PRESUPUESTOS
METODOLOGICOS
EN
LA
ENSEÑANZA DE ADULTOS
*
Víc o Mon e o Espinoza
GENERALIDADES
Desde la undamen ación de la didác ica como eo ia gene al de la
enseñanza has a 10s p incipios gene ales expues os po F ei e, espec o
al
mé odo a aplica en la enseñanza de adul os, exis e odo un basamen-
o eó ico
y
p ác ico que puede pe mi i nos sos ene una esis gene al en
el siguien e o den:
las eglas
y
p incipios que igen un p oceso de ense-
ianza de adul os son, po pnizcipio
y
sis ema, aquellas que o denan el
p oceso de ense iama-ap endizaje del p oceso pedagógico de la educa-
ción del homb e,
en su acepción
y
génesis a gumen al del concep o de
educación pe manen el.
En e ec o, Tomaschewski en su impo an e ob a didác ica2p o undiza
y
expone cla amen e las eglas de o denamien o del p oceso enseñanza-
ap endizaje sin que quede duda alguna que, pese a cen a se en la ex-
pe iencia de la escuela alemana, cons i uye una no ma i a gene al pa a
desa olla el ac o
y
p oceso educa i o, ya sea en la escuela, en la áb ica
o en el alle . La no ma i a apun a al aspec o
o mal delp oced mien o
y
no a la
ci cuns ancia de elación,
cues ión es a úl ima que po no es a
explíci amen e a ada pa a el caso di e encial del suje o adul o, debe-
mos en ende la implíci a en la no ma i a gene al.
Si como al no ma i a gene alizado a implica a la de inición pedagó-
gica de la educación del homb e, es ob io no deja de en ende la, am-
bién, en 10 e e en e a la enseñanza de adul os. Sííenos como indica-
*
Elabo ación de si i esis pe sonal
(N.
del A.)
1
Los a gu nen os que me pe mi en es ablece el c i e i0 *p ocesal. de la educación
del ho nb e es án en: <(La educación de Adul os: una pe spec i a and agÓgica,>,
Anl a io
I,
Secció Ci2ncies de I'educació. U.A.B.,
1981,
pp.
97-117.
2
TOMASCHEWSKI.
KARLHEIN,
Didác ica
Gene al,
G ijalbo, México,
1966.
do espec o a es a a i mación la exposición de
A.
Fe ández al e e i se
al obje o o mal de la didác ica3.
F ei e, po o o lado, en su
Pedagog2 del Op imido4
nos mues a
una inno ación de base espec o al o denamien o de un p oceso de en-
señanza a ni eles de adul os. No obs an e, llegamos a un pun o con e -
gen e con 10 a i mado an e io men e: p e alece la gene alización no -
ma i a pues o que, desde el análisis enomenológico como desde el aná-
lisis del sen ido de la p axis didác ica -siguiendo la es uc u a anaíí ica
de
A.
Fe ándezS, el suje o cen al del p ocedimien o 10 cons i uye:
a)
Un suje o colec i o (10s anal abe os, 10s no escola izados, e c.);
b)
un suje o asis emá ico (en el sen ido de elación con el p ocedi-
mien o);
c)
un suje o in o mal (en unción de 10s obje i os del
p ocedimien o);
d)
un suje o discon inuo (en unción de la inalidad del p ocedi-
mien o).
El anal abe o uni e sal pe enece a un con ex o his ó ico
y
geopoli i-
co de e minado que pe mi e la aplicación
up oc es al^
del p ocedimien o
inno ado . Resul a di ícil de gene aliza , adap a o uni e saliza en sus
p esupues os de base6.
Como caso in e medi0 e indicado de o os análisis que cub en el es-
pacio lííi e en e aquel undamen o eó ico de Tomaschewski
y
10s
p incipios de la p axis ei iana -en elación con la enseñanza de
adul os- es án 10s plan eamien os humanis as de Ca 1
R.
Roge s, que
si bien, hablando p agmá icamen e, no dejan de se en endidos pa a la
enseñanza escola , pe mi en a en u a hipó esis a ni eles de elación
más abie a del p oceso de enseñanza, pues o que hay sus a os pa a el
o denamien o didác ico de la enseñanza de adul os en la medida en
que la concepción de educación que nos plan ea es mucho más uni e -
sal -en su en ende no ma i o-
y
de posibilidades de in e p e ación
y
aplicación más aco des con una concepción inno ado a de una educa-
ción de nues os iempos7.
As1
las cosas, no c eo necesa io de ene me en el análisis de 10s ele-
3
aLa
Didác ica: Ciencia no ma i a*,
Anua io
I,
o). ci .,
pp.
68-79.
4
Remi o al lec o a la ob a de
SANCHEZ,
SEBASTIÁN.
F ei e una pedagogh pa a el'
adul' o,
Ze o, Bilbao, 1978,
pp.
39-48.
5
La
Didác ica..
.
o). ci .
6
F ei e una... op. ci .,
pp.
49-59.
7
ROGERS R.
CARL..
Libe ad
y
c ea i idad en ja educación,
Paidós, Buenos Ai es,
1978.
men os
y
ac o es que demues en un mínimo igo obje i o en conce-
de cie a alidez a la esis plan eada. Es e p ocede puede en ende se
.en ünción de es azones p incipales:
a)
Los an eceden es de base, de 10s cuales in e imos nues a esis, ya
han sido expues os en e lexiones au o izadas, po un lado,
y
en in en-
os in es iga i os in elec uales, po ouos.
6)
Sin conside a la ci cuns ancia especi ica del mé odo ei iano, o-
da la a gumen ación espec o a la didác ica
y
a su supues o eó ico
y
no ma i o en elación con 10s p ocesos de enseñanza, es % implíci a
y
ex-
plíci amen e e e ida al ac o escola 9.
c)
Sob e el aspec o aplica i o
y
me odológico pa a es ablece aquel
o denamien o didác ico en la enseñanza de adul os, o bien es % en la
lí-
nea de las aplicaciones psicopedagógicas pu as -como écnicas pa a
el
desa ollo humano- o bien es 6 en p ocesos de in es igación inicial
-como p opues as de base pa a i a la iden i icación del p oceso and a-
gógico (o adul o) de la educación del homb elO.
Aho a bien, exis e una cua a azón que, po muy ob ia que sea, de-
bo menciona la ambién como p incipal a gumen ación pa a supe a es-
e paso
y
conc e a la p opues a enunciada en el i ulo de es e a iculo.
Es a azón es el econocimien o explici o al cabal conocimien o que
iene el lec o de las eglas gene ales
y
pa icula es que hay sob e el o -
denamien o écnico
y
didác ico del aspec o no ma i o de la enseñanza,
como p oceso base de la aeducación~. Fundamen o obje i o de 10 que,
sin mayo es lucub aciones, odos ienen a iden i ica en es e sen ido.
Expues a es a e lexión gene al, paso a 10s azonamien os de base que
p en enden desc ibi unas expe iencias no ma i as, en elación con 10s
p oblemas me odológicos de la enseñanza de adul os.
El esquema de abajo a desa olla se con iene en la siguien e pau a:
1.
B e e e e encia a algunos an eceden es necesa ios pa a es ablece
la idea de conjun 0 sqb e el ema.
2.
Explicación de aspec os indicado es (expe iencias) en el o den de
concepción me odológica.
8
Me e ie o conc e amen e a: BOTKIN.
J.
e al., Ap ende : ho izon e sin limi es,
San-
illana, Mad id,
1979,
y
a aLa Educación de adul os
...*
op. ci .
( espec i amen e).
9
Buen ejemplo es la ob a de FERRÁNDEZ, A.
e al., Tecnolog ü Didác ica: Teo i2
y
P ác ica de la P og amación Escola ,
CEAC, Ba celona,
1978.
10
En el p ime caso es á, p. ej
.
:
WARE. CAROLINE F.,
O ganización de la Comunidad
pa a el biene a social,
U.
Paname icana, Washing on,
1954.
En el segundo caso es á:
MONTERO. VICTOR.
Elsis ema de educación de adul os en Espal?a: Desc ipción
y
Aspec-
os de RePexzb'n,
Tesis de Licencia u a Española, Ba celona,
1981
(sin publica ).
3.
Conside aciones gene ales, en sen ido de sin e iza el juicio me o-
dológico expe imen ado.
ANTECEDENTES
AL
PRESUPUESTO METODOLQGICO
El con enido cul u al
Todo ac o educa i o, además de su implíci o sen ido de la in encio-
nalidad, iene como ac o de elación me odológica un con enido cul-
u al que, con o me al e e en e cu icula (RC), puede se de o den
singula (cX) o plu al
(
Z
cX).
A
es e con enido cul u al 10 podemos llama indis in amen e:
a)
obje o de es udio;
6)
ac o de ap endizaje;
c)
@se % a ense ia . (Ve igu a
1).
Recu iendo al lenguaje especializado de la medicina, podemos hace
la siguien e desc ipción hi~ ológica~~ del con enido cul u al, diciendo:
es la célula cul u al que aislada (cX,) p esupone un ejido cul u al
(2
cXl)
y
que como al ejido supone un sabe adqui ido po la huma-
nidad
(
z
cX1-,). (Ve igu a
2).
El suje o emiso
En unción de la elación me odológica
y
en el sen ido de la in encio-
nalidad emiso a es 6 el suje o di igen e (enseñan e) de la enseñanza pa-
a el ap endizaje (E).
E iden emen e, desde la pe spec i a del aspec o o mal del p ocedi-
mien o didác ico, insinuado an e io men e, an o pa a la expe iencia
o mal o abie a (ac o p esencial-ac o a dis ancia) el enseñan e se nos
apa ece como el suje o con capacidad pa a adminis a el sabe adqui i-
do po la humanidad, en p opo ción al dominio
especí ica
que enga de
es e sabe
y
en unción de la ap i ud p o esional docen e asumida. (Ve
igu a
3).
El suje o ecep o
En igual sen ido uncional
y
ci cuns ancial del an e io , s610 que si-
11
~His ologia~,
Nue a EncicLopedia La ousse,
Plane a, Ba celona,
1980,
.
10,
p.
4910.

L
Con enido
cul u al
Espacio cul u al
I
(
8
cX,-,)
=
Ciencias Na u ales13
8
cX,a
=
His o ia de los g andes in en os
(cX, aspec os his ó icos; cX, edad nedia; cX, edades mode na
y
con empo ánea)
BcX,b
=
La
e a a ó nica
(cX, de inición; cX1 aplicación; cX, o os in en os)
8cX,c
=
Las g andes indus ias. Injiuencia de la écnica en /a sociedad
(CX, aspec o concep ual; cXl clsi icación; cX1 in luencias)
Figu a
2
P og amas
Depa amen o Ciencias de la Educaci6nll,,
ZcX,
,
=
25
cX,
IAspec o p opo cional)
I
I
,
I
I
E-a E-b E-d
Z cX,
=
Soc~ologia E-e
cX,R.C. cX,R.C. Z cX,
=
Pedagogia
I
1
I
I
I
E-c
/
Z
CX,
=
Psicologia
I
I
Aspec o
I
ap i udinal
.
1
/
Aspec o
I
Aspec o
ap i udinal
/
ap i udinal
1
cX,
=
Educación compa ada
/
cX,
=
Pedagogia di e encial
cX,
=
E aluación
cX,
-
Sociologia educa wa
CX,
=
Educación inadap ados
)
CX,
L
In es igaclón educa i a
CX,
=
Di e encia ap endizaje
,
CX,
=
Sis ema educ, abie o
iSegundo ciclo de licencia u al
E-a
=
Jose
M"
Quin ana
E-c
=
M'
Jes is Comellas R-a
=
T ini a Donoso (alumna
49
cu so]
E-e
=
Jaume Sa amona
R
-
b
=
Jose Teiada lalumno
5:
cu so1
E del Dp o
=
20
cX, le c~clo
=
9
cX,
2:
ciclo
=
16
cX, R.C.
=
Op a i as
Figu a
3
uado en el é ice opues o, es 5 el suje o di igido (enseñado) pa a el
ap endizaje de la enseñanza (R).
,
El enseñado es el suje o conside ado álido pa a inicia 10 en la adqui-
sición de un sabe espec ico (a plu aliza en el iempo) en unción de
una ac i ud que se le supone ecep i a
y
abie a pa a con la elación del
enseñan e. (Ve igu a
4).
Es p eciso es ablece algunas de iniciones en o no, esencialmen e,
al
ac o humano
-(E
y
R) que concu e
al
ac o educa i o
y
que pe mi e
el p oceso de enseñanza-ap endizaje, espec i amen e, pa a 10s obje i-
os de nues a e e encia.
Po el10 es ablecemos las siguien es de iniciones, elabo adas en un
sen ido uncional más que o mal: es deci , cons uidas a pa i de las
de iniciones o males de ex os especializados.
Ac i' lcd:
disposición psicológica, o ganizada po la expe iencia, que
in luye en las acciones del indi iduo en e a si uaciones con las que se
elacionalG.
Ap endizaje:
capacidad del homb e pa a añadi nue as exp esiones a
su conduc a, compo amien o
y
pensamien o en el doble sen ido de la
aadquisición~
y
de la amodi icación~l7.
Ap i ad:
ca ac e ís ica de aspec o cuan i a i o de la capacidad indi i-
dual que pe mi e supone una g aduación uncional del aspec o cuali a-
i o de la capacidad cognosci i a indi idualla.
Ap i lld social:
capacidad de un indi iduo pa a desen ol e se en la
ida social
y
es ablece elaciones con o os indi iduos. Implica la es-
ponsabilidad espec o a sí mismo
y
a 10s demás19.
Capacidad
o alidad de condiciones necesa ias pa a el eje cicio de
una de e minada ac i idad. Aspec o exis en e en'la pe sona20.
12
PEIRO HURTADO, AGUST~N,
Ciencias Na u ales
( ex o de
8P
E.G.B. sis ema educa-
i o español), Anaya, Mad id,
1977,
pp.
5-20.
,
13CienciasNa u ales,op.ci .,pp.305-314.
14
P og ames,
U.A.B., Depa amen Ciencies de l1Educaci6, cu s:
1981-1982.
15
Ley Gene al de Edzcación,
M.E.C., Se icio de Publicaciones, Mad id,
1972.
16
DORSCH.
FRIEDRICH.
Dicciona io de Psicolog iz,
He de , Ba celona,
1976,
p.
7.
17
Idem, zbldem,
pp.
62-66.
18
[dem, ibídem,
pp.
66-67.
19
[dem, ibídem.
20
Idem, ibidem,
p.
109.
ap endizaje de la enseñanza
An eceden es que alidan el p oceso
al suje o ecep o
I
n
Ac i ud abie a Ac i ud ce ada
I
Pe spec i a Pe spec i a
(C ecimien o academicol (C ecimien o academicol
I
cX,
=
Asigna u as
RC
=
Re e en e cu icula de licencia u a
PAC
=
P og amación acadé nica del cu ículum
(Caso: alumno supues o en licencia u a uni e si a ia)
Figu a
4
IMPORTANCIA DE LA LECTURA COMO MEDI0 PARA AMPLIAR EL CONOCIMIENTO DEL MUNDO
(con enido o ma i o)
=no lec o es adul os
--------------s
=no lec o es escola es
(6-7
a ios)
Exc:
=
excelen e
S:
=
su icien e
D:
=
de icien e
B:
=
bien Ins:
=
insu icien e

Al no log a se es e obje i o, la us ación, el no sen i se in e p e a-
do, el ompimien o cada ez mb la en e con la elación (con el p oceso
enseñanza-ap endizaje)
y,
inalmen e, la dese ción del p oceso, son 10s
esul ados que se ob ienen
y
que no necesi an demos a se aquí.
2.
El In e és, aspec o que pe sonaliza al adul o como suje o an e el
obje o enseñado co esponded a es a de inición en la medida en que el
aspec o Expe iencia es é en igual o supe io ni el de cuan i icación al
mismo. En el caso con a io, el p ocedimien o me odológico ahoga oda
posibilidad de la acción inno ado a, pe ec ible, dinámica
y
c ea i a (10
que podemos compa a con que e ega el á bol del conocimien o asen-
ando Q e en una base de a ena pe meable donde se ie e el agua de la
enseñanza que se di uma, pie de
y
ago a sin que enga la posibilidad de
imp egna sus aíces pa a log a el desa ollo
y
c ecimien o deseado).
3.
El p ocedimien o pa a aplica 10s ac os que sis ema izan un me o-
do, en el caso del adul o, inexo ablemen e iene que unda se en el as-
pec o Expe iencia. La medida que se log e de ec a de es e aspec o -a
a és de ins umen os ap opiados pa a su cuan i icación-
y
en ela-
ción con el obje o enseñado, se 4 de e minan e pa a es ablece el g ado
de o os aspec os, que llama emos
l uncional es)>,
en e a
10
ins umen-
al, como son:
-
el aspec o In e és;
-
el aspec o Po encialidad.
4.
A en u ándonos-en una ó mula sín esis hipo é ica pa a o ien a
un p ocedimien o me odológico en la enseñanza del adul o en e a un
con enido ins umen al,
y
en unción de
10
an e io , el plan eamien o
es
:
( ó mula):
ACX,
=
EX
(I
+
P
+
)
1
o
A
=
Ap endizaje.
cX,
=
Con enido ins umen al.
Ex
=
Expe iencia.
I
=
In e és.
P
=
Po encialidad.
C
=
Capacidad.
Escala de medida de ac o es:
O
a
10
pun os.
In e nalo:
O
a
210
pun os.
5.
Llegado a es e pun o cabe una p egun a: ¿En qué medida el p o-
cedi nien o a aplica desa olla o a iende 10s o os aspec os indicados co-
mo aspec os peculia es del ac o humano del suje o en elación?.
.
.
a)
En p ime é mino
y
ol iendo sob e 10s da os egis ados en la
g á ica
3,
una espues a álida se ia el conside a que 10s con enidos o -
ma i os
-(E
cX,-,)- son 10s medios e icaces que esponden al con-
jun o peculia de una pe sonalidad adul a.
En la medida en que es a & maciÓn se aduzca en la p ác ica como
el
ecu so didác ico no mal
en el p ocedimien o me odológico de la en-
señanza del adul o, el aspec o Po encialidad social (PS) supe a 2 el lííi-
e del espacio c insu icien ea ( egis ado en 10s da os), cons i uyéndose,
po p opia de inición, en el indicado iable del ap endizaje in e -
indi idual como p oduc o del ap endizaje g upal (obje i o psicosocial
del p oceso and agógico de la educación del homb e).
Dos conside aciones complemen a ias:
-
Se supone que el ap endizaje ins umen a1 lle ado bajo el p oce-
dimien o o elación de ca ác e a o ma i o)> implica ia un ca ác e cuali-
a i o en el aspec o Po encialidad social.
-
Con odo
10
an e io men e dicho, se es ablece un nue o obje i o
and agógico, en elación al p ocedimien o me odológico que nos ocu-
pa:
el enseñan e se ans o ma en el c@osibili ado ))
y
en el ((animado
cul u ad) de la educación en e adul os30.
6)
En segundo é mino, 10s con enidos o ma i os 10s conside amos
undamen ales en elación a dos aspec os esenciales del suje o adul o
inculado al p ocedimien o me odológico:
-
aspec o Expe iencia;
-
aspec o Po encialidad.
Es e hecho se e leja en la siguien e ó mula (sín esis hipo é ica) que
ano amos, como el ecu so pa a es ablece un p ocedimien o me odoló-
gico en la enseñanza de adul os en unción de con enidos o ma i os:
( ó mula): A( ZcX,-,)
=
Ex AC
+
AP
.
p
1
o
30
E¿
Sis ema de Educación de Adul os en..
.
,
op.
ci .,
pp.
52-60.
--
84
.
A
=
Ap endizaje.
(
Zl
cX,-,)
=
Con enido o ma i o.
Ex
=
Expe iencia.
AC
=
Ac i ud.
AP
=
Ap i ud.
P
=
Po encialidad.
Escala de medida de ac o es:
O
a
10
pun os.
In e nalo:
=
O
a
200
pun os.
c)
Finalmen e, en la in ención de apun a una espues a al in e o-
gan e, se 6 el iempo dedicado a la expe imen ación empí ica de las
p opues as hipo é icas o muladas 10 que nos pe mi i á co obo a la
ce eza, a i ma i a o nega i a, espec o a la esis eó ica desa ollada.
RESUMEN
El p esupues o me odológico de la enseñanza de adul os cons i uye
una ci cuns ancia Óp ima pa a el es udio di e encial, en unción de un
modelo didác ico que sea aplicado en 10s p ocedimien os del p oceso
enseñanza-ap endizaje en es e campo de la educación del homb e: la
educación de adul os.
La elación del suje o adul o en el ámbi o del p ocede didác ico que
ige un sis ema me odológico de su enseñanza, necesa iamen e debe
da se en una conside ación más es echamen e ligada a la ci cuns ancia
i encial que compo a el adul o en sí mismo, que en una conside ación
o malis a suje a a las leyes del ins umen o didác ico.
No hay un echazo ocul o a que, en la elación del suje o adul o con
el ac o de ap endizaje no engan una conside ación po encial las leyes
y o os aspec os no ma i os p opios de la didác ica. Pues o que és a se
de ine como el cue po eó ico gene al de la enseñanza, no puede desco-
noce se, po 10 an o, su elación con odo 10 que se e ie a a 10s aspec os
no ma i os y aplica i os que a denan el p oceso de la enseñanza del
adul o.
Lo que hay, de e dad, in encionadamen e enjuiciado es la p ác ica
de aplica qadap a i amen e,, las leyes
y
no ma i as didác icas del p oce-
so pedagógico de la educación del homb e -en e e encia a p ocedi-
mien os me odológicos pa a la enseñanza- a un ip0 de elación que
no puede esis i el aspec o solamen e o mal del p ocedimien o. Si
bien el adul o no escola izado, o ca encialmen e as1 conside ado po es-
a medida de ca ác e c escolás ica)>, p esen a una ipologia de ango aca-
démico compa a i a a casos no males de suje os en edad escola (p. ej.
:
un adul o anal abe o y un niño de seis años pueden clasi ica se como
suje os no lec o es), no deja de posee una se ie de cualidades di e en es
ya no s610 de ca ác e biog á ico espec o al suje s en edad escola , sino
de ango peculia que obligan a una iden i icación del aspec o ci cuns-
ancial del p ocedimien o me odológico donde se aplican las leyes y
no ma i as de la didác ica.
Nadie igno a la se ie de ei indicaciones que a 10 la go de la his o ia
de la educación se ha hecho
-y
se hace- del p ocedimien o didác ico
en la enseñanza egula . Ahi es án 10s mo imien os de la ccescuela nue-
a,, de la aescuela ac i a>>, de la aescuela pa a la ida),, de la <cescuela po-
pula ),, e c.,
y
muchisimos angua dis as de la inno ación de los p oce-
dimien os didác icos (como as ondo de sus espec i os idea ios peda-
gógicos).
Tan o 10s pe so iajes como sus acciones, en es e caso, apun an a las so-
luciones posibles pa a e i a que p edomine el aspec o o mal del p oce-
dimien o didic ico po encima del aspec o ci cuns ancial del mismo, en
la enseñanza
y
en la educación que al ac o compo a pa a el niño
y
ado-
lescen e.
Si 10s mo imien os eno ado es son una ealidad p esen e, que a ec-
an a una educación decla ada sis ema izada, egula
y
no mal como sis-
ema igen e..
.
con mucha mis conside ación, pensamos, debe mi a se
odo
10
que enjuicie undamen os, no mas y p ác icas de una educación
que emos con iden idad p opia en azón al p incipio de la educción
pe manen e. Es deci , el p oceso and agógico (adul o) de la educación
del homb e
.
Se hace necesa io gene a unos p esupues os me odológicos en la en-
señanza del adul o, a pa i de p opone el es udio de sus an eceden es
conocidos o bien supues os, en igo de la in es igación.
Po o o lado la expe iencia, aspec o que undamen a nues a exposi-
ción eó ica, iene, a su ez, un ca ác e dico ómico necesa io que men-
I
ciona
:
Po un lado se ob iene en unción de unos conocimien os
y
aplicación
ins umen al adap ados al campo de la educación de adul os. Es deci ,
y
en el caso conc e o del p ocedimien o me odológico en la enseñanza,
son conocimien os
y
aplicaciones in e idas del campo pedagógico de la
educación.
Po o o lado, son p oduc o de pe cepciones
y
i encias de o den p o-
esional, ei e adas en el iempo, las que impulsan a la in uición cien í-
ica (si se pe mi e el e mino), a p opone algunos aspec os hipo é icos
en la in ención de la inno ación.

Pe o,
10
cie o es que buca la o ma de aden a se en el es udio de
p esupues os me odológicos en la enseñanza de adul os, además de jus-
i ica aquella dico omia de la expe iencia, posibili a in es iga
-y
mo-
i a pa a ello- en 10s aspec os di e enciales que implica el ip0 de ela-
ción didá ica en 10s undamen os and agógicos decla ados.
A
pa i de aquí se impone, po
10
menos como un comp omiso pe -
sonal, einicia el es udio pa a a i ica o ec i ica si uaciones es ableci-
das, pa a p oba en la pdc ica empí ica las aún la a ias conclusiones
y
p opues as ex aidas de la expe iencia y, en in, pa a aco a dis ancia
con el pun o del igo cien í ic0 que lle e al obje i o de consegui unos
p ocedimien os me odológicos en la enseñanza de adul os e dade a-
men e libe ado as (al deci de F ei e), con esencial sen ido de hace po-
sible el pe eccionamien o humano (con o me a los pos ulados and agó-
gicos)
y
de es ablece nue os a gumen os que jus i iquen el <(se * del
concep o de la educación pe manen e.
La
educación de adul os, en 10s padme os de la concepción pe ma-
nen e de la educación del homb e, iene necesidad de segui es able-
ciendo consis encia en sus undamen aciones. Necesidad pe en o ia se
deno a al busca no ma i as
y
p ocedimien os me odológicos que sean
consecuen es con sus undamen os: sa es la in ención del p esen e
apo e. Es un e eno i gen, en es e momen o, pa a el desa io in elec-
ual
y
p o esional.
RESUMEN
El p esupues o me odológico de la enseñanza de adul os cons i uye
una ci cuns ancia Óp ima pa a el es udio di e encial, en unción de un
modelo didác ico que sea aplicado en 10s p ocedimien os del p oceso
enseñanza-ap endizaje en es e campo de la educación del homb e: la
educación de adul os.
No hay un echazo ocul o a que en la elación del suje o adul o con el
ac o de ap endizaje, no engan una conside ación po encial las leyes
y
o os aspec os no ma i os p opios de la didác ica. Pues o que es a se de-
ine como el cue po eó ico gene al de la enseñanza, no puede descono-
ce se, po
10
an o, su elación con odo
10
que se e ie a a 10s aspec os
no ma i os
y
aplica i os que o denan el p oceso de la enseñanza del
adul o.
Lo que hay, de e dad, in encionada nen e enjuiciado es la p ác ica
de aplica <cadap a i amen e)> las leyes
y
no ma i as didác icas del p oce-
so pedagógico de la educación del homb e -en e e encia a p ocedi-
mien os me odológicos pa a la enseñanza- a un ip0 de elación que
no puede esis i el aspec o solamen e o mal del p ocedimien o. Si
bien el adul o no escola izado, o ca encialmen e así conside ado po es-
a medida de ca ác e ccescolás ica)>, p esen a una ipologia de ango aca-
démico compa a i a a casos no males de suje os en edad escola (p. ej.
:
un adul o anal abe o
y
un niño de seis años pueden clasi ica se como
suje os no lec o es) no deja de posee una se ie de cualidades di e en es
ya no s610 de ca ác e biogd ico espec o al suje o en edad escola , sino
de ango peculia que obligan a una iden i icación del aspec ci cuns-
ancial del p ocedimien o me odológico donde se aplican las leyes
y
no ma i as de la didác ica.
Se hace necesa io gene a unos p esupues os me odológicos en la en-
se ianza del adul o, a pa i de p opone el es udio de sus an eceden es
conocidos o bien supues os, en igo de la in es igación.
A pa i de aquí se impone, po
10
menos como un comp omiso pe -
sonal, einicia el es udio pa a a i ica o ec i ica si uaciones es ableci-
das, pa a p oba en la p ác ica empí ica las aún la a ias conclusiones
y
p opues as ex aídas de la expe iencia
y,
en in, pa a aco a dis ancia al
pun o del igo cien í ic0 que lle e al obje i o de consegui unos p oce-
dimien os me odológicos en la enseñanza de adul os e dade amen e
libe ado es (al deci de F ei e), con esencial sen ido de hace posible el
pe eccionamien o humano (con o me a 10s pos ulados and agógicos)
y
de es ablece nue os a gumen os que jus i iquen el <se )> del concep o
de la educación pe manen e.
La educación de adul os, en 10s pa áme os de la concepción pe ma-
nen e de la educación del homb e, iene necesidad de segui es able-
ciendo consis encia en sus undamen aciones. Necesidad pe en o ia se
deno a al busca no ma i as
y
p ocedimien os me odológicos que sean
consecuen es con sus undamen os: Csa es la in ención del p esen e
apo e. Es un e enol i gen, aún, pa a el desa io in elec ual
y
p o esio-
nal
.
ABSTRACT
The p esupposed me hodology o .adul eaching cons i u e an op i-
mum ci cuns ance o he di e en ial s udy in unc ion o a didac ic
model applied in he p ocedu es o he eaching p ocess-lea ning his
ield o human educa ion: adul educa ion.
The e is no hidden e usal which in he ela ion o he adul subjec
wi h he lea ning ac o , does no ha e a po en ial conside a ion wi h
espec o he laws an o he s p ope no ma i e aspec s o didac ies. Sin-
ce his is de ined as he gene al heo ical con en o eaching, i s impli-
ca ions, he e o e, can no be unknown wi h e e y hing ha is ela ed
o he no ma i e and applica i e aspec s wich egala e he adul ea-
ching p ocess.
Wha exis , in eali y, in en ionally judged is he p ac ice laws and
no ms o he pedagogical p ocess o human educa ion - e e ing o he
me hodological p ocedu es o eaching- o a ype o ela ion wich can
no esis he we wly o mal aspec o he p ocedu e. Al hough , he
illi e a e adul o so o speak, <ceduca ionally)> de icien , p esen s a ypo-
logy o compa a i e academic anking wi h no mal cases o child en o
school age ( o exemple, an illi e a e adul and a
6
yea old child can be
classi ied as non- eade subjec s); he possess a se ies o di e en quali-
ies, no only o biog aphic cha ac e wi h espec o he schoolage
child, bu also a peculia anking wich oblige an iden i ica ion o he
ci cuns an ial aspec o he me hodological p ocedu e whe e he laws
and no ms o didac ies a e applied.
I becomes necessa y o c ea e me hodological p esupposi ions in
adul eaching, beginning om he p oposa1 o he s udy his known an-
eceden s in i ue o he in es iga ion.
F om he e on, a pe sonal comp omise is imposed; he s udy is e-
sa ed o a i y he es ablished si ua ions, o y ou in he empi ic
p ac ice he s ill de eloping conclusions and p oposals aken om he
expe ience and, inally o sho en he dis ance om he poin o scien i-
ic igo which allow he obje i e o ob ain some me hodological p oce-
du es in he au hen ically libe a ing adul educa ion ( om F ei e), wi h
he essen ial meaning o making possible he human pe ec ion (in ac-
co dance wi h he and agogical pos ula es) and o es ablish new a gu-
men s which jus i y he <cbeing>> o he concep o pe manen educa ion.
Adul educa ion, in he pa ame e s o he concep o pe manen
educa ion o man, need o con inue es ablishing he consis ency o i s
g oundwo ks; an u gen necessi y deno ed when looking o he no ms
and me hodological p ocedu es which a e consequen wi h i s basis: he
aim o his a icle.
I is a i gin g ound ye o in ellec ual and p o essional challenge.