Estudio de las capacidades cognoscitivas en el fútbol-sala

ESTUDIO DE LAS CAPACIDADES COGNOSCITIVAS EN EL FÚTBOL-SALA Robelius de Bortoli*, Angela L. de Bortoli*y Sara Márquez PALABRAS CLAVE: Fútbol-sala, capacidades cognoscitivas, concentración, entrenamiento. RESUMEN: Este estudio tuvo como objeto analizar la conducta cognoscitiva de los jugadores de fútbolsala, verificando de que forma se producen las modificaciones en el pensamiento táctico tras el desarrollo de un programa de entrenamiento específico de las capacidades de percepción, anticipación y toma de decisiones. Se llevó a cabo una investigación de carácter experimental con dos grupos de atletas practicantes de fútbol-sala: un grupo de control y un grupo experimental en el que se realizó un entrenamiento específico de las capacidades cognoscitivas. Se utilizó un test para medir la capacidad de concentración de los atletas; una prueba para medir la capacidad de captar señales importantes en situación de juego resuelta; un test para medir la capacidad de elaboración de esquemas en situaciones concretas de juego y un test para medir la capacidad para captar y procesar información bajo la presión de un tiempo limitado para emitir la respuesta. Los resultados obtenidos indican que el entrenamiento específico de las capacidades cognoscitivas es más eficaz para el desarrollo de las mismas que el entrenamiento tradicional basado en el desarrollo de las capacidades físicas y técnicas, optimizando la resolución de situaciones-problema en secuencia con intervalos de tiempo reducidas. Se pone además de manifiesto que el volumen de entrenamiento no garantiza la calidad en el aprendizaje cognoscitivo ni una Correspondencia: Sara Márquez. Instituto Nacional de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte de Castilla y León. Campus Universitario. 24071 León. Tel.: 987 223915. Fax: 987 291267. E-mail: [email protected] * Faculdade Salesiana de Vitoria, Espirito Santo, Brasil. Revista de Psicología del Deporte 2002. Vol. 11, núm. 1, pp. 53-67 ISSN: 1132-239X Universitat de les Illes Balears Universitat Autònoma de Barcelona 3 - Bortoli 03/04/03 8:48 Página 53 Bortoli de, R.; Bortoli de, A. L..; Márquez, S. Estudio de las capacidades cognoscitivas en ... Revista de Psicología del Deporte. 2002. Vol. 11, núm. 1, pp. 53-67 traditional training based in development of physical and technical capacities and that there is an optimization of the solution of problem situations in sequence with reduced time intervals. Training volume does not guarantee quality of cognitive learning and specific training is not dependent on age or experience for the development of cognitive capacities. Introducción La búsqueda del alto rendimiento deportivo entre los practicantes de deportes colectivos y la necesidad social y económica de los equipos de obtener buenos resultados motivan y fuerzan la investigación constante de medios, métodos, tecnología y conocimientos facilitadores de la actuación deportiva. La literatura sugiere insistentemente que dentro del proceso enseñanza-aprendizajeentrenamiento debe prestarse especial atención al desarrollo de los procesos cognoscitivos del atleta, que le permitan cualificarse para responder con éxito a las demandas del juego (Sisto y Greco, 1995). En deportes colectivos es evidente la necesidad de incluir en el entrenamiento conceptos teóricos de tácticas y de centrar las tareas en el desarrollo sistemático y planeado de las capacidades cognoscitivas, entendiendo como tales el desarrollo del fenómeno de interpretación y la capacidad para ordenar la información en la conciencia, a través de las funciones intelectuales, y la formación de conceptos que permitan ofertar mejora del rendimiento cognoscitivo en el fútbol-sala y que el entrenamiento específico no depende de la edad y la experiencia para el desarrollo de las capacidades cognoscitivas de los atletas. KEY WORDS: Indoor soccer, concentration, cognitive capacities, training. ABSTRACT: The purpose of our study was to analyze cognoscitive behaviour of indoor soccer players, verifying how modifications in tactical thinking develop with an specific programme for training capacities of perception, anticipation and decision making. The investigation was carried out with two groups of players: a control group and a experimental group with specific training of cognitive capacities. Concentration capacity, capacity for picking up important signals in playing situations, capacity of scheme elaboration and capacity for processing information under limited time were studied by specific tests. Results obtained indicate that specific training of cognitive capacities results more efficient in terms of its development that a 3 - Bortoli 03/04/03 8:48 Página 54 Bortoli de, R.; Bortoli de, A. L..; Márquez, S. Estudio de las capacidades cognoscitivas en ... Revista de Psicología del Deporte. 2002. Vol. 11, núm. 1, pp. 53-67 solución a un problema. Se consideran procesos cognoscitivos: percepción, memoria, pensamiento, imaginación, anticipación y toma de decisiones (Greco y Chagas, 1992). Los jugadores se enfrentan a oponentes que pueden distinguirse unos de otros de manera significativa, tanto por su capacidad de rendimiento como por la conducta específica que revelan (Konzag, 1991), lo que determina procedimientos diferentes para obtener ventajas frente a los mismos. El movimiento no puede ser, simplemente, una reacción mecánica, sino que debe existir una elección del mismo que se produzca en respuesta a los estímulos detectados (Riera 1994, 1995). La respuesta apropiada dependerá de la personalidad del atleta y de su experiencia previa dentro de la especialidad deportiva. Los diferentes estímulos pueden tener una importancia selectiva y es posible que distintos jugadores aprecien de manera distinta una situación que sea objetivamente idéntica (Becker Júnior, 1980). Bagnara (1983) sugiere que la percepción del movimiento de un oponente se da en dos fases: aislamiento del fondo y reconocimiento. El reconocimiento es el encuentro entre la visión y la memoria. Cuando se produce un movimiento nuevo, el tiempo de reconocimiento resulta más largo y la capacidad de percepción de las señales importantes requiere una mayor vigilancia o atención (Castiello y Umiltà, 1986). En los juegos deportivos colectivos —incluyendo el fútbol-sala— cada situación puede asociarse a una serie de soluciones, y los atletas tienen necesidad de ejecutar una respuesta adaptada a la situación en un espacio corto de tiempo (Tavares et al., 1993). De acuerdo con Thiess (1995) la estrategia y la táctica no son sólo un factor autónomo del rendimiento en el entrenamiento deportivo sino, sobre todo, la base de un comienzo positivo de la competencia y el éxito en la adquisición de las habilidades motoras. El proceso de adquisición motora, en este caso, es el resultado de la selección de un determinado acto motor que, de acuerdo con las informaciones sensoriales, resulta el más indicado para la acción (Barela, 1999). Los estímulos externos se someten a un análisis complejo y se recodifican de acuerdo con categorías adquiridas a consecuencia de la experiencia (La Taille, 1992). Meinel (1984) afirma que el atleta analiza correctamente la respectiva situación de juego y anticipa la posibilidad de la continuidad de su desarrollo basándose en las informaciones sensoriales que le llegan y en experiencias táctico-motoras almacenadas. Según Daus y cols. (1989) en el fútbol los atletas presentan un gran control visual; su creatividad y toma de decisiones están dominadas por la visión y memoria, y la motivación se distribuye entre las modalidades sensoriales, visuales y cinestésicas. Para Truffer (1994) cada acción táctica grupal está basada precisamente en el hecho de que todos los jugadores perciban las informaciones clave en una situación dada y que las comprendan y evalúen correctamente en el momento, para planificar y ejecutar la o las variantes de acción correspondientes. Estas situaciones-problema encadenadas 3 - Bortoli 03/04/03 8:48 Página 55 Bortoli de, R.; Bortoli de, A. L..; Márquez, S. Estudio de las capacidades cognoscitivas en ... Revista de Psicología del Deporte. 2002. Vol. 11, núm. 1, pp. 53-67 son la base del juego colectivo táctico o de oposición, caso del fútbol-sala, en el que los atletas necesitan escoger opciones secuencialmente ante una gran variedad de situaciones y señales importantes. La necesidad de mantener el nivel de desempeño bajo la presión de tiempo —común en las competiciones deportivas en las que el objetivo es el rendimiento y el resultado y la presión se establecen por la acción del adversario— hace que las capacidades de atención y concentración pueden diferenciar los rendimientos. Además de la capacidad de mantener la atención por períodos prolongados durante la competición, en los deportes de equipo es muy importante la atención selectiva, más adaptada a cada momento concreto (Buceta, 1995). De esta manera, el conocimiento de la capacidad de concentración de los atletas constituye un punto de referencia para predecir su capacidad de prestación deportiva. Existe una interdependencia entre la concentración y la percepción. Para el atleta no es suficiente saber que existen señales a percibir en las condiciones del partido, sino que también necesita saber dirigir su atención y concentrarla en los estímulos del juego, lo que facilita su proceso de percepción, anticipación y toma de decisiones. El entrenamiento de la atención y de la anticipación en deportes de oposición asume tal importancia que la literatura reciente es generosa en ejemplos. Scott y cols. (1998) utilizaron entrenamientos de anticipación con jugadores de tenis y Brenner y Smeets (1997), Luxbacher (1998) y Quinn (1998) realizaron estudios sobre la velocidad de anticipación en el fútbol. Cei (1994) ha propuesto un modelo de intervención para el entrenamiento atencional en futbolistas de élite. Farrow et al. (1998) desarrollaron un trabajo para verificar la efectividad del entrenamiento de la percepción estudiando tres grupos de sujetos. El primer grupo, control, siguió sus entrenamientos normales; el segundo grupo, placebo, asistió a vídeos de partidos sin orientación; el tercer grupo, experimental, asistió a vídeos de partidos en que se orientó su atención para identificar las señales importantes. El grupo experimental presentó resultados significativamente mejores que los grupo control y placebo en cuanto a percepción. Mango (1993) ha propuesto una serie de orientaciones respecto al entrenamiento de las capacidades perceptivas: 1) la mejora de la capacidad perceptiva debe ser un componente integrado en el entrenamiento; 2) el adiestramiento de las capacidades de percepción debe ser lo más específico posible; 3) la adquisición de estrategias perceptivas, como cada nuevo aprendizaje, debe ocurrir en condiciones favorables; y 4) en el entrenamiento normal, el entrenamiento cognoscitivo debe combinarse con un entrenamiento de toma de decisiones. El proceso de enseñanzaaprendizaje-entrenamiento en los deportes es, en general, reflejo del trabajo realizado por los equipos en la competición de alto nivel. El conocimiento de los mecanismos por los que se produce el rendimiento deportivo y de la contribución de cada 3 - Bortoli 03/04/03 8:48 Página 56 Bortoli de, R.; Bortoli de, A. L..; Márquez, S. Estudio de las capacidades cognoscitivas en ... Revista de Psicología del Deporte. 2002. Vol. 11, núm. 1, pp. 53-67 elemento cognoscitivo para la conquista y mantenimiento del alto rendimiento son los puntos de partida para que el trabajo de iniciación deportiva resulte eficaz. En el fútbolsala existe una falta de bibliografía específica, asociada al hecho de que los entrenadores son generalmente atletas que ya dejaron de jugar, que tuvieron escasas oportunidades de realizar estudios específicos y que reproducen empíricamente su conocimiento adquirido como atletas, perpetuando unos planteamientos acerca del rendimiento deportivo en el fútbol-sala que son insuficientes para permitir un pleno desarrollo de las capacidades cognoscitivas de los atletas principiantes. La formación de atletas competentes, de calidad, con rapidez en la transición y adaptación de la categoría juvenil (menos de 20 años) a senior, depende de un buen trabajo de enseñanza-aprendizajeentrenamiento que se facilita con el conocimiento de los procesos cognoscitivos que se desarrollan en el contexto del juego. El presente estudió se planteó con el objetivo de evaluar las estructuras cognoscitivas y el pensamiento táctico en el fútbol-sala, verificando su relación con la edad y dedicación al entrenamiento. Además se estudio la adquisición del conocimiento táctico a través del entrenamiento específico de las capacidades cognoscitivas y su influencia en la velocidad de la respuesta. Método Sujetos La muestra estudiada estaba formada por jugadores de fútbol-sala del estado del Río Grande do Sul, Brasil, pertenecientes a dos equipos participantes en los campeonatos oficiales promovidos por la Federación Gaúcha de Fútbol-sala. Se llevó a cabo una investigación de carácter experimental con dos grupos de atletas: un grupo de control y un grupo con entrenamiento específico de las capacidades cognoscitivas. El grupo de control (n=14) estaba formado por atletas experimentados que competían en la categoría adulto y el grupo experimental (n=14) por atletas jóvenes (17 a 19 años). El objetivo inicial del trabajo era estudiar el comportamiento de las capacidades cognoscitivas en fútbol-sala y su respuesta al entrenamiento. Si en el diseño experimental se utilizasen grupos de atletas de la misma categoría se podría obtener solamente información sobre la respuesta al entrenamiento de las capacidades cognoscitivas. Al utilizar grupos de categorías distintas se abría la posibilidad de verificar: a.—diferencias intergrupos antes de la intervención y caracterización de las mismos. b.— evolución de los resultados intragrupos, lo que posibilitó evaluar la eficacia del entrenamiento realizado por uno y otro grupo en lo que se refiere a las capacidades cognoscitivas. c.—diferencias intergrupos después del entrenamiento, lo que permitió analizar el nivel logrado por ambos grupos, confirmando si las diferencias en cuanto a las capacidades cognoscitivas se debían a una ausencia de entrenamiento específico o a otros factores. 3 - Bortoli 03/04/03 8:48 Página 57 Revista de Psicología del Deporte. 2002. Vol. 11, núm. 1, pp. 53-67 Bortoli de, R.; Bortoli de, A. L..; Márquez, S. Estudio de las capacidades cognoscitivas en ... Test de concentración Para comprobar la capacidad de concentración de los atletas se utilizó un test de concentración del tipo rejilla (Pulgarin Medina 1996, Viana 1990). El test se aplicaba inmediatamente antes de los tests de capacidad cognoscitiva y se utilizó un cuadro dividido en 100 cuadrados pequeños conteniendo números de 0 a 99 distribuidos de forma aleatoria en cada cuadrícula. Los atletas tenían un intervalo de tiempo de 2 minutos para unir los números, en sucesión, comenzando por el 0. Se consideró como resultado del test el último número alcanzado por los sujetos. Tests de capacidad cognoscitiva El objetivo de los tests de capacidad cognoscitiva es cuantificar el conocimiento táctico de los atletas; su interpretación de las situaciones de juego; la capacidad de identificar señales importantes que indican la posibilidad de acción con mejores condiciones de éxito, en cada situación del juego, de acuerdo con los modelos aceptados y difundidos por entrenadores y atletas experimentados; y la capacidad de lograrlo bajo la presión del tiempo. Como no existen tests específicos para la verificación de las capacidades cognoscitivas de los atletas de fútbolsala, se desarrollaron para este estudio cuatro tipos de tests basados en situaciones concretas de juego. Las situaciones provenían de partidos oficiales de la Liga Nacional de Brasil y los esquemas gráficos se formularon a partir de situaciones reales en partidos de la Copa Capão da Canoa, evento oficial de inicio de estación en el estado de Río Grande do Sul. Inicialmente se confeccionaron veinte situaciones diferentes para cada test. Estas situaciones (fotografías, esquemas y secuencia de juego en vídeo) fueron sometidas a la apreciación de nueve entrenadores — pertenecientes a los equipos que habían ocupado las primeras posiciones en la última Copa— y se eligieron aquellas en las que existía un consenso en cuanto a la opción correcta y los señales importantes. Los tests cognoscitivos se dividieron en: A. Diapositivas con situación de juego resuelta: capacidad de captar señales importantes. Este test consiste en proyectar sucesivamente 9 diapositivas, por un período de tiempo aproximado de 10 segundos, con situaciones de juego ya resueltas. Los atletas respodían si la opción elegida había sido correcta o equivocada. A continuación debían justificar sus respuestas verbalmente sin límite de tiempo. Dos observadores estuvieron presentes y anotaron las respuestas. Las situaciones se extrajeron de partidos filmados específicamente para este fin. La puntuación era individual: respuesta incorrecta = 1 punto; respuesta correcta =3 puntos; Justificación/señal importante correcta = 1 punto, se agrega; Justificación/señal importante incorrecta = -1 punto, se substrae. Los atletas podían alcanzar de 0 a 4 puntos. B. Diapositivas de esquemas gráficos: elaboración de esquemas. Este test consiste en proyectar, 3 - Bortoli 03/04/03 8:48 Página 58 Bortoli de, R.; Bortoli de, A. L..; Márquez, S. Estudio de las capacidades cognoscitivas en ... Revista de Psicología del Deporte. 2002. Vol. 11, núm. 1, pp. 53-67 aproximadamente durante 3 segundos, 8 diapositivas de esquemas gráficos, con situaciones de juego especialmente creadas para que los atletas contesten por escrito cuál es la decisión correcta para la sucesión de jugadas. El tiempo de respuesta máximo fue 90 segundos. Los esquemas se crearon a partir de situaciones reales de juego, con representaciones muy conocidas. Las opciones de respuestas eran: pasar, disparar, driblar/ conducir o no lo sé/blanco. Los atletas indicaban cuales eran las señales importantes que justificaban su respuesta y contestaron por escrito, todos juntos en una sala. En la puntuación se consideró la elección de la opción, siendo la puntuación de 0 puntos por respuesta incorrecta y de 1 punto por respuesta correcta. C.-Vídeos con sucesión de juego y congelación de imagen: respuesta con presión de tiempo. Este test tiene como objetivo evaluar la capacidad de los atletas para captar y procesar las informaciones presentadas en la sucesión de imágenes. Se presentaron situaciones de juegos oficiales en un monitor de televisión de 20 pulgadas con vídeo. Se trataba de 15 sucesiones de juego con duración de 10 segundos cada una y en el momento en que el atleta con la pelota estaba en posición para ejecutar su opción de proseguir la jugada se congelaba la imágen (Tavares y Vicente, 1991; Tavares y cols., 1993). Los atletas tienen 3 segundos para contestar cuál es la opción con mayor posibilidad de éxito para cada situación, señalando con una ‘x’ en el formulario de respuestas, en las opciones de pasar, disparar, driblar/conducir y no lo sé/blanco. La puntuación fue: 0 puntos para la respuesta incorrecta y 1 punto para la Figura 1. Comparación gráfica de las variables edad (a), escolaridad (b), tiempo en el 3 - Bortoli 03/04/03 8:48 Página 59 respuesta correcta. La puntuación total se obtuvo de la suma de todas las respuestas correctas. Revista de Psicología del Deporte. 2002. Vol. 11, núm. 1, pp. 53-67 Bortoli de, R.; Bortoli de, A. L..; Márquez, S. Estudio de las capacidades cognoscitivas en ... Figura 2. Puntuaciones de los tests cognoscitivos preentrenamiento (1: concentración, 2: test cognoscitivo A; 3: test cognoscitivo B; 4: test cognoscitivo C) en los grupos experimental y control. *p<0,05. Figura 3. Puntuaciones de los tests cognoscitivos post-entrenamiento entrenamiento (1: concentración, 2: test cognoscitivo A; 3: test cognoscitivo B; 4: test cognoscitivo Procedimiento Después de la autorización de los Directivos y Comisiones Técnicas de los Clubs y del consentimiento de los 3 - Bortoli 03/04/03 8:48 Página 60 atletas y la toma de datos personales, se aplicaron los tests de concentración y de capacidad cognoscitiva Bortoli de, R.; Bortoli de, A. L..; Márquez, S. Estudio de las capacidades cognoscitivas en ... Revista de Psicología del Deporte. 2002. Vol. 11, núm. 1, pp. 53-67 anteriormente descritos. En el grupo experimental, en el que se desarrolló el entrenamiento Figura 4. Comparación gráfica de la evolución de los tests cognoscitivos (1: concentración, 2: test cognoscitivo A; 3: test cognoscitivo B; 4: test cognoscitivo C) en los grupos experimental y control. Cambios porcentuales respecto a los valores específico de las capacidades cognoscitivas, se realizaron un total de nueve sesiones con 90 minutos de duración cada una, dos veces por semana, totalizando 810 minutos de entrenamientos. La división de cada entrenamiento se hizo de la siguiente manera: 10 minutos de calentamiento con ejercicio motivador, generalizado; 5 minutos de calentamiento específico; 5 minutos para explicación de los trabajos, objetivos y metodología y 70 minutos divididos en tres ejercicios específicos con duración de 20 minutos cada uno con corrección y/o refuerzo inmediato con intervalo de 5 minutos entre los ejercicios para análisis y retroalimentación. Los ejercicios utilizados en los entrenamientos del grupo experimental se orientaban al desarrollo de la percepción y la ejecución motora. Las correcciones siempre se hacían con el objetivo de ayudar al atleta a elegir la información más importante en cada caso, captarla con la mayor rapidez posible y establecer un modelo de respuestas motoras del tipo cuándo-entonces; es decir, para cada configuración de la situación-problema, el atleta sabía cuáles eran las posibles opciones de resolución de la jugada, así como las posibilidades de éxito para cada una de ellas, y la eficacia de la opción 3 - Bortoli 03/04/03 8:48 Página 61 based perceptual training on the tennis return of serve. International Journal of Sport Psychology, 29, 231-242. Greco, P. J. y Chagas, M. H. (1992). Considerações teóricas da tática nos jogos esportivos coletivos. Revista Paulista de Educação Física, 6, 47-58. Kiomourtzoglou, E., Derri, V., Tzetzis, G. y Theodorakis, Y. (1998). Cognitive, perceptual, and motor abilities in skilled basketball performance. Perceptual and Motor Skills, 83, 771-786. Konzag, G. (1991). Conoscere e giocare. 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