DOSSIER
LA
ACTIVIDAD
FÍSICA
Y
LA
PROMOCIÓN DE
LA
SALUD
EN
NIÑOS/AS Y
JÓVENES:
LA
ESCUELA
Y
LA
EDUCACIÓN
FÍSICA
José De Ís y Ca men Pei ó*
RESUMEN:
Es
e abajo ana
li
za
dos modelos concep ua
le
s o pa adigmas sob e
la
s elacion
es
en e la ac i idad ísica, la
condición
ísi
ca y la salud. Pos e
i
o
m
e
n
e abo da
el
papel de
la
escuela y la educaci
ón
lsica en
la
p omoción de la ac i idad
í
si
ca
y
la
salud. Asimismo
se
iden i ican y comen an cua o pe spec i as de p omoción den o de
la
educación Bsica escola
y
se
concluye p oponiendo una pe spec i a holís ica que a a de in eg a de o ma cohe en e
las
pe spec i as an e io es.
De
es a mane
a
,
se
es
pe
a
e o za
las
es a egias de p omoción de
la
ac i idad ísica y
la
sa
lud y aumen a su imp
ac
o en e
los
niños/as y jó enes.
ABSTRACT: This pape anal
yzes
(WO
concep ual models 01' pa adigms abou he ela ionships among physical ac i i y,
imess
and
heal h. Subsequen l
y,
i deals wi h he ole
o
sc
hool and physical educa ion in he
p omo
i
on
o
heal h
el
a ed
phy
sical ac i i y. Likewis
e,
ou pe spec i es o
p om
o
ion
wi hin he school
ph
ys
ical educa i
on
a e iden i ied
and
commcn ed.
The
papel'
condudes
wi h he p oposal
o
a holis ic pe spec i e which ies
o
in eg a ed cohesi ely he
* Depa amen de Did
k ica
de I'Exp essió Musical, Plas ica i Co po al (Uni e si
a
de Valenci
a)
Co espondencia: Jo
sé
De
Ís
De Ís. Ins i u Valencia d'Educació Física. Ca e e a de Mad id s/n
(C
E.!.
).
46380 Ches e
(Valencia).
Fax:
96-2512403.
DOS
SI
ER:
LA
ACTIVIDAD FISICA y
LA
PRO
MOC!ON DI'
lA
SALUD
EN
N IÑOS/AS ... / DEVIS, JOSÉ y P
URO,
CARMEN
pe spec i
es
p e iously
men
ioned. In his sense, i is expec ed
o
ein o ce he s a eg
ies
o
ph
ys
ical ac i i y a
nd
heal
h
p omo
ion a
nd
o inc ease hei impac
on
child en a
nd
youngs e s.
In oducción
Du
a
n
e los úl imos años es amos
as
is iendo a un esu gi de
las
elacion
es
e
n
e la ac i idad
ísica y la salud, debido a la c ecien e
p
eocupación
qu
e han d
es
pe ado
lo
s emas elacionados con
la
salud en la sociedad española de
nu
es os días. En ello ha jugado
un
papel undamen al
el
inc emen o de
las
en e medades ca dio ascula es,
el
apoyo que ha ecibido la medicina
p
e e
n i a
pa a educi
lo
s cos es de
la
adicional medicina cu a i a y
la
ex ensión de un concep o más
abie o y dinámico de la salud que se ha o ien ado a
la
p omoción de ambie
n
es
y es ilos de ida
saludables.
Las
epe cusiones de es a "concienc
ia
soc
ial
de salud" (C aw o d, 1987;
Tinning,
1990)
se
deja on
sen
i en
la
sociedad
es
pañol
a de
lo
s años
ochen a
con la apa ición de
lo
s alimen os
in eg al
es
, l
as
bebidas
¡igh
y
la
popula ización del
jogging
y la gimnasia de man enimien o. En
el
ámbi o de la educación ísica escola , la
sa
lud apa eció como un ema de
es
p
ec
ial
in
e és en
las
o ien aciones que
el
Minis e io de
Edu
cación p esen ó pa a
lo
s p og amas de
la
asigna u a en
las
enseñanz
as
medias (B.O.E
.,
18
se iemb e 1987) y, más
ec
ien emen e, en
los
dis in os Cu icula
de P ima ia y Secunda ia a
qu
e ha dado lu
ga
la
ac ual e o ma del sis ema educa i o.
An e
es
a
si
uación, pa ece con enien e hace un pequeño análisis de l
as
elacion
es
e
n
e la
ac i idad
í
sica y la salud, a pa i de
lo
s dos p incipales pa adigmas con
qu
e ac ualmen e abo da el
e
ma
la li e a u a especí ica.
Pa adigmas ac uales sob e las elaciones en e la ac i idad ísica y la salud
Cada ez
ex
is en mayo es e idencias
so
b e
la
s elaciones en e
la
ac i idad ísica y la salud y
es án siendo ampliamen e acep adas po la p o esión mé
di
ca
(Fen em, Bassey y T u nbull, 1988;
Boucha d, Shepha d, S ephens,
Su on
y McPhe son, 1990a), has a
el
pun o
de conside a
la
p opia inac i idad como
un
ac o de
i
esgo pa a las en e medades
mod
e nas (Powell,
Thompson,
Caspe sen y Kend ick, 1987;
Ti
el e Is ael, 1991),
Sin e
mb
a go,
lo
s
mod
el
os
concep uales o pa adigmas con
lo
s
qu
e
se
explican es as
el
aciones
es
án siendo obje o de
con ín
~as
e ision
es
y ans o maciones, En
la
ac ualidad nos enco
n
amos
con dos
impo an es
pa adigmas
qu
e
o ien an
la in es igación y
las
es
a eg
ias
de
p omoción
(Cu e on, 1987; Boucha d y cols., 1990b) y
qu
e hemos denominado:
a)
el
pa adigma cen ado en
la condición
í
si
ca;
y
b)
el
pa adigma o ien ado a la ac i idad ísica. Es os dos pa adigm
as
so
n
he ede os de
las
dos posicion
es
que eco
ge
Monahan
(198
7)
del deba e sos enido po p o
es
iona
les
de la medi
ci
na y del eje cicio ísico:
a)
l
os
que de ienden el alo de un p og ama ae óbi
co
de
condición
ísica; y b)
lo
s
que
sugie en
qu
e
la
salud
puede
man en
e se con
un
p og
ama
de
ac i idad ísica sin alcanza
las
me as de la condición
í
si
ca.
El
pa adigma
cen ado en
la
condición ísica
Hem
os
asignado es e
nomb e
al
pa adigma po que
el
eleme
n o
cen al de las elacion
es
en e la
ac i idad ísica y
la
salud
es
la
condición ísica ( e Figu a 1).
Es
el
único elemen o
qu
e posee
72
REVIS
TA
DE PSICO
WCIA
DEI.
DEPORTE
-4
elaciones di ec as con la
sa
lud
y hacia
el
que se di igen l
as
in es igaciones y
las
es a egias de
p omoción.
Figu a 1.
Pa adigma
cen ado
en
la
condición
isica
8
Fuen e: Boucha d y cok (1990)
El
pa adigma
se
cons uye
sob e
la
base de unas elaciones lineal
es
que
se inician
con
la
ealización de ac i idades ísicas, pe o cuya epe cusión con
la
salud deben busca se a a és de
la
condición ísica. Asume que
las
ac i idades mejo a án la condición ísica y que
la
mejo a de
la
condición ísica lle
a
implíci a una mejo a de la salud.
P ecisamen e es os supues os es án siendo obje o de e isión, especialmen e cuando
se
a a de
ninos/as y jó enes. Po e
ll
o emos necesa io discu i b e emen e
el
papel de la condición ísica en
elación con la salud.
La
condición ísica, ambién conocida como o ma ísica,
es
la
aducción
es
pañola del é
mino
inglés physical i ness
que
hace e e encia a la capacidad o po encial ísico de
un
a pe sona. El
P esiden s Council
on
Physical
Fi ness
and
Spo s
la de ine como
la
habilidad pa a lle a a cabo
las
a eas dia ias con igo y igilancia, sin a iga indebida y ene gía su icien e pa a dis u a de
las
ac i idades de iempo lib e y a on a si uaciones inespe adas (en Plasencia y Bolíba , 1989). Viene
a se un ni el, esul ado, p oduc o o es ado que
se
alcanza haciendo ac i idad ísica.
T adicionalmen e
se
le ha inculado con la búsqueda cons an e de mejo a ísica y
se
en iende y
u iliza
como
p epa ación pa a
el
endimien o
depo i o, pues o
que
sigue los p incipios del
en enamien o
(A
lm
ond,
1990).
Po
lo
an o,
es e
pa adigma
adop a
una
pe spec i a
de
en enamien o y endimien o pa a mejo a
la
condición ísica de
la
población.
Sin emba go, o os a an de da una o ien ación dis in a a
la
condición ísica, dis inguiendo
en e "condición ísica el
ac
ionada con
la
habilidad a lé ica" y "condición ísica elacionada con
la
salud" (Pa e y Co bin, 1981; Pa e, 1983; Caspe sen, Powell y Ch is enson, 1985; Pollock, 1988;
Pa e, 1988) ( e Tabla l.). Mien as odos los componen es de la condición ísica dependen de
ac o es gené icos, los elacionados con
la
habilidad a lé ica
dependen
en g an
medida
y los
elacionados con
la
salud esponden mucho mejo a la p ác ica ísica y
el
en
enamien o (Pa e,
1983). De ahí que exis a un mo imien o en p o de la condición ísica elacionada con la salud.
Como
e lejo de es e nue o mo imien o,
las
guías que pa a la p esc ipción del eje cicio iene
p esen ando
la
Ame ican
College
olSpo s Medicine (ACSM) desde 1975, han su ido en su cua a
edición (ACSM, 1991) un cambio hacia la
sa
lud.
Las
ediciones an e io es
se
di igían cla amen e a
la
p omoción de la condición ísica y no a
la
p omoción de
la
sal
ud (en Monahan, 1987).
73
DOSSIER:
LA
ACn
V
ID
AD F
IS
1CA y L!
PRO
i !
OCION DE lA SA
LUD
.N N IÑ
OS
/AS
... / D E
VIS
, J
OSE
y PEIRO, C ARMEN
Tabla
l.
Componen es
de
la
condición isica
JI
la
salud
Condición
Física
Agilidad
Po encia
Resis encia ca dio- espi a o ia
Fue za y
esi
s encia
mu
scula
Composición co po al
Flexibilidad
Velocidad
Equilib io
Con
dición Física
Relacionada
co
n
la
Salud
Resis encia
ca
dio- espi a o ia
Fue za y
es
is enc
ia
muscula
Co
mposici
ón
co po al
Fl
ex
ibilidad
Según Pa e (1988), la
nu
e a o
i
en ación de
la
condición
í
sica debe ía auna
lo
s siguie
n
es
c i e ios:
-Debe ía e e i se a
la
s capacidades uncionales necesa
i
as
pa a e se en uel o en ac i idades
dia ias.
- Debe ía ecoge
la
s ma
ni
es
acion
es
de
lo
s esul ados saluda
bl
es
de al os ni eles de ac i idad
ís
i
ca
habi ual.
-Debe ía emplea un lenguaje cla o y
ácil
de pone
en
p
ác
ica po
lo
s
ed
ucado es
ísicos
.
(p
. 1
77
)
Pe o
aún
así, es a nue a isión de la condición ísica, en su in en o
po
incula se con la
sa
lud
y aleja se del
endimien o
ísico,
plan ea
nue os
in e og
an e
s:
¿se
puede
ene
una
buen
a
co
ndición ísica y no es a sano?,
¿y
ene mala condición ísica y
es
a san
o?,
o ¿qué ni el
es
de
condición ísica son l
os
adecuados pa
a
la salud? En elación con l
as
dos p ime as cues iones,
Mo
ehou
se
y G oss (1976) ya dije on que
se
puede ene buena condición ísica y no es a sano, y
lo hicie on con un ejemplo d
ás
ico, pe o escla ecedo :
Hac
e unos años es aba [Mo ehouse], en un picnic de la acul ad, nadando con
mi
co
lega John
Se
ll
wood. Es aba mu iéndo
se
de
cá
n
ce
de
pulmón
.
Le
habían ex i pado un
pulmón
y el o o lo
enía in ec ado. Al día siguie
n
e enía
qu
e acudi
al
hospi al.
Los
dos habíamos sido nadado es en
la
acul ad. Después de es a nadando
du
a
n
e
un
a o me dijo: "
Te
e o a nada
50
ya das." Yo le
espo
ndí
: "Ya
me
ha
s
ocado
mi
pun o
laco", y pensé
qu
e
pa ía
con
una
e
n aja
inju
s a.
Comenzamos la ca e a
muy
igualado
s.
Finalmen e me ganó y eso que no me dejé gana . Al día
siguie
n
e,
ing esó en
el
hospi al y
un
m
es
más a de mu ió. (p.47)
En
ea
lidad
ex
is en
mu
chos ejemplos en l
os
que ene una buena condición ísica no
es
igual a
es a sano e incluso o o
s,
en
lo
s que
la
ea
li
zación de
mu
cho eje cic
io
o
la
búsqueda de al os
ni el
es
de
co
ndición
í
sica
se
o
pon
e o almen e a la salud. Michene (1984) cuen a
la
his o
i
a del
pe iodis a
Jim
Fi
xx
qu
e enía una buena condición ísica ae óbica y
se
mu ió de in a o mi
en
as
se
p epa aba pa
a
una ma a ón. Es o ue debid
o,
p obableme
n
e,
a la ida po
co
sa
ludable
qu
e
ll
e
a
ba
con an e io idad a su ieb e po co e y a
la
his o ia amilia de en e medad ca dio ascula .
Los
depo is as de éli e son o o ejemplo,
ya
que la exigencia de un
os
e
n
e
nami
en os an
du
os e
in ensos los si úa en una posición de
i
esgo pa a su salud, incluso puede
ll
e a los,
al
igual que
74
1'1
REVISTA
DE
PSICO!OGIA
DEL
DEPORTE
-4
ocu e con muchas o as pe sonas, a
una
si uación de dependencia o adicción al eje cicio que
p o oque p oblemas psicológicos, amilia es y sociales ( e Boone, 1990; Fax, 1991a).
En
elación con la
úl ima
cues ión,
es
deci ,
con
los ni eles saludables de condición ísica,
di e sos au o es señalan que se conocen guías de en enamien o pa a mejo a
la
condición ísica,
pe o no
se
sabe qué ni el de
lo
s dis in os componen es de
la
condición ísica
el
acionada con
la
sa
lud
son los adecuados (Co bin, 1987; Looney y Plowman, 1990; Fox, 1991
a).
Pa a supe a es os
p oblemas
han
su gido a as p opues as
que
p e end
en en a iza el dis u e y
la
pa icipación
posi i a en ac i idades ísicas de iempo lib e. Nos e e imos conc e amen e a las conocidas como
"eje cicio ísico elacionado
con
la salud" (Almond, 1988;
Almond,
1990) y "ac i idad ísica
elacionada con
la
salud" (A ms ong, 1991; Biddle, 1991).
Como
señala Fax (1991 b),
la
e idencia sugie e que no esul a adecuado cen a se en
la
mejo a
de la condición ísica pa a mejo a
la
salud, especialmen e
al
e e i nos a los niños/as y jó enes.
Exis en elaciones débiles en e los ni eles de ac i idad ísica y
los
ni eles de condición ísica, desde
el
momen o
en que los ni eles de condición ísica de los niños/as y jó enes ienen de e minados
en g an
medida
po
ac o es gené icos y de madU ación más
que
po
pa ones
o hábi os de
ac i idad ísica. Además, como indica Rowland (1990), con
la
ealización de eje
ci
cio ísico egula
y ecuen e, los niños y niñas ob ienen bene icios saludables que no implican, necesa iamen e,
inc emen os en los ni eles de condición ísica.
Sea
como
ue e, es e
es ado
de cosas
indica
que
se necesi an
muchos
más
es udios
pa a
comp ende
en
p o undidad
las elaciones en e
la
ac i idad ísica,
la
condición ísica y
la
salud
(Boucha d y cols., 1990b). Y
al
ez
sea con enien e abo da es as elaciones desde una posición
pa adigmá ica dis in a.
El
pa adigma
o ien ado
a la ac i idad ísica
En es e
modelo
o
pa adigma
se es ablecen elaciones más
complejas
en e
sus
dis in os
elemen os ( e Figu a
2)
.
La
condición ísica deja de se
un
elemen o cen al y
el
p o agonismo
se
inclina hacia la ac i idad ísica,
aunque
den o
de
un
conjun o
más
amplio
de
ac o es.
La
ac i idad ísica posee un doble
imp
ac o en la salud,
uno
di ec o y o o indi ec o, a a és de la
condición ísica. Es o quie e deci que
la
ealización de ac i idad ísica in luye en la
sa
lud, exis a o
no
mejo a de
la
condición ísica, y que es a úl ima epe cu e en
la
salud no
po
sí misma, sino
po
in luencia del
aumen o
de ac i idad ísica.
Como
señala
Cu e on
(1987),
la
elación en e es os
dos el
emen os
es
compleja, ya
que
el
aumen o
de ac i idad ísica
puede
mejo a
el ni el de
condición ísica y
un
buen
ni el de condición ísica pa ece e o za la p ác ica de ac i idades
ísicas. Pe o p o undicemos en
el
e!emen o cla e de! pa adigma, la ac i idad ísica.
La ac i idad ísica se de ine
como
cualquie
mo imien o
co po al
ealizado
median e
los
músculos esquelé icos y que esul a en un gas o de ene gía (Caspe sen y cols., 1985; Boucha d y
cols.,
1990b;
Blai , Kohl,
Ca dan
y Pa enba ge , 1992). Es e
é mino
se di e encia del de
eje cicio ísico en
que
e!
úl imo iene a se
una
subclase
de!
p ime o,
ya
que
se
de ine como la
ac i idad ísica plani icada, es uc u ada y epe i i a. Algunos au o es conside an
que
la ac i idad
ísica y
el
eje cicio no
debe ían
pe cibi se
como
conduc as
disc e as sino
como
pa e
de
un
con ínuum,
la p ime a pa a e e i se a una p ác ica mode ada y
la
segunda a una p ác ica igo osa
y es uc u ada (Biddle y Mu ie,1991). Pa a o os el eje cicio ísico debe ía en ende se como la
ac i idad ísica ealizada
du an e
e!
iempo lib e (Boucha d y cols., 1990b).
75

DOS
SIE
R:
LA ACTIVIDAD FI
SICA
y LA
PR
OMOClON
DE
LA
SALUD
EN
N IÑOS/AS ... /
DE
VI
S,
J
OSF.
y P
EI
RO
, CARMFN
Figu a 2.
Pa adigma
o ien
ado
a
la
ac i idad
lsica
OTROS:
- He encia
-
Es
ilo de ida
-Ambien e
-A ibu os pe sonal
es
Fuen e: a pa i
de
Cu e on
(J
987)
Y
Boucha d
y
cols
. (J 990)
Pa ece se que la ac i idad
í
sica
es
un
concep o más amplio e inclusi o, con
e!
cual hacemos
e e encia a
un
simple paseo, a la a
la
opa, a egla
el
ja dín, co e o hace un depo e como
e!
ú bol.
Se
adap a a las
po
sibilidades de
mu
y
di
e sos ipos de pe son
as
y pe mi e que odas
puedan
ob ene bene icios saludables de
la
ea
li
zación de algún ipo de ac i idad. Tal ez
po
esa
a
zó
n
algunos au o es y
au o a
s
p
e
i
e en e e i se a
una
ac i idad ísica
qu
e a de
una
in en
sidad
mod
e ada a
una
igo osa
(Simons-Mo on,
O'Ha a
,
Simons-Mo on
y Pa ce!, 198
7;
Simons-
Mo on, Pa ce!, O'Ha a, Blai y Pa
e,
1988) y o os conside en que lo
impo an
e no
es
e!
ipo de
ac i idad, sino
e!
consumo de ene gía
qu
e lle e asociado (Blai y cols., 1992).
En cualquie caso, es e pa adigma
es
mucho
más conside ado con odas las pe sonas
y,
so
b
e
odo, con las pe sonas seden a i
as
y menos capaces
que
son, eó icame
n
e,
las más necesi ada
s.
Reco demos que, según
Monah
an (198
7)
, las o ien aciones pa a la mejo a de la condición ísica de
la A
CS
M
de
las
p ime as
ediciones
podían
aliena
a
odas
las pe
sonas
obesas, a las
qu
e
p
esen aban poca disposición pa a la ea
li
zación de eje cicio, a l
as
qu
e e an más p opensas a una
en e medad ca dio ascula y a
la
s
qu
e enían una pob e condición
í
sica. Además, pa ece se que
una pe spec i a de salud
es
á m
ás
en consonancia con una ac i idad
mod
e ada (Blai , 1992) y
qu
e
la
can idad y
la
calidad del eje c
ici
o necesa io pa a ob ene bene
i
cios saludables di ie en de lo
qu
e
se
ecomie
nda
pa a ob ene bene icios y mejo as pa a la condición
í
sica (Pollock, 1988).
Dicho
de
o o
modo,
los
mayo es
bene icios sa
ludables
del eje cicio se
ob ienen
cuando
se pasa del
se
den
a is
mo
a ni eles
mod
e ados de c
ondición
ísica o ac i idad, y los bene icios disminuyen
76
RE
VISTA
[l
E PSIC
OLOGI
A DEL D EPORTE -4
cuando
se pasa
de
ni eles
mode ado
s a al os
ni
el
es
de co
ndición
ísica o ac i idad (Sallis y
McK
enzie, 1991).
Po
o a pa e, el pa adigma o ien ado a la ac i idad ísica es á más p óximo a
una
isión
ec ea i a y pa icipa i
a
en ac i idades que
el
cen ado en
la
condición ísica. Debemos pensa que
cuando
una
pe so
na
ealiza ac i idad ísica
se
e
in oluc ada en un
p o
ceso, mien as que la mejo a
de
la
condición ísica
p e end
e alcanza
un
es
ul ado o
un
p oduc o
as
ociado a
un
ni
e
l de o ma
ísica.
Po
lo a
n o
, y seg
ún
lo ex
pu
es o has a aho a, los bene icios saludabl
es
se
encuen an en
el
p oceso de ealización de a
c
i idad
es
ísicas y
no
en
la
búsqueda de esul ados, al os ni el
es
de
excelencia a lé ica o co
mpa
ando los ni eles de condición
í
sica con
o
o compañe o/a (Me edi h,
1988; Biddle y Biddle, 1989).
Tampoco
podemo
s ol ida que la ac i idad ísica
es
un
el
emen o de
los
muchos del pa adigma
y
qu
e
se
encuen a elacionado con o os que no hemos
nomb ado
oda ía.
Nos
e e imos a la
he
enc
ia
,
el
es
ilo de ida, el ambien e y o os a ibu os pe sonales que
pu
eden se
mucho
más
de e minan
es
de la salud de una pe
so
na que
la
ealización o no de
ac
i idad ísica. Po esa azón,
ex
is en
mucho
s apoyos en a o de un
es
ilo de ida ac i o en e cuyas conduc as
se
encuen e la
ealización de ac i idad ísica o,
como
señalan
o o
s,
la
p omoción
de la
sa
lud
debe ía si ua se
p incipa
lmen
e a ni el social y cul u al. Pe o eamos
qu
é papel
pu
ede juga la
ac
i
idad ísica en
la
p omo
ción de la salud y especialmen e den o del
con
ex o escola y de la educación ísica.
La
escuela y
la
educación ísica en
la
p omoción de
la
ac i idad ísica y
la
salud
de
la
in ancia y
la
ju en ud
Tal
y como
se
desp e
nd
e del comen a io de los pa adigm
as
an e io es y la li e a u a ecien
e,
la
ac i idad
ísi
ca
es
á adqui iendo
má
s
impo
ancia
qu
e la condición
í
sica en
la
p omoción de la
salud (Simons-Mo on y cols., 1987; Pollock, 1988; Rowland, 1990). El
D .
Le
ison, di ec o del
se icio de epidemiología del
Cen o
pa a
el
Con ol
de
la
En e me
dad
de
Adan
a (EEUU), lo
exp esa de
la
o ma siguien e:
Pa a odos aquéllos
qu
e abajamos en la
sa
lud pública, el signi icado de la inac i idad como
un
a
c o de iesgo pa a
la
s en e medades ca dio ascula es
es
mucho más
impo an
e
qu
e o os
ac o es de
i
esgo
po
lo
qu
e
es
pec a a
nu
es
a capacidad de
pod
e
imp
ac a en la salud de la
pobl
ac
ión. (en
Monah
an, 1987).
Pe o
mien
as
la
impo
anc
ia
de la ac i idad
í
sica pa ece
se
e iden e pa a
los
adul os,
el
papel
de la misma en la
in
ancia y la ju
e
n ud
se
apoya, undamen almen e, en la hipó
es
is de que su
pa icipación en ac i idades ísicas a
umen
a á la
p obabilid
ad de seg
ui
pa icipan
do
en ales
ac i idades cua
ndo
sean adul os (Pa e y Blai , 1978;
Shepha d
, 1984;
Simons-Mo on
y cols.,
1987).
O o
s conside an que la disminución de ac o es de iesgo, co
mo
la inac i idad,
es
una
conside ación
impo
a
n
e en sí misma pa a
lo
s
niño
s y niñas po que los
ni
el
es
en
lo
s ac o
es
de
iesgo de
es
a poblaci
ón
p edicen ni
el
es
de
i
esgo en adul os jó enes (Sallis y McKenzie, 1991).
En cualquie caso, c
uando
se
habla de niños/as y jó enes
es
imp
escindible hace e e encia a la
es
cuela como cen o
cl
a e pa a
la
p omoción de la
sa
lud en
es
as edade
s,
al menos en los países
dond
e
la
escola idad
es
obliga o ia.
Si
nos e e imos a
la
ac i idad
ísi
ca
en pa icula ,
la
educación
ísica escola cob a
un
a especial ele ancia
(S
imon
s
-Mo on
y cols., 1987; SaIlis y
McK
enzie,
1991
).
C
omo
se
ñala Ba -
O
(1987),
77
DO
SS
IER:
LA
ACT
IV
ID
AD
F
IS
I
CA
y
l.A
I'R
OMOClON DE
LA
S
ALU
D EN NIÑOS/AS ... / D
EV
I
S,
JOSÉ y
PU
RO, CARMEN
La
p incipal
a
z
ón
es
qu
e la
esc
uela
es el
úni
co
lu
ga
donde
odos
los
niños/as
,
ind
epe
ndi
e
n emen e
de su p oeza a
l
é ica, ienen la
opo unid
ad de pa icipa [en ac i idades
í
s
ic
as]. (p. 306, cu si a en
e!
o iginal)
Sin emba go, debido
al
limi ado iempo de
que
dispone es a
as
igna u a den o del cu ículum
escola , la consecución de es e obje i o
se
e di icul ada. Incluso dis
poniendo
de más
i
empo,
ha
b ía
qu
e
p egun a se
si los
p o
g am
as
de
educación
ísica se án capaces
de
in lui
en el
ma
n
enimien o de una ida ísicamen e ac
i
a
en los alumnos/as a m
ás
la go plazo (Sallis, 1987
).
De a
hí
qu
e deba
plan
ea se
un
abajo
conjun o
en
e la amilia y la
comunidad
y
bu
sca
es a egi
as
qu
e in oluc en al
p o
eso ado y al a
lumnad
o y a pad es e hijos y compañe os (Ha i
s,
1989; Fox, 1991a
).
Tambi
én debe ían
es
a coo dinadas con o as es a egias de p omoción a ni el
nacional y
au onómico
o local. Pe o eamos qué pe spec
i
as de
p omoción
de la ac i idad
í
sica y
la salud
se
u ilizan en
la
educación ísica escola .
Pe spec i as
en
la
p omoción
de la ac i idad ísica y la
salud
en
la
educación ísica escola
A pa i de la li e a u a he
mo
s iden i icado cua o pe spec
i
as de p omoción de la ac i idad
í
sica y la
sa
lud en
el
con ex o de la educación ísica escola :
a)
una pe spec i a m
ec
anicis a; b) o a
o ien ada a l
as
ac i udes;
c)
o a o ien ada al conocimien o; y
d)
un
a úl ima de ca ác e c í ico.
a) P
e s
pec i a mecanicis a
Es a pe spec i a oma como e e encia es ic a
la
c eencia de que la
ea
li
zación de ac
i
idad
es
ísicas, a
es
as edades,
p odu
ci á
un
hábi o de p ác ica que
con
inua á en
la
edad adul a. De
es
a
man
e
a
la
es
a egia
de
p om
oci
ón
se
educe
a asegu a
qu
e los
niños/as
y jó enes eciban
su icie
n
e ac i idad ísica.
Desde
es e
pun o
de is a, l
as
p io idades
cu icula
es
de la e
ducación
ísica
se
di igen a
ma
ximi
za
las
opo unidad
es
de
p
ác ica de ac i idad ísica y a a
um
e
n
a los ni eles de condición
ísica de los niños/as y jó enes. El
alumnado
no
iene oz en
e!
p oceso de ealización de l
as
ac i idades
ísicas y se
limi a
a
epe i
lo
que
el
p o
eso la
le sugie
e.
Además
,
ol ida
las
ci c
un
s ancias en que se eali
za
n las
ac
i
idad
es
y
e!
p oc
eso in e no de
lo
s/as pa icipan
es
(Fox,
1991b).
El
p o
eso la posee odo
e!
conocimien o sob e la ac i idad ísica y la salud y
e!
al
umnado
qu
e
da
como
un
me o ep oduc o , ob iando
la
impo ancia
qu
e iene pa a
e!
u u o
e!
ap endi
za
je
signi ica i o
que
hagan los a
lumn
os/as de su pa icipación en ac i idades
í
sic
as.
Es a pe spec i a
as
um
e que con p esen a
las
ac i idades ísicas
pod án
in oduci
se
cambios en
la
conduc a
dia ia
de!
a
lumn
ado (De ís y Pei ó, 1992a).
b) Pe spec i a o ien ada a
las
ac i udes
La pe spec i a o ien ada a l
as
ac i udes
undamen a
las decision
es
cu icula es en
e!
p o
ceso de
ma
du
ación de
la
s niñas/os y jó
e
n
es
y en
la
pe cepción e
in
e
p
e ación que hacen de su p opia
expe iencia c
uando
se implican en ac
i
idades ísicas (Fox, 1991 b). La pe cepción e in e p e ación
qu
e hacen de las expe iencias ísicas escola es
se
án undamen al
es
pa a implica se en ac i idades
ísicas m
ás
allá de su pe iodo de
es
cola ización.
La
s
ex
pe iencias escola
es
deben se sa is ac o ias y pe cibid
as
como al
go
di e ido y mo i an
e,
si no
es
así, deja án de ealiza ac i idad
í
sica o se á menos p oba
bl
e
qu
e la hagan. Po lo an o, la
78
RI'VISTA
DI'.
PSICOI OC;IA
IlU
. OI'.I'ORTE -4
p omoción
se
di igi á al d
es
a ollo de
las
ac i udes
po
si
i
as y
la
au o-es ima en
el
alumnado pa a
a o ece la
p ác ica
de
ac i idades
ísicas. Pa a ello,
deb
e aseg
u a
se
una
amplia
gama
de
ac i idades
que
impliquen
a
odo
el
alumnado
y
qu
e
su
pa icipación
se
con i
e a en
una
expe iencia posi i a y no en una expe iencia nega i a o amenazan e (De ís y Pei ó, 1992b).
Las
es a egias de mo i ación son cla e en
es
a pe spec i a
po qu
e
pu
eden in lui en
el
cambio
de conduc as. Fox (1991
b)
se inclina
po
aq
uéllas que en a icen y e ue cen la pa icipación en
ac i idades de iempo lib e, en luga de
las
qu
e
se
di ijan
al
endimien o
Fí
s
ico.
En
e ellas des aca
el
én as
is
del p o eso /a en los incen i os in ínsecos y
un
sen ido amplio de compe encia ísica y
éxi o en
la
ealización de ac i idades ísicas que
no
bu
sque la ic o ia o se el mejo , sino una cie a
m
aes
ía y mejo a pe sonal en cie as a eas o ac i idades ísicas (Nichols, J 984;
Duda,
1987).
c)
Pe spec i a o ien ada al conocimien o
Es a pe spec i a se undamen a en la capacidad de decisión y de adquisición de conocimien o
de los
alumnos
y
alumnas,
ya
que
p
e e
nde
ayud
a les en la elección y
oma
de
decision
es
in o madas espec o a la ac i idad ísica y la salud.
Po
lo an o, la es a egia de
p omoción
se
di ige
al
conocimie
n o
, an o eó ico como p ác ico, que puede p opo cioná sele al alumnado.
Aunque
el
conocimien o
no
p edice
po
sí
mismo
la
p ác ica de ac i idad ísica, si e pa a la oma
de concienci
a,
con ibuye a
las
ac i udes y c eencias y pe mi e oma decision
es
in o madas (Fox,
1991b
).
Den o
de la educación ísica
se
inclui ía el conocimien o eó ico-p ác ico sob e
la
s elaciones
en
e
la ac i idad ísica y la salud, el ipo de ac i idades más adecuadas pa a
la
salud, cómo deben
ea
li
za
se, sus e ec os en
el
o ganismo y
el
bi
enes a de
la
pe sona y cómo plani ica y desa olla
un
p og ama p opio de ac i idad ísica y
sa
lud (Pei ó y De ís, 1992). Des aca ía
el
conocimien o
p ác ico básico,
es
deci ,
el
conocimien o
que
se
desa olla
du an e
la p ác ica y
qu
e
se
di ige
especialmen e
al
"sabe
cómo"
ealiza l
as
ac i idades
y ela
bo a
un
p og ama
p opio
qu
e
capaci a á
al
a
lumnad
o pa a lle a una ida ac i a ( e Almond, 1992; P
ei
ó y De í
s,
1992).
Debido
a la limi
ac
ión
ho
a
i
a de la educación ísica den o del cu ículum escola ,
se
hace
imp escindibl
e busca es a egi
as
pa a acili a ese
conocimien o
de la
o ma
má
s ec
onómica
posible.
d) Pe spec i a c í ica
La
pe spec
i
a c í ica si úa los p oblemas de salud a ni el social y ambien al
y,
po
lo
an o, sus
es a egias de p omoción
se
di igen a acili a
el
cambio social y comuni a io.
T a a
de conec a
la
ac i idad ísica y la salud
con
cu
es
ion
es
sociales
má
s amplias,
es
deci ,
con
los
p oblemas
y
condicionan
es
económicos, cul u a
les,
é nicos y polí icos
qu
e impiden oma las d
ec
isiones más
sa
ludable
s.
En la e
du
cación ísica escola consis i ía b
ás
icamen e en p omo e la conciencia c í ica en
los
alumnos/as pa a
qu
e
se
con ie an en consumido es c í icos de p og am
as
de ac i idad ísica y
sa
lud. Es a es a egia c
on
sis
e
en p oblema iza sob e las elacion
es
en e
la
ac i idad ísica y la
sa
lud
y
odo
s los emas a ellas inculados pa a
cons ui
una
nue a conciencia indi idual y
colec i a
como
base
de
u u
as
ac uaciones.
En e
las
cu
es
iones
obje o
de
di
sc
usión
o
p oblema i
zación,
p
esen a
mo
s los siguien es: ¿quién
puede
bene icia
se
de los p og amas de
ac i idad ísica y salud?; ¿qué
in
e
eses
esconden esos p og amas?; ¿po qué
se
asocia
la
delgadez de
79
DOSSIER:
LA
AC
TIVIDAD F S CA y
LA
PROMOC
ON DE
LA
SA
LUD
EN
N N
OS
/AS
... / D
EV
IS,
JOS!' y PFI
RO
, C
ARM
.
N
Ti el,
K.
e Is ael,
L.
(I
991). La inac i idad ísica aumen a los ac o es de iesgo pa a
la
salud y
la
capacidad ísica (Decla ación de posición de la Fede ación
In
e nacional de Medicina del
Depo e -FIMS). Bole ín Femede, 12,2-3.
86