Mirar y pensar desde la cultura de género

Anua io de Psicologia 2003, ol. 34, no 2,279-290 O 2003, Facul a de Psicologia Uni e si a de Ba celona Mi a y pensa desde la cul u a de gene o Au o a Lea1 Uni e si a Au hnoma de Ba celona Los es udios sob e la p esencia ei e ada de 10s es e eo ipos de géne o en las pan allas son mucho más nume osos que aquellos que a an de las ep e- sen aciones que ni ias y niiios elabo an al con empla los. Se p esen a un es u- dio ace ca de las ep esen aciones -modelos o ganizado es- que un g upo de 63 niiios y niiias de 9 y 11 aiios elabo an al con empla un agmen o de un ele- ilm de se ie que mues a una discusión en e una muje y un homb e po causa de una desigual dis 'bución del abajo domés ico. Niiias y niiios explican su o ma de en ende la si uación y alo an ambién el a ec o/desa ec o que sep o- esan ambos pe sonajes. La di e sidad de ep esen aciones y signijicados que exp esan niiias y niiios e ela la necesidad de ene en cuen a no sólo la can i- dad y cualidad de 10s oles de géne o que apa ecen en pan alla sino ambién de p o undiza en las ep esen aciones in e nas que és os susci an. Palab as cla e: ep esen ación, modelos, ele isión, películas, niiios/as, desa ollo, oles de géne o S udies on he p esence o gende s e eo ypes on ele ision a ou num- be hose on he ep esen a ions used by child en o accoun o hese s e eo y- pes. This s udy conce ns he ep esen a ional-o ganisa ional models used by a g oup o 63 boys and gi ls aged be ween 9 and 11 yea s when wa ching un ex ac om a ele ision p og am showing an a gumen be ween a man and a woman abou he unequal dis ibu ion o domes ic cho es. The child en desc i- be hei unde s anding o he si ua ion and e alua e he a ec ion o lack o a ec ion exis ing be ween he cha ac e s. The ange o ep esen a ions and meanings ound e eals he need o ake in o accoun no only he quan i y o gende oles on ele ision bu also he in e nal ep esen a ions gene a ed in o de o in e p e hem. Key wo ds: Rep esen a ion, models, ele ision, child en, de elopmen , gende oles. Ag adecimien os. Es e abajo ha sido sub encionado po el Ins i u o de la Muje . Ag adezco las colabo aciones de S. Cubino, N. Soli y N. Ma o ell po la ecogida de da os. La de M. Collell y R. Nie o po el a amien o es adis ico. Las de E. Vidal y E. He nández po el mon aje y doblaje del dm. El aseso amien o en ma e ia de cine po pa e de la ins i uci6n <D ac MAgicn y la ines imable coope aci6n de las escuelas a o aman, y *Vaixell Bumachn de Ba celona Co espondencia: Depa amen de Psicologia de I'Educaci6. Semina i In e disciplina $Es udis de Gkne e. Facul a de Psicolo- gia. Uni e si a Au 6noma de Ba celona. Edi ici B. 08193 (Bella e a). Ba celona.Co eo elec 6nico: [email p o ec ed] La p eocupación social an e la ei e ada exhibición de oles y es e eo ipos de géne o en las pan allas de cine y ele isión ha dado luga a un sin in de es udios e in es igaciones di igidas a indaga la in luencia que es a p esencia eje ce sob e la in ancia y adolescencia. Muchos de 10s es udios lle ados a cabo (Gun e 1995; CAC, 1998; CEA CCU, 2000, en e o os) señalan la ecuencia y las o mas de apa ición de las igu as eme- nina y masculina en la pan alla. Las se ies ele isi as analizadas -especialmen e las di igidas a la in ancia- con ienen nume osos ejemplos de una ep oducción o almen- e ac í ica de 10s es e eo ipos de géne o. Si bien es cie o que son nume osos 10s a- bajos que mues an 10s inadecuados - e incluso noci os - e ec os de cie as peliculas, de cie os pe sonajes, en e quienes in ie en mucho iempo con emplando la ele i- sión, ambién es cie o que buena pa e de 10s es udios ealizados no con emplan la di e sidad de signi icados que o o gan 10s espec ado eslas a odo aquello que con- emplan. Asi, espec o al ema de 10s es e eo ipos de géne o, di e sos abajos mues- an cómo las pe cepciones de 10s sexos en ele isión son muy di e sas y complejas (Gun e , 1995; Gaun le , 2002), como ambién pueden se muy di e sos 10s esul a- dos e in e p e aciones de 10s abajos. En la ac ualidad se conside a que la psicologia ha es ado buscando explicaciones muy simples pa a un p oblema ex emadamen e complejo (Buckingham, 1996). Las in es igaciones de Collins y Wellman (1982) se p oponen indaga las dis- in as o mas en que la población in an il llega a comp ende las na aciones audio i- suales que con empla. Desde el ma co de la eo ia de 10s esquemas o guiones es os au o es ponen de elie e cómo, al a a de es ablece in e encias y elaciones en e las dis in as escenas de una pelicula, 10s suje os mis j6 enes espe an que 10s acon e- cimien os na ados en la pan alla sucedan p ecisamen e como p e én que an a suce- de , debido a que suelen aplica esquemas o guiones sociocogni i os p e iamen e ela- bo ados. Los suje os de mayo edad pueden in eg a mejo aquello que es menos p e isible según sus esquemas. Si bien dichos au o es no se han ocupado di ec amen- e de con enidos ela i os a 10s oles de géne o, pa ece ob io p e e que niños y niñas, al con empla cie os ilmes, u iliza án ambién esquemas o guiones sociocogni i os ela i os al géne o. Conside amos pues con enien e a a de p o undiza en 10s signi icados que 10s espec ado eslas a ibuyen a si uaciones en que 10s oles emenino y masculino son ele an es y analiza 10s mecanismos de o den ep esen acional que in e ienen en es e p oceso. Es e in e és nos ha mo ido a lle a a cabo un abajo que nos pe mi ie a inda- ga las ep esen aciones de o den cogni i o y socio-a ec i o elabo adas po niños y niñas de edades dis in as después de con empla una co a na ación audio isual que mues a una discusión en e 10s dos miemb os de una pa eja; discusión mo i ada po una dis ibución desequilib ada de las a eas domés icas en pe juicio de la muje quien, al igual que el esposo, abaja ue a de casa. A pa i de la eo ia psicogené ica, de su idea de cons ucción del indi iduo, y de algunas de las eo ias que a an de las ep esen aciones del suje o (Johnson Lai d, 1988), hemos u ilizado el concep o de Modelo O ganizado (MO) (Mo eno Ma imon, 1988; Mo eno Ma imon, Sas e, Bo e y Leal, 1998; Sas e, Mo eno Ma i- mon y Pa ón, 1998; Leal 2002) en el sen ido de una pa icula o ganización ep esen- acional que el suje o elabo a in e namen e y que iene pa a ella161 una cohe encia con la ealidad que ep esen a. El modelo elabo ado no es una copia idedigna del mundo ex e io , sino una in e p e ación del mismo que iene que e an o con la ea- Anua io de Psicologia, ol. 34, no 2, junio 2003, pp. 279-290 O 2003, Uni e si a de Ba celona, Facul a de Psicologia Mi a y pensa desde la cul u a de géne o 281 lidad ex e na como con el p opio mundo del suje o que la cons uye. Es e ma co eó- ico esul a de g an in e és pa a el es udio de las di e en es in e p e aciones que 10s indi iduos lle an a cabo an e la p oyección de una misma na ación audio isual. Al con empla una película -en nues o caso un agmen o- di emos que el suje o elabo a en su men e un modelo o ganizado que le penni e in e p e a la, com- p ende la. Es o 10 ealiza median e 10s mecanismos uncionales siguien es: - Selecciona unos elemen os o aspec os de la na ación (po ejemplo, una pa e del diálogo, una acción del pe sonaje, una música de e minada, e c.) que conside a ele an es y signi ica i os pa a en ende 10 que ocu e, mien as que puede igno a o os elemen os que conside a i ele an es. O o suje o puede selecciona ylo igno a o os dis in os. - A ibuye unos signijkados a dichos elemen os o emas, y es ablece unas ela- ciones en e ellos. O o suje o puede a ibui signi icados y elaciones muy dis in os. - La a ibución de uno u o o signi icado, unas u o as elaciones, implica unas u o as consecuencias, no siemp e explici adas po el suje o. Mé odo Mues a 63 suje os. (27 niñas y 36 niños) dis ibuidos de la o ma siguien e: 26 suje os de 4" cu so de P ima ia (9 aiios); 37 suje os de 6" cu so de P ima ia (1 1 años). Pe e- necen a una escuela pública de una población ce cana a Ba celona, siendo su ni el socio económico de ipo medio. Ins umen o Con obje o de p esen a unas escenas que mos a an un con lic o domés ico de una o ma no del odo ajena a la posible expe iencia eal de 10s suje os de nues a ' mues a, se manipuló un agmen o de ídeo p oceden e de una película de la se ie de humo ame icana Roseanne', p esen ada en la ele isión de nues o país du an e la década de 10s 90, y no conocida po 10s suje os de nues a mues a. Se modi ica on algunas ases del diálogo y se elimina on las isas de ondo p opias de es e ip0 de se ies. El esul ado ue el de una co a na ación (3 min.) que, sin p o oca isa, am- poc~ esul aba d a ná ica. El agmen o de película cons a de las siguien es escenas: Una p ime a pa e se desa olla en una habi ación de una casa. Una muje y un homb e dis- cu en; una niña i mmpe momen áneamen e en escena p egun ando algo, a 10 que la muje le esponde ápidamen e y sigue la discusión. La segunda pa e se desa olla en la cocina de la casa. La pa eja sigue discu iendo. La muje acusa al ma ido de no hace nada e e en e a la casa. El homb e niega las acusaciones que le hace la muje . Po Úl imo, el homb e se le an- a, dice que 61 sabe cocina y que pa a demos a 10 p epa a 5 61 mismo la cena; coge una la a de conse a, la manipula pa a ab i la sin llega a hace lo; enseguida se e i a, dice que 1. 1988-1997. P oduc o es: R. Ba y J. Thomas. Anua io de Psicologia, ol. 34, no 2, junio 2003, pp. 279-290 O 2003, Uni e si a de Ba celona, Facul a de Psicologia s610 in en aba ayuda y es la muje quien, exp esando la con eniencia de hace lo ella misma, acaba ab iendo la la a. Se lle ó a cabo una única sesión pa a cada uno de 10s g upos de edad. A modo de in oducción, la in es igado a explica que las pe sonas, en gene al, no siemp e en ienden o les gus an po igual las películas que en en la ele o en el cine, y explica ambién el in e és de conoce las dis in as e siones que a menudo apa ecen cuando una misma película es comen ada po di e en es pe sonas. Se p oyec a el agmen o de ilm y, a con inuació i, cada uno de 10s suje os, de o ma indi idual, esc ibe sus comen a ios a pa i de las p egun as que se les o mulan. No se limi a el iempo. El abajo que p esen amos co esponde al es udio de las espues as de las niñas y niños de nues a mues a a las dos p egun as siguien es: 1. Explica 10 que sucede e 1 la pelicula. Cómo se la explica ías a un amigo o amiga. 2. ¿C ees que el seño y la seño a se quie en? ¿C ees que el seño quie e más a la seño a o que la se io a quie e más al seño ? Esc ibe 10 que Ú c eas. Coh la p ime a p egun a in en ábamos conoce las di e en es o mas de in e - p e a las escenas p esen adas -10s modelos o ganizado es- y con la segunda conoce 10s a ec os o desa ec os a ibuidos a 10s pe sonajes p o agonis as en es a si uación dombs ica. Dos jueces alcanza on un acue do del 95% en la ag upación de las espues as in an iles. Resul ados 1) In e p e aciones de las escenas p esen adas: Los modelos o ganizado es Las explicaciones in an iles ob enidas a pa i de las espues as a la p egun a 1 e elan en p ime luga 10s aspec os o emas de la película que se seleccionan como ele an es pa a se mencionados. Temas seleccionados: a) la desigual dis ibución del abajo domés ico en e ambos p o agonis as; b) el en ado o discusión en e ambos; c) la i mpción y p egun a de la niña y d) la p epa ación de la cena con una la a de conse a, Cualquie a de es os emas puede se mencionado con unos signi icados que no son exac amen e iguales pa a di e en es indi iduos. La o ma en que dichos emas son exp esados nos e ela el signi icado que se les a ibuye, las elaciones y las impli- caciones consecuen es. Es impo an e ambién no a aquellos elemen os o aspec os del agmen o de ilm que no son mencionados. Se ha lle ado a cabo un análisis cuali a i o de las espues as in an iles a pa i de es os mecanismos uncionales. Se han ag upado y con igu ado en di e en es mode- 10s o ganizado es, que e lejan las di e en es o mas de en ende la película (10s ejem- plos de las espues as in an iles se hallan ansc i os de o ma li e al): Modelo A. S610 se e iene un aspec o del ilm: el diálogo, que es conside ado como una discusión o en ado. Se igno an 10s demás elemen os que apa ecen en las secuencias. Ejemplo Un pad e y una md e se pelean (niño de 9 asos). Anua io de Psicologia, ol. 34. no 2, junio 2003, pp. 279-290 O 2003, Uni e si a de Ba celona, Facul a de Psicologia Mi a y pensa desde la cul u a de génem 283 Modelo B. También en es e modelo el diálogo es conside ado como una discu- sión o en ado pe o se menciona ambién el ema abajo. Se ponen en elación consi- de ando que el p ime o es mo i ado po la desigual dis ibución del abajo domés i- co. No se menciona el ema de la p epa ación de la cena. Ejemplo: Que son un ma ido y una muje que se pelean po el abajo que la muje hace odo y el ma ido nada (niña de 9 años). Modelo C. Se mencionan 10s emas en ado y abajo, y se ponen igualmen e en elación. Se menciona, además, la cena, 10 que pe mi e o o ga un signi icado de inhábil a la ac i ud del homb e. El10 puede implica que, pues o que no sabe hace las a eas, no es mal in encionado. También puede implica una ac i ud emenina condes- cendien e con el esposo. El con lic o exis en e se hallm'a a enuado. No se menciona el enojo de la muje , ni se o o ga signi icado alguno a su ac i ud en la escena de la cena. Ejemplo: Que un homb e y su muje se es án peleando po que el homb e nunca hacía nada, despues le dice que si quie e que haga la cena mien as que coge una la a, no puede le dice su muje dame que ya 10 hace ella (niño de 9 años). Modelo D. Se mencionan 10s emas en ado y abajo. Se elacionan al igual que en 10s an e io es modelos. A di e encia del modelo an e io , si se des aca en és e el enojo de la muje . La ac i ud del homb e es alo ada nega i amen e. El10 puede implica que el homb e, en e dad, no quie e hace las a eas y po an o no iene bue- nas in enciones. El con lic o se hace pa en e. No se menciona el ema de la p epa a- ción de la cena po que no es un elemen o que modi ique la alo ación o o gada al homb e. Ejemplo: Una seño a y un seño no pa an de discu i y el seño dice que ayuda a limpia pe o el es un ago, pe o la seño a insis e en que no ayuda a limpia la casa (niño de 11 aiios). Modelo E. Se mencionan 10s emas en ado y abajo. Se ponen en elación o o gándoles un signi icado de discusión, en endida como una elación equidis an e, de desacue do habi ual. Tampoco se menciona la cena en es e modelo. Ejemplo: Son un seño y una seño a que nunca se acla an (en la discusión); el pad e y la mad e se pelean po odo p ime o po e el abajo que han hecho luego po e quién hace la comida (niña de 9 aiios). Como puede obse a se, aun en el caso de que 10s suje os mencionen 10s mis- mos aspec os de la película, no siemp e se les o o ga el mismo signi icado, no se ela- cionan exac amen e de la misma o ma y, consecuen emen e, ampoc0 se dan las mis- mas implicaciones. Todo el10 di e encia unas o mas u o as de en ende la na ación audio isual p esen ada. Veamos a con inuación la dis ibución de dichos modelos o ganizado es en elación con las di e en es edades de nues a mues a. La Figu a 1 mues a las elaciones en e 10s di e en es modelos y las edades de niñas y niños (9 y 11 aiios). Según la p ueba de Chi cuad ado, las di e encias obse - adas en la dis ibución son signi ica i as (p = 0.006 0.05). Sin emba go no se han hallado di e encias signi ica i as de géne o. Podemos conside a la exis encia de una cie a e olución. En e ec o, con la edad se ap ecia un aumen o en la mención de elemen os y a ibución de signi icados y elaciones, no exac amen e iguales según el modelo. Es impo an e ambién obse - a la omisión de cie os elemen os o escenas. Anua io de Psicologia, ol. 34, no 2, junio 2003, pp. 279-290 O 2003, Uni e si a de Ba celona, Facul a de Psicologia 284 A. Lea1 100 90 - 80 - 70 - 60 - 8 50 - 40 - 30 - 20 - Edad 10 - 9 ¿Uios 11 años o A B C D E Fzgu a 1. P egun a 1 Dlsinbuclón de Modelos o ganlzado es según edad (9 y 11 años) Re lexiones sob e 10s oles de géne o y la discusión domés ica En cuan o a 10s oles emenino y masculino en es a discusión domés ica obse - amos que la esponsabilidad del homb e en la ealización de las a eas y, consecuen- emen e, el mo i o de discusión y de en ado po pa e de la muje no se conside a de igual mane a en 10s di e en es modelos. En e ec o, al u iliza 10s modelos A y E, cen- ,ados p incipalmen e en la discusión man enida po ambos cónyuges, 10s suje os no o o gan al homb e esponsabilidad alguna en las a eas domés icas, como ampoc0 aluden a su ac i ud como mo i o de la discusión. En 10s modelos B, C y D, si bien de o ma dis in a, si se conside a la ac i ud del homb e como mo i o de la discusión en e ambos. Mien as en el modelo B dicho mo i o se exp esa de o ma simple y escue a, en el modelo C la conduc a del homb e pa ece jus i ica se g acias a una cie - a condescendencia de la muje hacia su ac i ud. La escasa mención del en ado eme- nino en la discusión se ia una mues a de su ole ancia. Todo el10 implicm'a una con- side ación del papel masculino en su o ma adicional. El modelo D, mis ecuen e en e 10s suje os de mayo edad, pa ece implica la idea de que el homb e si iene una esponsabilidad en las a eas domés icas, pe o no iene in ención de hace las. El en a- do de la muje se hace pa en e es e caso. Podemos conside a que el10 supone un cam- blo con espec o al modelo an e io , ya que pa ece e ela la ep esen ación de un ol masculino menos adicional. Podemos obse a cóm0 las o mas de in e p e a la esponsabilidad del hom- bwe en es e ip0 de si uaciones domés icas son muy di e sas y en cie os casos opacas. En cuan o a la igu a de la muje , esul a in e esan e cons a a que ningún suje o de nues a mues a menciona la disc epancia que mues a su conduc a compa ando la p ime a pa e del ilm (se queja de que el homb e no hace nada) con la segunda ( inal- men e hace la a ea que 61 no hace). El hecho de que no se mencione dicha disc epan- cia supone p obablemen e que, de acue do con el ol emenino habi ual en nues a Anuano de Ps cología, ol 34, no 2, junlo 2003, pp. 279-290 O 2003, Unl e sl a de Ba celona, Facul a de Pslcolog a Mi a y pensa desde [a cul u a de génem 285 cul u a, es a conduc a es con emplada como no mal, no ele an e, y po an o pasa desape cibida pa a oda la población, ya que es la que se suele espe a de una mad e y esposa. 2) A ec os/desa ec os a ibuidos a 10s pe sonajes p o agonis as Las espues as in an iles a la p egun a 2 e elan el a ec o -o ausencia del nismo- que se a ibuye a ambos pe sonajes asi como 10s mo i os aducidos. Han sido ag upadas en seis ipos dis in os e ilus adas con ejemplos. 1. El homb e quie e mas a la muje . Las niñas mencionan la ac i idad de la muje en unos casos y la del homb e en o os, como indices signi ica i o~ de que el homb e p o esa un a ec o mayo que la muje . Los niños aluden dnicamen e a la ac i- idad de la muje como indice signi ica i o de es e mayo a ec o po pa e del homb e. Niñas. Po que él in en a ayuda (9 años); Po que ella 10 hace odo (1 1 años). Po que ella es á ha a y él no hace nada (1 1 años). Niños. Po que ella 10 hace odo (1 1 años). En un solo caso ( éase el p ime 0 de 10s ejemplos), la ac i ud del homb e es en endida como ayuda; 10 que implica ia ambién un mayo a ec o po su pa e. 2. No se quie en. El en ado es en es e caso el elemen o pa en e y signi ica i o de una elación no a ec uosa. Niñas. Po que se en adan mucho (9 años). Po que se quejan (9 años). Niños. No se pelea ía (1 1 años). Se en adan mucho (1 1 años). 3. Va ias opciones. Son dnicamen e 10s niños quienes oscilan o al e nan en la a ibución de un a ec o mayo o meno , bien sea al homb e bien sea a la muje . Niños. El seño (quie e) más a la seño a. La seño a más al seño E.. (9 años). 4. Se quie en igual (aunque se peleen). El en ado, o la pelea en e el homb e y la muje , es el elemen o signi ica i o que se halla p esen e y que sin emba go no mula ni con adice el a ec o mu uo que se les a ibuye. Niñas. Aunque se peleen (9 años). Se pelean po 10 mismo (9 años). Siemp e se pelean (9 años). Niños. Aunque se peleen, en el ondo se quie en (9 años). Se pelean al mismo ni el (9 años). Se pelean con ca iño (1 1 años). En algunos casos se equipa a la igualdad del a ec o en e ambos pe sonajes a 10s mo i os de la discusión. 5. Se quie en igual (es án casados). La elación ins i ucionalizada po el ma imonio, 10s hijos, e c. es el elemen o signi ica i o que pe mi e in e i un a ec o mu uo, supues o de an emano. Niñas. Tienen 10s mismos sen imien os (9 años). Son un ma imonio (1 1 años). Po que i en jun os (1 1 años). Niños. Es án casados (9 años). Se gus an (1 1 años). Han enido una hija (1 1 años). Se quie en ayuda (9 años). Las dos hacen bien el abajo (9 años). En algunos casos ( éase 10s dos Úl imos ejemplos) se alude a acciones con un cie o signi icado mo al y que sin emba go no co esponden a las que apa ecen en las escenas. 6. La muje quie e mas al homb e. Son únicamen e niñas quienes mencionan la ac i idad de la muje con un signi icado de cuidado hacia el homb e. El10 supone un mayo a ec o de la muje hacia el homb e. Anua io de Psicologia, ol. 34, no 2, junio 2003, pp. 279-290 O 2003, Uni e si a de Ba celona, Facul a de Psicologia - 286 A Lea1 Niñas Po que le hace las cosas, le ayuda, éj! es pa oso (1 1 aiios). Le deja que es é cdmodo (1 1 años). Le g i a pe o le pe dona. El no hace nada (1 1 aiios). Ella no pod ia i i sin él. La de iende (1 1 años). En algdn caso se des aca una ac i idad <<p opia>> del homb e: la de la de ensa de la muje ; el10 pa ece pone de ele ancia las necesidades de la muje , su debilidad y a la ez su mayo a ec o hacia 61. Veamos a con inuación la dis ibución cuan i a i a de es as espues as in an i- les en elación con la edad y el sexo de la mues a. 100 90 - 80 - 70 - o, 60 - ..-, 2 50 - I! 8 40 - 30 - 20 - Edad 9 años i i años Seño mis a seño a Vanas opclones Igual, casados No se que en Igual, aunque peleen Seño a mis al seño Flgu a 2 P egun a 2. LSe qu~e en? Po cen aje de espues as según edad (9 y 11 años) 100 90 - 80 - 70 - 60 - 8 8 50 - a IL 40 - 30 - 20 - Sexo nlños n~ñas Seño mis a seño a Va las opciones Igual, casados No se quie en Igual, aunqpe peleen Seño a mis al seño F gu a 3. P egun a 2 ¿Se quie en? Po cen aje de espues as según sexo (9 y 11 años) Mi a y pensa desde la cul u a de génem 287 La dis ibución cuan i a i a co espondien e a la edad mues a que las di e- encia~ son signi ica i as (Chi cuad ado p = 0.029 e 0.05). También 10 son las di e en- cias obse adas según el sexo (Chi cuad ado p = 0.005 c 0.05) Las Figu as 2 y 3 nos o ecen algunos da os ele an es: la espues a 5 (Se quie- en igual, es án casados) es la más ecuen e en gene al y especialmen e en e 10s niños. La espues a 6 (La seño a quie e mis al seño ) solamen e apa ece en e las niñas, mien as que la espues a 3 (Va ias opciones a la ez) es exclusi a de 10s niños, siendo lige amen e supe io en e 10s de mayo edad. Re lexiones sob e 10s oles de géne o y a ibuciones de a ec o La mayo ía de suje os a ibuye a 10s pe sonajes del ilm una o ma de a ec o que se supone implíci a -dada de an emane en el ma co de una elación ins i ucio- nalizada po el ma imonio. Un meno núme o de suje os, po el con a io, niega la exis encia de ese a ec o mu uo en una si uación de en ado. Mien as en el p ime ipo de espues a pa ece aplica se un modelo social con encional (R 4 y 5), en el segundo se es ablece una elación inmedia a en e un en ado y la ausencia de a ec o po esa causa (R 2). El es o de espues as, si bien en meno can idad, e ela sin emba go o as o - mas de a ibución de a ec o a 10s pe sonajes, cuyo análisis esul a de g an in e és: la desigual dis ibución de las a eas domés icas en e el homb e y la muje es un ele- men o que ecibe signi icaciones di e sas en elación con el a ec o que la pa eja se p o esa. En unos casos hemos obse ado que la mayo ca ga domés ica que sob elle- a la muje pa ece edunda en un mayo a ec o po pa e del homb e hacia ella (R 1). Si bien se ia in e esan e p o undiza en las explicaciones in an iles, podemos p egun- a nos si el10 implica una ce eza sob e la esponsabilidad emenina an e las a eas del hoga y consecuen emen e el ag adecimien o implíci 0 del bomb e en o pa de un mayo a ec o hacia ella. En o os casos, únicamen e mencionados p,o ,ni ias, la ac i idad domés ica que ealiza la muje adop a un signi icado de cuidadb hC$cia,c1 homb e (R 6). En algún caso adop a ambién el signi icado de ole ancia de la muje hacia una ac i ud menos esponsable del homb e en las a eas del hoga . Es os signi i- cados edundan'an en la idea de que la igu a emenina p o esa un a ec o mayo que la masculina. O os ipos de espues as, únicamen e mencionadas po niños (R 3), mues an sus dudas en la a ibución de un mayo o meno a ec o a uno u o o pe sonaje. Relaciones en e la p egun a 1 y la p egun a 2. Modelos o ganizado es y a ibuciones de a ec o A in de comp oba la posible exis encia de elaciones en e la u ilización de un modelo de e minado ( espues as a la p egun a 1) y unas o mas de enninadas de a ibución de a ec o a 10s pe sonajes ( espues as a la p egun a 2) hemos lle ado a cabo una dis ibución de 10s da os poniendo en elación 10s esul ados de ambas p e- gun as. Dado el educido núme o de da os que se dis ibuyen hemos op ado po o de- na los en ecuencias. Hemos aplicado la p ueba de alo es T pa a halla la signi ica- ción de las di e encias halladas en es a elación. Hemos di e enciado el g upo de niñas y el de niños. Anua io de Psicologia, ol. 34, no 2, junio 2003, pp. 279-290 O 2003, Uni e si a de Ba celona, Facul a de Psicologia