LA
EDUCACION
COMPARADA:
BREVE ESTUDIO DOCUMENTAL
Víc o Mon e o Espinoza
Teniendo como emá ica cen al el p esen e núme o de la
e is a EDUCAR la Educación Compa ada
y
su p oblemá ica ac ual,
mi colabo ación se o ien a al se icio docen e de nues os alum-
nos de Pedagogia, pues o que con ellos en opo unidades al e -
na i a~ hemos abajado es a disciplina pedagógica.
Es á cla o que és a es la in ención conc e a de mi abajo;
pues o que su exposición gene al c eo que no deja de se , am-
poco, un apo e pa a in e esados en la ma e ia, alo ando no
an o la e e encia al. discu so que desa ollo en es e caso, sino el
esul ado de la b e e in es igación documen al que he ealizado
en la Biblio eca del Cen o de Es udios de Calonge. De ella he
in en ado clasi ica bas an es esc i os que el compa a is a uni e -
sal Pe e Rosselló pe sonalmen e dedicó a sus compa io as,
y
o os esc i os que ue on eunidos po algunos de és os, con el
in de es imonia que ahi, donde nació el e dade o p omo o de
la O icina In e nacional de Educación, exis e un luga pa a in es-
iga
y
es udia an o la Educación Compa ada como la ida de
uno de sus más signi ica i os ep esen an es'.
Calonge o Calonge de les Ga a es, illa de España (p o incia de Ge ona, p.j.
de la Bisbal) al S.E. de la c.p. a
36
m
de al u a. El é nino iene
33,55
km2
y
3.941
hab.
(2.336
esiden es).
Nueua enciclopedia La ousse,
Plane a, Ba celona,
1980,
.
4,
p.
1556.
170
LA
EDUCACION
COMPARADA:
M~TODO
E HISTORIA
La educación compa ada, como ciencia au ónoma, es muy
jo en en e e encia a o as disciplinas cien í icas que concu en
al esquema o mal de las ((Ciencias de la Educación)). Como
mé odo, en el es udio de és as, podemos deci sin emba go que
se emon a a Jeno on e, Plu a co y Ramon Llullz.
Según P. Rosselló, su es udio aba ca cua o géne os:
a)
El suje o de la compa ación (sis emas educa i os, es uc-
u as de la enseñanza, eo ías pedagógicas y planes, p og amas y
mé odos educa i os).
b)
El á ea de la compa ación (en e localidades, en e es ados
ede ados, en e las p o incias o dis i os, en e naciones, y en e
g upos egionales de paises).
c)
El ca ác e de la compa ación (desc ip i a cuando se cine a
compa a da os; explica i a si inquie e las causas de las seme-
janzas o di e encias).
d)
El sen ido de la compa ación (es á ica cuando en oca si ua-
ciones; dinámica cuando 10 hace sob e ans o maciones y co-
ien es pedagógicas).
Como misión, la Educación Compa ada iene la de impulsa el
p og eso de las sociedades. De ahí que 10 compa a i o en edu-
cación debe ende al es udio dinámico del con ex o p esen e de
una azón social.
Si consul amos la adición, podemos halla nos con que la
Educación Compa ada ue, en sus p ime os momen os, un capi u-
lo de la His o ia de la Educación dedicado a la cceducación con-
empo ánea)>.
Se de ine a la Educación Compa ada como la ciencia que plan-
ea e in en a esol e 10s p oblemas educa i os, aliéndose del
mé odo compa a i o, aplicado cien í ica nen e y acomodado a la
na u aleza de dichos p oblemas en gene al y de cada ama de
ellos en pa icula .
Según
J.
Tusque s3 las nue as acepciones sob e es a ciencia
sub ayan que no odo mé odo compa a i o es idóneo pa a el
campo pedagógico.
TUSQUETS
J.,
Teo í2 yp ác ica de la Pedagogha Compa ada
Magis e i0 Español, Ma-
d id,
1968,
p.
ll.
"dem,
ibiid.
p.
18.
iCuándo nace la Educación Compa ada? Po 10s mismos años
en que apa ecian el De echo Compa ado (Mon esquieu, 1747), la
Ana omia Compa ada (Boop, 18
16), la Li e a u a Compa ada
(Noel
y
Laplace 1816),
y
la His o ia Compa ada de las Religio-
nes (Max Mulle , 1856). Todas es as disciplinas coinciden en
de ini se como la aplicación del mé odo compa a i o a sus es-
pec i os dominios.
Muchos compa a is as llaman adicionales a 10s mé odos co-
múnmen e acep ados a 10s desc i os
y
ecomendados en 10s ma-
nuales. Pe o si se quie e ealiza es a desc ipción, con iene exa-
mina :
1.0 La posición é ica desde la cua1 aplican sus mé odos 10s
pedagogos compa a is as en nues os dias.
2.0
Los mé odos que p e ie en pa a sus abajos.
3.0
Sus opiniones espec o a la ins i ucionalización de 10s es u-
dios compa ados.
Los
mé odos cccandnicos
))
En e es os mé odos de 10s es udios de compa ación, es án:
a)
el mé odo ac o ial;
b)
el mé odo anali ico;
c)
el mé odo de las co ien es.
Michael Sadle? es el au o compa a is a que se puede consi-
de a como el p ime ac o ialis a de la Educación Compa ada. El
mé odo es siemp e el mismo: 10 Único que a ia es la lis a de
ac o es que se elabo an, pues o que se puede hace po el cono-
cimien o de la na u aleza humana, po la expe iencia his ó ica en
o os dominios suje os a compa ación,
y
po las in e encias de i-
adas de la Pedagogia Gene al.
O o au o ac o ialis a, Nicholas Hanss, dis ingue es espe-
cies de ac o es:
a)
ac o es na u ales ( aza, idioma, geog a ia, economia);
b)
ac o es eligiosos (ca olicismo, anglicanismo
...);
c)
ac o es nacionales (democ acia, conse adu ismo
...).
VEXLIARD, ALEXANDRE,
Pedagogia Compa ada: Mé odos
y
P oblemas,
Kap
elusz,
Buenos Ai es,
1970,
p.
58.
Ibid,
p. 61.
La me odologia analí ica, p ac icada y pe eccionada po Be e-
day y su escuela6, no se p opone elimina el ac o ialismo, sino
da le una o ma más exigen e, más ac ual, más al dia con el
desa ollo de la ciencia. Lo p ime 0 es
desc ibi
10s hechos,
10
cua1
supone
ecoge los
con p ocedimien os expedi i os y casi exhaus i-
os, pa a ca aloga los de acue do con aquellas ca ego ias es able-
cidas po la adminis ación (p o eso ado, alumnado, pad es
y
apode ados).
Be eday eemplaza 10s ac o es po la emá ica que plan ean
las ciencias sociales. Conside a és as ap as pa a dialoga con la
Pedagogia y es ablece cua o canales de es a comunicación:
a)
el de la ama ilosó ica;
b)
el de la ama his ó ica;
c)
el de la ama an opológica;
d)
el de la ama psicológica.
Asi, 10s da os coleccionados en la e apa ((desc ip i a)), compa-
ecen an e el ibunal de una o a ias de dichas ciencias sociales
pa a in e i , de las espues as que se ob engan, la in e p e ación
nás
ajus ada al es udio compa ado ealizado o aplicado, en cada
caso.
El mé odo de las co ien es puede se en endido o explicado
ci ando a su au o 7:
((Ag upando po ca ego ias 10s hechos egis-
ados, cada g upo de acon ecimien os mani ies a una endencia
al
alza, a la baja, o a la es abilidad. El mo imien o educa i o se
p esen a en onces como un ejido de co ien es en e olución
con ínua, po
10
que se e ie e a su núme o y a sus ue zas
espec i as)).
De ine Rosselló el mé odo ((como el conjun 0 homogéneo de
acon ecimien os pedagógicos, cuya impo ancia, medida en un-
ción del iempo, se es anca, c ece o disminuye)).
Po el p incipio de in luencia ecíp oca que se da en e la
escuela y la ida, y po el p incipio de la in e dependencia ín ima
que es conna u al a 10s hechos educa i os, las co ien es educa i-
as pueden explica las causas di e sas que una ealidad educa i-
a p esen e al es udio compa ado, pues o que el mé odo se di ige
a p e e la ayec o ia de cada endencia.
.6
Ibid.,
p.
77.
ROSSELL^,
PEDRO,
Teo ia de las Co ien es Educa i as,
P omoción Cul u al, Ba ce-
lona,
1974,
p.
23.
La
ampliación en es e campo'de es udio
Es muy sin omá ico pode deci que en la Educación Compa-
ada nadie ha p e endido un monopolio me odológico; muy al
con a io, el compa a i is a se inclina a ((compa a )) mé odos
pa a elegi el más adecuado al es udio espec i o que le demande
su iempo y espacio p o esional. Schneide ela a y ponde a 10s
mé odos de Rosselló y de Be eday en su
Pedagogh Compa ada8.
Lo
mismo hace Be eday con Schneide y Rosselló9.
Aho a bien, el hecho de que la Educación Compa ada haya
ampliado su campo in es iga i o y 10 haya lab ado con mé odos
de ciencias a ines, no supone que haya abandonado su campo a-
dicional y que no haya hecho p og esa sa is ac o iamen e sus
mé odos de o igen. Como ema cen al, en es e sen ido, es á el de
pun ualiza las elaciones en e 10s asgos del ca ác e de una
nación o una época y 10s asgos de su sis ema educa i o,
y
dic a-
mina ace ca de 10s u os que p oduci ía una e o ma educa i a.
No se han dejado de lado 10s alo es con igu a i os de Schnei-
de ni 10s ac o es sociales de Be eday. Lo que hay es una p eo-
cupación po hace los más uncionales, educi sus ambiciones y
ci a los en casos o en acon ecimien os signi ica i os
y
conc e-
os.
A qae z$o de los mé odos conapa a i os
En e las me as que ac ualmen e ha de pe segui la eo ia de la
Educación Compa ada sob esalen:
a)
in en a nue os mé odos ( a ea en pleno auge);
b)
uni ica es os mé odos (descub iendo la base en que se
undamen an
y
sob e la cua1 no se 6 di ícil edi ica o os).
El p oblema, sin kmba go, no queda esuel o po que la Educa-
ción Compa ada no emplea cualquie especie de compa ación.
S610 le esul an uc í e as las compa aciones que esponden a la
índole pedagógico-sociológica o psicopedagógica.
Pa a que una compa ación sea acep able en 10s es udios compa-
ados, es necesa io que enga sen ido común
y
que pueda, po
SCHNEIDER, FRIEDRICH,
La
Pedagog b Compa ada,
He de , Ba celona, 1965.
BEREDAY, GOERGE
2.
F.,
El
M&&
Compa a im
en
Pcdagog a,
He de , Ba celona,
1968.

deci lo li e almen e, se educida a &a simple egla de es.
Some idos 10s es udios compa a i os a es a no ma se emplea, mb o
menos sub ep iciamen e, el mé odo de la Geome ia llamado
((mé odo de la p oyección)). Puede y debe aplica se a 10s más
a iados y di e sos campos: geog á ico, his ó ico, es adís ico,
psicológico-di e encial, e c.
La pied a de oque pa a dic amina sob e la iabilidad de un
mé odo en Educación Compa ada es la posibilidad de encuad a -
10 en el ma co de p oyección (me p egun o si hab á mucha
di e encia de aquí a pensa que en base a la Educación Compa a-
da
puedan es ablece se las doc ina de la Pedagogia P ospec i a).
En la His o ia de la Educación Compa ada podemos signi ica ,
a pa i de Be eday, es e apas bien de inidas:
a)
e apa del emp és i o;
b)
e apa del p onós ico;
c)
e apa analí ica.
En la p ime a, que aba ca desde mediados del siglo
XVIII
has a
ines del siglo xix, se p ac ica la Educación Compa ada a la
mane a de las ((p eciosas idículas)) de Molih e, que hablaban en
p osa sin sabe lo. Nadie p e ende c ea una ciencia nue a.
A p incipios del siglo
xIX
nos so p ende uno de esos enóme-
nos cul u ales an icipados que desconcie an a 10s his o iado es
posi i is as o a 10s excesi os dialéc icos. En 1817 Ma c An oine
Jullien publica una se ie de a iculos, descubie os y e alo iza-
dos po Rossell6 después de un siglo.
Pa a Jullien, la educación se compone, 10 mismo que cualquie
a e o ciencia, de hechos y de obse aciones. Pa ece obligado,
po consiguien e, como en las o as amas del sabe , ca aloga
hechos y obse aciones, si uándolos en ablas analí icas que aci-
li en la yux aposición y la compa ación pa a in e i p incipios
cie os y eglas e ac as. De es a mane a -con inúa diciendo
Jullien- la educación se con e i á, ap oximadamen e, en una
ciencia posi i a
...
Y
del modo que las in es igaciones de Ana o-
mia Compa ada han hecho p og esa la ciencia de la Ana omia,
las in es igaciones sob e la Educación Compa ada apo a án nue-
os medios pa a pe ecciona la ciencia de la edu~ación'~.
Sadle
(1
861
-1
943),
y con
é1
o os au o es ep esen a i os de la
e apa del p onós ico, de ienden a capa y espada que la disciplina
'O
Pedagogha
...,
01.
ci .,
p.
72.
0
175
de 10s es udios compa ados es una ciencia p opiamen e dicha. Le
asignan po obje o de es udio 10s con enidos pedagógicos de 10s
dis in os paises y se c een capaces de p edeci el po eni educa-
cional de un país
...
y el éxi o o el acaso de las e o mas que 10s
paises emp endan en su educación. Descub i y compa a , no
obs an e, son 10s obje i os más ca ac e is icos de es a e apa en
elación al es ablecimien o de las igiosinc asias pedagógicas que
son ema de es udio compa ado. Es a es la opinión de Schnei-
de cuando excluye de la disciplina compa ada 10s es udios en e
pa celas de un mismo pais. S610 deben apellida se compa a i os
aquellos es udios que pa angonen ho izon almen e un país con
o o, en su o alidad.
La e ce a e apa, llamada po Be eday <<pe iodo
analí ica)),
e leja el es ilo posi i is a de la ciencia con empo ánea. Lo mis-
mo que pa a Be eday, Rosselló o E. King, aquellos ac o es ene-
ados po Sadle y Schneide se les an ojan mi os. Pa a ((desmi i-
za >) la Educación Compa ada, según Bul man, Be eday eempla-
za 10s ac o es po la c<p oblemá ica de la he meneí ica)), que
p oyec an, sob e las in es igaciones compa adas, las ciencias so-
ciales. Rosselló, en cambio, obse a el a ance o el e oceso de
las co ien es ac uales y examina qué in lujo pueden eje ce 10s
a ances o e ocesos de 10s demás. Su écnica iene de la emplea-
da po Wilhelm Os wald, el undado de la <cene gé ica))l1.
La
e apa iceckc ica))
Respec o a la c eencia de que la Educación Compa ada es 6 10
su icien emen e madu a pa a pe mi i se el lujo de supe a las
me odologías clkicas, podemos deci con Juan Tusque s12 que
es a ciencia pe mi e camina po la ia del eclec icismo. Son
muchas 10s que, po 10 menos en la p ác ica, adop an es a ia.
A
eces con end á apela a uno o a ios de 10s ac o es clkicos;
o as, obse a y, eh in, inaugu a mé odos oda ia no ensaya-
dos. El desa ollo de nue as ciencias, como la P ospec i a, posi-
bili an en educación acoge se a es a si uación y da a 10s es udios
compa ados una conside ación de dinamismo, sin pe de po el10
ese es ilo de igo cien í ic0 que siemp e ha odeado ca ismá-
icamen e a la Educación Compa ada como una Ciencia de la
Educación.
OSTWALD,
WILHELM,
185 3-1932, Nge a Enn'chpdia.
..,
o).
n' .,
p.
7315.
l2
Teoda
y
p dc ica
de
...,
OP.
aC.,
p.
46.
-
RELACION
DOCUMENTAL
En es a pa e de nues o esc i 0 expongo una elación de docu-
men os y ob as que se encuen an en la Biblio eca del Cen o de
Es udios de Calonge, sob e Ped o Rosselló Blanch y el Bu eau
In e na ional d'Éduca ion de Gineb a.
Es a in es igación se hizo en 1979 y 1980, cub iéndose en es e
iempo las e apas de localización ísica del Cen o, oma de
con ac os con esponsables del mismo, isi a si uacional, ija-
ción de un calenda i0 de abajo, de e minación de días y ho as
pa a las isi as, conocimien o gene al del con enido bibliog á-
ico exis en e, clasi icación documen al, selección, ca alogación,
e isión y ecapi ulación del abajo; llegando, inalmen e, al
p oceso de ichaje de las ob as seleccionadas y clasi icadas. Des-
acada pa icipación en odos 10s pasos seguidos, pe o nuy espe-
cialmen e en el p ocesamien o y ichaje, le co esponde a la
licenciada en Ciencias de la Educación, doña Ma ia del Ca men
Pibe nas, que a su ol de liceilciada en la echa en cues ión -mo i-
o base pa a la ealización del abajo- hay que ag ega el que
e a esiden e en Calonge y nie a e hija de una amilia que conocia
y
habia con i ido con oda la amilia del insigne compa a is a
P. Rosselló, y que sabia de la ida pe sonal y humana de es e
educado ca alán uni e sal13.
Pa iendo de la expe iencia i ida con mis alumnos de la Uni-
e sidad en 10s es cu sos al e na i os que he a endido es a
asigna u a de Educación Compa ada, obse é que no e an pocas
las di icul ades que encon aban pa a el abajo bibliog á ico de
la especialidad, sob e odo pensando en documen os de poca
di ulgación y en ex os y esc i os, muchos de ellos de p ime a
mano de sus au o es. De ahi la jus i icación de es e pequeño
es ue zo: mos a una se ie de documen os de u ilidad pa a la
in es igación sob e es udios compa ados y ' egis a un con e-
nido quizá no muy bien man enido po muchas azones, pe o no
po al a de in e és de quienes 10 ienen a su ca go.
La documen aciQn seleccionada pa a 10s obje i os de indica
una uen e de in o mación pa a la in es igación de es udios com-
pa~ados p o iene, en su g an mayo ia del Bu eau In e na ional
JEduca ion, con sede en Gineb a. Dada su p ocedencia, es os
esc i os es án en lengua ancesa. Se explican es os dos de alles si
l3
En es e sen ido, hay que des aca una in e esan e biog a ia de Pe e Rosselló
con enida
en
((Un gi oní uni e sal: Pe e RossellÓ>~ de
MESTRAS
LLU~S,
M.,
Re .
P e-
sencia,
Ge ona, mayo
1979,
pp.
20-23.
pensamos que Rosselló i ió oda su ida p o esional dedicado a
la consolidación de es e o ganismo inculado es echamen e a la
UNESCO. Po
10
mismo, an es que una di icul ad o un desme-
ecimien o a la impo ancia de es os documen os -en azón al
idioma en que es án esc i os- hay que des aca la calidad de
((inédi o)) de la g an mayo ia de 10s documen os encon ados,
exis iendo algunos esc i os del compa a is a ca alán con ano a-
ciones ma ginales de su puño y le a, 10 que da más alo al
conjun 0 de la uen e de in o mación que aquí se eseña.
En la p esen ación de la documen ación, en gene al, se ob ia á
la uen e (BIE) y s610 se egis a 6 el año, núme o de publicación
y o al de páginas del documen o pa icula .
Annuai e In e na ional de l'6duca ion e l'enseignemen :
-
1938, n." 62, 503 págs.
-
1939, n." 65, 518 págs.
-
1949, n." 118, 318 págs.
-
1966, n.O 108, 312 págs.
Bibliog a ias
y
Bo
Ze ines
Bibliog apbie pédagogiqae annuelle du B. I.
E:
-
1952, n." 209, 119 págs.
-
1959, n.O 219, 157 págs.
-
1965, n." 295,
212
págs.
Balle in du B.
I.
E:
-
1934, n.O 31, 103 págs.
-
1936, n." 39, 104 págs.
-
1946, n.O 80, 143 págs.
-
1943, n." 66, 39 págs.
-
1949, n.O 92, 1143 págs.
-
1949, n.O 90,47 págs.
-
1951, n." 100, 143 págs.
-
1954, n." 110, 45 págs.
-
1957, no 122, 45 págs.
-
1958, n.O 127, 101 págs.
-
1959, n." 133, 246 págs.
-
1959, n.O 132, 186 págs.
-
1965, n." 154, 69 págs.
-
1966, n.O 158, 65 págs.