ca gas de p o undidad no solo sob e el
a caico idealismo de la neu alidad a-
lo a i a del in es igado social, sino
ambién sob e la ingenua complicidad
ideológica de una «obse ación pa i-
cipan e» que apun a a una «comp en-
sión simpa izan e» del obje o, cual-
quie a que ue e la na u aleza del mis-
mo. Taj el iene a suge i que, po su
pa e, no es á dispues o a comp ende
con la misma «simpa ía» el compo a-
mien o de un g upo ascis a que el de
una he mandad de donan es de san-
g e.
En de ini i a,
G upos humanos
y
ca ego ías sociales
enca na el een-
cuen o de Hen i Taj el consigo mis-
mo, su ein eg ación pe sonal como
ciudadano y como cien í ico, su com-
p omiso público como au o con su
ob a y como se humano con su ida.
Ra o p i ilegio, ese ado al sabio
que acaba de comp ende que sabe lo
que sabe me ced a la expe iencia po
la que es lo que es. Taj el, además, de-
cide con a lo y compa i lo, log ándo-
lo a o unadamen e, jus o poco an es
de su epen ina mue e. Po odo ello,
la ob a comen ada es algo más que
una simple monog a ía psicosociológi-
ca de ca ego ía.
Josep M. Blanch
Ca melo
Monede o
Di icul ades de ap endizaje
escola : una pe spec i a
neu opsicológica
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.
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Edi o ial Pi ámide, Mad id
1984.
Nos hallamos an e una ob a se ia,
densa, documen ada y sis emá ica. El
au o , siguiendo el clásico modelo mé-
dico, conside a las di icul ades de
ap endizaje escola (DAE) como una
al e ación, que debe se p e iamen e
diagnos icada median e ins umen os
adecuados que pongan en e idencia su
e iología pa a, de es a o ma, llega a
la única ía de solución: el a amien-
o.
En los p ime os capí ulos se desc i-
ben, con una isión gene al, an o la
sin oma ología como los ac o es sub-
yacen es en las DAE. Una apo ación
impo an e a es e ni el consis e en ha-
be sabido encon a un pun o común
de elación en e odos es os ac o es
que nos emi e a condicionamien os
gené icos y a ap endizajes ealizados;
o, a lo que es lo mismo, a la clásica
dialéc ica en e he encia y medio am-
bien e.
Un ema a ado ampliamen e es el
del diagnós ico neu opsicológico, el
obje i o del cual es pone de mani ies-
o los dé ici s ins umen ales de ca ác-
e neu opsicológico que p esen a el
niño. El ap endizaje y el eje cicio de
las ma e ias básicas (lec u a, esc i u a
y cálculo) ienen su undamen o en la
ac i idad o unción ce eb al; de ahí,
cons a ando los dé ici s ins umen ales
y conociendo su na u aleza neu opsi-
cológica, pod á plan ea se un plan de
ehabili ación o a amien o que esul-
e e icaz. Sin emba go, en el lib o no
se abo da el ema del a amien o,
siendo es a, a nues o en ende , una
impo an e limi ación al en oque ge-
ne al del ema a ado en la ob a.
En los úl imos capí ulos encon a-
mos una desc ipción muy de allada de
las al e aciones que pueden apa ece
en los ap endizajes básicos: dislexia,
disg a ía
y
discalculia. Pa a cada una
de ellas se ci an au o es que han es u-
diado el ema, apo ando da os y con-
clusiones muy in e esan es.
Mon se a Munné
i
Mas