estudiantes estudiarían y debatirían en clase sobre los proyectos y características de personalidad de dos emprendedores destacados, quienes posteriormente serían invitados a dar conferencias abiertas a la comunidad universitaria. Además, estos emprendedores participarían en sesiones de trabajo en grupos reducidos, permitiendo a los estudiantes dialogar y probar los perfiles psicológicos previamente desarrollados, realizando observaciones directas y contrastando las teorías aprendidas en clase. Este objetivo específico tenía la intención de enriquecer la comprensión de los estudiantes sobre la relación entre la inteligencia, la creatividad y la capacidad emprendedora. A través de estas interacciones, se buscaba que los estudiantes pudieran aplicar sus conocimientos teóricos a la vida real, desarrollando así una comprensión más profunda y práctica de los conceptos estudiados. 2) Objetivos alcanzados En la ejecución del proyecto, hemos alcanzado una serie de objetivos que se alinean con los propuestos inicialmente, aunque también hemos encontrado algunas limitaciones debido a restricciones presupuestarias. A continuación, se describen en detalle los logros obtenidos en relación con cada uno de los objetivos planteados: Objetivo 1: Consolidar el Aprendizaje Activo Uno de los principales logros de este proyecto fue la consolidación del enfoque de aprendizaje activo entre los estudiantes de Psicología Diferencial. La integración de actividades dinámicas y colaborativas, como la creación de perfiles psicológicos y la simulación de interacciones basadas en estos perfiles, permitió a los estudiantes aplicar sus conocimientos teóricos a contextos prácticos de manera efectiva. •Expansión del Banco de Recursos Didácticos: Ampliamos el banco de recursos didácticos de la asignatura, incorporando materiales nuevos como charlas TED y ejercicios grupales. Estos recursos facilitaron un entorno de aprendizaje interactivo y enriquecedor. En particular, se seleccionó la charla TEDx de Joaquín Sánchez Gil, cuya inclusión permitió explorar la relación entre personalidad, creatividad y capacidad emprendedora de manera práctica y estimulante para los estudiantes. •Motivación y Compromiso: Las actividades diseñadas fomentaron un alto grado de motivación y compromiso entre los estudiantes, quienes participaron activamente en la creación y análisis de perfiles psicológicos. Esto demostró ser una metodología efectiva para mejorar la retención de conocimientos y el desarrollo de competencias críticas para su futura carrera profesional. Objetivo 2: Integrar la Inteligencia Artificial Otro objetivo crucial del proyecto fue la integración de la Inteligencia Artificial, específicamente a través del uso de Large Language Models (LLMs) como ChatGPT, en el estudio teórico y práctico de la Psicología Diferencial. Este objetivo fue alcanzado con éxito mediante la implementación de varias actividades innovadoras que involucraron la interacción directa de los estudiantes con la IA. •Comprensión Aplicada de Modelos Psicométricos: A través de las actividades de ChatGPT, los estudiantes profundizaron en su comprensión de los modelos psicométricos de la personalidad, como los Cinco Grandes. Mediante la creación de perfiles psicológicos y la simulación de escenarios, los estudiantes pudieron observar cómo estos rasgos se manifiestan en diferentes contextos y conductas. •Desarrollo de Habilidades Analíticas y Críticas: Las actividades no solo permitieron a los estudiantes utilizar herramientas de IA para elaborar perfiles psicológicos, sino que también fomentaron el pensamiento crítico al evaluar las limitaciones y aplicabilidades de estos modelos. Los estudiantes discutieron las limitaciones del modelo de los Cinco Grandes y consideraron cómo otras teorías psicológicas podrían ofrecer perspectivas diferentes. •Aprendizaje Iterativo: Las actividades diseñadas para involucrar a los estudiantes en un proceso de aprendizaje iterativo permitieron que refinaran sus comprensiones a través de múltiples ciclos de hipótesis, pruebas y ajustes. Este enfoque iterativo fue esencial para desarrollar una comprensión más profunda y matizada de los perfiles de personalidad y sus aplicaciones prácticas. Objetivo 3: Estudiar la Capacidad Emprendedora El tercer objetivo del proyecto era investigar la capacidad emprendedora desde la perspectiva de las diferencias individuales, enfocándose en características psicológicas como la inteligencia y la creatividad. Aunque encontramos algunas limitaciones en este objetivo debido a la falta de financiación, logramos realizar actividades significativas que permitieron a los estudiantes explorar estos temas. •Interacción con Emprendedores: Se organizó una charla y una sesión de trabajo con Joaquín Sánchez Gil, un emprendedor destacado en el ámbito de la música y la educación. Esta actividad brindó a los estudiantes la oportunidad de interactuar directamente con un emprendedor, discutir sus trayectorias y analizar las características de personalidad que han influido en su éxito profesional. Aunque inicialmente se planificaron dos sesiones de expertos, la falta de financiación nos permitió realizar solo una, pero esta resultó ser altamente enriquecedora. •Aplicación de Conceptos Teóricos a Situaciones Reales: La interacción con Joaquín Sánchez Gil permitió a los estudiantes aplicar conceptos teóricos a situaciones reales, observando cómo la creatividad y la inteligencia pueden manifestarse en actividades emprendedoras. Esta experiencia práctica ayudó a los estudiantes a desarrollar una comprensión más profunda y holística de la relación entre estos rasgos psicológicos y la capacidad emprendedora. 3) Metodología empleada en el proyecto La metodología empleada combinó el diseño de recursos didácticos, la implementación de actividades en el aula y la evaluación de los resultados obtenidos. A continuación, se describen las principales etapas y actividades realizadas: 1. Diseño y Preparación de Recursos Didácticos La primera fase del proyecto se centró en el diseño y preparación de los recursos didácticos necesarios para el desarrollo de las actividades planificadas. Esta etapa involucró una serie de reuniones presenciales entre el equipo de profesores y colaboradores del proyecto para desarrollar actividades adaptadas al material y método específico de cada docente. 2. Implementación de Actividades en el Aula La segunda fase del proyecto consistió en la implementación de las actividades diseñadas en el aula, integrando los recursos didácticos seleccionados y las actividades de interacción con IA. 3. Sesiones de Trabajo y Conferencias Se organizó una charla TED con Joaquín Sánchez Gil, seguida de una sesión de trabajo donde los estudiantes pudieron interactuar directamente con él. Durante esta sesión, los estudiantes discutieron las trayectorias de Joaquín, analizando los rasgos de personalidad y habilidades que han influido en su éxito como emprendedor. 4. Evaluación y Análisis de Resultados La última fase del proyecto se dedicó a la evaluación y análisis de los resultados obtenidos a partir de las actividades implementadas. 4) Recursos humanos El éxito del proyecto se logró gracias a la colaboración de un equipo multidisciplinar compuesto por profesores, personal administrativo, un estudiante colaborador y expertos externos. A continuación se describe la participación de cada grupo: Equipo Central de Profesores El equipo central estuvo compuesto por seis profesores del Departamento de Psicología Social, del Trabajo y Diferencial de la Facultad de Psicología (Dr. Juan Francisco Díaz Morales, Dra. Ma. Dolores Merino Rivera, Dra. Maria Inmaculada López Núñez, Dra. Sara Esteban Gonzalo, Dra. Teresa Diéguez Risco y Dr. Pandelis Perakakis) quienes fueron responsables de implementar el programa y participar activamente en todas las fases del proyecto. Este grupo de profesores participó en la conceptualización, diseño, implementación y evaluación de las actividades del proyecto. Su colaboración fue esencial para la integración de los LLMs y la organización de actividades que fomentaran el aprendizaje activo y la aplicación práctica de los conocimientos teóricos. Personal de Administración y Servicios (PAS) Dos miembros del personal administrativo (Ma Dolores González Íñiguez y Natalia Romero Bados) proporcionaron apoyo logístico y de coordinación: organización de recursos, coordinación de reuniones, y supervisión de la publicación de materiales en repositorios institucionales. Su apoyo fue fundamental para asegurar el buen utilizada como material didáctico. Esta selección se basó en la relevancia de los contenidos para explorar la relación entre personalidad, creatividad y capacidad emprendedora. •Desarrollo de Actividades de Interacción con LLMs: Se diseñaron actividades que involucraban la interacción de los estudiantes con modelos de lenguaje grande (LLMs) como ChatGPT. Estas actividades se centraron en la creación y análisis de perfiles psicológicos basados en los Cinco Grandes rasgos de personalidad. 2. Implementación de Actividades en el Aula Actividad 1: Creación de Perfil Psicológico •Objetivo: Comprender cómo los cinco grandes rasgos de personalidad se manifiestan en el comportamiento, pensamientos y sentimientos de un personaje. •Instrucciones: Los estudiantes seleccionaron un personaje de una película o libro y utilizaron ChatGPT para generar un perfil psicológico basado en los Cinco Grandes. funcionamiento y la logística del proyecto, así como el cumplimiento de protocolos de privacidad y visibilidad. Colaboradora Estudiantil Una estudiante auxiliar docente y becaria de colaboración (Yaiza Puig Navarro) colaboró aportando la perspectiva estudiantil sobre la adecuación e idoneidad de las actividade, ofreciendo valiosas sugerencias basadas en su experiencia como estudiante. Expertos Externos El proyecto contó con la colaboración de dos expertos que actuaron como asesores: •Jorge Casillas Baranquero: Profesor catedrático del Departamento de Ciencias de la Computación e Inteligencia Artificial de la Universidad de Granada, asesoró en la integración de modelos de inteligencia artificial, asegurando que las actividades con ChatGPT fueran técnicamente precisas y accesibles. •Irene Aliagas Ocaña: Profesora de la Universidad Internacional de la Rioja, proporcionó una visión externa sobre la implementación de actividades en línea, adaptando las actividades del proyecto a un entorno virtual para garantizar la continuidad y accesibilidad. 5) Desarrollo de las actividades El proyecto se desarrolló a través de varias fases, cada una de las cuales involucró un conjunto de actividades que se detallan a continuación: 1. Diseño y Preparación de Recursos Didácticos •Selección de Material Audiovisual: Se seleccionó la charla TED de Joaquín Sánchez Gil (https://youtu.be/VspCIN68zaM?si=f92TeNwidIH5Esf8), para ser A través de múltiples iteraciones, ajustaron los perfiles y discutieron las limitaciones del modelo psicométrico utilizado. Actividad 2: Creación de Escena • Objetivo: Entender cómo perfiles de personalidad específicos pueden manifestarse en interacciones interpersonales en diversos contextos. • Instrucciones: Los estudiantes proporcionaron a ChatGPT perfiles de personalidad específicos y eligieron contextos variados para crear escenas de interacción entre personajes. A través de iteraciones, ajustaron las escenas para reflejar mejor los perfiles psicológicos y discutieron cómo los contextos podían influir en el comportamiento de los personajes. Actividad 3: De la Escena al Perfil • Objetivo: Inferir los cinco grandes rasgos de personalidad a partir de una escena dada que involucre a dos o más personajes. • Instrucciones: Los estudiantes crearon escenas específicas e utilizaron ChatGPT para generar perfiles psicológicos basados en las interacciones observadas. Posteriormente, ajustaron las escenas para obtener perfiles más cercanos a sus expectativas iniciales y discutieron cómo los giros en la trama podían alterar sus evaluaciones iniciales. 3. Sesiones de Trabajo y Conferencias • Conferencia-Taller y Sesión de Trabajo con Joaquín Sánchez Gil: Se organizó una conferencia-taller con Joaquín Sánchez Gil el día 30 de noviembre en el Salón de Grados de la facultad de Psicología, seguida de una sesión de trabajo donde los estudiantes pudieron interactuar directamente con él. Durante esta sesión, los estudiantes discutieron las trayectorias de Joaquín, analizando los rasgos de personalidad y habilidades que han influido en su éxito como emprendedor. Esta actividad proporcionó a los estudiantes una perspectiva práctica sobre cómo la creatividad y la inteligencia pueden manifestarse en actividades emprendedoras. 4. Evaluación y Análisis de Resultados La última fase del proyecto se dedicó a la evaluación y análisis de los resultados obtenidos a partir de las actividades implementadas. • Encuestas Anónimas: Se aplicaron cuestionarios semi-estructurados para evaluar la eficacia de las actividades y el grado de cumplimiento de los objetivos educativos propuestos. Los resultados de 127 participantes indicaron que la mayoría de los estudiantes valoraron positivamente su contribución a la comprensión de conceptos y la aplicación práctica de conocimientos teóricos. Sin embargo, hubo variabilidad en la experiencia de los estudiantes, y la integración con otros recursos didácticos fue moderada. Aunque se fomentó el pensamiento crítico y la creatividad, el aprendizaje colaborativo fue menos efectivo. Para mejorar, se recomienda una mayor familiarización y formación inicial, una mejor integración didáctica y el desarrollo de actividades colaborativas específicas. En general, ChatGPT demostró ser una herramienta valiosa, pero con espacio para optimización en su implementación (los resultados están disponibles en ANEXO I). • Discusión en Clase: Los resultados fueron discutidos en clase, permitiendo a los estudiantes reflexionar sobre la eficacia de los recursos didácticos utilizados y la pertinencia de las actividades implementadas. Esta retroalimentación fue fundamental para ajustar y mejorar las actividades futuras. Conclusión El proyecto de innovación docente en Psicología Diferencial ha logrado consolidar el aprendizaje activo, integrar la inteligencia artificial y explorar la capacidad emprendedora desde la perspectiva de las diferencias individuales. Se ampliaron los recursos didácticos con una conferencia TED sobre la creatividad y emprendimiento y con actividades grupales, se implementaron actividades con ChatGPT que facilitaron una mejor comprensión de los modelos psicométricos y su aplicación práctica. Además, la charla y sesión de trabajo con Joaquín Sánchez Gil, ofrecieron a los estudiantes una valiosa perspectiva práctica sobre la relación entre inteligencia, creatividad y emprendimiento. Aunque la experiencia con ChatGPT fue diversa y la integración didáctica moderada, el proyecto ha sentado una base sólida para futuras mejoras. Se recomienda ofrecer formación inicial más detallada, diseñar actividades que integren mejor ChatGPT con otros recursos y desarrollar estrategias específicas para potenciar el aprendizaje colaborativo. En resumen, el proyecto ha proporcionado una experiencia educativa enriquecedora, alineada con los principios del aprendizaje activo y la innovación tecnológica, y ha preparado el camino para implementaciones futuras aún más efectivas. ¿Cómo calificarías tu experiencia general al utilizar ChatGPT en esta asignatura? ¿En qué medida crees que el uso de ChatGPT te ayudó a comprender mejor los conceptos de Psicología Diferencial? 6) Anexo: Resultados de la encuesta