Educa ,
11 (1987). 127-143
LA IMPORTANCIA DE LA
SEMIOTICA
PARA UNA
PEDAGOGIA
DE LOS MEDIOS DE
COMUNICACION
Raine Schmi
Uni e sidad de Heidelbe g
RESUMEN
En el p esen e a iculo, el au o ealiza un es udio sob e 10s
medios
empleados
en la comunicaci6n didhc ica (lengua, imagen, ex o
...)
desde una pe spec i a
semi6 ica-pedag6gica. En el anhlisis de es a cues i6n se sub aya la di e en e e ica-
cia didhc ica que mues an posee 10s dis in os medios de codi ica 10s mensajes a
enseña . Cada medio -se a gumen a- u iliza signos ní idamen e di e enciados;
de ahi que sea p eciso ealiza in es igaciones se ias, y pos e io men e con eccio-
na axonomias adecuadas, espec o a la dis in a i ualidad de cada medio a la
ho a de p o oca ap endizajes 6p imos ( acilidad, apidez, c ea i idad, ausencia
de es es,...). Finalmen e, el au o e ie e 10s esul ados de una in es igacibn
lle ada a cabo po 61 mismo sob e es a emh ica.
ABSTRACT
In his a icle he au ho has ca ied ou a s udy on he
means
used in didac ic
communica ion (language, pic u e, ex
...)
om a semio ic-pedagogical pe spec i-
e. The di e en didac ic e iciency shown by he a ious means o coding he
messages ha a e o be augh has been unde lined in he analysis o his ques ion.
I is con ended ha each medium uses clea ly di e en ia ed signs, hence eliable
esea ch mus be done and subsequen ly, app op ia e axonomies made wi h e-
ga d o he di e en po en iali y o each medium when he bes lea ning condi-
ions a e s i en o (ease, speed, c ea i i y, lack o s ess). Finally he au ho
applies he esul s o esea ch ca ied ou by himsel on his subjec .
La semió ica, llamada ambién eo ia de 10s signos, según Bense (1978,
p. 524) es aquella ciencia que ((es udia el signo como al, su dis inción y
clasi icación, su me odologia y uso)). En 10s nume osos abajos que en
10s dos úl imos decenios han apa ecido sob e el ema de 10s medios de
comunicación, las e lexiones semió icas apenas desempe ia on ninguna
unción. Es o es so p enden e po el hecho de que no pocos au o es se
e ie en al modelo gene al de la comunicación según Meye -Epple (1959).
Es e modelo dice, en e o as cosas, que cualquie comunicación solo es
posible median e el uso de signos. La mímica, 10s ges os, la lengua, la
esc i u a, y ambién las imágenes y la música, cons i uyen ales signos y
sis emas de signos.
El in e és de la semió ica como disciplina ilosó ica se cen a sob e odo
en cues iones on ológicas ela i as a la na u aleza del signo. No obs an e,
Bense (1979, p.
33
ss) la ha ca ac e izado ambién como una (( eo ia
gene al de 10s medios de comunicación~~. A es e espec o el pensamien o
undamen al es el siguien e: La in o mación que, po ejemplo, ha de
llega de un emiso humano a un ecep o humano ha de pone se bajo
alguna o ma, debe codi ica se, pa a que pueda se anspo ada, asi
como desci ada y en endida po el ecep o . El10 puede e ec ua se con
medios écnicos de ansmisión o sin ellos.
Sin duda, es posible ealiza de e minadas in o maciones a a és de
di e sos sis emas de signos, o bien, en an o las in o maciones se hallan
ya en una de e minada o ma, aduci las a o o código median e un
nue o epe o i0 de signos. Asi, po ejemplo, un obje o puede desc ibi se
con palab as o p esen a se como dibujo. Todos sabemos que se ilman
no elas,
10
cua1 semió icamen e signi ica una nue a codi icación de un
sis ema ex ual en un sis ema de imagen- ono.
La con ibución de la semió ica a una eo ia gene al de 10s medios de
comunicación eside en el es ablecimien o de una de inición exac a de 10s
medios como una codi icación in encionada y signica de in o mación y,
segundo, en la p epa acidn de una sis emá ica u ilizable de posibles clases
de signos.
Semió icamen e, 10s medios se mues an como signos o sis emas de
signos po medio de 10s cuales un emiso codi ica in o mación con el in
de ansmi i la a un ecep o po encial (C . Meye -Epple , 1959).
El pun o decisi o de es a de inición
10
cons i uye el hecho de que ella,
con a 10 que es usual, no pa e de obje os o ins umen os, sino que
esal a el ca ác e signico de 10s medios. Cie o que cada signo iene
ambién un aspec o <<ma e ial)), que semió icamen e se desc ibe po la
e e encia al medio; pe o s610 puede habla se de signo cuando se da la
comple a elación iádica, que consis e en la elación con el obje o, con
el medio y con el in é p e e. (C . Bense, 1975-1978; Wal he , 1979).
Según es a de inición, 10s signos es an ligados siemp e a un emiso , que
se ca ac e iza po la in ención de ansmi i in o mación a un ecep o . El
emiso elige signos que, según c ee, pe enecen
al
epe o i0 del ecep o ,
y asi codi ica su in o mación, que de esa mane a pasa a se no icia en el
sen ido de la eo ia de la in o mación.
Los emiso es cons i uyen siemp e uen es especiales de in o mación;
es an ca ac e izados po la in ención de ansmi i in o maciones. Na u-
almen e, hay ambién uen es de in o mación en las que no podemos
habla de in ención, las cuales, sin emba go, cons i uyen in o maciones
pa a el homb e y el animal (el ayo y el ueno, el hum0 p oducido po
el uego, e c.). Pe o aquí no se a a de un emiso in encionado, ni, po
an o, de no icias.
Según es o, la eo ia de 10s medios hab ia de ocupa se del signo como
medio de codi icación de no icias en con ex os de comunicación. A es e
espec o alcanza una impo ancia especial la p egun a po una axonomia
u ilizable de 10s medios. Dicho de o o modo, el es ado insa is ac o io de
la in es igación empí ica de 10s medios s610 puede supe a se si log amos
es ablece una clasi icación sis emá ica de 10s medios como signos o sis e-
mas de signos.
Los medios pueden di idi se según di e sos pun os de is a. Desde el
pun o de is a semió ico, conside o impo an es 10s es c i e ios siguien-
es de di isión:
-
canales de 10s sen idos
-
ipos de signos
-
clases de comunicación
Los es c i e ios de di isión pueden p ecisa se como sigue:
Canales de 10s sen idos
La di isión según canales de 10s sen idos iene en cuen a el apa a o
o ganico po medio del cua1 el homb e ecibe de e minados medios y 10s
aduce al código in o ma i o. Es impo an e a es e espec o la clasi ica-
ción semió ica de 10s Ó ganos de 10s sen idos, al como la p opues a po
Eco, po ejemplo
(C .
Eco,
1977,
p.
51),
10 nismo que la p egun a ela i a
a las capacidades de la in o nación y a 10s mecanismos de elabo ación,
al como es as cues iones son in es igadas en la eo ia de la in o nación,
en la psicologia y en la neu o isiologia. Aspec os impo an es pueden
ob ene se po la conside ación ilogené ica de 10s canales de 10s sen idos.
A es e espec o ha apo ado da os la in es igación de la conduc a compa-
ada.
Tipos
de
signos
La di isión de 10s medios según el ipo de 10s signos usados hace
e e encia inmedia amen e a la llamada elaci6n obje i a de la semi6 ica
con la se ie subal e na de signos cons i uida po el icono, el simbolo y el
indice. Pa a las necesidades de la eo ia de 10s medios s610 e is en una
impo ancia cen al el icono y el simbolo, que ue on dis inguidos desde
siemp e en la his o ia de la semio ica. Desde la me a eo ia de la codi i-
cación no conside o posible de ini independien emen e el indice como
signo, pues 10s obje os se codi ican o icónica o simbdlicamen e, o bien en
una combinaci6n de ambos aspec os.
Sin emba go, desde el pun o de is a de la eo ia de 10s medios, 10s
iconos y 10s simbolos pueden segui di idiéndose y p ecishndose. Pues o
que las mode nas ecnologias de 10s medios conceden hoy especial impo -
ancia a 10s iconos y simbolos audi i os y isuales, a con inuación amos
a ep esen a in ui i amen e ambos ipos de signos.
Un icono se de ine semió icamen e basandose en el hecho de que es
semejan e a su ccobje o)), de que iene en común con el cie as no as
ca ac e is icas. Tan o Mo is como Bense han hecho esal a la exis encia
de iconos que son semejan es en di e sos g ados al obje o designado po
ellos, y han pues o de mani ies o que es a semejanza puede se an o
cces uc u al como ma e ial)) (Bense, 1962, p. 36).
Los iconos isuales pueden ep esen a se como sigue
(C .
ambién Von
Cube, 1982):
icono iel a la ealidad Icono es uc u al
Figu a
1:
Icono
isual
En la di isión de 10s iconos es decisi o el hecho de que se a a de un
con inuo de iconicidad o semejanza dec ecien e.
El limi e del icono se alcanza cuando, si se p oduce una educción ul e-
io , la imagen icónica ya no puede e e i se al obje o co espondien e sin
un con enio adicional.
Sím
bolos
En 10s simbolos se a a de ((me os signos)) (Bense), que designan su
c obje o>) con plena libe ad, independien emen e de semejanzas o de de-
e minada~ ca ac e is icas. Todo puede con e i se en signo simbólico,
siemp e que, u ilizando la exp esi6n de Mo is, 10s que usan el signo
acue den una (( egla semdn ica pa a el empleo de
signes)).
También ideas
abs ac as como libe ad, democ acia, e dad, e c., que no admi en una
codi icación icónica, pueden designa se simbólicamen e.
A
guisa de ejem-
plo, 10s simbolos isuales pueden escla ece se como sigue:
Simbolo ic6nico Simbolo esquema ico Simbolo digi al
Figu a
2:
Símbolos isuales

Todos es os signos han de con eni se pa a que puedan se i como
signos comple os. Es cie o que Ios signos icónicos po 10 egula codi i-
can obje os ealmen e exis en es, como el ma illo y la hoz, o la C uz del
c is ianis no, pe o en de ini i a ellos se e ie en simbólicamen e a sis emas
en e os de alo es e ideologias.
Los simbolos sis emá icos cons an de igu as geomé icas. Son ap opia-
dos pa a da o ma in ui i a a complicados es ados de cosas y posibili an
una apida isión de conjun o, asi como un ápido log o de conocimien o.
Los simbolos digi ales cons an de le as o ci as. Cons i uyen el ni el
sup em0 de
10
signico. Con ellos pueden designa se odos 10s obje os))
eales y men ales en el sen ido más amplio.
En conjun o, odos 10s ipos de signos pueden combina se a cap icho.
Además, es posible di igi se a un único canal de 10s sen idos o a a ios
simul áneamen e.
Cluses de
comunicación
Si conside amos 10s medios bajo el aspec o de 10s p ocesos de comuni-
cación que posibili an, pueden dis ingui se es clases
(C .
P oss, 1972):
Los medios pe sonales son signos del con ac o elemen al humano en 10s
cuales la pe sona misma es po ado a del signo. Pa a es e ipo de comu-
nicación es decisi o el hecho de que ni el emiso ni el ecep o ienen
necesidad de un ( apa a o)) (P oss) pa a in e cambia in o maciones.
Son medios écnicos aquellos cuya p oducción es á ligada de algun
modo a a e ac os écnicos, a c écnicas cul u ales)). Técnico signi ica en
es e con ex o el hecho de que el emiso necesi a un ((apa a o)) pa a codi-
ica la no icia, mien as que el ecep o , en cambio, puede desci a esa
no icia sin ayuda de ins umen os. Podemos ci a a es e espec o 10s
ejemplos de la esc i u a, la p ensa, la imagen, las g á icas, e c.
Los po ado es de medios, como e ce a ca ego ia, ocupan una posición
especial. Vídeos, apa a os de adio, p oyec o es ( O e headn, e c., se
designan como medios en el lenguaje usual, pe o en es os apa a os eléc-
icos o elec ónicos de comunicación no se a a de medios en el sen ido
de signos. Cons i uyen solamen e un canal écnico de ansmisión, el cua1
anspo a en o ma elec omagné ica u Óp ico-elec ónica 10s au én icos
medios. Aho a bien, el p oceso de ansmisión de la señal en e dos
ecep o es mecanicos no cumple las condiciones de la elación iádica del
signo, pues aqui no se da un e ce elemen o mediado . Po an o, am-
poc~ puede exis i allí ninguna elación iádica. En consecuencia, no
iene sen ido designa 10s apa a os écnicos de ansmisión simplemen e
como medios; aqui pa ece mas adecuada la exp esión ((po ado de me-
di~~)).
No obs an e, basandose en 10s po ado es de medios puede desc ibi se
un ipo de comunicación donde an o el emiso como el ecep o necesi an
un apa a o pa a en ia o ecibi no icias. P opiamen e se a a de una
doble aducción a un sis ema ci ado: en p ime luga , la conciencia que
pone signos, y,'en segundo luga , la acción de 10s apa a os écnicos de
ansmisión. Po la lib e combinación de ipos de signos, que pueden
p esen a se a a és de dis in os canales de 10s sen idos, su ge un epe o-
io que o ece posibilidades casi in ini as de codi ica in o mación. De
odos modos, con el10 no hemos dicho nada sob e las especí icas p opie-
dades y posibilidades de endimien o de la espec i a codi icación medial.
La p egun a cien ica de 10s medios
Pa a la conside ación cien í ica de 10s medios enemos dos pun os de
apoyo cen ales:
1.
La p egun a ela i a a la codi icación óp ima de no icias en o den a
la ansmisión y la acción en el ecipien e.
2.
El p oblema de elegi po ado es de medios que apo en 10s endi-
mien os eque idos en condiciones óp imas de economia.
Po desg acia, has a aho a la in es igación empí ica de 10s medios se ha
ocupado poc0 de las leyes de acción de las dis in as clases de codi icación,
10 mismo que, en gene al, la in es igación en e a apenas ha enido en
cuen a el aspec o cen al del ca ac e signico de 10s medios. Es o se e ie e
an o al ámbi o de la dis acción en 10s medios de masas como al conjun-
o de 10s medios pedagógicos. Ambos campos son in e esan es po igual,
pe o, a con inuación, en el ejemplo de la in es igación pedagogica de 10s
medios mos a emos como la eo ia expues a de 10s medios puede adu-
ci se a es a egias u ilizables de in es igación.
Los medios pedagógicos se mues an como codi icación de in o mación
al se icio de la didac ica. Aquí se a a de es uc u as de comunicación
en las cuales un emiso codi ica in o macion con la in ención de p o oca
en el ecep o cambios de conduc a po medio de p ocesos de ap endizaje.
La no icia es a ca ac e izada, pues, po una in ención educa i a. Es e
cambio es designado como didac ica de 10s medios. Su a ea consis e en
ealiza o codi ica es a egias de enseñanza, o sea, planes de un p oceso
pa a consegui de e minadas me as de ap endizaje. Han de cons ui se e
in es iga se aquellas o mas de codi icación que, de un lado, pe mi en
espe a una comple a descodi icacion en el des ina a i0
y,
de o o lado,
ga an izan un endimien o op imo en el iempo de ap endizaje median e
el uso de signos que pueden ap ende se aci1 y apida nen e. También son
pensables o os c i e ios de endimien o op imo, como la c ea i idad, la
ausencia de es és, e c.
La p egun a po la ealización mas e icaz de una es a egia de enseñanza
con mi as a un de e minado c i e i0 de op imación s610 puede con es a se
decididamen e si conocemos las unciones ope a i as de las posibilidades
de codi icación. La in es igación cien í ica de 10s especí icos pe iles ope-
a i os de 10s ipos de signos y de las clases de comunicación con mi as a
dis in os canales de 10s sen idos se con ie e con el10 en la a ea p incipal
de la didac ica de 10s medios. Es e complejo de p egun as en su mayo
pa e solo puede esponde se empi icamen e. Con el10 se pone de mani-
ies o que 10s nume osos a ados sob e el uso de apa a os como medios,
bajo el i ulo de didac ica de 10s medios, cogen el p oblema po el lado
also. En e ec o, 10s que di igen el p oceso de ap endizaje no son 10s
apa a os, sino 10s signos que es an ep esen ados po ellos. Medios como
la lengua, la imagen, el ex o, e c., han de dis ingui se de po ado es
écnicos como el ence ado, el p oyec o cco e head)), o la pan alla.
Es in e esan e el hecho de que ambién Ho e (1974, p. 832) llega desde la
psicologia pedagógica a una isi6n muy pa ecida de la p oblemá ica de 10s
medios: ccEn el plano psicológico es sa is ac o ia una de inici611 de 10s
medios en la que 10s medios usados en la enseñanza no se con emplan ni
en su unción écnica, ni en su unción como canales de in o mación,
sino, mas bien, en su uncion como aduc o es de sabe a 10s ni eles de
10s ac o es cogni i os es imulados en el ap endizaje
espec i a)).
Es deci-
si a, po an o, la clase de codi icación medial, -Ho e habla ia de
cc ans o maciÓn~~-, la mane a de o ece 10s con enidos que han de
ap ende se en el plano de las unciones cogni i as que se equie en en
cada caso. Solo en segunda línea se plan ea la p egun a ela i a a 10s
po ado es écnicos po 10s que 10s medios pueden o ece se con sen ido,
en o ma me ódica y económica.
G á icas
y
esquemas
A
es e espec o, en el plano de la didác ica de medios son especialmen e
in e esan es 10s medios de con igu ación g á ica, ales como 10s esquemas,
10s diag amas, 10s diseños de modelos, e c., que en gene al se conside an
especialmen e e icaces pa a el ap endizaje
(C .,
en e o os, Balls ead,
1981; Memme , 1983). B une (1974, p. 50) mues a en un ejemplo
sencillo como el cccampo de la ciencia)), po ejemplo, el conocimien o de
las combinaciones aé eas que en un espacio de 12 ho as hay en e cinco
ciudades del no es e de 10s EE.UU, pe mi e conoce de un solo golpe de
is a odas las in o maciones median e un ccdiseño dibujado)) a mane a de
esquema:
Aibany a Bos on
Bos on a Conco de
Conco de a Aibany
Conco de a Danbu y
Conco de a Elmi a
Danbu y a Conco de
Figu a
3:
Combinaciones de a ion con di e sa codi icacion.
En conjun o, oda ia hoy 10s medios de con igu ación g á ica se conciben
p e e en emen e como elemen os es uc u ales en la plani icación de p o-
cesos de enseñanza y ap endizaje, se en ienden como ((medios auxilia es
en la enseñanza)) (S eindo , 1981, p. 206), ((como complemen os isua-
les)) (Dallmann/P eisbusch, 1974, p. 74). Si epasamos la bibliog a ia mas
ele an e, enemos la imp esión de que el camino eal del ap ende cons a
de lengua y ex o. Los demas medios isuales quedan educidos a su
c unción de se icio, de apoyo, complemen a ia)) (Nagel, 1982, p. 153).
La educción de 10s medios de con igu ación g á ica, en especial de 10s
esquemas, a la llamada unción de ((en iquecimien o)), desconoce en e a-
men e el ca ac e au ónomo en la codi icación de 10s signos icónicos y
esquema icos. En la p ac ica es o conduce a que dejen de e se, y en
consecuencia no se empleen, las posibilidades especi icas de endimien o
de es as clases de codi icación. Sin emba go, median e el empleo azona-
ble de medios de con igu ación g á ica puede aho a se una can idad
conside able de codi icaci6n ex ual, 10 cual, según mos a emos, conduce
a una disminución del iempo de ap endizaje sin menoscabo del éxi o.
Desde el pun o de is a de la eo ia de la in o mación, en la codi ica-
ción esquema ica se a a de la llamada gene ación de edundancia me-
dian e la es uc u ación y la o mación de supe signos. Von Cube (1982,
p. 137) esc ibe ace ca del p incipio de edundancia: ((El homb e aspi a . . .
a disminui subje i amen e en di e sas o mas la in o mación obje i a del
mundo ex e io . A es e espec o, 10s p ocesos de edundancia ienen el
sen ido
...
de hace que el mundo ex e io se empob ezca en in o mación
pa a el homb e, de al mane a que sea posible allí una o ien ación y una
conduc a o denada)).
De hecho, el ap endizaje (desde el pun o de is a de un obse ado
ex e io ) se mues a como un p oceso de educción de la in o mación,
De odos modos, si se a a de ealiza conocimien os y nexos uncio-
nales abs ac os, la codi icación icónica se mues a inadecuada. Aquí s610
puede codi ica se simbólicamen e, bien median e el ex o, bien median e
el esquema.
Y
a es e espec o, según hemos mos ado, 10s esquemas son
supe io es al ex o en
10
que se e ie e al iempo de ap endizaje. Los
esquemas en unión con iconos dan una o ma de codi icación de la
in o mación que pe mi e un ap endizaje especialmen e ápido. Los ele-
men os pa icula es que han de esumi se median e el p oceso de conoci-
mien o po
10
egula ep esen an concep os y pueden codi ica se icbnica-
men e con acilidad, mien as que el au én ico nexo uncional se es ablece
po la codi icacion esquemá ica.
Como esul ado podemos deci que 10s conocimien os pueden, na u al-
men e, ansmi i se ambién a a és de ex os, pe o que, de ca a al
iempo de ap endizaje, es op ima la codi icación icónico-esqueml ica. Su
c comp ensibilidad na u al)) descansa en la condensación de la in o ma-
ción median e la o mación de una igu a,
10
cua1 pe mi e ealiza cono-
cimien os y nexos con apidez y segu idad. Pa a la p axis pod ia se
especialmen e in e esan e el hecho de que no puede obse a se el ac o
es és en es a clase de ap endizaje ápido. El log o más ápido de conoci-
mien o demos ado en la in es igacion no exigia ni una mayo mo i aci6n
ni un es ue zo especial.
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