Anua io de Psicologia
2003, ol. 34, no 2,279-290
O
2003, Facul a de Psicologia
Uni e si a de Ba celona
Mi a
y
pensa desde
la cul u a
de gene o
Au o a
Lea1
Uni e si a Au hnoma de Ba celona
Los es udios sob e la p esencia ei e ada de 10s es e eo ipos de géne o
en las pan allas son mucho más nume osos que aquellos que a an de las ep e-
sen aciones que ni ias y niiios elabo an al con empla los. Se p esen a un es u-
dio ace ca de las ep esen aciones -modelos o ganizado es- que un g upo de
63
niiios y niiias de
9
y
11
aiios elabo an al con empla un agmen o
de
un ele-
ilm de se ie que mues a una discusión en e una muje y un homb e po causa
de una desigual dis 'bución del abajo domés ico. Niiias y niiios explican su
o ma de en ende la si uación y alo an ambién el a ec o/desa ec o que sep o-
esan ambos pe sonajes.
La
di e sidad de ep esen aciones y signijicados que
exp esan niiias y niiios e ela la necesidad de ene en cuen a no sólo la can i-
dad
y
cualidad de 10s oles de géne o que apa ecen en pan alla sino ambién de
p o undiza en las ep esen aciones in e nas que és os susci an.
Palab as cla e:
ep esen ación, modelos, ele isión, películas, niiios/as,
desa ollo, oles de géne o
S udies on he p esence o gende s e eo ypes on ele ision a ou num-
be hose on he ep esen a ions used by child en o accoun o hese s e eo y-
pes. This s udy conce ns he
ep esen a ional-o ganisa ional
models used by a
g oup o
63
boys and gi ls aged be ween
9
and
11
yea s when wa ching un
ex ac om a ele ision p og am showing an a gumen be ween a man and a
woman abou he unequal dis ibu ion o domes ic cho es. The child en desc i-
be hei unde s anding o he si ua ion and e alua e he a ec ion o lack o
a ec ion exis ing be ween he cha ac e s. The ange o ep esen a ions and
meanings ound e eals he need o ake in o accoun no only he quan i y o
gende oles on ele ision bu also he in e nal ep esen a ions gene a ed in
o de o in e p e hem.
Key wo ds:
Rep esen a ion, models, ele ision, child en, de elopmen ,
gende oles.
Ag adecimien os.
Es e abajo ha sido sub encionado po el Ins i u o de la Muje . Ag adezco las colabo aciones de
S.
Cubino,
N.
Soli
y
N.
Ma o ell po la ecogida de da os.
La
de M. Collell
y
R.
Nie o po el a amien o es adis ico.
Las
de E. Vidal
y
E.
He nández po el mon aje
y
doblaje del dm. El aseso amien o en ma e ia de cine po pa e de la ins i uci6n <D ac MAgicn
y
la
ines imable coope aci6n de las escuelas a o aman,
y
*Vaixell Bumachn de Ba celona
Co espondencia:
Depa amen de Psicologia de I'Educaci6. Semina i In e disciplina $Es udis de Gkne e. Facul a de Psicolo-
gia. Uni e si a Au 6noma de Ba celona. Edi ici B. 08193 (Bella e a). Ba celona.Co eo elec 6nico: [email p o ec ed]
La p eocupación social an e la ei e ada exhibición de oles y es e eo ipos de
géne o en las pan allas de cine y ele isión ha dado luga a un sin in de es udios e
in es igaciones di igidas a indaga la in luencia que es a p esencia eje ce sob e la
in ancia y adolescencia.
Muchos de 10s es udios lle ados a cabo (Gun e 1995; CAC, 1998;
CEA
CCU,
2000, en e o os) señalan la ecuencia y las o mas de apa ición de las igu as eme-
nina y masculina en la pan alla. Las se ies ele isi as analizadas -especialmen e las
di igidas a la in ancia- con ienen nume osos ejemplos de una ep oducción o almen-
e ac í ica de 10s es e eo ipos de géne o. Si bien es cie o que son nume osos 10s a-
bajos que mues an 10s inadecuados
-
e incluso noci os
-
e ec os de cie as peliculas,
de cie os pe sonajes, en e quienes in ie en mucho iempo con emplando la ele i-
sión, ambién es cie o que buena pa e de 10s es udios ealizados no con emplan la
di e sidad de signi icados que o o gan 10s espec ado eslas a odo aquello que con-
emplan. Asi, espec o al ema de 10s es e eo ipos de géne o, di e sos abajos mues-
an cómo las pe cepciones de 10s sexos en ele isión son muy di e sas y complejas
(Gun e , 1995; Gaun le , 2002), como ambién pueden se muy di e sos 10s esul a-
dos e in e p e aciones de 10s abajos. En la ac ualidad se conside a que la psicologia
ha es ado buscando explicaciones muy simples pa a un p oblema ex emadamen e
complejo (Buckingham, 1996).
Las in es igaciones de Collins y Wellman (1982) se p oponen indaga las dis-
in as o mas en que la población in an il llega a comp ende las na aciones audio i-
suales que con empla. Desde el ma co de la eo ia de 10s esquemas o guiones es os
au o es ponen de elie e cómo, al a a de es ablece in e encias y elaciones en e
las dis in as escenas de una pelicula, 10s suje os mis j6 enes espe an que 10s acon e-
cimien os na ados en la pan alla sucedan p ecisamen e como p e én que an a suce-
de , debido a que suelen aplica esquemas o guiones sociocogni i os p e iamen e ela-
bo ados. Los suje os de mayo edad pueden in eg a mejo aquello que es menos
p e isible según sus esquemas. Si bien dichos au o es no se han ocupado di ec amen-
e de con enidos ela i os a 10s oles de géne o, pa ece ob io p e e que niños y niñas,
al con empla cie os ilmes, u iliza án ambién esquemas o guiones sociocogni i os
ela i os al géne o.
Conside amos pues con enien e a a de p o undiza en 10s signi icados que
10s espec ado eslas a ibuyen a si uaciones en que 10s oles emenino y masculino son
ele an es
y
analiza 10s mecanismos de o den ep esen acional que in e ienen en
es e p oceso.
Es e in e és nos ha mo ido a lle a a cabo un abajo que nos pe mi ie a inda-
ga las ep esen aciones de o den cogni i o
y
socio-a ec i o elabo adas po niños y
niñas de edades dis in as después de con empla una co a na ación audio isual que
mues a una discusión en e 10s dos miemb os de una pa eja; discusión mo i ada po
una dis ibución desequilib ada de las a eas domés icas en pe juicio de la muje
quien, al igual que el esposo, abaja ue a de casa.
A pa i de la eo ia psicogené ica, de su idea de cons ucción del indi iduo,
y de algunas de las eo ias que a an de las ep esen aciones del suje o (Johnson
Lai d, 1988), hemos u ilizado el concep o de
Modelo O ganizado
(MO)
(Mo eno
Ma imon, 1988; Mo eno Ma imon, Sas e, Bo e y Leal, 1998; Sas e, Mo eno Ma i-
mon y Pa ón, 1998; Leal 2002) en el sen ido de una pa icula o ganización ep esen-
acional que el suje o elabo a in e namen e y que iene pa a ella161 una cohe encia
con la ealidad que ep esen a. El modelo elabo ado no es una copia idedigna del
mundo ex e io , sino una in e p e ación del mismo que iene que e an o con la ea-
Anua io
de
Psicologia,
ol. 34, no 2, junio 2003,
pp.
279-290
O
2003, Uni e si a de Ba celona, Facul a
de
Psicologia
Mi a
y
pensa desde la cul u a de géne o
281
lidad ex e na como con el p opio mundo del suje o que la cons uye. Es e ma co eó-
ico esul a de g an in e és pa a el es udio de las di e en es in e p e aciones que 10s
indi iduos lle an a cabo an e la p oyección de una misma na ación audio isual.
Al con empla una película -en nues o caso un agmen o- di emos que el
suje o elabo a en su men e un modelo o ganizado que le penni e in e p e a la, com-
p ende la. Es o 10 ealiza median e 10s mecanismos uncionales siguien es:
-
Selecciona unos elemen os
o aspec os de la na ación (po ejemplo, una pa e
del diálogo, una acción del pe sonaje, una música de e minada, e c.) que conside a
ele an es
y
signi ica i os pa a en ende 10 que ocu e, mien as que puede
igno a
o os elemen os
que conside a i ele an es. O o suje o puede selecciona ylo igno a
o os dis in os.
-
A ibuye unos signijkados
a dichos elemen os o emas, y es ablece
unas ela-
ciones
en e ellos. O o suje o puede a ibui signi icados y elaciones muy dis in os.
-
La a ibución de uno u o o signi icado, unas u o as elaciones,
implica unas
u o as consecuencias,
no siemp e explici adas po el suje o.
Mé odo
Mues a
63 suje os.
(27
niñas y 36 niños) dis ibuidos de la o ma siguien e: 26 suje os
de
4"
cu so de P ima ia (9 aiios); 37 suje os de
6"
cu so de P ima ia (1 1 años). Pe e-
necen a una escuela pública de una población ce cana a Ba celona, siendo su ni el
socio económico de ipo medio.
Ins umen o
Con obje o de p esen a unas escenas que mos a an un con lic o domés ico de
una o ma no del odo ajena a la posible expe iencia eal de 10s suje os de nues a
'
mues a, se manipuló un agmen o de ídeo p oceden e de una película de la se ie de
humo ame icana
Roseanne',
p esen ada en la ele isión de nues o país du an e la
década de 10s 90, y no conocida po 10s suje os de nues a mues a. Se modi ica on
algunas ases del diálogo
y
se elimina on las isas de ondo p opias de es e ip0 de
se ies. El esul ado ue el de una co a na ación
(3
min.) que, sin p o oca isa, am-
poc~ esul aba d a ná ica.
El agmen o de película cons a de las siguien es escenas:
Una p ime a pa e se desa olla en una habi ación de una casa. Una muje
y
un homb e dis-
cu en; una niña i mmpe momen áneamen e en escena p egun ando algo, a
10
que la muje le
esponde ápidamen e
y
sigue la discusión. La segunda pa e se desa olla en la cocina de la
casa. La pa eja sigue discu iendo. La muje acusa al ma ido de no hace nada e e en e a la
casa. El homb e niega las acusaciones que le hace la muje . Po Úl imo, el homb e se le an-
a, dice que 61 sabe cocina
y
que pa a demos a 10 p epa a 5 61 mismo la cena; coge una
la a de conse a, la manipula pa a ab i la sin llega a hace lo; enseguida se e i a, dice que
1.
1988-1997. P oduc o es:
R.
Ba
y
J.
Thomas.
Anua io de Psicologia,
ol. 34, no 2, junio 2003,
pp.
279-290
O
2003, Uni e si a de Ba celona, Facul a de Psicologia
s610 in en aba ayuda y es la muje quien, exp esando
la
con eniencia de hace lo ella misma,
acaba ab iendo la la a.
Se
lle ó a cabo una única sesión pa a cada uno de 10s g upos de edad.
A
modo
de in oducción, la in es igado a explica que las pe sonas, en gene al, no siemp e
en ienden o les gus an po igual las películas que en en la ele o en el cine, y explica
ambién el in e és de conoce las dis in as e siones que
a
menudo apa ecen cuando
una misma película es comen ada po di e en es pe sonas. Se p oyec a el agmen o
de
ilm y, a con inuació i, cada uno de 10s suje os, de o ma indi idual, esc ibe sus
comen a ios a pa i de las p egun as que se les o mulan. No se limi a el iempo.
El abajo que p esen amos co esponde al es udio de las espues as de las
niñas y niños de nues a mues a a las dos p egun as siguien es:
1.
Explica 10 que sucede e 1 la pelicula. Cómo se la explica ías a un amigo o
amiga.
2.
¿C ees que el seño y la seño a se quie en? ¿C ees que el seño quie e más a
la seño a o que la se io a quie e más al seño ? Esc ibe 10 que
Ú
c eas.
Coh la p ime a p egun a in en ábamos conoce las di e en es o mas de in e -
p e a las escenas p esen adas -10s modelos o ganizado es- y con la segunda conoce
10s a ec os o desa ec os a ibuidos a 10s pe sonajes p o agonis as en es a si uación
dombs ica.
Dos jueces alcanza on
un
acue do del
95%
en la ag upación de las espues as
in an iles.
Resul ados
1)
In e p e aciones de las escenas p esen adas:
Los
modelos o ganizado es
Las explicaciones in an iles ob enidas a pa i de las espues as a la p egun a
1
e elan en p ime luga 10s aspec os o emas de la película que se seleccionan como
ele an es pa a se mencionados.
Temas seleccionados: a)
la desigual dis ibución del
abajo
domés ico en e
ambos p o agonis as;
b)
el
en ado
o discusión en e ambos;
c)
la i mpción
y
p egun a
de la
niña
y
d)
la p epa ación de la
cena
con una la a de conse a,
Cualquie a de es os emas puede se mencionado con unos signi icados que no
son exac amen e iguales pa a di e en es indi iduos. La o ma en que dichos emas
son exp esados nos e ela el signi icado que se les a ibuye, las elaciones
y
las impli-
caciones consecuen es. Es impo an e ambién no a aquellos elemen os o aspec os
del agmen o de ilm que no son mencionados.
Se ha lle ado a cabo un análisis cuali a i o de las espues as in an iles a pa i
de es os mecanismos uncionales. Se han ag upado y con igu ado en di e en es mode-
10s o ganizado es, que e lejan las di e en es o mas de en ende la película (10s ejem-
plos de las espues as in an iles se hallan ansc i os de o ma li e al):
Modelo
A.
S610 se e iene un aspec o del ilm: el diálogo, que es conside ado
como una discusión o
en ado.
Se igno an 10s demás elemen os que apa ecen en las
secuencias. Ejemplo
Un pad e
y
una md e se pelean
(niño de
9
asos).
Anua io
de
Psicologia,
ol. 34.
no
2, junio 2003,
pp.
279-290
O
2003, Uni e si a de Ba celona, Facul a de Psicologia
Mi a
y
pensa desde la cul u a de génem
283
Modelo
B.
También en es e modelo el diálogo es conside ado como una discu-
sión o
en ado
pe o se menciona ambién el ema
abajo.
Se ponen en elación consi-
de ando que el p ime o es mo i ado po la desigual dis ibución del abajo domés i-
co. No se menciona el ema de la p epa ación de la
cena.
Ejemplo:
Que son un ma ido
y una muje que se pelean po el abajo que la muje hace odo y el ma ido nada
(niña de 9 años).
Modelo
C.
Se mencionan 10s emas
en ado
y
abajo,
y
se ponen igualmen e
en elación. Se menciona, además, la
cena,
10 que pe mi e o o ga un signi icado de
inhábil a la ac i ud del homb e. El10 puede implica que, pues o que no sabe hace las
a eas, no es mal in encionado. También puede implica una ac i ud emenina condes-
cendien e con el esposo. El con lic o exis en e se hallm'a a enuado. No se menciona
el enojo de la muje , ni se o o ga signi icado alguno a su ac i ud en la escena de la
cena. Ejemplo:
Que un homb e y su muje se es án peleando po que el homb e nunca
hacía nada, despues le dice que si quie e que haga la cena mien as que coge una
la a, no puede le dice su muje dame que ya
10
hace ella
(niño de 9 años).
Modelo
D.
Se mencionan 10s emas
en ado
y
abajo.
Se elacionan al igual
que en 10s an e io es modelos.
A
di e encia del modelo an e io , si se des aca en és e
el enojo de la muje . La ac i ud del homb e es alo ada nega i amen e. El10 puede
implica que el homb e, en e dad, no quie e hace las a eas
y
po an o no iene bue-
nas in enciones.
El
con lic o se hace pa en e. No se menciona el ema de la p epa a-
ción de la
cena
po que no es un elemen o que modi ique la alo ación o o gada al
homb e. Ejemplo:
Una seño a y un seño no pa an de discu i y el seño dice que
ayuda
a
limpia pe o el es un ago, pe o la seño a insis e en que no ayuda a limpia
la casa
(niño de
11
aiios).
Modelo
E.
Se mencionan 10s emas
en ado
y
abajo.
Se ponen en elación
o o gándoles un signi icado de discusión, en endida como una elación equidis an e,
de desacue do habi ual. Tampoco se menciona la
cena
en es e modelo. Ejemplo:
Son
un seño y una seño a que nunca se acla an (en la discusión); el pad e y la mad e se
pelean po odo p ime o po e el abajo que han hecho luego po e quién hace la
comida
(niña de 9 aiios).
Como puede obse a se, aun en el caso de que 10s suje os mencionen 10s mis-
mos aspec os de la película, no siemp e se les o o ga el mismo signi icado, no se ela-
cionan exac amen e de la misma o ma
y,
consecuen emen e, ampoc0 se dan las mis-
mas implicaciones. Todo el10 di e encia unas o mas u o as de en ende la na ación
audio isual p esen ada.
Veamos a con inuación la dis ibución de dichos modelos o ganizado es en
elación con las di e en es edades de nues a mues a.
La Figu a
1
mues a las elaciones en e 10s di e en es modelos
y
las edades de
niñas
y
niños (9
y
11
aiios). Según la p ueba de Chi cuad ado, las di e encias obse -
adas en la dis ibución son signi ica i as (p
=
0.006 0.05). Sin emba go no se han
hallado di e encias signi ica i as de géne o.
Podemos conside a la exis encia de una cie a e olución. En e ec o, con la
edad se ap ecia un aumen o en la mención de elemen os
y
a ibución de signi icados
y
elaciones, no exac amen e iguales según el modelo. Es impo an e ambién obse -
a la omisión de cie os elemen os o escenas.
Anua io de Psicologia,
ol. 34, no 2, junio 2003,
pp.
279-290
O
2003, Uni e si a de Ba celona, Facul a de Psicologia

284
A. Lea1
100
90
-
80
-
70
-
60
-
8
50
-
40
-
30
-
20
-
Edad
10
-
9 ¿Uios
11 años
o
A
B
C
D
E
Fzgu a
1.
P egun a
1
Dlsinbuclón de Modelos o ganlzado es según edad (9
y
11
años)
Re lexiones sob e 10s oles de géne o
y
la discusión domés ica
En cuan o a 10s oles emenino y masculino en es a discusión domés ica obse -
amos que la esponsabilidad del homb e en la ealización de las a eas y, consecuen-
emen e, el mo i o de discusión y de en ado po pa e de la muje no se conside a de
igual mane a en 10s di e en es modelos. En e ec o, al u iliza 10s modelos
A
y E, cen-
,ados p incipalmen e en la discusión man enida po ambos cónyuges, 10s suje os no
o o gan al homb e esponsabilidad alguna en las a eas domés icas, como ampoc0
aluden a su ac i ud como mo i o de la discusión. En 10s modelos
B,
C
y
D,
si bien de
o ma dis in a, si se conside a la ac i ud del homb e como mo i o de la discusión
en e ambos. Mien as en el modelo
B
dicho mo i o se exp esa de o ma simple
y
escue a, en el modelo
C
la conduc a del homb e pa ece jus i ica se g acias a una cie -
a condescendencia de la muje hacia su ac i ud. La escasa mención del en ado eme-
nino en la discusión se ia una mues a de su ole ancia. Todo el10 implicm'a una con-
side ación del papel masculino en su o ma adicional. El modelo
D,
mis ecuen e
en e 10s suje os de mayo edad, pa ece implica la idea de que el homb e si iene una
esponsabilidad en las a eas domés icas, pe o no iene in ención de hace las. El en a-
do de la muje se hace pa en e es e caso. Podemos conside a que el10 supone un cam-
blo con espec o al modelo an e io , ya que pa ece e ela la ep esen ación de un ol
masculino menos adicional.
Podemos obse a cóm0 las o mas de in e p e a la esponsabilidad del hom-
bwe en es e ip0 de si uaciones domés icas son muy di e sas y en cie os casos opacas.
En cuan o a la igu a de la muje , esul a in e esan e cons a a que ningún suje o de
nues a mues a menciona la disc epancia que mues a su conduc a compa ando la
p ime a pa e del ilm (se queja de que el homb e no hace nada) con la segunda ( inal-
men e hace la a ea que 61 no hace). El hecho de que no se mencione dicha disc epan-
cia supone p obablemen e que, de acue do con el ol emenino habi ual en nues a
Anuano
de
Ps cología,
ol 34, no 2, junlo 2003, pp. 279-290
O
2003,
Unl e sl a de Ba celona, Facul a de Pslcolog a
Mi a
y
pensa desde
[a
cul u a de génem
285
cul u a, es a conduc a es con emplada como no mal, no ele an e, y po an o pasa
desape cibida pa a oda la población, ya que es la que se suele espe a de una mad e y
esposa.
2)
A ec os/desa ec os a ibuidos a 10s pe sonajes p o agonis as
Las espues as in an iles a la p egun a
2
e elan el a ec o -o ausencia del
nismo- que se a ibuye a ambos pe sonajes asi como 10s mo i os aducidos. Han sido
ag upadas en seis ipos dis in os e ilus adas con ejemplos.
1.
El homb e quie e mas a la muje .
Las niñas mencionan la ac i idad de la
muje en unos casos y la del homb e en o os, como indices signi ica i o~ de que el
homb e p o esa un a ec o mayo que la muje . Los niños aluden dnicamen e
a
la ac i-
idad de la muje como indice signi ica i o de es e mayo a ec o po pa e del homb e.
Niñas.
Po que él in en a ayuda
(9
años); Po que ella
10
hace odo
(1
1
años).
Po que ella es á ha a y él no hace nada
(1 1 años).
Niños.
Po que ella
10
hace odo
(1 1 años).
En un solo caso ( éase el p ime 0 de 10s ejemplos), la ac i ud del homb e es
en endida como ayuda; 10 que implica ia ambién un mayo a ec o po su pa e.
2.
No se quie en.
El en ado es en es e caso el elemen o pa en e y signi ica i o
de una elación no a ec uosa.
Niñas.
Po que se en adan mucho
(9 años).
Po que se quejan
(9 años).
Niños.
No se pelea ía
(1
1
años).
Se en adan mucho
(1 1 años).
3.
Va ias opciones.
Son dnicamen e 10s niños quienes oscilan o al e nan en la
a ibución de un a ec o mayo o meno , bien sea al homb e bien sea a la muje .
Niños.
El seño
(quie e)
más a la seño a.
La
seño a más al seño
E..
(9 años).
4.
Se quie en igual (aunque se peleen).
El en ado, o la pelea en e el homb e
y la muje , es el elemen o signi ica i o que se halla p esen e y que sin emba go no
mula ni con adice el a ec o mu uo que se les a ibuye.
Niñas.
Aunque se peleen
(9 años).
Se pelean po
10
mismo
(9 años).
Siemp e se
pelean
(9 años).
Niños.
Aunque se peleen, en el ondo se quie en
(9 años).
Se pelean al mismo
ni el
(9 años).
Se pelean con ca iño
(1 1 años).
En algunos casos se equipa a la igualdad del a ec o en e ambos pe sonajes a
10s mo i os de la discusión.
5.
Se quie en igual (es án casados).
La elación ins i ucionalizada po el
ma imonio, 10s hijos, e c. es el elemen o signi ica i o que pe mi e in e i un a ec o
mu uo, supues o de an emano.
Niñas.
Tienen 10s mismos sen imien os
(9 años).
Son un ma imonio
(1 1 años).
Po que i en jun os
(1 1 años).
Niños.
Es án casados
(9 años).
Se gus an
(1
1 años).
Han enido una hija
(1 1
años).
Se quie en ayuda
(9 años).
Las dos hacen bien el abajo
(9 años).
En algunos casos ( éase 10s dos Úl imos ejemplos) se alude a acciones con un
cie o signi icado mo al y que sin emba go no co esponden a las que apa ecen en las
escenas.
6.
La
muje quie e mas al homb e.
Son únicamen e niñas quienes mencionan
la ac i idad de la muje con un signi icado de cuidado hacia el homb e. El10 supone
un mayo a ec o de la muje hacia el homb e.
Anua io de Psicologia,
ol. 34, no 2, junio 2003,
pp.
279-290
O
2003, Uni e si a de Ba celona, Facul a
de
Psicologia
-
286
A
Lea1
Niñas
Po que le hace las cosas, le ayuda,
éj!
es pa oso
(1 1
aiios).
Le
deja que
es é cdmodo
(1 1
años).
Le g i a pe o le pe dona. El no hace nada
(1
1
aiios).
Ella no
pod ia i i sin
él.
La
de iende
(1 1
años).
En algdn caso se des aca una ac i idad <<p opia>> del homb e: la de la de ensa
de la muje ; el10 pa ece pone de ele ancia las necesidades de la muje , su debilidad
y a la ez su mayo a ec o hacia 61.
Veamos a con inuación la dis ibución cuan i a i a de es as espues as in an i-
les en elación con la edad y el sexo de la mues a.
100
90
-
80
-
70
-
o,
60
-
..-,
2
50
-
I!
8
40
-
30
-
20
-
Edad
9
años
i i
años
Seño
mis
a
seño a
Vanas
opclones
Igual,
casados
No
se
que en
Igual,
aunque
peleen
Seño a
mis
al
seño
Flgu a
2
P egun a
2.
LSe
qu~e en?
Po cen aje
de
espues as
según
edad
(9
y
11
años)
100
90
-
80
-
70
-
60
-
8
8
50
-
a
IL
40
-
30
-
20
-
Sexo
nlños
n~ñas
Seño
mis
a
seño a
Va las
opciones
Igual,
casados
No
se
quie en
Igual,
aunqpe
peleen
Seño a
mis
al seño
F gu a
3.
P egun a
2
¿Se
quie en?
Po cen aje
de
espues as
según
sexo
(9
y
11
años)
Mi a
y
pensa desde la cul u a de génem
287
La dis ibución cuan i a i a co espondien e a la
edad
mues a que las di e-
encia~ son signi ica i as (Chi cuad ado p
=
0.029
e
0.05). También 10 son las di e en-
cias obse adas según el
sexo
(Chi
cuad ado p
=
0.005
c
0.05)
Las Figu as 2 y
3
nos o ecen algunos da os ele an es: la espues a 5 (Se quie-
en igual, es án casados) es la más ecuen e en gene al y especialmen e en e 10s
niños. La espues a
6
(La seño a quie e mis al seño ) solamen e apa ece en e las
niñas, mien as que la espues a
3
(Va ias opciones a la ez) es exclusi a de 10s niños,
siendo lige amen e supe io en e 10s de mayo edad.
Re lexiones sob e 10s oles de géne o
y
a ibuciones de a ec o
La mayo ía de suje os a ibuye a 10s pe sonajes del ilm una o ma de a ec o
que se supone implíci a -dada de an emane en el ma co de una elación ins i ucio-
nalizada po el ma imonio. Un meno núme o de suje os, po el con a io, niega la
exis encia de ese a ec o mu uo en una si uación de en ado. Mien as en el p ime ipo
de espues a pa ece aplica se un modelo social con encional (R
4
y 5), en el segundo
se es ablece una elación inmedia a en e un en ado y la ausencia de a ec o po esa
causa (R
2).
El es o de espues as, si bien en meno can idad, e ela sin emba go o as o -
mas de a ibución de a ec o a 10s pe sonajes, cuyo análisis esul a de g an in e és: la
desigual dis ibución de las a eas domés icas en e el homb e y la muje es un ele-
men o que ecibe signi icaciones di e sas en elación con el a ec o que la pa eja se
p o esa. En unos casos hemos obse ado que la mayo ca ga domés ica que sob elle-
a la muje pa ece edunda en un mayo a ec o po pa e del homb e hacia ella (R 1).
Si bien se ia in e esan e p o undiza en las explicaciones in an iles, podemos p egun-
a nos si el10 implica una ce eza sob e la esponsabilidad emenina an e las a eas
del hoga y consecuen emen e el ag adecimien o implíci 0 del bomb e
en
o pa de
un mayo a ec o hacia ella. En o os casos, únicamen e mencionados p,o ,ni ias, la
ac i idad domés ica que ealiza la muje adop a un signi icado de cuidadb hC$cia,c1
homb e (R
6).
En algún caso adop a ambién el signi icado de ole ancia de la muje
hacia una ac i ud menos esponsable del homb e en las a eas del hoga . Es os signi i-
cados edundan'an en la idea de que la igu a emenina p o esa un a ec o mayo que
la masculina.
O os ipos de espues as, únicamen e mencionadas po niños (R
3),
mues an
sus dudas en la a ibución de un mayo o meno a ec o a uno u o o pe sonaje.
Relaciones en e la p egun a
1
y
la p egun a
2.
Modelos o ganizado es
y
a ibuciones de a ec o
A
in de comp oba la posible exis encia de elaciones en e la u ilización de
un modelo de e minado ( espues as a la p egun a 1) y unas o mas de enninadas de
a ibución de a ec o a 10s pe sonajes ( espues as a la p egun a 2) hemos lle ado a
cabo una dis ibución de 10s da os poniendo en elación 10s esul ados de ambas p e-
gun as. Dado el educido núme o de da os que se dis ibuyen hemos op ado po o de-
na los en ecuencias. Hemos aplicado la p ueba de alo es
T
pa a halla la signi ica-
ción de las di e encias halladas en es a elación. Hemos di e enciado el g upo de
niñas y el de niños.
Anua io de Psicologia,
ol.
34,
no 2, junio 2003,
pp.
279-290
O
2003, Uni e si a
de
Ba celona, Facul a
de
Psicologia