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1
En ahona
2
1,
1993
Seccions bibliog h iques
mien o sa iano sob e la in e subje i idad
son muy eales
y
log a sis ema iza las de
modo muy cohe en e. La solución p o-
pues a, como el pe sonalismo mismo,
cla o, ya no puede p e ende una acep a-
ción acional po pa e de cualquie lec o ,
sino más bien una o ma de adhesión.
Aunque en es os iempos en los que las
uen es de la solida idad manan cada ez
con mayo di icul ad, la in es igación de
Col1 da es imonio de un comp omiso
é ico con el que, más allá de sus dimen-
siones eológicas y eligiosas, es di ícil no
es a de acue do, y que la iloso ía debe
es o za se po ilumina .
Ge a d Vzla
F.
BÁRCENA
ORBE
e
al.,
La Jiloso ía
de la educación en Eu opa,
Madnd:
Dykinson,
1992.
Has a hace ela i amen e pocos años, la
iloso ía de la educación no había encon-
ado su luga en el ámbi o ilosó ico y pe-
dagógico en nues o país. F en e a o as a-
mas de la iloso ía, ales como la iloso ía
de la ciencia, del de echo, del a e, de la
mo al, de la his o ia, de la polí ica o de la
eligión, que e an incues ionables, la ilo-
so ía de la educación apa ecía como poco
ap eciada an o po ilóso os como po pe-
dagogos. Unos la conside aban como poco
ilosó ica, los o os excesi amen e. Tal si-
uación con as aba con la ealidad eu o-
pea, en la que la iloso ía de la educación
goza de g an p es igio uni e si a io. Pe o
po sue e la si uación ha cambiado.
Hoy, la iloso ía de la educación se ha
con e ido en una asigna u a obliga o ia (u
op a i a) en la mayo ía de los planes de es-
udio de nues as acul ades de ciencias de
la educación o de pedagogía. El lib o que
p esen amos iene como obje i o p imo -
dial mos a la ecunda ac i idad ilosó ico-
educa i a en nues o en o no, y con ex ua-
liza la en el ámbi o eu opeo más ecien e,
conc e amen e en países como Alemania,
I alia y el Reino Unido.
P obablemen e el lec o poco in odu-
cido en es a disciplina se p egun e la azón
de la ausencia, po ejemplo, de F ancia. La
espues a que los au o es de es e abajo
nos o ecen es á cla a: si excep uamos al
ecien emen e desapa ecido p o eso Oli-
ie Reboul -ca ed á ico de iloso ía de la
educación en S asbou g- no descub imos
iloso ía de la educación alguna en nues o
país ecino.
El pano ama eu opeo ace ca de la más
ac ual iloso ía de la educación que los au-
o es de es e lib o nos o ecen es, a mi jui-
cio, ace ado y bien elabo ado. En p ime
luga encon amos una p esen ación gene-
al del p o eso José An onio Ibáñez-Ma -
ín 4a ed á ico de la Uni e sidad Com-
plu ense de Madnd- sob e el ema: «La
iloso ía de la educación
y
el u u o de Eu-
opa». A con inuación, el es o de los capí-
ulos, odos ellos elabo ados po p o eso es
de la misma Uni e sidad Complu ense, po-
see idén ica es uc u a: una in oducción
gene al al ámbi o ilosó ico-educa i o es-
udiado, y una selección de ex os (a ícu-
los) de algunos ilóso os, ep esen a i os
en su ámbi o cul u al.
El apa ado sob e la iloso ía de la edu-
cación en España se complemen a con una
ex ensa bibliog a ía, que iene a co obo a
lo que ya mos amos al p incipio: la exce-
len e salud de la que goza es e campo de
in es igación en el conjun o de nues as co-
munidades au ónomas. El capí ulo se com-
ple a con es ex os de o os an os au o es,
odos ellos de econocido p es igio en cí -
culos académicos: F ancisco Al a ejos
(Uni e sidad de Na a a), Juan Escámez
(Uni e sidad de Valencia) y Oc a i Fulla
(Uni e si a Au onoma de Ba celona).
En de ini i a, celeb amos la apa ición
de un ma e ial de g an alo , no solamen e
pa a in oduci se en la ac ualidad eu opea
de la iloso ía de la educación, sino ambién
a í ulo de selección de impo an es a ícu-
los di íciles de encon a an e la g an can i-
dad de és os que se publican en e is as es-
pecializadas.