Técnicas grupales: una experimentación psicosocial

Quade ns de Psicologia, 1983, 11,. 79-94 M? del Pila GONZÁLEZ LOPEZ* RESUMEN Las Técnicas G upales se anuncian como las más adecuadas pa a el cam- bio de ac i udes. Es e abajo in en a p esen a una me odologia psicosocial, con especial a ención a los con oles de la si uación expe imen al, adap ada al es udio de la expe imen ación con g upos. Se hace un esumen de la in es- igación lle ada a cabo en el á ea del p o eso ado. ABSTRACT GTOU~ Techniques a e conside ed he mos sui able o achie n g changes o a i udes. This wo k o e s a psychosocial me hodology, paying special a - en ion o he con ol o ghe expe imen al p ocedu e, which os adap ed op ¿he expe imen al s udy o g oups. I p esen s he summa y o a esea ch con- duce d wi h a sample o Seconda y School Teache s. * P o eso a del Depa amen o de Psicología social. Facul ad Le as. Uni e sidad Au ónoma de Ba celona. 80 CUADERNOS DE PSICOLOG~A Resul a palpable la exis encia de una nue a co ien e del h~manis n~ cu- ya peculia idad es apo a al e na i as a una sociedad cen ada en los in e- eses exclusi os de la p oducción. F en e a quienes ci an es e endimien o sólo en un sen ido u ili a io y disc imina i o, exis e o a posición concebida en unción del desa ollo in eg al del homb e. El dilema hunde sus aíces en lo más p o undo de la ealidad social. Se a a de compagina la economía con el log o de un obje i o de cualidad, lo que supone se a la pa p oduc i os y o ma i os. Pa a lo p ime o se han e i icado y pues o a pun o écnicas g upales que cons a an su u ilidad, ol idándose del .aspec o segundo. La c ea i idad g upa1 debe ía, además, pe segui el doble obje i o de se p oduc i os e inclui el ap endizaje de lo in e humano en una ealidad so- cial dada, cub iendo a la pa la socialización con una ac i ud de ida c ea i- a. Dicho en é minos de ROGERS (1978), se ía necesa io ayuda a adqui- i «libe ad y segu idad psicológicas)). Sabemos poco de lo que la c ea i idad «es», pe o sabemos «algo» de cómo es imula a las pe sonas pa a un compo amien o más c ea i o. Ayuda y deja en libe ad odo el po encial c eado que se posee es econoce en oda su pleni ud el po encial humano. Que encon emos di icul ades pa a el mé- odo y la in es igación, no signi ica que debamos descuida nos y deja de la- do el p oblema, pues o que, a eces, y en es e caso se ía así, lo óp imo es enemigo de lo mejo . P opongo un nue o en oque a a és del modelo bio-psico-social, sus en- ado po los concep os de alo ación, dis onías y co eidad, in eg ados en una nue a opción epis emológica psico-social que conside a la c ea i idad más como ac i ud que como ap i ud. Las posibilidades de educación de la c ea i idad quedan así es echamen e ligadas a la posibilidad de ob ene un cambio de ac i ud. En mi hipó esis de abajo es o se consigue de un modo más e icaz a a és de las ((Técnicas G upales C ea i as)) como máximas a- o ecedo as de una ac i ud c ea i a indi idual y g upal. TÉCNICAS GRUPALES 8 1 La comp obación expe imen al ealizada de es a posibilidad e sa sob e la compa ación de las di e sas me odologías siguiendo el esquema de la eo- ía de los componen es ac i udinales, cuya hipó esis p incipal dice que «un cambio hacia una ac i ud más c ea i a se á an o más amplio cuan o mejo se in eg e la acción sob e los es componen es de oda ac i ud: Componen- es cogni i o, cona i o y emocional». Los esul ados ob enidos pe mi en en- e e la posibilidad de consolida una pe spec i a a mónica de la educa- ción de la c ea i idad, in eg ándola en una isión del se humano y de la so- ciedad con odo lo que ella implica. Se pos ula que el medio más idóneo es el clima g upal y la me odología más e ec i a las Técnicas G upales C ea- i as. Así pod ían encon a espues a muchos de los g a es in e ogan es que pesan sob e noso os y ías de solución a los es ancamien os y c isis del mo- men o ac ual, dando sen ido a la e olución del se humano pa a la consecu- ción de su pleno desa ollo. INVESTIGACIONES REALIZADAS Los p og amas de enseñanza de la c ea i idad expe imen ados has a el p esen e - P oduc i e Thinkzng P og am (1965- 1976), The Pu due C ea i- e Thinking P og am (1967-1976), Pa nes P og am (1967), Kha ena's T ai- ning Me hod (1970-1973), Sinec zcs (1961- 1972) y las múl iples e isiones de los mismos- mues an que es posible la enseñanza de la c ea i idad. Respec o al ipo de écnicas g upales, cuyo obje i o más di ec o se ía la mayo implicación , hoy aplicadas a la educación, las conside amos gené i- camen e bajo el nomb e de T aining G oup. También de ellas y de sus e- sul ados sabemos, po los es udios de COOPER y MANGHAM (1971), que se puede cambia a los pa icipan es. Se puede ap ende a se más abie o con los o os (RUBIN, 1967), más sensible a las si uaciones sociales (BASS, 1962), más conscien e de cómo se es pe cibido (BURKE y BENNIS, 1961), más in ui i o hacia el o o (ARGYRIS, 1965), más conscien e de los p opios sen imien os (FRENCH; SHERWOOD y BRADFORD, 1966) y más adap- able y lexible a las si uaciones sociales (COOPER, 1971). Las e aluaciones de es as écnicas mues an que se puede inc emen a la asa de espues as c ea i as con e ec os acumula i os. Las in es igaciones sob e el cambio de ac i ud g upal, a pesa de los mu- chos y suge en es p oblemas que plan ean desde el pun o de is a psicoso- cial, se han aplicado, sob e odo en el con ex o social ame icano, sob e p o- . 82 CUADERNOS DE PSICOLOG~A blemas de in eg ación acial, coope ación de pad es, mejo a del clima del g upo labo al, elaciones educa i as en e pad es y p o eso es y p o eso es y alumnos, en elación con el cambio de ac i udes del p o eso . Además de los esul ados en é minos de endimien o ap i udinal y en el con ex o de u ilidad social, la c ea i idad ambién puede se en endida en é minos de ac i ud indi idual y-g upal. En es a línea se encuen an AN- DERSON (1959) y BEAUDOT (1973). Teó icos como E. FROMM, A, MASLOW y C.R. ROGERS son ambién po a oces de es a co ien e. En la expe imen ación que se p esen a pa ece p oduci se e ec i amen e, no sólo una mayo habilidad de ideación, sino un cambio de ac i ud posibi- li ado de un es ilo de ida más c ea i o a a és del ap endizaje i encia1 con Técnicas G upales C ea i as. En es a expe imen ación de g upos se equie e una me odología psicoso- cial de pues a en si uación expe imen al y con la especi icación de los con- oles pe inen es en es a á ea. Se a a de e alua los e ec os de una acción in encional de ans o mación pa a el cambio de ac i udes del p o eso ado hacia una ac i ud c ea i a gene ada en g upos. Se si úa den o del ma co del es udio in e ención, conside ando que en el campo educa i o la expe i- men ación di ec a sob e el e eno no puede hace se en el labo a o io. El diseño es cuasi-expe imen al y, si bien se ha in en ado con ola el ma- yo núme o posible de a iables, ni la medición de las ac i udes ni la e alua- ción del cambio es án exen as de p oblemas eó icos y me odológicos. La si uación es udiada es na u al y global: P o eso es en un cu so de o - mación obliga o io como equisi o al acceso a las enseñanzas medias (C.A.P.). Po o o lado, los ipos de a amien o no son simples: Requie en un con enido, una me odología y una implicación pe sonal de los expe i- men ado es. No obs an e, se ha in en ado ob ene el con ol a p io i de las uen es de a iación, p e e sus e ec os y de ini las dimensiones pe inen es de la si uación expe imen al. De odos modos, no es posible hace el aciado social ni biog á ico de los suje os expe imen ales. La mues a u ilizada puede conside a se ep esen a i a de una población de p o eso ado en sus p ime os años de docencia, ca ac e ís ica de una g an ciudad como Ba celona, con un amplio componen e de emig ación. Sin emba go, no e leja o almen e las ca ac e ís icas del p o eso ado en eje ci- cio. Es o es debido a la necesidad de con a con una mues a na u al, sin TÉCNICAS GRUPALES 83 sesgos en los esul ados, po mo i o de la pa icipación olun a ia en el es u- dio. A pesa de ello, los esul ados ob enidos pueden se sin duda aslada- dos, con lige as modi icaciones, a una población más amplia. La mues a e enida cons a de 136 suje os pe enecien es a los g upos de Didác ica Gene al de los o ganizados po el I.C.E. de Ba celona pa a el C.A.P. Den o de las ac i idades obliga o ias de es e cu so se p og ama on seis sesiones sob e (C ea i idad y Educación)). Bajo la hipó esis de la posible in e acción en e la c ea i idad inicial de los suje os y los dis in os a amien os expe imen ales se op ó po un plan ac o ial 4 x 3 con el in de e alua la. La a iable independien e « ipo de a amien o» se dis ibuyó en cua o angos y se a ibuye on los suje os a cua o g upos (un g upo con ol y es expe imen alesj equipa ados en cuan o a la a iable «c ea i idad inicial;). Cada uno de los g upos expe imen ales y el g upo con ol ue on some i- dos a la a iable « ipo de me odología» u ilizada: a) El g upo con ol siguió la me odología habi ual en el C.A.P. sob e el ema ([Fun- damen os de la mo i ación». b) El g upo expe imen al uno, ecibió un a amien o de clase magis al sob e el e- ma «La c ea i idad en educación. con la écnica g upal con e encian e. c) El g upo expe imen al dos ecibió un a amien o de écnica g upal de discusión (Philips 6 x 6) sob e documen os de c ea i idad que desa ollaban los mismos con eni- dos que los expues os al g upo expe imen al uno. d) El g upo expe imen al es ecibió un en enamien o con écnicas g upales c ea- i as con implicación i encia1 del p o eso -moni o . Los suje os a ibuidos a cada g upo igu an en la abla adjun a: G. CONTROL G. EXP. 1 G. EXP. 2 G. EXP. 3 TOTAL Las condiciones expe imen ales signi icaban la compa ación en e dis in- as me odologías. El G. Con ol no a ó la c ea i idad de modo especí ico y su in e és e a se i de pun o de e e encia pa a alida el cambio de ac i ud de los g upos expe imen ales con elación a lo que en gene al se ob iene de un cu so de o mación del p o eso ado como es el C.A.P. La compa ación de dos me odologías quizás hubie a sido ya su icien e; sin emba go, pa eció con enien e u iliza un iple con ol: a) Con as e en e la me odología habi ual y la in oducción del ema de la c ea i i- dad como me odología de ap endizaje. CUADERNOS DE PSICOLOG~A b) Con as e en e la c ea i idad como ema de es udio eó ico y la c ea i idad co- mo écnica g upal implica i a y i encia1 de ap endizaje. c) Con as e en e la dinámica de g upo o mal de discusión en la que el p o eso - moni o se limi a a la o ganziación o mal- de la discusión y la dinámica de g upo con écnicas c ea i as en la que la implicación pe sonal del p o eso -moni o es elemen o esencial pa a la e ec i idad del cambio de ac i udes. El diseño quie e pone de elie e una g aduación en las posibilidades de cambio o ecidas po los dis in os mé odos que se analizan. Exis i ía e ec i- amen e una g adación desde la écnica con e encia, en la que se maximiza el componen e cogni i o, a la écnica de discusión en la que se maximiza el componen e cona i o de pa icipación y a las écnicas g upales c ea i as en las que se maximiza el componen e a ec i o y la implicación cogni i o- emocional del p o eso -moni o . La hipó esis plan eada p e ende llega a de ini los ejes básicos de unas écnicas a o ecedo as del cambio de ac i udes c ea i as. Dicho eje pa ece si ua se en el ámbi o in ag upal y a a és de ac i idades de implicación colec i a. El g ado de implicación g upal es lo que pe mi e el cambio po un eblandecimien o y lexibilización de las ac i udes, dándose un desplaza- mien o y una emodelación de las mismas. La si uación g upal desempeña- ía un papel mo i ado impo an e, aumen ando el comp omiso de los su- je os. Se hace necesa io examina si de e miandos ambien es y climas a ec i os g upales a o ecen o no un cambio de ac i ud en las alo aciones hacia lo nue o, y ambién comp oba si las écnicas g upales c ea i as pe mi en c ea el con ex o p opicio pa a el cambio de ac i ud. ES en la in e acción en e los ámbi os in ape sonal/in e pe sonal/g upal donde ienen luga las espues as socialmen e implica i as de la ac i ud. Fa o ece indi ec amen e los ni eles emocionales y cogni i os de las i encias en es os ámbi os, epe - cu e en los mecanismos ins in i os .de complacencia, iden i icación, in e io- ización, e c.,donde las ac i udes se o jan, y los hace ele an es. La ac i ud, como o ganización de p ocesos pe cep i os, cognosci i os, co- na i os y a ec i os que in luyen en las espues as de un suje o an e una si ua- ción social es imulan e, lo conduce a selecciona los es ímulos alo ándolos en una ac uación especí ica. Ello pe mi e o mula las siguien es hipó esis: TÉCNICAS GRUPALES 85 Hipó esis p incipal Un cambio de ac i ud c ea i a se á an o más amplio cuan o mejo se in- eg e la acción sob e los es componen es de la ac i ud. (Se pos ula que las Técnicas C ea i as G upales se si úan en el ámbi o in- e pe sonal e in ag upal a a és de ac i idades de implicación colec i a que a ec a án a los es componen es ac i udinales). Hipó esis complemen a ias - No bas a ac ua sob e uno solo de los componen es pa a que se p o- duzca un cambio ap eciable de ac i ud en el sen ido de la ac i ud en endida como ac i ud c ea i a de ida. - En el g upo con ac i ación del componen e cognosci i o se p oduci á un e ue zo de la ac i ud c ea i a en aquellos suje os que p e iamen e la po- seían en algún g ado, mien as que el es o de los suje os se man end á en sus posiciones iniciales, o incluso baja á. - En el g upo con ac i ación del componen e cona i o se p oduci á una pola ización y ex emismo en las posiciones de los suje os en el sen ido de que los más c ea i os se pola iza án en la di ección del cambio, mien as que los menos c ea i os no mani es a án cambio e incluso e ocede án en sus posiciones pola izándose en el sen ido nega i o. - Sólo en el g upo de écnicas c ea i as se p oduci á un cambio gene a- lizado y homogéneo en el sen ido posi i o de la escala, al in eg a se en es as écnicas la ac uación sob e los es componen es ac i udinales. - Se deduce: El me o ap endizaje de la c ea i idad y de sus écnicas no bas a ía pa a p oduci o hace eme ge la ac i ud c ea i a de ida. Igual- men e, pa a educa la c ea i idad, ni un ap endizaje adicional, in elec- ual y memo ís ico, ni un ap endizaje pa icipa i o ni au oges iona io, po sí mismos, se ían e ec i os. La libe ad, como clima, es necesa ia pa a el desa ollo de una ac i ud c ea i a de ida, si bien, po sí misma (en endida como lazsse ai e) sólo a- o ece á en un p ime momen o a los que ya la han desa ollado y pueden mani es a la. Los demás necesi a án de la acili ación del p o eso -moni o que, po un p oceso de es imulación y desinhibición, alen a ía la e olución posi i a de la mayo ía. Es p obable que en un g upo la eme gencia de suje- os c ea i os, sin con apeso pa a ayuda cogni i a y emocionalmen e a la mayo ía en coope ación acili ada po el moni o y en un clima de no di ec- i idad, ende ía, no sólo a no e oluciona , sino que e o za ía la inhibición de los suje os menos c ea i os. 86 CUADERNOS DE PSICOLOG~A En la abla siguien e se mues a un esquema- esumen de las dis in as a- iables con sus de iniciones ope a i as, unciones y con oles: Vana bles Ins umen os de medida Función Con ol 1. .Tipo de écnica. V. Independien e la Manipulación in encional 2. *C ea i idad inicial. ' aS.P.296n.S~ es ilo de V. Independien e Za Balanceo ap ende y de pensa >, 3. .Rol implica i o V. Independien e Manipulación in encional i encia1 adicional 4. .Ac i ud c ea i a*, &ues iona io de V. Dependien e Pos - a amien o en submues a Ac i udes C ea i as del P e-expe imen al P o eso ado 5. Tiempo y ho a io Simul aneidad V. In e inien e Homogeneización 6. Expe imen ado Ro ación V. In e inien e Balanceo de o ación 7. Espacio Aislamien o y- V. In e inien e Manipulación in encional adecuación 8. Con enidos Documen os y V. In e inien e Manipulación in encional p og amas 9. Adminis ación de Es a egia V. Ex aña Manipulación in encional pmebas 10. .Ac i ud c ea i an .Cues iona io de V. Dependien e ~P e. y "Pos . en submues a Ac i udes C ea i as adicional P e es del P o eso ado 11. In o mes de suje os Cues iona ios abie os V. Dependien e c<P e~ y .Pos . adicional INSTRUMENTOS DE MEDIDA Los ins umen os de medida u ilizados pa a e alua las a iables obje o del análisis ue on: - El S.P. 296 6u es ilo de ap ende y de pensa » elabo ado po E.P. TORRANCE e- niendo en cuen a los es udios neu o isiológicos sob e los dominios hemis é icos del ce eb o , y sus unciones di e enciales. Es a p ueba ue u ilizada pa a e alua la a iable «c ea i i- dad inicial» con el in de equipa a los g upos expe imen ales. El cues iona io cons a de 36 í ems con es al e na i as de espues a cada uno según el p edominio hemis é ico. - El Cues iona io de ac i udes c ea i as del p o eso ado. Es una eelabo ación del Tea- che Ques ionai e, Splng, 1979 P og am o Teaching E ec i eness, S an o d-Oakland P ojec on Teaching P ac ice del Cen e o Educa ional Resea ch a S an o d. Tiene co- mo inalidad e alua las ac i udes, opiniones y compo amien os del p o eso ado. En la o ma u ilizada pa a es a in es igación el cues iona io es á di idido en cua o g u- TÉCNICAS GRUPALES 87 pos de 25 í ems cada uno, ep esen ando los di e sos componen es de la ac i ud: A = Cognosci i a o de opinión; B = Cona i a o de acción; C = Emocional o de au o alo a- ción; D = Reac i o de implicación. Cada g upo es obje o de una medición di e encial y se da un pun aje global como índice de la si uación del suje o con elación al obje o de la ac i ud. La iabilidad del cues iona io ha sido pues a a p ueba median e p e es pos es , dándose una co elación de 0.87 (p<0.0001). La abla de co elaciones pa a cada g upo de i ems es la siguien e: CORRELACIONES PRETEST POSTEST CUEST. A 0.83 *** CUEST. B 0.82 *** CUEST. C 0.77 *** CUEST. D 0.77 *** TOTAL 0.87 *** .P 0.001 El c i e io de con as e en e submues as de p o eso es enidos po c ea i os y p o eso es no c ea i os, jus i ica la alidez ex e na que comple a la alidez po cons uc o. Las co elaciones in e g upos oscilan en e 0.43 y 0.79, siendo la co elación de cada g upo de i ems con el o al del cues iona io de: CUEST. A CUEST. B CUEST. C CUEST. D TOTAL CUEST. - - - TOTAL CUEST 0.89 0.90 0.69 0.76 Es os esul ados pe mi en p esumi una buena consis encia in e na. - Ins umen os complemen a ios. Además de los dos Cues iona ios se u ilizó como ma e- ial complemen a io de e aluación una se ie de p egun as ce adas y abie as que alo a- ban las apo aciones del cu so. An e io men e, al inicia el cu so, los suje os habían con es ado a un Cues iona io sob e «Expec a i as hacia el C.A.P.», «Cualidades del p o eso ideal» y .P oblemas con que se encon a ía dicho p o eso *. La inalidad de es e ma e ial e a pe mi i la con e gencia de indicios de cambio en las ac i udes de los dis in os g upos expe imen ales. CONTROLES EXPERIMENTALES En un diseño como el p esen e, el ema de los con oles de las a iables que in e ienen es de la máxima impo ancia. Se ha in en ado con ola el cuándo, cómo, dónde y a quien de la medición y, en cie a medida, de la exposición al a amien o expe imen al. 94 CUADERNOS DE PSICOLOG~A os de la Adminis ación. Con odas las limi aciones ( iempo mínimo, o a- ción de animado es, e c.) se han conseguido esul ados álidos y pod ían consegui se más y mejo es en condiciones más a o ables. Bibliog a ía ANDERSON, H.H., ~C ea i i y as pe sonali y de elop nen ., en H.H. 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