Quade ns
de
Psicologia,
1983,
11,.
79-94
M?
del
Pila
GONZÁLEZ
LOPEZ*
RESUMEN
Las Técnicas G upales se anuncian como las más adecuadas pa a el cam-
bio de ac i udes. Es e abajo in en a p esen a una me odologia psicosocial,
con especial a ención a los con oles de la si uación expe imen al, adap ada
al es udio de la expe imen ación con g upos. Se hace un esumen de la in es-
igación lle ada a cabo en el á ea del p o eso ado.
ABSTRACT
GTOU~ Techniques a e conside ed he mos sui able o achie n g changes
o a i udes. This wo k o e s a psychosocial me hodology, paying special a -
en ion o he con ol o ghe expe imen al p ocedu e, which os adap ed op
¿he expe imen al s udy o g oups. I p esen s he summa y o a esea ch con-
duce d wi h a sample o Seconda y School Teache s.
*
P o eso a del Depa amen o de Psicología social. Facul ad Le as. Uni e sidad Au ónoma
de Ba celona.
80
CUADERNOS DE PSICOLOG~A
Resul a palpable la exis encia de una nue a co ien e del h~manis n~ cu-
ya peculia idad es apo a al e na i as a una sociedad cen ada en los in e-
eses exclusi os de la p oducción. F en e a quienes ci an es e endimien o
sólo en un sen ido u ili a io y disc imina i o, exis e o a posición concebida
en unción del desa ollo in eg al del homb e.
El dilema hunde sus aíces en lo más p o undo de la ealidad social. Se
a a de compagina la economía con el log o de un obje i o de cualidad, lo
que supone se a la pa p oduc i os y o ma i os.
Pa a lo p ime o se han e i icado y pues o a pun o écnicas g upales que
cons a an su u ilidad, ol idándose del .aspec o segundo.
La c ea i idad g upa1 debe ía, además, pe segui el doble obje i o de se
p oduc i os e inclui el ap endizaje de lo in e humano en una ealidad so-
cial dada, cub iendo a la pa la socialización con una ac i ud de ida c ea i-
a. Dicho en é minos de ROGERS
(1978),
se ía necesa io ayuda a adqui-
i «libe ad y segu idad psicológicas)).
Sabemos poco de lo que la c ea i idad «es», pe o sabemos «algo» de cómo
es imula a las pe sonas pa a un compo amien o más c ea i o. Ayuda y
deja en libe ad odo el po encial c eado que se posee es econoce en oda
su pleni ud el po encial humano. Que encon emos di icul ades pa a el mé-
odo y la in es igación, no signi ica que debamos descuida nos y deja de la-
do el p oblema, pues o que, a eces, y en es e caso se ía así, lo óp imo es
enemigo de lo mejo .
P opongo un nue o en oque a a és del modelo
bio-psico-social,
sus en-
ado po los concep os de alo ación, dis onías y co eidad, in eg ados en
una nue a opción epis emológica psico-social que conside a la c ea i idad
más como
ac i ud
que como
ap i ud.
Las posibilidades de educación de la
c ea i idad quedan así es echamen e ligadas a la posibilidad de ob ene un
cambio de ac i ud. En mi hipó esis de abajo es o se consigue de un modo
más e icaz a a és de las ((Técnicas
G upales C ea i as)) como máximas a-
o ecedo as de una ac i ud c ea i a indi idual y g upal.
TÉCNICAS GRUPALES
8
1
La comp obación expe imen al ealizada de es a posibilidad e sa sob e
la compa ación de las di e sas me odologías siguiendo el esquema de la eo-
ía de los componen es ac i udinales, cuya hipó esis p incipal dice que «un
cambio hacia una ac i ud más c ea i a se á an o más amplio cuan o mejo
se in eg e la acción sob e los es componen es de oda ac i ud: Componen-
es cogni i o, cona i o y emocional». Los esul ados ob enidos pe mi en en-
e e la posibilidad de consolida una pe spec i a a mónica de la educa-
ción de la c ea i idad, in eg ándola en una isión del se humano y de la so-
ciedad con odo lo que ella implica. Se pos ula que el medio más idóneo es
el clima g upal y la me odología más e ec i a las Técnicas G upales C ea-
i as.
Así pod ían encon a espues a muchos de los g a es in e ogan es que
pesan sob e noso os y ías de solución a los es ancamien os y c isis del mo-
men o ac ual, dando sen ido a la e olución del se humano pa a la consecu-
ción de su pleno desa ollo.
INVESTIGACIONES REALIZADAS
Los p og amas de enseñanza de la c ea i idad expe imen ados has a el
p esen e
-
P oduc i e Thinkzng P og am
(1965- 1976),
The Pu due C ea i-
e Thinking P og am
(1967-1976),
Pa nes P og am
(1967),
Kha ena's T ai-
ning Me hod
(1970-1973),
Sinec zcs
(1961- 1972)
y
las múl iples e isiones de
los mismos- mues an que es posible la enseñanza de la c ea i idad.
Respec o al ipo de écnicas g upales, cuyo obje i o más di ec o se ía la
mayo implicación
,
hoy aplicadas a la educación, las conside amos gené i-
camen e bajo el nomb e de
T aining G oup.
También de ellas y de sus e-
sul ados sabemos, po los es udios de COOPER y MANGHAM (1971), que
se puede cambia a los pa icipan es. Se puede ap ende a se más abie o
con los o os (RUBIN, 1967), más sensible a las si uaciones sociales (BASS,
1962), más conscien e de cómo se es pe cibido (BURKE y BENNIS, 1961),
más in ui i o hacia el o o (ARGYRIS, 1965), más conscien e de los p opios
sen imien os (FRENCH; SHERWOOD
y
BRADFORD,
1966)
y
más adap-
able y lexible a las si uaciones sociales (COOPER, 1971).
Las e aluaciones de es as écnicas mues an que se puede inc emen a la
asa de espues as c ea i as con e ec os acumula i os.
Las in es igaciones sob e el cambio de ac i ud g upal, a pesa de los mu-
chos
y
suge en es p oblemas que plan ean desde el pun o de is a psicoso-
cial, se han aplicado, sob e odo en el con ex o social ame icano, sob e p o-
.
82
CUADERNOS DE PSICOLOG~A
blemas de in eg ación acial, coope ación de pad es, mejo a del clima del
g upo labo al, elaciones educa i as en e pad es
y
p o eso es
y
p o eso es
y
alumnos, en elación con el cambio de ac i udes del p o eso .
Además de los esul ados en é minos de endimien o ap i udinal
y
en el
con ex o de u ilidad social, la c ea i idad ambién puede se en endida en
é minos de ac i ud indi idual y-g upal. En es a línea se encuen an AN-
DERSON (1959)
y
BEAUDOT (1973). Teó icos como
E.
FROMM, A,
MASLOW
y
C.R. ROGERS son ambién po a oces de es a co ien e.
En la expe imen ación que se p esen a pa ece p oduci se e ec i amen e,
no sólo una mayo habilidad de ideación, sino un cambio de ac i ud posibi-
li ado de un es ilo de ida más c ea i o a a és del ap endizaje i encia1
con Técnicas G upales C ea i as.
En es a expe imen ación de g upos se equie e una me odología psicoso-
cial de pues a en si uación expe imen al
y
con la especi icación de los con-
oles pe inen es en es a á ea. Se a a de e alua los e ec os de una acción
in encional de ans o mación pa a el cambio de ac i udes del p o eso ado
hacia una ac i ud c ea i a gene ada en g upos. Se si úa den o del ma co
del es udio in e ención, conside ando que en el campo educa i o la expe i-
men ación di ec a sob e el e eno no puede hace se en el labo a o io.
El diseño es cuasi-expe imen al
y,
si bien se ha in en ado con ola el ma-
yo núme o posible de a iables, ni la medición de las ac i udes ni la e alua-
ción del cambio es án exen as de p oblemas eó icos
y
me odológicos.
La si uación es udiada es na u al
y
global: P o eso es en un cu so de o -
mación obliga o io como equisi o al acceso a las enseñanzas medias
(C.A.P.). Po o o lado, los ipos de a amien o no son simples: Requie en
un con enido, una me odología
y
una implicación pe sonal de los expe i-
men ado es. No obs an e, se ha in en ado ob ene el con ol a p io i de las
uen es de a iación, p e e sus e ec os
y
de ini las dimensiones pe inen es
de la si uación expe imen al. De odos modos, no es posible hace el aciado
social ni biog á ico de los suje os expe imen ales.
La mues a u ilizada puede conside a se ep esen a i a de una población
de p o eso ado en sus p ime os años de docencia, ca ac e ís ica de una g an
ciudad como Ba celona, con un amplio componen e de emig ación. Sin
emba go, no e leja o almen e las ca ac e ís icas del p o eso ado en eje ci-
cio. Es o es debido a la necesidad de con a con una mues a na u al, sin
TÉCNICAS GRUPALES
83
sesgos en los esul ados, po mo i o de la pa icipación olun a ia en el es u-
dio. A pesa de ello, los esul ados ob enidos pueden se sin duda aslada-
dos, con lige as modi icaciones, a una población más amplia.
La mues a e enida cons a de
136
suje os pe enecien es a los g upos de
Didác ica Gene al de los o ganizados po el I.C.E. de Ba celona pa a el
C.A.P. Den o de las ac i idades obliga o ias de es e cu so se p og ama on
seis sesiones sob e (C ea i idad
y
Educación)).
Bajo la hipó esis de la posible in e acción en e la c ea i idad inicial de
los suje os
y
los dis in os a amien os expe imen ales se op ó po un plan
ac o ial
4
x
3
con el in de e alua la. La a iable independien e « ipo de
a amien o» se dis ibuyó en cua o angos y se a ibuye on los suje os a
cua o g upos (un g upo con ol
y
es expe imen alesj equipa ados en
cuan o a la a iable «c ea i idad inicial;).
Cada uno de los g upos expe imen ales
y
el g upo con ol ue on some i-
dos a la a iable « ipo de me odología» u ilizada:
a) El g upo con ol siguió la me odología habi ual en el C.A.P. sob e el ema ([Fun-
damen os de la mo i ación».
b)
El g upo expe imen al uno, ecibió un a amien o de clase magis al sob e el e-
ma «La c ea i idad en educación. con la écnica g upal con e encian e.
c)
El g upo expe imen al dos ecibió un a amien o de écnica g upal de discusión
(Philips
6
x
6)
sob e documen os de c ea i idad que desa ollaban los mismos con eni-
dos que los expues os al g upo expe imen al uno.
d)
El g upo expe imen al es ecibió un en enamien o con écnicas g upales c ea-
i as con implicación i encia1 del p o eso -moni o .
Los suje os a ibuidos a cada g upo igu an en la abla adjun a:
G.
CONTROL G. EXP.
1
G.
EXP.
2
G.
EXP.
3
TOTAL
Las condiciones expe imen ales signi icaban la compa ación en e dis in-
as me odologías. El G. Con ol no a ó la c ea i idad de modo especí ico y
su in e és e a se i de pun o de e e encia pa a alida el cambio de ac i ud
de los g upos expe imen ales con elación a lo que en gene al se ob iene de
un cu so de o mación del p o eso ado como es el C.A.P. La compa ación
de dos me odologías quizás hubie a sido ya su icien e; sin emba go, pa eció
con enien e u iliza un iple con ol:
a) Con as e en e la me odología habi ual
y
la in oducción del ema de la c ea i i-
dad como me odología de ap endizaje.

CUADERNOS DE PSICOLOG~A
b)
Con as e en e la c ea i idad como ema de es udio eó ico
y
la c ea i idad co-
mo écnica g upal implica i a
y
i encia1 de ap endizaje.
c)
Con as e en e la dinámica de g upo o mal de discusión en la que el p o eso -
moni o se limi a a la o ganziación o mal- de la discusión
y
la dinámica de g upo con
écnicas c ea i as en la que la implicación pe sonal del p o eso -moni o es elemen o
esencial pa a la e ec i idad del cambio de ac i udes.
El diseño quie e pone de elie e una g aduación en las posibilidades de
cambio o ecidas po los dis in os mé odos que se analizan. Exis i ía e ec i-
amen e una g adación desde la écnica con e encia, en la que se maximiza
el componen e cogni i o, a la écnica de discusión en la que se maximiza el
componen e cona i o de pa icipación y a las écnicas g upales c ea i as en
las que se maximiza el componen e a ec i o
y
la implicación cogni i o-
emocional del p o eso -moni o .
La hipó esis plan eada p e ende llega a de ini los ejes básicos de unas
écnicas a o ecedo as del cambio de ac i udes c ea i as. Dicho eje pa ece
si ua se en el ámbi o in ag upal y a a és de ac i idades de implicación
colec i a. El g ado de implicación g upal es lo que pe mi e el cambio po
un eblandecimien o y lexibilización de las ac i udes, dándose un desplaza-
mien o y una emodelación de las mismas. La si uación g upal desempeña-
ía un papel mo i ado impo an e, aumen ando el comp omiso de los su-
je os.
Se hace necesa io examina si de e miandos ambien es
y
climas a ec i os
g upales a o ecen o no un cambio de ac i ud en las alo aciones hacia lo
nue o,
y
ambién comp oba si las écnicas g upales c ea i as pe mi en
c ea el con ex o p opicio pa a el cambio de ac i ud.
ES
en la in e acción
en e los ámbi os
in ape sonal/in e pe sonal/g upal
donde ienen luga las
espues as socialmen e implica i as de la ac i ud. Fa o ece indi ec amen e
los ni eles emocionales y cogni i os de las i encias en es os ámbi os, epe -
cu e en los mecanismos ins in i os .de complacencia, iden i icación, in e io-
ización, e c.,donde las ac i udes se o jan,
y
los hace ele an es.
La ac i ud, como o ganización de p ocesos pe cep i os, cognosci i os, co-
na i os y a ec i os que in luyen en las espues as de un suje o an e una si ua-
ción social es imulan e, lo conduce a selecciona los es ímulos alo ándolos
en una ac uación especí ica. Ello pe mi e o mula las siguien es hipó esis:
TÉCNICAS
GRUPALES
85
Hipó esis p incipal
Un cambio de ac i ud c ea i a se á an o más amplio cuan o mejo se in-
eg e la acción sob e los es componen es de la ac i ud.
(Se pos ula que las Técnicas C ea i as G upales se si úan en el ámbi o in-
e pe sonal e in ag upal a a és de ac i idades de implicación colec i a
que a ec a án a los es componen es ac i udinales).
Hipó esis complemen a ias
-
No bas a ac ua sob e uno solo de los componen es pa a que se p o-
duzca un cambio ap eciable de ac i ud en el sen ido de la ac i ud en endida
como ac i ud c ea i a de ida.
-
En el g upo con ac i ación del componen e cognosci i o se p oduci á
un e ue zo de la ac i ud c ea i a en aquellos suje os que p e iamen e la po-
seían en algún g ado, mien as que el es o de los suje os se man end á en
sus posiciones iniciales, o incluso baja á.
-
En el g upo con ac i ación del componen e cona i o se p oduci á una
pola ización y ex emismo en las posiciones de los suje os en el sen ido de
que los más c ea i os se pola iza án en la di ección del cambio, mien as
que los menos c ea i os no mani es a án cambio e incluso e ocede án en
sus posiciones pola izándose en el sen ido nega i o.
-
Sólo en el g upo de écnicas c ea i as se p oduci á un cambio gene a-
lizado y homogéneo en el sen ido posi i o de la escala, al in eg a se en es as
écnicas la ac uación sob e los es componen es ac i udinales.
-
Se deduce: El me o ap endizaje de la c ea i idad
y
de sus écnicas no
bas a ía pa a p oduci o hace eme ge la ac i ud c ea i a de ida. Igual-
men e, pa a educa la c ea i idad, ni un ap endizaje adicional, in elec-
ual
y
memo ís ico, ni un ap endizaje pa icipa i o ni au oges iona io, po
sí mismos, se ían e ec i os.
La libe ad, como clima, es necesa ia pa a el desa ollo de una ac i ud
c ea i a de ida, si bien, po sí misma (en endida como
lazsse ai e)
sólo a-
o ece á en un p ime momen o a los que ya la han desa ollado y pueden
mani es a la. Los demás necesi a án de la acili ación del p o eso -moni o
que, po un p oceso de es imulación y desinhibición, alen a ía la e olución
posi i a de la mayo ía.
Es
p obable que en un g upo la eme gencia de suje-
os c ea i os, sin con apeso pa a ayuda cogni i a y emocionalmen e a la
mayo ía en coope ación acili ada po el moni o
y
en un clima de no di ec-
i idad, ende ía, no sólo a no e oluciona , sino que e o za ía la inhibición
de los suje os menos c ea i os.
86
CUADERNOS DE PSICOLOG~A
En la abla siguien e se mues a un esquema- esumen de las dis in as a-
iables con sus de iniciones ope a i as, unciones
y
con oles:
Vana
bles Ins umen os de medida Función Con ol
1.
.Tipo de écnica.
V.
Independien e
la
Manipulación in encional
2. *C ea i idad inicial.
'
aS.P.296n.S~ es ilo de
V.
Independien e
Za
Balanceo
ap ende
y
de pensa >,
3.
.Rol implica i o
V.
Independien e Manipulación in encional
i encia1 adicional
4.
.Ac i ud c ea i a*, &ues iona io de
V.
Dependien e Pos - a amien o
en submues a Ac i udes C ea i as del
P e-expe imen al P o eso ado
5.
Tiempo
y
ho a io Simul aneidad
V.
In e inien e Homogeneización
6.
Expe imen ado Ro ación
V.
In e inien e Balanceo de o ación
7.
Espacio Aislamien o
y-
V.
In e inien e Manipulación in encional
adecuación
8.
Con enidos Documen os
y
V.
In e inien e Manipulación in encional
p og amas
9.
Adminis ación de Es a egia
V.
Ex aña Manipulación in encional
pmebas
10.
.Ac i ud c ea i an .Cues iona io de
V.
Dependien e ~P e.
y
"Pos .
en submues a Ac i udes C ea i as adicional
P e es del P o eso ado
11.
In o mes de suje os Cues iona ios abie os
V.
Dependien e c<P e~
y
.Pos .
adicional
INSTRUMENTOS DE MEDIDA
Los ins umen os de medida u ilizados pa a e alua las a iables obje o del
análisis ue on:
-
El
S.P.
296
6u es ilo de ap ende
y
de pensa » elabo ado po E.P. TORRANCE e-
niendo en cuen a los es udios neu o isiológicos sob e los dominios hemis é icos del ce eb o
,
y
sus unciones di e enciales. Es a p ueba ue u ilizada pa a e alua la a iable «c ea i i-
dad inicial» con el in de equipa a los g upos expe imen ales. El cues iona io cons a de
36
í ems con es al e na i as de espues a cada uno según el p edominio hemis é ico.
-
El Cues iona io de ac i udes c ea i as del p o eso ado.
Es
una eelabo ación del
Tea-
che Ques ionai e, Splng,
1979
P og am o Teaching E ec i eness, S an o d-Oakland
P ojec on Teaching P ac ice
del
Cen e o Educa ional Resea ch a S an o d.
Tiene co-
mo inalidad e alua las ac i udes, opiniones
y
compo amien os del p o eso ado.
En la o ma u ilizada pa a es a in es igación el cues iona io es á di idido en cua o g u-
TÉCNICAS GRUPALES
87
pos de
25
í ems cada uno, ep esen ando los di e sos componen es de la ac i ud: A
=
Cognosci i a o de opinión;
B
=
Cona i a o de acción; C
=
Emocional o de au o alo a-
ción;
D
=
Reac i o de implicación.
Cada g upo es obje o de una medición di e encial
y
se
da un pun aje global como índice
de la si uación del suje o con elación al obje o de la ac i ud.
La iabilidad del cues iona io ha sido pues a a p ueba median e p e es pos es , dándose
una co elación de 0.87 (p<0.0001). La abla de co elaciones pa a cada g upo de i ems
es la siguien e:
CORRELACIONES PRETEST POSTEST
CUEST. A
0.83
***
CUEST.
B
0.82
***
CUEST. C
0.77
***
CUEST.
D
0.77
***
TOTAL
0.87
***
.P 0.001
El c i e io de con as e en e submues as de p o eso es enidos po c ea i os
y
p o eso es no c ea i os, jus i ica la alidez ex e na que comple a la alidez po
cons uc o. Las co elaciones in e g upos oscilan en e
0.43
y
0.79,
siendo la
co elación de cada g upo de i ems con el o al del cues iona io de:
CUEST. A CUEST. B CUEST. C CUEST.
D
TOTAL CUEST.
-
-
-
TOTAL CUEST
0.89
0.90
0.69 0.76
Es os esul ados pe mi en p esumi una buena consis encia in e na.
-
Ins umen os complemen a ios. Además de los dos Cues iona ios se u ilizó como ma e-
ial complemen a io de e aluación una se ie de p egun as ce adas
y
abie as que alo a-
ban las apo aciones del cu so.
An e io men e, al inicia el cu so, los suje os habían con es ado a un Cues iona io
sob e «Expec a i as hacia el C.A.P.», «Cualidades del p o eso ideal»
y
.P oblemas
con que se encon a ía dicho p o eso *.
La inalidad de es e ma e ial e a pe mi i la con e gencia de indicios de cambio en
las ac i udes de los dis in os g upos expe imen ales.
CONTROLES EXPERIMENTALES
En un diseño como el p esen e, el ema de los con oles de las a iables que
in e ienen es de la máxima impo ancia. Se ha in en ado con ola el cuándo,
cómo, dónde
y
a quien de la medición
y,
en cie a medida, de la exposición al
a amien o expe imen al.
94
CUADERNOS DE PSICOLOG~A
os
de
la
Adminis ación.
Con
odas las limi aciones ( iempo mínimo, o a-
ción
de
animado es, e c.)
se
han
conseguido esul ados álidos
y
pod ían
consegui se
más
y
mejo es
en
condiciones
más
a o ables.
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