a psicología como ciencia necesi a de una con inua y
igu osa e aluación de sus mé odos, p ocedimien os,
écnicas e ins umen os. Los es s, una de las p incipales
he amien as que u ilizan los psicólogos en su p ác ica p o e-
sional, no pueden se una excepción. A pa i de ellos se o-
man decisiones que a ec an a la ida de las pe sonas y a las
o ganizaciones eniendo un cla o impac o en la sociedad. Po
ende, los es s se deben some e a esc u inio median e un p o-
ceso de e isión sis emá ico, igu oso e independien e que ga-
an ice su calidad y u ilidad. Como señalan Muñiz e al.
(2011), la u ilización co ec a de los es s equie e, po un la-
do, de ins umen os con adecuadas p opiedades psicomé icas
(p.ej., iabilidad de las pun uaciones, e idencias de alidez,
e c.), y po o o, de una ace ada p epa ación écnica pa a su
co ec a u ilización po pa e de los p o esionales. Los es s de-
ben ene una calidad y igo empí icamen e demos ados.
Además, los psicológicos deben se compe en es y ene in o -
mación con as ada que les pe mi a selecciona aquellos es s
más adecuados pa a su p opósi o (He nández, Ponsoda, Mu-
ñiz, P ie o, y Elosua, 2016). Todo ello queda ecogido en el
Código Deon ológico del Psicólogo y en las dis in as di ec ices
desa olladas a al e ec o an o a ni el nacional como in e na-
cional (Muñiz, 1997; Muñiz y Ba am, 2007). Po ejemplo, el
a ículo 17º del Código Deon ológico menciona que el psicólo-
go iene que es a p o esionalmen e p epa ado y especializado
en la u ilización de mé odos, ins umen os, écnicas y p ocedi-
mien os que adop e en su abajo y debe econoce los lími es
de su compe encia y las limi aciones de sus écnicas.
El Consejo Gene al de la Psicología de España (COP) desde
el año 2010 iene e isando, de o ma anual, los es s edi ados
en España (Elosua y Geisinge , 2016; He nández, Tomás, Fe-
QUINTA EVALUACIÓN DE TESTS EDITADOS EN ESPAÑA:
MIRANDO HACIA ATRÁS, CONSTRUYENDO EL FUTURO
FIFTH REVIEW OF TESTS PUBLISHED IN SPAIN: LOOKING BACK, BUILDING THE FUTURE
Edua do Fonseca-Ped e o1y José Muñiz2
1Uni e sidad de La Rioja. 2Uni e sidad de O iedo
La psicología como ciencia necesi a de una con inua y igu osa e aluación an o de sus mé odos y p ocedimien os como de sus écni-
cas e ins umen os. Los es s, una de las p incipales he amien as que u ilizan los psicólogos en su quehace dia io, no pueden se una
excepción. Se hace necesa io some e a esc u inio los ins umen os de e aluación psicológica median e un p oceso de e isión sis e-
má ico, igu oso e independien e que ga an ice su calidad y u ilidad. Con es e in, desde el año 2010 la Comisión Nacional de Tes s
del Colegio O icial de Psicólogos iene e isando anualmen e algunos de los es s más u ilizados po los psicólogos españoles. Tal
p oceso de e isión se basa en un modelo eu opeo de e aluación de la calidad de los es s adap ado al español y que se ope a i iza
median e el Cues iona io de E aluación de Tes s-Re isado. En es e abajo se p esen a la quin a e aluación de es s edi ados en Espa-
ña. Se e alua on un o al de once es s, pa icipa on un o al de cua o casas edi o iales y 24 expe os en un p oceso de e isión po
pa es. En líneas gene ales puede a i ma se que la calidad de los es s e aluados ue adecuada, si bien se han encon ado algunas
o alezas y debilidades. Finalmen e se comen an las p incipales conclusiones y se analizan las posibles líneas de u u o en la e alua-
ción de los es s en España.
Palab as cla e. Tes s, Uso de los es s, E aluación de es s, Psicome ía, Calidad de los es s, Medición.
Psychology, as a science, needs a con inuous and igo ous e alua ion o bo h i s me hods and p ocedu es as well as i s echniques and
ins umen s. The es is one o he main ools used by psychologis s in hei daily wo k, and canno be an excep ion. The measu ing
ins umen s o psychological e alua ion mus be analyzed h ough a sys ema ic, igo ous and independen p ocess ha gua an ees hei
quali y and use ulness. To his end, since 2010 he Na ional Tes Commission o he Spanish Psychological Associa ion has been
e iewing annually some o he es s mos used by Spanish psychologis s. This e iew p ocess is based on he Eu opean es e iew
model adap ed o Spanish and i is pe o med h ough he Tes s Re iew Ques ionnai e-Re ised. In he p esen wo k he i h e alua ion
o es s published in Spain is p esen ed. A o al o ele en es s we e e alua ed, wi h he pa icipa ion o ou publishing houses, and 24
expe s in a pee e iew p ocess. In gene al e ms, he quali y o he measu emen ins umen s e alua ed in his i h e ision was
adequa e, al hough he e a e a numbe o s eng hs and weaknesses. Finally he main conclusions a e discussed and he possible u u e
esea ch a eas in he e alua ion o he es s in Spain a e analyzed.
Keywo ds. Tes s, Use o es s, E alua ion o es s, Psychome ics, Quali y o he es s, Measu emen .
Recibido: 10 mayo 2017 - Acep ado: 30 agos o 2017
Co espondencia: Edua do Fonseca-Ped e o. Depa amen o de
Ciencias de la Educación. Uni e sidad de La Rioja. C/ Luis de
Ulloa, 2, Edi icio VIVES. 26004 Log oño, La Rioja. España.
E-mail: [email p o ec ed]
A ículos
Papeles del Psicólogo / Psychologis Pape s, 2017. Vol. 38(3), pp. 161-168
h ps://doi.o g/10.23923/pap.psicol2017.2844
h p://www.papelesdelpsicologo.es
h p://www.psychologis pape s.com
L
161
e es, y Llo e , 2015; Muñiz e al., 2011; Ponsoda y Hon an-
gas, 2013). He nández e al. (2016) indican que el obje i o úl-
imo de la e aluación de la calidad de los es s u ilizados en
España es p opo ciona a los usua ios de ins umen os de y
e aluación psicológica in o mación p ecisa y accesible sob e la
calidad de los es s disponibles. Ac ualmen e se acaba de ina-
liza la quin a edición. El p incipal obje i o de es e a ículo es
p esen a los p incipales esul ados de es a úl ima e aluación
de los es s edi ados en España. El p ime luga se ealiza un
b e e eco ido his ó ico donde se examinan los p incipales hi-
os del p oceso de e aluación de es s edi ados en nues o país.
Se p e ende o ece con ello una pano ámica del es ado ac ual
de la cues ión. A con inuación se de alla de o ma po meno i-
zada el p oceso de e isión y los p incipales esul ados de es a
quin a e aluación de es s. Finalmen e, en e ce luga , se co-
men an las p incipales conclusiones así como u u as líneas de
abajo.
EVALUACIÓN DE TESTS EN ESPAÑA: EL CAMINO
RECORRIDO
Cuando se les p egun a a los p o esionales de la psicología
cuales son las p incipales demandas sob e el uso de es s e ie-
en, en e o as, la necesidad de dispone in o mación écnica
y psicomé ica sob e los mismos que les ayude a oma deci-
siones undamen adas (Muñiz y Fe nández-He mida, 2010;
E e s e al., 2017). Pa a da espues a a es as y o as cues io-
nes la Comisión de Tes s de la Eu opean Fede a ion o Psycho-
logis s’ Associa ions (EFPA, h p://www.e pa.eu/) desa olló
un modelo de e aluación es s que ue adap ado al español
po P ie o y Muñiz (2000). En el año 2010 la Comisión Nacio-
nal de Tes s del COP decidió pone en ma cha la p ime a e i-
sión de es s cuyos esul ados ue on publicados en el 2011
(Muñiz e al., 2011). Pos e io men e, casi de o ma anual, se
ha enido ealizando una nue a e isión de es s. La e olución
his ó ica del p oceso de e aluación de es s edi ados en Espa-
ña así como la in o mación ele an e de cada e aluación
anual se ecoge en la Figu a 1. Todos los es s e aluados en
las cinco e isiones se p esen an en la Figu a 2. Asimismo, los
esul ados de odas y cada una de las e aluaciones ealizadas
has a la echa se encuen an disponibles en la web del COP:
h ps://www.cop.es/index.php?page=e aluacion- es s-
edi ados-en-espana. Se in i a a los p o esionales a isi a y
analiza los es s e aluados. Como se puede obse a en las Fi-
gu as 1 y 2 has a el momen o se han e isado un o al de 55
es s p oceden es de di e en es casas edi o iales, han pa icipa-
do más de 100 e iso es y cinco coo dinado es. Es digno de
mención que el núme o de expe os que e isan las p uebas no
es la suma a i mé ica de las cinco e aluaciones, pues algunos
de ellos han pa icipado en a ias ediciones. También se quie-
e menciona que los p o esionales u ilizan es os in o mes dis-
QUINTA EVALUACIÓN DE TESTS
162
A ículos
FIGURA 1
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE TESTS EDITADOS EN ESPAÑA
1999
EFPA
Modelo eu opeo
de e aluación de
es s
Adap ación del
modelo de
e aluación de
es s
2000
P ime a
e aluación
Segunda
e aluación
Te ce a
e aluación
Cua a
e aluación
Re isión del
modelo español
Quin a
e aluación
2011
José Muñiz
10 es s y
20 e iso es
h p://www.
papelesdelp
sicologo.es/
esumen?pii
=1947
2013
Vicen e
Ponsoda
12 es s y
25 e iso es
h p://www.
papelesdelp
sicologo.es/
esumen?pii
=2232
2015
Ana
He nández
11 es s y
22 e iso es
h p://www.
papelesdelp
sicologo.es/
esumen?pii
=2484
2016
Paula
Elosua
11 es s y
22 e iso es
h p://www.
papelesdelp
sicologo.es/
esumen?pii
=2693
2016
He nández
e al.
CET-R:
Cues iona io
de
E aluación
de Tes s-
Re isado
h p://www.co
p.es/uploads/
pd /CET-
R.pd
h p://www.pa
pelesdelpsicol
ogo.es/ esum
en?pii=2775
2017
Edua do
Fonseca
11 es s y
24 e iso es
h ps://www.
cop.es/inde
x.php?page
=e aluacion
- es s-
edi ados-
en-espana
P ie o y
Muñiz
CET:
Cues iona io
de
E aluación
de Tes s
h p://www.pa
pelesdelpsico
logo.es/ esu
men?pii=110
2
h p://www.
e pa.eu/
Re isado
en 2013
h p://www.
psico hema.
com/psico h
ema.asp?id
=4112
EDUARDO FONSECA-PEDRERO Y JOSÉ MUÑIZ
163
A ículos
ponibles en la página web del COP. Un indicado de ello pue-
de se el núme o de desca gas de es os in o mes. Con es e in
se ha ealizado un análisis del olumen de desca gas en el pe-
iodo comp endido en e los años 2012 y 2017. De años an e-
io es no se dispone de es a in o mación. Los esul ados del
núme o de desca gas es el siguien e: Sis ema pa a la E alua-
ción de la Conduc a Adap a i a n=105, In en a io B e e de 18
Sín omas n=101, Escala de Memo ia de Wechsle -IV n=65, Tes
Boehm de Concep os Básicos-3 P eescola n=101, Ba e ía de
E aluación Cogni i a de la Lec u a y Esc i u a n=97, Cues iona-
io O iedo pa a la E aluación de la Esquizo ipia n=94, In en a-
io de Ansiedad de Beck n=111, In en a io de Dep esión de
Beck-II n=104, Cues iona io pa a la De ección de los T as o nos
del Compo amien o en Niños y Adolescen es n=105, In en a io
Mul i ásico de la Pe sonalidad de Minneso a-2 Rees uc u ado
n= 164, Escala de in eligencia de Wechsle pa a niños-IV
n=134 y 16 Fac o es de Pe sonalidad, quin a edición n=119.
El modelo desa ollado po la EFPA pa a la e aluación de la
calidad de los es s se ope a i iza en un ins umen o de medi-
da denominado Cues iona io de E aluación de Tes s (CET)
(Muñiz e al., 2011). El CET pe mi e una e aluación cuali a i-
a y cuan i a i a del es que es obje o de e isión, es o es, a-
a de examina su calidad y u ilidad. El CET se puede
consul a en el abajo de Muñiz e al. (2011). Pos e io men e,
en el año 2013, la EFPA e isó es e modelo de e aluación
(E e s e al., 2013). Los cambios in oducidos en el modelo
unido a modi icaciones suge idas en las di e en es e aluacio-
nes anuales po los coo dinado es y e iso es así como a las
nue as di ec ices de los S anda ds (Ame ican Educa ional Re-
sea ch Associa ion, Ame ican Psychological Associa ion, y
Na ional Council on Measu emen in Educa ion, 2014) (p.
ej., las e e idas a la ob ención de e idencias de alidez y su
axonomía) lle a on a la modi icación del CET dando luga al
CET-Re isado (CET-R). Es os cambios se han in oducido en la
p esen e quin a e aluación de es s. Pa a una análisis más
de allado de los cambios in oducidos se puede consula el
excelen e abajo de He nández e al. (2016). Además, el
CET-R se puede desca ga en el siguien e enlace:
h p://www.cop.es/uploads/pd /CET-R.pd . El CET-R, al igual
que su e sión p edeceso a, inco po a es g andes apa ados:
a) desc ipción gene al del es ; b) alo ación de las ca ac e ís i-
cas del es (p.ej., iabilidad, e idencias de alidez, e c.); y c)
alo ación global del es . Es una he amien a in e esan e a u i-
liza po odos los p o esionales de la psicología no solo con i-
nes p ác icos o p o esionales sino ambién con ines o ma i os.
Más aún, el CET-R puede se u ilizado a modo de guía o es án-
da , con ibuyendo a mejo a el p oceso de cons ucción y edi-
ción de es s publicados en España, aspec o que edunda a su
ez en la capacidad de oma de decisiones po pa e de los
p o esionales de la psicología.
El p oceso de e isión de es s comienza po la designación
po pa e de la Comisión Nacional de Tes s de COP de un coo -
dinado pa a la e aluación de ese año. Es a comisión en cola-
bo ación con los edi o es ambién designa los es s que se án
e isados en esa anualidad. Una ez seleccionados los es s, en-
e 10 o 12 según el año, el coo dinado selecciona un conjun o
de expe os en la emá ica que e isan las p uebas median e un
p oceso de e aluación po pa es (simila al que se u iliza en la
e isión de a ículos cien í icos). La selección de es os e iso es
se lle a a cabo siemp e de acue do a unos c i e ios y es ánda-
FIGURA 2
RELACIÓN DE TESTS REVISADOS EN LAS CINCO EVALUACIONES
P ime a e aluación
(2011)
WAIS-III
WISC-IV
MCMI-III
MMPI-2-RF
16PF-5
PROLEC-R
EFAI
NEO PI-R
EVALUA
IGF
BAI
BAS-II
BDI-II
CEAM
CompeTEA
EPV-R
ESCOLA
ESPERI
Me ill-Pame -R
PAI
RIAS/RIST
WNV
CSE
BECOLE
BOHEM-3
BOHEM-3-
P eescola
CESQT
ECLE
ESQUIZO-Q
ECI
SOC
TRAUMA
WAIS-IV
ABAS-II
BADyG/M-
BETA
BSI-18
CECAD
EHPAP
PAIB-1
PECC
SCIP
WMS-IV
WPPSI-IV
BADYG-E3
CAEPO
EDI-3
EVAPROMES
LAEA
MABC-2
NEPSY-II
PAIB 2 y 3
PRO 1-2 y 3
TEMT
WISC-V
Segunda e aluación
(2013)
Te ce a e aluación
(2015)
Cua a e aluación
(2016)
Quin a e aluación
(2017)
es cien í icos, que con pun uales modi icaciones, se man ienen
in a ian es a a és de las sucesi as e aluaciones. Se seleccio-
nan dos e iso es, siemp e que las ci cuns ancias lo pe mi an,
uno de ellos con un pe il más écnico-psicomé ico, y o o con
un pe il más cen ado en aspec os sus an i os. Se ga an iza su
anonima o e e ido a la p ueba que alo a, se solici a su pa i-
cipación y la ausencia de con lic o de in e eses. En la g an ma-
yo ía de los casos, y sal o causas de ue za mayo , los
e iso es acep an g a amen e la a ea encomendada. A odos
los e iso es se les en ega una copia del es que an a e alua
(cedido de o ma g a ui a po los edi o es) así como una g a i i-
cación económica simbólica de 50 eu os. Cada e iso ealiza
un in o me independien e del es que en ía al coo dinado en
un plazo de es meses. Ob iamen e du an e odo el p oceso el
coo dinado es á abie o a esponde a cualquie duda o suge-
encia an o de los e iso es como de los edi o es. A con inua-
ción el coo dinado analiza los comen a ios y pun uaciones
p oceden es de los dos e iso es y con ecciona un p ime in o -
me inal. Es e in o me es en iado a las espec i as casas edi o-
iales que, en un plazo de ap oximadamen e de un mes,
esponden de o ma azonada, si así ue a el caso, a aquellos
comen a ios y/o pun uaciones que es imen opo uno. De es a
o ma odas las pa es implicadas o man pa e del p oceso. Fi-
nalmen e, con dichos comen a ios el coo dinado elabo a un in-
o me inal de cada es que es en iado a la Comisión Nacional
de Tes s y que pos e io men e es subido a la página web pa a
su consul a ( éase el link a iba). Cabe sub aya dos aspec os
impo an es, en p ime luga , el p oceso de e aluación de las
p uebas es o almen e independien e an o de las edi o iales y
au o es de los es s, como del COP, solo depende de los e alua-
do es y del coo dinado de la e aluación. Como odo p oceso
de e aluación po pa es no es pe ec o, nada humano lo es, pe-
o nos pa ece el mejo de los posibles. En segundo luga , la
e aluación de los es s no cons i uye una ce i icación de las
p uebas po pa e de la Comisión de Tes s del COP, se a a de
una e aluación en la que se ponen sob e la mesa los pun os
ue es y débiles de las p uebas al como los es iman los e alua-
do es en un momen o dado, siguiendo el modelo de e aluación
de es s CET-R. La iloso ía que guía las e aluaciones de los es s
no es la censu a de las p uebas, se a a de ayuda a los edi o-
es y au o es a mejo a sus es s, apo ando las e idencias de
alidez que ga an icen las in e encias hechas a pa i de las
pun uaciones. Como bien señala a el eg egio ísico Lo d Kel in,
aquello que no se e alúa no se puede mejo a .
QUINTA EVALUACIÓN DE TESTS
En es e apa ado se comen an el p oceso de e aluación, los
es s e isados, los e iso es pa icipan es y los p incipales e-
sul ados de la quin a e aluación de es s edi ados en España.
P oceso de e aluación
El p oceso de e isión gene al que se ha seguido en la p esen e
e aluación se ha mencionado an e io men e, si bien aquí se
quie en comen a de o ma b e e aquellos aspec os especí icos
conce nien es a la quin a e aluación de es s. Una ez designado
los es s a alo a el coo dinado (p ime au o de es e abajo)
ealizó una selección de expe os pa a la e isión de los es s, a
los cuales se les en ió una in i ación o mal po email (ene o
2016). De los seleccionados solo dos de ellos no pudie on pa i-
cipa , po mo i os o almen e comp ensibles, po lo que se selec-
ciona on o os dos nue os e iso es. A con inuación se p ocedió
al en ío del ma e ial que incluía el modelo de e aluación (CET-
R), las ins ucciones de cumplimen ación y el es a e alua (do-
cumen ación, CD, hojas de co ección, e c.) (ma zo/ab il 2016).
Du an e odo es e p oceso se soluciona on odas aquellas posi-
bles di icul ades y cues iones que ue on su giendo. Po ejemplo,
a modo anecdó ico una de las p uebas ue en iada a EEUU.
Cuando e iso ecibió el es es e llegó abie o ya que había si-
do inspeccionado en aduanas. En e los meses de julio y sep-
iemb e de 2016 los e iso es ue on en iando las e aluaciones
al coo dinado . A con inuación el in o me p elimina se emi ió a
los edi o es que espondie on de o ma e icaz en e los meses de
no iemb e y diciemb e de 2016. Finalmen e en e diciemb e de
2016 y ene o del 2017 se con ecciona on los in o mes inales
que ue on en iados al COP y ue on colgados en la página web
an e io men e ci ada.
Tes s y e iso es seleccionados
Los es s seleccionados en la quin a e aluación se ecogen en
la Tabla 1. Como se puede obse a ue on un o al de 11 p o-
ceden es de cua o casas edi o iales (CEPE, EOS, PEARSON,
TEA). La lis a o iginal de es s seleccionados po la Comisión
Nacional de Tes s pa a es a quin a e aluación su ió dos lige-
as modi icaciones que se comen an a con inuación. P ime a,
o iginalmen e ue on 12 las p uebas elegidas. Se había inclui-
do el Pe sonali y and P e e ence In en o y (PAPI), come cializa-
do en España po FACTHUM y cuyo p opie a io in e nacional
es CUBIKS limi ed, no obs an e el di ec o de la casa edi o ial
CUBIKS limi ed explicó en una ca a debidamen e azonada al
COP que el PAPI se encon aba en pleno p oceso de ac ualiza-
ción, po lo que se ía necesa io pospone su e aluación pa a
u u as ediciones. Segundo, ambién se seleccionó el Tes de In-
eligencia Ve bal-E2 (INVE-E2) de CEPE, que po es a ambién
en p oceso de ac ualización, se aco dó po unanimidad sus i-
ui lo po la ba e ía PAIB 2 y 3. Todos es os cambios ue on
consensuados an o po la Comisión Nacional de Tes s del
COP como po los espec i os edi o es.
En la Tabla 2 se ecogen los 24 e iso es que pa icipa on en
es a quin a e aluación de es s. Como se comen ó an e io men-
e se selecciona on dos pa a cada p ueba, si bien en dos casos
conc e os donde se encon a on cla as di e gencias en e e i-
so es se seleccionó un e ce o que ayudó al coo dinado a con-
ecciona el in o me inal del espec i o es . La selección de los
e iso es se lle ó a cabo conside ando, en la medida de lo po-
sible y al igual que en e aluaciones p e ias, los siguien es c i-
e ios: a) ausencia de con lic o de in e eses u o as cues iones
QUINTA EVALUACIÓN DE TESTS
164
A ículos
é icas; b) amplia las ins i uciones pa icipan es en la e alua-
ción nacional de es s (p. ej., conseje ías de sanidad y educa-
ción, psicólogos clínicos, en idades de e aluación y medición
ex anje as, e c.); c) no habe pa icipado en e aluaciones p e-
ias; y d) jó enes in es igado es o p o esionales de la psicolo-
gía. Se p e endió ab i el abanico de e iso es y expe os ue a
de la academia y más allá del con ex o español, aspec o que
p e endía, en esencia, da a conoce y ex ende el uso del mo-
delo español de e aluación de es s en e los p o esionales de
la psicología. Que emos mos a nues o más since o ag adeci-
mien o al buen hace de odos los e iso es y edi o es que han
pa icipado en es a quin a e aluación, es e p oceso no hubiese
llegado a buen pue o sin su es imable ayuda y colabo ación.
Resul ados
En la Tabla 3 se ecogen los p incipales esul ados de i ados
de la quin a e aluación de es s en España. Como se puede ob-
se a las pun uaciones ue on, en la mayo ía de los casos, su-
pe io es a 3,5 (cali icación de buena a excelen e). Del o al de
alo aciones únicamen e en cua o casos las pun uaciones ue-
on in e io es a 3. Como o alezas se debe menciona que los
es s e isados p esen an, en é minos gene ales, una excelen e
calidad de sus ma e iales y documen ación, adecuados ni eles
de iabilidad y excelen es ba emos además de su icien es e i-
dencias de alidez. Como limi aciones o debilidades se pod í-
an menciona la al a de es udios sob e uncionamien o
di e encial de los í ems en algunos de los es s analizados o la
o al ausencia de análisis psicomé icos bajo el p isma de la
Teo ía de Respues a a los Í ems (TRI).
Hay dos aspec os que equie en un comen a io: a) la di icul ad
a la ho a de in e p e a , analiza y pun ua de e minados í ems
del CET-R como, po ejemplo, los e e idos al análisis de í ems o
la alidez c i e ial; y b) en dos casos conc e os se halla on di e-
encias sus anciales en e las pun uaciones y comen a ios en ia-
dos al coo dinado po los dos e iso es, po lo que hubo que
ecu i a una e ce a opinión. Re e en e al p ime pun o esul a-
dos simila es se han encon ado en e aluaciones p e ias (Elosua
y Geisinge , 2016; He nández Baeza e al., 2015; Muñiz e al.,
2011; Ponsoda y Hon angas, 2013). En es e sen ido algunos de
los í ems del CET-R pa ecen se di íciles de alo a po los expe -
os. Ya en e aluaciones p e ias, y con la inalidad de subsana
es a limi ación, se ecu ió a inco po a unas pau as gene ales
pa a la u ilización del CET/CET-R así como una mayo explica-
ción de algunos de los í ems. No obs an e, pa ece se que es a
di icul ad con inúa en la quin a e aluación. Re e en e al segundo
pun o (pa cialmen e elacionado con el an e io ) no cabe duda
que el p oceso de e isión po pa es es uno de los muchos posi-
bles pa a la e aluación de la calidad de es s, y iene p os y con-
as. En el mundo de e isión po pa es, bien sea de a ículos
cien í icos, p oyec os, con a os, o en nues o caso es s, es e-
cuen e encon a disc epancias en e los e iso es, po lo que
hay que ecu i a un e ce e aluado e incluso a a ias ondas
de e aluación. Es algo consus ancial al p oceso de e isión y no
EDUARDO FONSECA-PEDRERO Y JOSÉ MUÑIZ
165
A ículos
TABLA 1
RELACIÓN DE INSTRUMENTOS DE MEDIDA ANALIZADOS
EN LA QUINTA EVALUACIÓN DE TESTS
Ac ónimo Tes Edi o ial
NEPSY-II NEPSY-II Ba e ía Neu opsicológica In an il Pea son Educa ion
WISC-V Escala de In eligencia de Wechsle pa a Pea son Educa ion
Niños-V
MABC-2 E aluación de la Ba e ía de E aluación Pea son Educa ion
del Mo imien o pa a niños-2
TEMT Tes de E aluación Ma emá ica Temp ana EOS
EVAPROMES E aluación de los P ocesos Me acogni i os EOS
en Esc i u a
LAEA Lis ado de Adje i os pa a la E aluación TEA ediciones
del Au oconcep o
EDI-3 In en a io de T as o nos de la Conduc a TEA ediciones
Alimen a ia-3
CAEPO Cues iona io de A on amien o al Es és TEA ediciones
pa a Pacien es Oncológicos
BADYG-E3 Ba e ía de Ap i udes Di e enciales y CEPE, S.L.
Gene ales Reno ado E3
PRO 1-2 y 3 P ueba de Rendimien o O og á ico CEPE, S.L.
P ima ia (1-2) y Secunda ia (3)
PAIB 2 y 3 P ueba de Aspec os Ins umen ales Básicos CEPE, S.L.
en Lenguaje y Ma emá icas (2 y 3)
TABLA 2
REVISORES QUE HAN PARTICIPADO EN LA
QUINTA EVALUACIÓN DE TESTS
Nomb e Filiación
Ca men Ga cía Ga cía Uni e sidad Au ónoma de Mad id
Ja ie Suá ez Ál a ez Uni e sidad de O iedo
Bea iz Lucas Molina Uni e sidad de Valencia
Alicia Pé ez de Albéniz Uni e sidad de La Rioja
Ja ie O uño-Sie a Uni e sidad Loyola Se illa
Félix Inchaus i Gómez Conseje ía de Salud de Na a a
Jo ge López Puga Uni e sidad Ca ólica de Mu cia
Ana Vanesa Vale o Uni e sidad de La Rioja
I ene Solbes Canales Uni e sidad Complu ense de Mad id
Joan Guà dia Olmos Uni e sidad de Ba celona
Da id Ál a ez Ga cía Uni e sidad de O iedo
Rica do Olmos Albace e Uni e sidad Au ónoma de Mad id
Isabel Bení ez Baena Uni e sidad de Loyola Se illa
Susana Al-Halabí Díaz Uni e sidad de O iedo
Glo ía Ga cía Fe nández Uni e sidad Complu ense de Mad id
Susana Sie a Baig ie Uni e sidad de O iedo
C is ina Anguiano Ca asco Educa ional Tes ing Se ice (ETS)
Me cedes Paino Piñe o Uni e sidad de O iedo
Robe o Lozano He ce Conseje ía de Educación de La Rioja
Sil ia Sas e i Riba Uni e sidad de La Rioja
Juana Gómez Beni o Uni e sidad de Ba celona
Joan Pe e Fe ando Uni e sidad Ro i a i Vi gili
Nekane Ballue ka Lasa Uni e sidad del País Vasco
Mai e Ga aigo dobil Landazabal Uni e sidad del País Vasco

necesa iamen e se debe in e p e a como algo nega i o. En u u-
as ediciones al ez se ía necesa io segui mejo ando la com-
p ensión de algunos de los í ems del CET-R, aspec o que se
pod ía sol en a , po ejemplo, desa ollando ideo- u o iales,
ejemplos conc e os o inco po ando más in o mación écnica-psi-
comé ica en el CET-R.
ALGUNAS CONCLUSIONES
T as un lus o de e aluaciones de es s edi ados en España se
puede deci que el p oceso se es á consolidando y goza de bue-
na salud, no obs an e oda ía nos encon amos en los es adios
iniciales, más aún si nos compa amos con o os países, po
ejemplo Holanda, que ha e aluado odos los es s edi ados en
ese país (E e s, 2012), o Es ados Unidos, donde la o ganización
especializada BUROS ya ha e aluado más de 10.500 es s (Elo-
sua y Geisinge , 2016). Has a el momen o en España se han e-
isado un o al de 55 es s p oceden es de di e en es casas
edi o iales, han pa icipado más de 100 e iso es y cinco coo -
dinado es. Ac ualmen e ya se ha comenzado la sex a e isión,
coo dinada po la Ca ed á ica de la Uni e sidad de Mu cia Ma-
ía Dolo es Hidalgo Mon esinos. En é minos gene ales, la e a-
luación de la calidad de los es s median e el CET/CET-R en las
úl imas cinco e aluaciones a ojan unos esul ados que demues-
an que nues os es s iene una calidad azonablemen e buena,
con cla as o alezas pe o ambién aspec os a mejo a .
La inco po ación del CET-R en es a quin a e aluación ha sido
o almen e adecuada. Además, los esul ados encon ados an-
o a ni el cuan i a i o como cuali a i a han sido plenamen e sa-
is ac o ios, si bien es cie o que se ienen que inco po a
nue os da os sob e el es udio del uncionamien o di e encial de
los í ems o in a ianza de medición, así como nue os es udios
bajo la óp ica de la TRI que añadan in o mación, en e o os
aspec os, de las cu as ca ac e ís icas de los í ems o de las un-
ciones de in o mación de los es s. Se debe eco da que el es-
udio del uncionamien o di e encial de los í ems, pe mi e
ga an iza , en cie a medida, la equidad en el p oceso de me-
dición. La ausencia de uncionamien o di e encial en un í em
supone que la p obabilidad de espues a co ec a depende
únicamen e del ni el del pa icipan e en la a iable obje o de
medición, y no es á condicionada po la pe enencia a un g u-
po o ca ac e ís ica (p. ej., géne o, cul u a, e nia, e c.). En su-
ma, hay que ga an iza que la e aluación se lle a a cabo con
equidad y de o ma jus a. Los au o es del p esen e abajo son
plenamen e conocedo es de que an o los in es igado es y los
p o esionales de la psicología como los edi o es es án aba-
jando in ensamen e en es as y o as líneas de in e és.
El CET-R pa ece se una he amien a in e esan e pa a mejo a
el uso de los es s y la p ác ica p o esional de los psicólogos. Co-
mo bien señalan Elosua y Geisinge (2016) la publicación de e-
isiones independien es suje as a p ocedimien os es anda izados
y c i e ios cien í icos suponen un impulso en el p oceso con inuo
de la mejo a de la cons ucción/edición/uso de es s. Además,
el CET-R es una he amien a que se pod ía u iliza a modo de
gold s anda d, ob iamen e econocimien o sus limi aciones, pa a
ayuda a la o mación an o de los u u os p o esionales de la
psicología como en los cu sos de eciclaje además de la cons-
ucción/edición de es s. La o mación y concienciación po pa -
e de los p o esionales y di e en es o ganizaciones es necesa ia
ya que el uso (in)co ec o de los es s iene cla as epe cusiones
en la ida de las pe sonas u o ganizaciones que son obje o de
e aluación y medición. Una co ec a u ilización de los es s, en
cualquie a de innume ables ámbi os donde se usan, mejo a á
QUINTA EVALUACIÓN DE TESTS
166
A ículos
TABLA 3
RESUMEN DE LAS CALIFICACIONES DE LOS TESTS ANALIZADOS EN LA QUINTA EVALUACIÓN
Tes s
Ca ac e ís icas NEPSY-II WISC-V MABC-2 EVAPROMES TEMT LAEA EDI-3 CAEPO BADYG-E3 PRO 1-2 y 3 PAIB 2 y 3
Ma e iales y documen ación 555 4 5453,5 4,5 44
Fundamen ación eó ica 5554,5 55 5 3,5 554
Adap ación 4 4,5 5—5—5—— — —
Análisis de los í ems — 4,5 444,5 44 — 5 4 4
Validez: con enido 454 4 444,5 —5 3,5 4
Validez: elación con o as a iables 3,5 4,5 4 4,5 3,5 44 2,5 3,5 2,5 3
Validez: es uc u a in e na — 4,5 4,5 4 3,5 45 3 4 3 2
Validez: análisis del DIF ——3 5 ——4— — — —
Fiabilidad: equi alencia ——— — 3——— — — —
Fiabilidad: consis encia in e na 454 54,5 4,5 4 4,5 544
Fiabilidad: es abilidad 3,5 43 — 353,5 —— — —
Fiabilidad: TRI ——— — ———— — — —
Fiabilidad: in e -jueces 555 —————— — —
Ba emos e in e p e ación de pun uaciones 454,5 4 4,5 5 4,5 2,5 5 3,5 3,5
No a. Las pun uaciones de la abla es án hechas en una escala de 1 a 5, y co esponden a las siguien es alo aciones: 1 = inadecuada; 2 = adecuada pe o con ca encias; a pa i de
2,5 = adecuada; a pa i de 3,5 = buena; a pa i de 4,5 = excelen e. Cuando apa ece el símbolo (-) signi ica que no se apo a in o mación o no p ocede.
sin luga a dudas la p ác ica p o esional, y como no, la isión de
la psicología como ciencia y p o esión.
El p oceso de e isión de es s es labo ioso y complejo, ade-
más de en iquecedo . Es e p oceso de e aluación de es s edi-
ados en España se encuad a den o de un conjun o más
amplio de o ganizaciones y de di ec ices in e nacionales pa a
el buen uso de los es s. Po ejemplo, como bien señala Elosua
(2017), la Comisión In e nacional de Tes s (ITC, In e na ional
Tes Commission) ha desa ollado seis conjun os de di ec ices:
a) aducción y adap ación de es s; b) uso de los es s; c) es s
compu e izados y es s adminis ados po in e ne ; d) segu i-
dad de los es s, exámenes y o as e aluaciones; e) con ol de
calidad de pun uaciones de los es s, su análisis y los in o mes
sob e las pun uaciones; y ) uso p o esional de e isiones de los
es s, es s obsole os y e i adas de es s. Muchas de ellas han
sido aducidas al español po los miemb os de la Comisión
Nacional de Tes s del COP (He nández e al., 2016; Muñiz,
Elosua, y Hamble on, 2013). Pa a una in o mación más de a-
llada in i amos al lec o a isi a la página web de la ITC en la
sección guidelines (h ps://www.in es com.o g/) así como ex-
celen es abajos p e ios (Leong, Ba am, Cheung, Geisinge ,
y Iliescu, 2016; Wells y Faulkne -Bond, 2016).
CONSTRUYENDO EL FUTURO
En los úl imos años los a ances en e aluación y medición psico-
lógica y educa i a han sido e iden es (Fonseca-Ped e o y Muñiz,
2016), y odo hace pensa que el u u o nos depa a á muchos
más. A con inuación se comen an algunas líneas de in es igación
u u as conce nien es a la e aluación de la calidad de los es s.
Es as líneas se inse an, como no puede se de o o modo, den o
del ma co más gene al de la e aluación psicológica y educa i a.
P ime o, hab á que e alua al e aluado , es deci , po un la-
do end emos que es ima las p opiedades psicomé icas del
modelo de e aluación CET-R, y po o o la iabilidad in e jue-
ces de los e iso es de los es s. Son a eas pendien es. Ade-
más, se ía muy con enien e desa olla una e sión web del
CET-R que pudie a se u ilizada po los p o esionales.
Segundo, y dado que la psicología como ciencia y p o esión
se encuen a en con inua e olución, es sumamen e impo an e
que el modelo de e aluación de calidad de es s (CET-R) se
adap e ápidamen e a aquellos hechos más des acables que
acon ezcan en el á ea de la e aluación y medición psicológica
y educa i a. Po ejemplo, son in e esan es las nue as o mas
de e aluación que nos llegan de la mano de las nue as ecno-
logías. El g an cambio en el ámbi o de la ecnología u ilizada
en la e aluación es el paso p og esi o de las p uebas de papel
y lápiz clásicas a la u ilización de la ecnología in o má ica.
Au o es como D asgow (2016) o Si eci y Faulkne -Bond
(2016) indican que las nue as ecnologías es án in luyendo so-
b e odos los aspec os de la e aluación psicológica, ales como
el diseño de los es s, la cons ucción de los í ems, la p esen a-
ción de los í ems, la pun uación de los es s y la e aluación a
dis ancia, po ci a algunas. Ci a emos solo dos o mas de e a-
luación eme gen es: los es s adap a i os in o ma izados (TAIs)
y la e aluación ambula o ia.
Los TAIs, aunque se lle an u ilizando bas an es años, oda ía
no se ha ex endido su uso, po lo que siguen siendo una in e e-
san e línea u u a de abajo (Olea, Abad, y Ba ada, 2010;
Zenisky y Luech , 2016). En España ac ualmen e se es á aba-
jando en a ios p oyec os, po ejemplo, la e aluación de la in-
eligencia desde el modelo de ma ices de RAVEN, la
e aluación del clima o ganizacional en con ex os labo ales o
la e aluación de la pe sonalidad emp endedo a en jó enes.
La e aluación ambula o ia es un ema de es udio clásico en
psicología, si bien es á esu giendo con nue os b íos en la ac-
ualidad (T ull y Ebne -P ieme , 2009, 2013; an Os, Delespaul,
Wigman, Myin-Ge meys, y Wiche s, 2013). La e aluación am-
bula o ia aba ca una amplia gama de mé odos de e aluación
que a an de es udia las expe iencias de las pe sonas en su en-
o no na u al y en la ida dia ia. Debido a cie as limi aciones
de los es s ipo au oin o me (p. ej., sesgo e ospec i o, con ex o
de e aluación a i icial, e c.) ecien es in es igaciones p oponen
desplaza se, o al menos inco po a , nue as o mas de e alua-
ción, que pe mi an comp ende de e minadas a iables y cons-
uc os psicológicos desde una pe spec i a más dinámica,
pe sonalizada, con ex ual y ecológica. Se p e ende analiza u ili-
zando egis os es uc u ados de p egun as las conduc as, los
sen imien os, las cogniciones, las emociones y/o los sín omas de
las pe sonas median e disposi i os mó iles en su con ex o eal
dia io. Pa a ello habi ualmen e se ealizan e aluaciones a ias
eces al día du an e un pe íodo empo al ( ípicamen e una se-
mana) que pe mi a cap a la a iabilidad de los enómenos. Las
p egun as se ac i an median e un “beep” en un ma co empo al
ijado po el in es igado , po ejemplo, en e las 10 am y las 10
pm. Además, es os “beeps” pueden p esen a se de o ma alea-
o ia y/o en in e alos de iempo p ede e minados, po ejemplo,
cada 90 minu os. A lo la go de cada día se ecogen di e en es
mues as de compo amien o, ap oximadamen e 6-8 po día du-
an e 7 días. Todos es os da os se uelcan a una pla a o ma pa-
a su análisis pos e io . Se a a, pues, de un abo daje
complemen a io a los p ocedimien os adicionales de e alua-
ción psicomé ica basada en el lápiz y papel en con ex os más o
menos a i iciales y de co e más bien ans e sal y e ospec i o.
Te ce o, se iene que con empla la posibilidad de inco po a
al modelo de e aluación de es s (CET-R) nue os modelos psi-
comé icos como el análisis de edes (Bo sboom y C ame ,
2013; Fonseca-Ped e o, 2017), los modelos mul idimensiona-
les den o de la TRI (Reckase, 2009) u o os modelos ma emá i-
cos p oceden es de la eo ía de los sis emas dinámicos o la
eo ía del caos (Nelson, McGo y, Wiche s, Wigman, y Ha -
mann, 2017), po ci a algunos.
Finalmen e, la con inua o mación de los p o esionales de la
psicología es la pied a angula pa a los años enide os, pues
cada ez se á más ecuen e e ineludible posee un conoci-
mien o en écnicas y p ocedimien os de e aluación que ayan
más allá de la me a adminis ación de p uebas ipo es s o en-
EDUARDO FONSECA-PEDRERO Y JOSÉ MUÑIZ
167
A ículos
e is as. El desa ollo de las neu ociencias y de la obó ica, así
como los en oques aslacionales y mul idisciplina es en ciencia
son un cla o ejemplo.
Se pe cibe una a mós e a de cambio en e los p o esionales
de la psicología. Con o al segu idad, mucho de las nue as lí-
neas de in es igación comen adas aquí se i án consolidando
en los años enide os. El camino que queda po eco e es,
sin duda alguna, ascinan e.
AGRADECIMIENTOS
Deseamos exp esa nues o más since o ag adecimien o a los
miemb os de la Comisión Nacional de Tes s y al pe sonal ad-
minis a i o del COP, así como a los e iso es y a las dis in as
casas edi o iales, sin cuya ayuda y colabo ación es e abajo
no se hubiese podido ealiza .
CONFLICTO DE INTERESES
No exis e con lic o de in e eses
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QUINTA EVALUACIÓN DE TESTS
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