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Alejand o Rod íguez-Ma ín
(Comp.)
4
© 2017 Uni e sidad de O iedo
© Los/as au o es/as
Edi a:
Se icio de Publicaciones de la Uni e sidad de O iedo
Campus de Humanidades. Edi icio de Se icios. 33011 O iedo (As u ias)
Tel. 985 10 95 03 Fax 985 10 95 07
H p: www.unio i.es/publicaciones
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I.S.B.N.: 978-84-16664-50-4
D. Legal: AS 682-2017
Imp ime: Se icio de Publicaciones. Uni e sidad de O iedo
Todos los de echos ese ados. De con o midad con lo dispues o en la legislación igen e,
pod án se cas igados con penas de mul a y p i ación de libe ad quienes ep oduzcan o
plagien, en odo o en pa e, una ob a li e a ia, a ís ica o cien í ica, ijada en cualquie ipo y
sopo e, sin la p ecep i a au o ización.
¿Cómo ci a es a ob a?
Rod íguez-Ma ín, A. (Comp.) (2017). P ác icas Inno ado as inclusi as: e os y
opo unidades. O iedo: Uni e sidad de O iedo.
7
Í
ÍN
ND
DI
IC
CE
E
P esen ación ........................................................................................... 9
Eje Temá ico 1.
Polí icas socioeduca i as inclusi as
y o mación del p o eso ado .............................................................. 13
Eje Temá ico 2.
P ác icas inno ado as inclusi as en
Educación In an il y P ima ia ........................................................... 503
Eje Temá ico 3.
P ác icas inno ado as inclusi as en E.S.O., Bachille a o,
Fo mación P o esional y o as enseñanzas ....................................... 1399
Eje Temá ico 4.
P ác icas inno ado as inclusi as en la uni e sidad ............................... 1807
Eje Temá ico 5
P ác icas inno ado as inclusi as en el ámbi o social ............................ 2325
Eje Temá ico 6.
P ác icas inno ado as inclusi as en el ámbi o labo al .......................... 2611
Eje emá ico 3.
P ác icas inno ado as inclusi as en E.S.O., Bachille a o, Fo mación P o esional y o as enseñanzas
1579
ESTUDIO SOBRE EL PERFIL DEL ALUMNADO DE
ENSEÑANZA SECUNDARIA DE PERSONAS ADULTAS
A ellano To es, A aceli1, Ga o-Gil, Nu ia2, Ca ica-Ochoa, Sa ah3,
A uch Ga de, Raquel4, Azná ez-Sanado, Mai e5
1 Uni e sidad de Na a a, España
e-mail: aa ellano @una .es
2 Uni e sidad de Na a a, España
e-mail: nggil@una .es
4 Uni e sidad de Na a a, España
e-mail: sca ica@una .es
4 UNED Pamplona, España - Uni e sidad In e nacional de la Rioja, España.
e-mail: aqa [email protected] / aquel.a uch@uni .ne
5 Uni e sidad de Na a a, España
e-mail: masanado@una .es
Resumen. El obje i o de es e abajo es p esen a los esul ados pa ciales de un
p oyec o de in es igación lle ado a cabo con un g upo de alumnos de Educación
Secunda ia pa a Adul os (N=134), en un cen o educa i o de la comunidad o al de
Na a a. Se desc ibe el pe il sociodemog á ico de la mues a y se examinan ac o es
elacionados con la inse ción labo al y con la mo i ación. Los esul ados pueden
con ibui a conoce mejo a es e g upo especí ico de alumnos/as que, si bien no han
ob enido la i ulación a a és de las ías o dina ias, pe sis en en la me a de comple a
la educación secunda ia obliga o ia. Es o ayuda á, sin duda, a plan ea medidas
educa i as aco des a sus necesidades y e icaces pa a la p e ención del abandono y
acaso educa i o.
Palab as cla e: enseñanza secunda ia pa a adul os, mo i ación, educación o mal,
es a egias de ap endizaje.

P ác icas inno ado as inclusi as:
e os y opo unidades
ISBN: 978-84-16664-50-4
1580
INTRODUCCIÓN
El acaso escola 104 ha sido, y sigue siendo, un p oblema pe sis en e de
nues o sis ema educa i o, en especial en de e minados g upos sociales. Las
consecuencias de la no ob ención del í ulo de educación secunda ia obliga o ia son
múl iples y ascienden el ma co académico, a ec ando a ni el social, pe sonal y
labo al. A su ez, ambién son di e sos los ac o es psicosociales, económicos y
cul u ales, que in luyen en el endimien o y ayec o ia escola del alumno (Mena,
Fe nández y Ri ie e, 2010). Po an o, la ayec o ia académica de la pe sona a a
depende de mul i ud de ac o es que p ecisan se es udiados pa a explica el
acaso/éxi o escola es. Comp ende las expe iencias educa i as de de e minados
g upos de alumnos (aquellos e ique ados bajo es a idea de acaso, o aquellos en iesgo
de inclui se en es e g upo), apo a muchas pis as pa a conoce mejo o as
expe iencias de exclusión, an o a ni el social como labo al. Se p esen an en es e
abajo los esul ados de un p oyec o de in es igación, di igido a desc ibi el pe il de
un g upo especí ico de alumnos/as: es udian es de la enseñanza secunda ia pa a
pe sonas adul as (a pa i de aho a, ESPA), en un cen o educa i o de la comunidad
de Na a a. Conoce la si uación de dichos alumnos, que no han ob enido la i ulación
de educación secunda ia po ías en endidas como o dina ias, es cla e pa a
comp ende an o la mo i ación que puede hace pe sis i a un es udian e en su
o mación como los obs áculos p esen es en el sis ema educa i o pa a la ob ención de
la educación obliga o ia. En ese sen ido, los obje i os del es udio p esen ado son
aco des con los pun os ele an es que señalan uen es como el Plan pa a la educción del
abandono educa i o emp ano 2015, del Minis e io de Educación, Cul u a y Depo e del
Gobie no de España, o el documen o de la Comisión Eu opea Educa ion and T aining
(2016), que plan ea me as pa a la educación eu opea de ca a a 2020. De en e las
acciones p e is as a ni el in e nacional en ma e ia socio-educa i a pa a aumen a el
núme o de alumnos que inalizan con éxi o la educación obliga o ia, e e idas po
dichos o ganismos, es e p oyec o apo a da os que puedan con ibui a: mejo a la
o e a educa i a, especialmen e pa a aquellos colec i os en los que se p oduce mayo
iesgo de acaso y exclusión educa i a, p e eni el abandono escola emp ano,
diseña acciones de o ien ación pe sonal y labo al adecuadas al pe il de alumnos de
educación pa a adul os, a o ece la ansición en e e apas educa i as y mundo
labo al, isibiliza ías al e na i as educa i as pa a alumnos que no han encon ado en
el sis ema mayo i a io espues a a sus necesidades y omen a los sis emas de segunda
opo unidad, así como mecanismos de apoyo a la inco po ación de alumnos adul os a
la o mación. Pa a ello, se abo da án algunas de las a iables psicológicas que de
o ma ecu en e se han mos ado signi ica i as a la ho a de explica el endimien o
educa i o, an o elacionadas con ca ac e ís icas indi iduales (mo i ación, edad,
p esencia de as o nos o di icul ades de ap endizaje), como elacionadas con el
con ex o.
104 Concep o e e ido a alumnos/as que no ob ienen la i ulación co espondien e a la educación obliga o ia, que no
debe con undi se con el abandono escola .
Eje emá ico 3.
P ác icas inno ado as inclusi as en E.S.O., Bachille a o, Fo mación P o esional y o as enseñanzas
1581
OBJETIVOS DEL PROYECTO
El in e és po es udia al alumnado de cen os ESPA se jus i ica po la
impo ancia comp ende el pe il de pe sonas que deciden inco po a se a es e sis ema.
En ese sen ido, in e esa esponde a cues iones como: ¿cuán os de dichos alumnos
han i ido expe iencias de acaso, o exclusión educa i a? ¿Cuál es el pe il, en cuan o
a mo i aciones, es a egias de ap endizaje, y ayec o ia p e ia, de es e g upo de
alumnos? ¿Es á el sis ema ac ual de enseñanza pa a adul os espondiendo a las
necesidades de sus es udian es? Los obje i os especí icos de es e p oyec o son: (1)
De ini el pe il del alumnado de ESPA en Na a a; y (2) E alua a iables
elacionadas adicionalmen e con el endimien o académico: mo i ación y ole ancia a
la us ación (solo se apo an en es a comunicación da os sob e mo i ación).
DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN: MÉTODO
Diseño del es udio
El es udio, desa ollado en e Junio y No iemb e de 2016, p e ende, po una pa e,
ca ac e iza el pe il y a iables pe sonales ( ole ancia a la us ación y mo i ación) del
g upo de es udian es jó enes de la ESPA y, po o a, comp ende las expe iencias y las
pe cepciones que poseen en elación al sis ema educa i o. Asimismo, se p e endía
e alua qué se ie de cualidades se ía in e esan e abaja de ca a a la inse ción labo al
de es e alumnado.
Pa icipan es
La mues a o al pa icipan e en es e es udio ue de 134 alumnos que, a echa de
sep iemb e de 2016, se encon aban cu sando secunda ia ESPA en el Ins i u o Félix
U abayen. En elación a la his o ia educa i a, ap oximadamen e un 30% de los
alumnos no ha epe ido nunca un cu so escola , en e al casi 34% que ha epe ido
más de una ez. En cuan o al núme o de cen os escola es en los que han es udiado,
p e io a su llegada al ins i u o ac ual, un el 16% dice habe es udiado en un cen o, un
31% en dos cen os, un 32% en es cen os y un 23% en cua o cen os. En elación
a las medidas educa i as especiales que han ecibido a lo la go de su ayec o ia, un
27% señala habe cu sado un PCPI. Finalmen e, un 50% de los alumnos pa icipan es
econocen habe enido expe iencia labo al p e ia, aunque en la ac ualidad casi un
70% se dedica exclusi amen e a los es udios. La abla 1 ecoge la desc ipción de la
mues a.
Ins umen os
Además del cues iona io sociodemog á ico, se u iliza on dos ins umen os: (1) Tes de
ac o es sociope sonales pa a la inse ción labo al de los jó enes (Ma ínez-Rod íguez y
Ca mona, 2010) y (2) Cues iona io de Es a egias de Ap endizaje y Mo i ación II
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1582
( e sión alidada de Roces, Tou ón y González-To es, 1995).
Tes de ac o es sociope sonales pa a la inse ción labo al de los jó enes. Cons a de 49 í ems
o ganizados en cua o secciones: (1) mo i os po los que se ealiza la o mación
(Ejemplo: ene í ulo pa a consegui abajo), (2) sa is acción con los se icios que se
eciben (con el p o eso ado, con los mé odos de enseñanza), (3) pe cepción de
cualidades pe sonales pa a el acceso al empleo (Ejemplo: imagen, empa ía, con ol
emocional) y (4) pe cepción sob e las exigencias del mundo labo al espec o a dichas
cualidades pe sonales (¿en qué medida c ees que son impo an es pa a accede a un empleo…?).
Los pa icipan es deben esponde según una escala del 1 al 10, siendo 1 el alo más
bajo (poco impo an e, / poco sa is echo).
Va iable
%
Sexo
Homb e / Muje
50.7 / 49.3
Edad
18-25
61.2
26-30
11.2
31-35
7.5
36-40
4.5
Más de 40
15.7
País de nacimien o
España / O os
47.8 / 51.5
Di icul ades de ap endizaje /T as o nos psiquiá icos diagnos icados
Dislexia / Discalculia
1.5 / 3.7
T as o no po dé ici de a ención e hipe ac i idad
8.2
Discapacidad in elec ual
3
Dep esión
15.7
Ansiedad
17.2
Fobia social
3.7
T as o no obsesi o compulsi o
3.7
T as o nos de pe sonalidad
4.5
T as o nos de la alimen ación
3.7
Es és pos aumá ico
2.2
Abuso/Dependencia de alcohol o d ogas
2.2
Ni el de es udios de la mad e / pad e
P ima ia o in e io
32.1 / 26.1
Secunda ia
20.9 / 24.6
Fo mación p o esional
14.2 / 18.7
Bachille a o
12.7 / 14.2
Uni e sidad
14.2 / 11.2
Tabla 1. Ca ac e ís icas de la mues a (N=134)
Eje emá ico 3.
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1583
Cues iona io CEAM-II. Abo da 6 ac o es de mo i ación: au oe icacia, ansiedad, alo
de la a ea, c eencia de con ol y au oe icacia, me as in ínsecas y me as ex ínsecas; y 7
ac o es de es a egias de ap endizaje: elabo ación, iempo y concen ación,
o ganización, ayuda, cons ancia, me acognición y au o-in e ogación. Los pa icipan es
esponden según una escala de ipo Like de 1 (Nunca) a 7 (Siemp e).
RESULTADOS: EVIDENCIAS
Tes de ac o es sociope sonales pa a la inse ción labo al
En p ime luga , los pa icipan es señalan que los mo i os p incipales po los
que es án ealizando la o mación de educación secunda ia son la sa is acción pe sonal
(M=8.73; DT= 1.95) y ene un í ulo pa a consegui un abajo ((M=8.34; DT= 2.49).
Las espues as menos alo adas son Es a en pa o (M=3.50; DT= 3.41) y Po obligación
(M=3.07; DT= 2.88), lo cual pa ece indica i o de la p io idad que los alumnos
o o gan a me as más bien in ínsecas ( e Tabla 2).
Media
Des . íp.
Tene í ulo pa a consegui abajo
8,34
2,49
Tene un í ulo
8,33
2,37
Sa is acción pe sonal
8,73
1,95
Pa a ene una mejo ca ego ía labo al
8
2,44
Es a en pa o
3,50
3,41
Tene más conocimien os p o esionales
8,32
2,20
Po obligación
3,07
2,88
Tene cul u a
7,97
2,40
O os
3,93
3,71
Tabla 2. Desc ip i os de í ems es de ac o es sociope sonales – Mo i os
En segundo luga , en cuan o a la sa is acción con los se icios que
p opo ciona el cen o es al a (p ác icamen e odas las pun uaciones medias se
encuen an po encima de 7 pun os). La pun uación más baja es la de sa is acción con
la O ien ación p o esional (M= 7.44; DT= 2.18), hecho que ad e i ía de una posible
necesidad en e el alumnado: la de ecibi mayo es se icios de ca a a mejo a su
inse ción labo al pos e io ( e Tabla 3).
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Análisis de los esul ados
Pa a la ealización de los análisis es adís icos se u ilizó el paque e es adís ico
SPSS 23.0. Median e es e so wa e los da os ue on some idos a un análisis
desc ip i o.
RESULTADOS
A con inuación p esen amos los esul ados de cada uno de los í ems que se
han analizado:
Í em ¿De cuál de es os emas e gus a ía sabe más?
De o ma gene al, el es udian ado desea conoce po o den de p e e encia y
en mayo medida sob e los siguien es ópicos: sexualidad, elaciones amo osas y de
pa eja y di e sidad sexual. Con po cen ajes in e io es su in e és sigue con emas
elacionados con los dis in os modelos de amilia y ansexualidad. Si e isamos la
a iable géne o emos como los in e eses son di e en es, las p e e encias pa a las
chicas en o den dec ecien e se ían: elaciones amo osas y de pa eja, di e sidad sexual,
sexualidad, dis in os modelos de amilia y ansexualidad. Po su pa e pa a los chicos:
sexualidad, elaciones amo osas y de pa eja, di e sidad sexual, dis in os modelos de
amilia y ansexualidad. A pa i de es a abla se obse an di e encias al y como se
ap ecia en los esul ados ma cados en g is. La ansexualidad pa ece se un ema de
in e és pa a las chicas (25%) pe o no an o pa a los chicos (7,1%).
Gene al
Chica
Chico
Sexualidad
49,2% (63)
40,3% (29)
60,7% (34)
Di e sidad sexual
(homosexualidad, lesbianismo,
bisexualidad)
35,1% (45)
44,4% (32)
23,2% (13)
T ansexualidad
17,2% (22)
25% (18)
7,1% (4)
Relaciones amo osas y/o de pa eja
49,2% (63)
50% (36)
48,2% (27)
Dis in os modelos de amilia
25% (32)
29,2% (21)
19,6% (11)
O os emas
3,1% (4)
2,7% (2)
3,6% (2)
Tabla 1. P e e encias emá icas.
Í em ¿Quién e gus a ía que e die a más in o mación sob e es os emas de
sexualidad y pa eja?
En su mayo ía, el es udian ado p e ie e, en po cen ajes que ondan el 40%, que
la in o mación en emas de sexualidad y pa eja se las die a el p o eso ado del ins i u o
y sus amis ades y compañe os/as. O os po cen ajes más bajos pe o que les siguen
son, po o den dec ecien e: mad e/pad e, pa eja e in e ne . En cuan o a la a iable
géne o, en la abla 2 hemos ma cado los esul ados más signi ica i os. Des acamos
cómo los chicos p e ie en ob ene , en mayo medida, la in o mación a a és de

Eje emá ico 3.
P ác icas inno ado as inclusi as en E.S.O., Bachille a o, Fo mación P o esional y o as enseñanzas
1591
in e ne que las chicas. Po su pa e, las chicas p e ie en, en un po cen aje más al o, a
sus amis ades y compañe os/as y al p o eso ado pa a que les acili e es a in o mación
si los compa amos con los chicos.
Gene ales
Chica
Chico
Mad e/pad e
29% (37)
31,9% (23)
25% (14)
He manos/as u o os amilia es
17,3% (22)
22,2% (16)
10,7% (6)
Pa eja
21,9% (28)
22,2% (16)
21,4% (12)
P o eso ado o pe sonal del ins i u o
43% (55)
48,6% (35)
35,7% (20)
Amis ades y compañe os/as
39% (50)
52,7% (38)
21,4% (12)
T /Radio/Lib os/Re is as
12,5% (16)
12,5% (9)
12,5% (7)
In e ne
20,3% (26)
16,6% (12)
25% (14)
Pa oquia o g upo eligioso
2,3% (3)
4,2% (3)
0% (0)
Nadie
6,2% (8)
2,7% (2)
10,7% (6)
O os
8,6% (11)
5,5% (4)
12,5% (7)
Tabla 2. Emiso in o mación.
Í em ¿Dónde consigues aho a la in o mación sob e es os emas de sexualidad
y pa eja?
Los esul ados gene ales apun an como, el es udian ado consigue la
in o mación sob e sexualidad y pa eja mayo i a iamen e a a és de in e ne y de las
amis ades y compañe os/as. En o no a po cen ajes si uados en e el 20 y 30%
encon amos que lo hacen a a és de la ele isión/ adios/lib os/ e is as,
mad e/pad e y p o eso ado del ins i u o. Po géne o, des acamos cómo las chicas
suelen consegui , en mayo medida que los chicos, la in o mación de las amis ades y
compañe os/as y de la pa eja.
Gene ales
Chica
Chico
Mad e/pad e
26,6% (34)
30,5% (22)
21,4% (12)
He manos/as u o os amilia es
11,7% (15)
15,3% (11)
7,1% (4)
Pa eja
9,4% (12)
15,3% (11)
1,8% (1)
P o eso ado o pe sonal del ins i u o
25% (32)
27,7% (20)
21,4% (12)
Amis ades y compañe os/as
46% (59)
58,3% (42)
30,3% (17)
T /Radio/Lib os/Re is as
28,1% (36)
31,9% (23)
23,2% (13)
In e ne
54,7% (70)
55,5% (40)
53,6% (30)
Pa oquia o g upo eligioso
3,1% (4)
4,2% (3)
1,8% (1)
Nadie
7,8% (10)
5,5% (4)
10,7% (6)
O os
4,7% (6)
4,2% (3)
5,3% (3)
Tabla 3. P ocedencia de la in o mación
P ác icas inno ado as inclusi as:
e os y opo unidades
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1592
CONCLUSIONES
Los da os que se ob ienen de la encues a apun an cómo el es udian ado es á
in e esado en emas elacionados con la sexualidad y con las elaciones amo osas.
Resul a ele an e como es a in o mación p e e i ían ob ene la del p o eso ado pe o
que la consiguen mayo i a iamen e a a és de in e ne . En es e sen ido y as es os
esul ados pensamos que es de i al impo ancia abaja la di e sidad a ec i o sexual
en las aulas.
Exis en di e en es p og amas y p oyec os que abo dan dicha emá ica, en es a
comunicación que emos p esen a el p oyec o Reap opiándonos de nues as idas. En la
p ime a ase del mismo se ealiza un alle con pe sonas LGTBI+ en el que se abajan
algunos concep os cla e como la he e ono ma i idad, oles de géne o, pa ia cado o
deseo. Además se p o undiza en sus his o ias pe sonales. El p oduc o inal del alle
son las his o ias de ida de las pe sonas pa icipan es en los alle es y una pieza de
ea o es imonio. La segunda de las ases consis e en p esen a es os p oduc os
con e idos en ma e iales didác icos e implemen a los en las aulas de educación
secunda ia. Los obje i os de es os ma e iales son a ios, en e ellos des acamos la
necesidad de sensibiliza al alumnado sob e las di e sas mane as de i i los deseos, el
place y el géne o o la necesidad de e lexiona sob e la iolencia cul u al que
compo a el sis ema pa ia cal y he e ono ma i o.
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