La metodología del Aprendizaje Basado en la resolución de Problemas aplicada a la enseñanza de los conceptos históricos para estudiantes del área de Ciencias Sociales

Proyecto de Innovación Convocatoria 2022/2023 Nº de proyecto: 32/2022 La metodología del Aprendizaje Basado en la resolución de Problemas aplicada a la enseñanza de los conceptos históricos para estudiantes del área de Ciencias Sociales. Responsable del proyecto: Aurora Rivière Gómez Facultad de Educación y Centro de Formación del Profesorado Departamento: Didáctica de las Ciencias Experimentales, Sociales y Matemáticas 1. Objetivos propuestos en la presentación del proyecto Este proyecto de innovación docente propone como principal objetivo la creación de materiales y propuestas metodológicas que favorezcan el aprendizaje de conceptos históricos, políticos y sociales, que garanticen una formación plural y crítica del pasado histórico a los estudiantes universitarios y de secundaria. En relación con este objetivo se pretende estimular el pensamiento crítico y favorecer la creación y consolidación de ciudadanías democráticas y críticas de acuerdo con los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU, así como en el marco de las propuestas del Consejo de la Unión Europea en relación con la educación y la mejora de la competencia docente. A su vez, se ha pretendido crear un compendio de materiales y recursos disponibles para el profesorado de Educación Secundaria en formación y en activo que les permita implementar esta metodología en las aulas, para difundir y aumentar el grado de influencia de esta propuesta. Para ello, se han focalizado parte de los esfuerzos en la difusión y divulgación de la obra a través de redes sociales, con la colaboración de especialistas en divulgación histórica en el marco de las nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación con la pretensión de hacer más accesibles y atractivos los materiales diseñados. Objetivos del PIMCD: - Favorecer la creación de ciudadanías democráticas y críticas entre el alumnado de secundaria y universitario. - Fomentar el conocimiento multidisciplinar y la colaboración interdepartamental. - Mejorar la capacidad analítica y lectora del alumnado. - Favorecer la adquisición de competencias e indicadores de logro de acuerdo con la legislación vigente. - Promover el pensamiento crítico y la competencia cívica. - Integrar y difundir metodologías activas e innovadoras. - Divulgar y difundir la propuesta metodológica. - Aumentar la adquisición de la competencia digital y la competencia digital docente. - Mejorar la formación docente a través de nuevas metodologías. - Seleccionar conceptos de utilidad didáctica y de interés socio-cultural y político para las sociedades actuales. - Fomentar la formación docente y la implementación de nuevas propuestas metodológicas. - Crear estrategias de divulgación online a través de conferencias y redes sociales. - Seleccionar materiales y garantizar su utilidad práctica para los docentes. - Aplicar la metodología y las nuevas propuestas en las aulas de secundarias y universitarias. El producto final de este PIMCD ha sido la elaboración de un nuevo volumen de la serie Cuestionar conceptos históricos, que expusiera nuevos materiales y conceptos para trabajar con estudiantes entre los 14 y 24 años. Así como la difusión de dichos materiales a través de recursos online y mediante diversas actividades de la universidad como la Semana de la Ciencia o los diversos seminarios y conferencias realizados durante el curso. 2. Objetivos alcanzados Dando por alcanzados los objetivos planteados en relación con el PIMCD consideramos que la creación de materiales y la difusión de la labor metodológica debe continuar en el próximo curso, a la vista de los resultados obtenidos y de la buena recepción por parte del alumnado tanto de secundaria como de los grados en magisterio y en el máster de formación de profesorado de ESO y Bachillerato. En esta línea planteamos a su vez la posibilidad de crear un curso de formación docente para profesorado en activo, que permita ampliar el alcance de este proyecto. En relación con la Agenda 2030, la atención se ha focalizado en particular sobre los Objetivos 4, 10 y 16 centrados en la Educación, la reducción de la desigualdad y la creación de instituciones sólidas que garanticen el mantenimiento de la paz y la justicia. Se pretende. de esta manera. que la educación histórica contribuya a un desarrollo holístico de la conciencia crítica de los estudiantes garantizando un mayor grado de comprensión y capacidad de abstracción de acuerdo con las exigencias de las nuevas formas de comunicación, más abundantes e inmediatas que en ocasiones carecen de crítica y son un foco de difusión de “fake news” o informaciones falsas. Considerando que la construcción de una base metodológica histórica basada en la comprensión, análisis y crítica de los conceptos históricos puede favorecer que los estudiantes constituyan una conciencia democrática y responsable en relación con el acceso a la información y la comprensión del lenguaje. De igual manera consideramos cumplido el propósito de favorecer la transferencia de los conocimientos académicos a niveles educativos no universitarios gracias al aporte del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato integrante del equipo encargado del desarrollo del presente PIMCD, que se ha ocupado en realizar la transferencia a estos niveles educativos. Señalábamos como objetivo, a su vez, promover las competencias cívicas, interculturales y sociales y mejorar el pensamiento crítico, aspectos en los que incide especialmente la propuesta de innovación didáctica presentada. Hemos incorporado en ella metodologías innovadoras y activas, fundamentalmente el Aprendizaje Basado en Problemas y se ha buscado así mismo desarrollar competencias clave para reducir los malos resultados en capacidades básicas y competencias digitales, tratando de fomentar el uso de recursos en abierto tal como se declaraba en el informe del proyecto. El cumplimiento de estos objetivos generales requería alcanzar una serie de objetivos intermedios orientados a la selección de materiales para abordar la enseñanza de los conceptos, a la elaboración de problemas en torno a ellos que ayudasen estimular el pensamiento crítico y a la determinación de preguntas guía para la conducción del proceso didáctico, buscando en todo momento una implicación activa del alumnado en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Así mismo, se ha cumplido con el propósito de implementar el modelo con estudiantado universitario de distintos grados del área de Ciencias Sociales y en los niveles de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato. La finalidad el proyecto era la continuidad de la serie Cuestionar conceptos históricos iniciada el pasado curso, con la publicación del segundo volumen. Objetivo que se considera cumplido con la publicación de: obra Cuestionar conceptos históricos (II). Reflexiones y materiales para el trabajo en el aula, coordinado por la responsable del proyecto, Aurora Rivière, y por uno de los miembros del equipo, Andrea María Ordóñez Cuevas. A su vez se han realizado diversas actividades dedicadas a la divulgación y difusión del proyecto a través de redes sociales y actos formativos, tal y como se especifica más adelante. 3. Metodología empleada en el proyecto Según lo propuesto en el informe de solicitud del PIMCD, el proyecto se ha ido desarrollando a través de varias fases. PRIMERA FASE Durante los meses septiembre y octubre de 2022 se determinaron los conceptos a trabajar entre los que se encuentran: Romanización, Islamización, Reconquista, Patrimonio, Europa, Comunismo y Fascismo y se determinó qué especialista o miembro del grupo debía encargarse de la realización de cada concepto. De esta manera cada participante pudo empezar a realizar la selección de fuentes históricas, historiográficas y socioculturales para trabajar estos conceptos en el aula. A su vez, se plantearon y discutieron las problemáticas a tratar y las herramientas necesarias para llevarlo a cabo. Además, se planteó la necesidad de llevar a cabo un proceso de difusión en redes sociales que permitiera dar a conocer el proyecto, especialmente a través de Twitter, pero también en otras plataformas como Youtube y otras redes sociales de carácter académico como academia.edu, researchgate o Dialnet. SEGUNDA FASE: Entre los meses de noviembre y enero de 2022 – 2023 se pusieron en práctica las diferentes propuestas didácticas tanto entre estudiantes universitarios, especialmente en los Grados en Magisterio y en el Máster de Formación del Profesorado, como a los estudiantes de educación secundaria a través de diversas propuestas de aplicación en función del nivel y conocimientos previos del alumnado. TERCERA FASE: La última fase realizada entre los meses de febrero y mayo de 2023 tuvo que ver con el análisis de los resultados del proyecto, revisión del grado de aceptación y adecuación de los materiales, así como su implementación en el aula. A su vez se plantearon las primeras propuestas para la continuidad del proyecto, así como las diferentes actividades de difusión y divulgación de los resultados obtenidos, tal y como se explica en el apartado 5. Desarrollo de actividades. Las propuestas del presente proyecto tuvieron como resultado la publicación de un libro (Anexo 1) 4. Recursos humanos En cuanto a los recursos humanos que han llevado a cabo este proyecto, se ha contado con la colaboración de historiadores, historiadores del arte, arqueólogos, sociólogos, politólogos y expertos en Ciencias de la Educación, dedicados a la docencia y la investigación, así como a la divulgación histórica en niveles que van desde la enseñanza primaria hasta los estudios universitarios. El objetivo en la creación de este grupo humano ha sido garantizar una perspectiva interdisciplinar que garantizase una proyección amplia de la difusión del proyecto más allá del marco puramente académico para favorecer su aplicación práctica. La coordinación y dirección del proyecto recae sobre Aurora Rivière Gómez, quien pertenece al Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales, Sociales y Matemáticas lo mismo que las profesoras Erika Tiburcio Moreno e Irene Laviña Pérez. El profesor Carlos Martínez Valle pertenece al Departamento de Estudios Educativos, en la misma Facultad de Educación y Centro de Formación del Profesorado de la UCM. La participación de estos profesores ha garantizado la implementación del proyecto en los planes de estudios de los diversos grados de la Facultad de Educación. Dentro de la UCM se ha contado con la colaboración de la catedrática de Historia de América Ascensión Martínez Riaza, que ha permitido trasvasar la propuesta metodológica al alumnado de Geografía e Historia. La colaboración de la investigadora Irene López Arnaiz, especialista en Historia del Arte adscrita a ese departamento de la UCM, ha permitido poner en conocimiento de los estudiantes de Historia del Arte esta metodología. Además, el proyecto cuenta con la colaboración de diversos miembros del PDI de diferentes universidades madrileñas, como la profesora Gloria Mora Rodríguez y los investigadores Iván Alvarado Castro y David del Pino que desarrollan su actividad docente en la Universidad Autónoma de Madrid. La Dra Gloria Mora, perteneciente al Departamento de Historia Antigua, Medieval, Paleografía y Diplomática de la UAM, ha podido trasladar estas propuestas a los estudiantes del grado en Estudios Clásicos y de la Antigüedad. El profesor Alvarado, perteneciente al Departamento de Antropología social y cultural y pensamiento filosófico español ha podido hacerlo con estudiantes de los grados en Antropología Social y Cultural y en Estudios Internacionales de dicha Universidad. Al igual que profesoras como Laura Branciforte Mazzola vinculada al Departamento de Humanidades, Historia, Geografía y Arte de la Universidad Carlos III de Madrid y Marisa González de Oleaga adscrita al Departamento de Historia del pensamiento social y político de la Universidad Nacional de Educación a Distancia, que han tenido la oportunidad de trasladar estas propuestas metodológicas en sus aulas. El objetivo principal de esta propuesta se orientaba a la mejora de competencias históricas y cívicas fundamentales por parte del alumnado de educación secundaria, por lo que la transmisión de esta didáctica de los conceptos históricos debía, por fuerza, transmitirse en las aulas de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Para ello, docentes del ámbito público y privado, como Andrea María Ordóñez Cuevas, Nicolás Pozo Serrano, Gustavo Hernández Sánchez, Pablo Frías o María Ruíz Vega, han puesto en práctica esta metodología en sus aulas correspondientes fomentando la difusión de esta propuesta entre los alumnos de secundaria, procurando garantizar el cumplimiento de los objetivos relativos a la formación del pensamiento crítico y las ciudadanías democráticas y responsables. Además, se ha contado con la colaboración de Mikel Herrán Subiñas, PHD de la universidad de Leicester en el School of Archeology and Ancient History y especialista en Estudios Islámicos, destacado por su gran capacidad de divulgación histórica a través de redes sociales, con un libro de reciente publicación La Historia no es la que es, es la que te cuentan (2022), así como numerosas colaboraciones en obras de divulgación histórica. 5. Desarrollo de las actividades El presente PIMCD ha conllevado la realización de diversas actividades centradas en la implementación de la metodología propuesta en las aulas de secundaria y de la Facultad de Educación a través de diversas ponencias y colaboraciones entre los miembros participantes del grupo, así como la realización de una actividad para la Semana de la Ciencia dirigida por Aurora Rivére y realizada en colaboración con María Mesa, becaria de colaboración del Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales, Sociales y Matemáticas. Por otra parte, la difusión de los resultados del anterior proyecto y la creación de nuevos materiales para la publicación del segundo volumen de la serie Cuestionar conceptos históricos, cuya pervivencia se prevé, al menos, para la publicación de un tercer volumen. La aplicación práctica de esta metodología se ha llevado a cabo en los niveles de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato a través de la colaboración de miembros del proyecto como Andrea María Ordóñez Cuevas o Gustavo Hernández Sánchez, docente de enseñanza secundaria en instituciones públicas de la comunidad de Madrid, así como por profesores de centros de estudios concertados y/o académicos por profesores como Nicolás Pozo Serrano, María Ruíz Vega. Por su parte, la profesora Aurora Rivière ha incorporado diversas actividades prácticas y teóricas sobre la enseñanza de conceptos históricos para los estudiantes del Máster de Formación al Profesorado, con la colaboración de Andrea María Ordóñez Cuevas, presentando algunos de los resultados del proyecto como ejemplo de práctica metodológica. Esta nueva metodología tuvo una gran aceptación e interés entre los estudiantes de la Facultad de Educación permitiendo la incorporación de nuevos colaboradores al proyecto. Se ha incorporado, a su vez. la colaboración de figuras destacadas de la divulgación histórica como Mikel Herrán Subiñas. En la misma línea, las profesoras Aurora Rivière Gómez, Erika Tiburcio Moreno y el profesor Carlos Martínez Valle de la Facultad de Educación pusieron en práctica la metodología del proyecto con grupos de estudiantes de distintos grados de Magisterio. Así mismo, las profesoras Gloria Mora Rodríguez (UAM), Marísa González de Oleaga (UNED), Laura Branciforte Mazzola (UC3M), el profesor Iván Alvarado Castro (UAM) y David Del Pino, pertenecientes al PDI de otras universidades madrileñas, aplicaron la propuesta didáctica en distintos cursos de los diferentes grados en los que imparten docencia en sus respectivas universidades. El profesor Gustavo Hernández Sánchez y la profesora Aurora Rivière Gómez se encargaron de la coordinación del nº 4 (segunda etapa) de la revista Con-Ciencia Social, monográfico dedicado a Historia de los conceptos: crítica cultural y educación (2021) (https://ojs.uv.es/index.php/con-cienciasocial/issue/archive ). El principal objetivo del proyecto fue la continuación de la serie Cuestionar conceptos históricos, a través de la publicación de un segundo volumen, a través del libro Cuestionar conceptos históricos (II). Reflexiones y materiales para el trabajo en el aula de reciente publicación (ver anexo 1) coordinado por Aurora Rivière Gómez y Andrea María Ordóñez Cuevas. El nuevo volumen cuenta con la colaboración y publicación de los siguientes artículos: . RIVIÈRE, A. (2022). Conceptos históricos para pensar el presente. En Cuestionar conceptos histórico (II). Reflexiones y materiales para el trabajo en el aula. Asociación Cultural y Científica Iberoamericana. . RUÍZ, M. El concepto de Romanización: quienes fuimos nosotros y los que ahora son ellos. Idem. . HERRÁN, M. Islamización: observaciones en torno a la complejidad y necesidad del término. Ibidem. . ORDÓÑEZ, A. (2022). La Reconquista: conceptualización de un mito. Reflexiones y propuestas didácticas para un concepto en disputa. Ibidem. . RIVIÈRE, A. (2022). El concepto de patrimonio ¿espacio de complicidad, escenario de conflictos? Ibidem. FRÍAS, P. (2022) El concepto de Europa: relatos y miradas críticas para su enseñanza. Ibidem. ALVARADO, I. (2022) El concepto de comunismo. De la revitalización teórica a la praxis política. Ibidem. PINO, D. (2022) El concepto de fascismo. Del desencantamiento del mundo a la pulsión reaccionaria por una nueva estrella en un mundo sin dioses. Ibidem. Se indicaba a su vez como objetivo del proyecto su divulgación en plataformas académicas y redes sociales. Con dicho objetivo se ha enviado copia del libro con los resultados del proyecto en pdf y la autorización para su divulgación a Dialnet que próximamente lo incluirá en sus listas. Así mismo, se ha gestionado la inminente realización de un video para publicarlo en You-Tube y de un podcast para su inclusión en las redes sociales de mayor impacto. A su vez se han realizado entrevistas: La enseñanza de la Historia a través del ABP. Entrevista a Aurora Rivière para Campus Explora: https://campusexplora.es/2023/03/31/la-ensenanza-de-la-historia-a-traves-del-abp/ Y se ha celebrado un congreso de la Asociación Universitaria de Profesores de Didáctica de las Ciencias Sociales que se celebró en 2023 en la Facultad de Educación y Centro de Formación del Profesorado de la Universidad Complutense de Madrid en el que ha participado colaborado Aurora Riviére. 6. Anexos 6.1 Libro con los resultados del proyecto