Recensiones

ca gas de p o undidad no solo sob e el a caico idealismo de la neu alidad a- lo a i a del in es igado social, sino ambién sob e la ingenua complicidad ideológica de una «obse ación pa i- cipan e» que apun a a una «comp en- sión simpa izan e» del obje o, cual- quie a que ue e la na u aleza del mis- mo. Taj el iene a suge i que, po su pa e, no es á dispues o a comp ende con la misma «simpa ía» el compo a- mien o de un g upo ascis a que el de una he mandad de donan es de san- g e. En de ini i a, G upos humanos y ca ego ías sociales enca na el een- cuen o de Hen i Taj el consigo mis- mo, su ein eg ación pe sonal como ciudadano y como cien í ico, su com- p omiso público como au o con su ob a y como se humano con su ida. Ra o p i ilegio, ese ado al sabio que acaba de comp ende que sabe lo que sabe me ced a la expe iencia po la que es lo que es. Taj el, además, de- cide con a lo y compa i lo, log ándo- lo a o unadamen e, jus o poco an es de su epen ina mue e. Po odo ello, la ob a comen ada es algo más que una simple monog a ía psicosociológi- ca de ca ego ía. Josep M. Blanch Ca melo Monede o Di icul ades de ap endizaje escola : una pe spec i a neu opsicológica - - - . -- - Edi o ial Pi ámide, Mad id 1984. Nos hallamos an e una ob a se ia, densa, documen ada y sis emá ica. El au o , siguiendo el clásico modelo mé- dico, conside a las di icul ades de ap endizaje escola (DAE) como una al e ación, que debe se p e iamen e diagnos icada median e ins umen os adecuados que pongan en e idencia su e iología pa a, de es a o ma, llega a la única ía de solución: el a amien- o. En los p ime os capí ulos se desc i- ben, con una isión gene al, an o la sin oma ología como los ac o es sub- yacen es en las DAE. Una apo ación impo an e a es e ni el consis e en ha- be sabido encon a un pun o común de elación en e odos es os ac o es que nos emi e a condicionamien os gené icos y a ap endizajes ealizados; o, a lo que es lo mismo, a la clásica dialéc ica en e he encia y medio am- bien e. Un ema a ado ampliamen e es el del diagnós ico neu opsicológico, el obje i o del cual es pone de mani ies- o los dé ici s ins umen ales de ca ác- e neu opsicológico que p esen a el niño. El ap endizaje y el eje cicio de las ma e ias básicas (lec u a, esc i u a y cálculo) ienen su undamen o en la ac i idad o unción ce eb al; de ahí, cons a ando los dé ici s ins umen ales y conociendo su na u aleza neu opsi- cológica, pod á plan ea se un plan de ehabili ación o a amien o que esul- e e icaz. Sin emba go, en el lib o no se abo da el ema del a amien o, siendo es a, a nues o en ende , una impo an e limi ación al en oque ge- ne al del ema a ado en la ob a. En los úl imos capí ulos encon a- mos una desc ipción muy de allada de las al e aciones que pueden apa ece en los ap endizajes básicos: dislexia, disg a ía y discalculia. Pa a cada una de ellas se ci an au o es que han es u- diado el ema, apo ando da os y con- clusiones muy in e esan es. Mon se a Munné i Mas