OTROS TRABAJOS
APUNTES PARA UNA PROGRAMACION
DIDACTICk DE
LA
ASTRONOMIA
DOMENECH CARBO, A., DOMENECH CARBO, M.T., CASASUS LACOMA, Ma
E.
y
BELLA NICOLAS, Ma
T.
Ins i u o de Bachille a o
de
Buñol (Valencia).
SUMMARY
Aims, s ages and me hodology p og ammed o a seconda y school cou se on As onomy a e discussed. A didac-
ic app oach based on he guided-disco e y me hod, exempli ied by a model-ac i i y se ies, is p oposed. A model
o in oduc ion o he use o he o malisms i i Posi ion As onomy, exempli ied by he local celes ial sphe e,
is also included.
INTRODUCCION
mas de coo denadas as onómicas, .
.
.).
La in oducción de la As onomia como E.A.T.P. en
-
~~i~ió~ de hipó esis
que
pe mi an o mula
mo-
el Bachille a o español ep esen a una inno ación im- delos capaces de in e p e a las obse aciones
po an e en el con ex o educa i o gene al de nues o ealizadas.
país. Recien es abajos ponen de mani ies o la ixnpo -
-
~d~~i~i~ió~ de
una
isión global de la
es uc u a
ancia de la As onomía en el cu iculum de los ni e- del uni e so basada en la e isión de los emas un-
les medios de enseñanza (Ten y Mon ós, 1984)
y
es u- damen ales de la As onomía de posición y As o-
dian la aplicación de di e en es en oques didác icos ísica (escalas de dis ancias y iempos, mecánica ce-
(Fe nández Una, Mo ales Lamuela, 1984). les e, e olución es ela , es uc u a galác ica,. .
.).
No obs an e, el ma e ial didác ico del que ac ualmen-
-
In eg ación de 10s obje i os an e io es den o de un
e se dispone es más bien escaso en elación a los ni e- p oceso de ap endizaje .que alo e signi ica i-
les de enseñanza que nos ocupan, po lo que pa ece de amen e:
in e és el diseño de una p og amación didác ica espe-
-
Me odología cien í ica.
cí ica pa a los mismos.
-
Desa ollo his ó ico de la Ciencia.
-
In e disciplina iedad.
1.
PROPOSICION DE OBJETIVOS
-
Pa icipación ac i a del alumno en el ap en-
dizaje.
Al ma gen de obje i os gene ales comunes a o as dis-
ciplinas (p omoción del in e és po las ciencias, adqui- Debemos ema ca el ca ác e mismo de obje i o que
sición de hábi os y écnicas de es udio, desa ollo de
al
p oceso
de
ap endizaje
guiado
po el
la capacidad de obse ación, análisis y sín esis,. .
.)
po-
odo
cien i ico.
El
es udio
de
la
As onomia
puede
pe -
demos conc e a una se ie de obje i os especí icos de
segui
la
adquisición
de
una
isión
desc ip i a
más
o
la As onomia en la Enseñanza Media. menos de alladas del uni e so, la o mación de écni-
-
Relación del alumno con el mundo ísico que le o- cos en las di e en es especialidades obse acionales,
dea en una dimensión que excede de su en o no in- desde la As onomia de posición con encional has a
media o (nues a si uación en el uni e so). las más e olucionadas ins umen aciones de la As o-
-
Enunciado de los di e en es modelos eó icos que ísica, puede ambién p opo ciona una guía básica pa-
enma can el desa ollo his ó ico de la As onomía a el es udio de la His o ia de la Ciencia o sus en a
y e isión c í ica de los mismos. es udios eó icos en Cosmología o Física de pa ícu-
-
Realización de obse aciones sis emá icas que su- las; no obs an e, espe ando la impo ancia de es as im-
pongan el diseño, cons ucción y u ilización de ins- plicaciones, la enseñanza de la As onomia puede e-
umen os sencillos. po a un in e és o ma i o más amplio. Es o supone
-
Desc ipción de las obse aciones en base a los mo- e i a dos de o maciones ex emas: una p esen ación
delos o males (es e a celes e local y gene al, sis e- exclusi amen e desc ip i a (en el sen ido de p esen a
204
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS,
1985,
pp.
204-208
OTROSTRABAJOS
da os y modelos comple amen e elabo ados al aiium-
no) y una p esen ación cen ada en la ealización de
obse aciones desp o is as del a mazón eó ico que las
a icula. Es as conside aciones suponen que debe p es-
a se una especial a ención a la selección de ni eles y
a la me odología didác ica a emplea .
2.
NIVELES
Y
METODOLOGIA
De en e las di e en es al e na i as me odológicas pa-
a la enseñanza de las ciencias (Gil, 1982), la As ono-
mía puede in eg a se adecuadamen e en el esquema ba-
sado en el mé odo del descub imien o guiado. Núcleo
básico de es e en oque es la con ección de p og a nas-
guía (Fu ió y Gil, 1979) que suponen una es uc u a-
ción de las ac i idades plan eadas a los alumnos pa a
a a de ep oduci , de acue do con los obje i os p o-
pues os, el p oceso cien í ico de descub imien o.
Si nos cen amos en la As onomía de posición, núcleo
básico de ca a a los ni eles medios de enseñanza
(McNally, 1982), podemos adelan a algunos c i e ios
pa a la selección y secuenciación de las ac i idades:
-
Papel undamen al de las obse aciones en cuan o
a susci a p oblemas; las obse aciones p elimina es de-
ben plan ea se como una necesidad en unción del des-
cub imien o au ónomo de p oblemas (Ulmann, 19'70).
-
In e elación con inua de la emisión de hipó esis con
las obse aciones. En es e sen ido con iene insis i en
la no igidez de las secuencias obse ación/hipó esis,
ni las obse aciones pueden conside a se como me os
in en os de comp obación de hipó esis, ni esas pueden
educi se a la p oposición de ó mulas «ad hoc» pa a
la in e p e ación de los da os empí icos (Bunge, 1972).
-
O ganización, clasi icación y e isión de la in o -
mación disponible de modo que pe mi a el es udio de
di e en es p oblemas sepa adamen e, como paso p e-
io al es ablecimien o de modelos que in eg en los es-
udios pa ciales en uni icaciones signi ica i as.
-
Insis i en la necesidad de una e isión c í ica an-
o de los modelos eó icos como de los da os
obse acionales.
-
Necesidad de plan ea , en e los ni eles de exigen-
cia, la capacidad de o mulación de los enunciados eó-
icos y da os empí icos en la e minología cien í ica
(Knoll, 1974), en endida en un doble sen ido:
a) Capacidad exposi i a y de manejo de la e minolo-
gía p opia de la As onomía
y
ciencias a ines.
b) Conexión exp esa de las o mulaciones abs ac as
con el en o no ísico al que se e ie en.
3.
ACTIVIDADES PARA LOS
PROGRAMAS-GUIA
Desde el pun o de is a obse acional, la As ononiía
en los ni eles medios se cen a en la As onomía de
yo-
sición (Ha is, 1982). Hay un impo an e sopo e di-
dác ico cons i uido po la cons ucción y u ilización de
apa a os sencillos (Ten y Mon ós, 1984, id. 1985),
(Mascellani, 1983). El manejo de ablas (Ai chison,
1982) o el empleo de una ins umen ación más desa-
ollada (Anne , 1980), (Zane i, 1982) puede comple-
a la base disponible de obse aciones. En cualquie
caso, es os elemen os deben in eg a se en un p oceso
de ap endizaje que ascienda la sola capacidad de e-
gis o de obse aciones y pe mi e la elabo ación de con-
cep os ísicos. El siguien e lis ado de ac i idades se a -
icula, en es e sen ido, en omo a aspec os pa ciales des-
inados a ac ua como cen os de in e és p e ios al de-
sa ollo de modelos más gene ales y o mulaciones más
elabo adas.
1.-
Obse aciones gene ales.
1-1 .- Obse amos el cielo a ias eces a lo la go de
un día despejado, ci a las obse aciones que encuen-
es de in e és.
1-2.- Obse amos el cielo, a una ho a de e minada,
en una noche despejada. Enume a las obse aciones
más signi ica i as.
1-3.-Repe imos la obse ación, esa misma noche, unas
ho as más a de. iPodemos ap ecia alguna a iación
espec o a las an e io es obse aciones?.
11.- Ro ación gene al del cielo, es ellas
y
cons elaciones.
11-1 .- Fo mula hipó esis ace ca de la o ma, ama-
ño, dis ancia y cons i ución de los obje os celes es
obse ados.
11-2.- Obse ación del mo imien o gene al de o a-
ción del cielo con un an eojo o « ubo de es ellas)). Ob-
se ación en pa icula de la es ella Pola .
11-3 .- ¿Qué en endemos po cons elación?. Iden i i-
ca di e en es es ellas y cons elaciones con ayuda de
un planis e io celes e.
11-4.- ¿Qué en endemos po «eje del mundo))?. ¿Va
di igido jus amen e hacia la es ella Pola ?.
11-5.- De e minación de la di ección N-S. ¿Coincide
con la di ección N-S magné ica señalada po la
b újula?.
11-6.- ¿Cómo pod íamos de ini un « eloj de
es ellas))?.
11-7.- Fo mula hipó esis pa a in e p e a el mo i-
mien o gene al de o ación del cielo.
11-8.- Obse a algunas cons elaciones en di e en es
días. ¿Podemos de ec a alguna a iación signi ica i-
a de unas noches a o as?. Ma iza , de acue do con
es o. la ac i idad 11-6.
111.- Plane as
y
es ellas.
111-1 .- Fo mula hipó esis pa a in e p e a las di e-
encias de b illo que obse amos en e di e en es
es ellas.
111-2.- El b illo de la mayona de las es ellas nb a-
ía a lo la go de una noche ni de di e en es noches; sin
ENSEÑANZA
DE
LAS
C~NCIAS
OTROS TRABAJOS
emba go, hay algunas es ellas que o ecen a iacio-
nes signi ica i as de b illo de unas épocas a o as. Fo -
mula hipó esis pa a a a de in e p e a es e hecho.
1113.-
Es as es ellas «ex ao dina ias» p esen an
además un mo imien o di e en e al de las es an es.
Iden i ica es as es ellas y desc ibi las di e encias ob-
se adas en elación al compo amien o gene al.
111-4.-
La obse ación elescópica del cielo pe mi e
obse a que es as es ellas singula es poseen o ma dis-
coidal, mien as que las es ellas co ien es siguen apa-
eciendo como pun os luminosos. Ve i ica es a obse -
ación y o mula hipó esis que puedan in e p e a la.
111-5.-
En de e minadas condiciones, alguna. de es-
as es ellas singula es p esen a medio disco ilumina-
do. ¿Cómo pod íamos in e p e a es a obse ación?
111-6.-
Resumi las hipó esis ealizadas has a el mo-
men o en elación a la na u aleza, o ma, amaño y me
imien o de los as os en el i mamen o.
1V.-
La Luna
IV-1-
¿Qué podemos deci del aspec o de la Luna?
j a ía de unas noches a o as?
IV-2.-
Desc ibe el mo imien o de la Luna a 10 la go
de una noche.
IV-3.-
¿Vana el amaño apa en e de la Luna? T a-
a de con i ma es a posibilidad. ¿Cómo podna
in e p e a se?
IV-4.-
¿Qué en endemos po pe iodicidad? Ci a e-
nómenos pe iódicos que conozcas.
IV-5
.- ¿Qué pe iodicidades podemos asigna a la Lu-
na? Desc ibe las ases luna es.
IV6.-
Fo mula hipó esis pa a la in e p e ación de las
ases luna es. ¿P esen an o os as os es e enómeno?
IV-7.
¿Qué en endemos po eclipse? Desc ibe los dis-
in os ipos y haz un esquema pa a su in e p e ación.
¿Qué in o mación podemos ob ene de los eclipses?
IV-8.-
Resume las hipó esis ealizadas ace ca del mo-
imien o, dis ancia, e c. de la Luna.
V.-
La Tie a
V-l.-
¿Qué podemos deci de la o ma
y
amaño de
la Tie a?
V-2.-
Señala p uebas en a o de la no plani ud de
nues o plane a y especí icamen e en a o de su
es e icidad.
V-3.-
Re isión del mé odo de E a ós enes pa a la de-
e minación del amaño de la Tie a. SeAala explíci a-
men e las hipó esis empleadas.
V-4.-
Comen a la ase e ación de que la ((ma e ia e-.
es en es dis in a de la «ma e ia celes e)). ¿Pode nos
apo a p uebas empí icas pa a con i ma o echaza
es a a i mación?
V-5
.- ¿Qué podemos deci en elación al amaño de
la Tie a y de los di e en es as os? Comen a alguno
de los p ocedimien os clásicos de medida de dis ancias
y amaños.
Vd.-
Comen a c í icamen e algunos de los a gumen-
os en a o de la inmo ilidad de la Tie a. ¿Cuál es
el signi icado de la ((expe iencia de la o e)) de Galileo?
V-7.-
Ci a algunos de los enómenos e es es que
pueden in e p e a se como con i mación de la o ación
del plane a. Comen a en pa icula la expe iencia de
Foucaul .
VI-1
.- P opone algún mo imien o pa a es udia el
mo imien o del Sol.
VI-2.-
Es udio del mo imien o sola median e ins u-
men os sencillos (gnomon, polos, zócalo de P olomeo).
VI-3
.- Es udio del mo imien o sola a lo la go de un
día. Es udio compa a i o de los da os apo ados po
los di e en es ins umen os.
VI-4.-
¿En qué o ien ación
y
en qué momen o alcan-
za el Sol su máxima al u a sob e el ho izon e?
VI-5
.- Obse ación del mo imien o sola en di e en-
es días. ¿Alcanza siemp e la máxima al u a a la mis-
ma ho a? ¿La alcanza siemp e en alguna o ien ación
de e minada?
VI-6.-
Re isa las de iniciones de día y año.
VI-7.-
Es udia la du ación del día y la noche en di-
e en es días del año. ¿Podemos obse a alguna ela-
ción con las al u as del Sol sob e el ho izon e?
VI-8.-
Equinoccios y sols icios, de inición y
de e minación.
VI-9.-
Ecuación del iempo, usos ho a ios, elojes de
Sol.
VI-10.-
Fo mula algún modelo que pe mi a in e p e-
a el mo imien o diu no y el mo imien o anual del Sol.
4.
EL TRATAMIENTO DE LOS MODELOS
FORMALES
Uno de los p oblemas especí icos de la As onomía es
la p esencia de modelos que exigen un a amien o ma-
emá ico de una cie a complejidad ( igonome ía es-
é ica po ej.). No obs an e, es indispensable la adqui-
sición po el alumno de un de e minado ni el de des-
c ipción y manejo de es os modelos, siemp e bajo la
pe spec i a de su inse ción en el con ex o global de la
p og amación.
A
i ulo de ejemplo podemos expone el es udio del mo-
imien o del Sol desc i o en base al o malismo de la
es e a celes e local. A des aca que puede u iliza se sin
una p e ia exposición del modelo heliocén ico, pe -
mi iendo la in oducción de emas elacionados (obli-
cuidad de la eclíp ica, ecuación de iempo, ..
.).
Enu-
me amos a con inuación una se ie de ac i idades con
las que se p e ende consegui , como obje i os p io-
i a ios:
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
OTROS TRABAJOS
-
Adecuado manejo de la e minología.
-
Conexión di ec a del modelo con sus bases
obse acionales. Fig.
1
-
Fo mulación explíci a de las hipó esis en que se
basa.
'
-
Es udio de posibles implicaciones: p edicciones.
-
Valo ación c i ica de obse aciones y p edicciones.
1
.-
¿Qué p oblemas se plan ean pa a desc ibi el mo-
imien o de los as os en el i mamen o?. ¿Po qué usa-
mos coo denadas angula es?.
2.- ¿Qué en endemos po es e a celes e local?. ¿Qué
sen ido isico posee supone que odos los as os se
mue en sob e una es e a imagina ia en o no nues o?. Fig.
2
3.- Explica el signi icado de los é minos siguien es:
zéni , nádi , celes e. Rep esén alos en la es e a celes e
local.
4.-
¿Qué en endemos po me idiano y po la i ud de
un luga ?.
5.-
Señala sob e la es e a celes e local la la i ud y los
pun os ca dinales.
6.-
Rep esen a el mo imien o del Sol, a lo la go de
un día de e minado, en la es e a celes e local. ¿Se ia
álida es a ep esen ación en o o pun o de la Tie a?.
-
-
..
. .
.
. .
.
.
;.
-.....
'-'
....
,...*
...--.
.
.
.
-
.
.
.
.
-
....
,
C<
...
7.-
Rep esen a el mo imien o del Sol en los equinoc-
i
cios y en los sols icios en la es e a celes e local. Fig. 3
8.-
Repi e es a ep esen ación pa a pun os si uados
en a) ecuado , b) polo
N
y c) 45' de la i ud
N.
9.-
Repi e es a ep esen ación pa a pun os si uados
en el ópico de cánce (da o: el Sol se halla en el zkni
a mediodía del sols icio de e ano) y b) en el cí culo
'..,
.-
.
pola á ico (da o: el Sol se encuen a odo el día so-
. ._
..<.
b e el ho izon e en el sols icio de e ano).
'...
-..
_.._.._.__<._.....,,.-'
10.-
En la igu a adjun a se ep esen a la es e a ce-
les e local de un pun o si uado a la i ud 40'
N.
Señala
en ella la ayec o ia sola en un día de p ima e a, e-
ano, o oño e in ie no.
(Las ep esen aciones adjun as co esponden a las a-
yec o ias sola es en los equinoccios y sols icios sab e
la es e a celes e local de pun os si uados a 40' de la i-
ud
N
( ig. l), ecuado ( ig. 2), polo
N
( ig. 3), ópico
de cánce ( ig. 4) y cí culo pola á ico ( ig.
5),
ob eni-
das con un o denado SHARP
MZ808
con p og ama
que se adjun a y ealizadas como ma e ial de apoyo,
con ca ác e in e disciplina , en las E.A.T.P. de As-
onomía e In o má ica en el
I.B.
de Buñol (Valencia).)
ENSENANZA DE LAS CIENCIAS
OTROS
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