OTROS TRABAJOS
ACTITUDES HACIA LA CIENCIA
EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
DE CIENCIAS
ESPINOSA-GARCIA,
J.'
y
ROMÁN GALÁN,
T.~
'
Depa amen o de Química Física. Facul ad de Ciencias. Uni e sidad de Ex emadu a.
06071
Badajoz.
Ins i u o de Bachille a o «Ped o De Valdi ia». Villanue a de la Se ena. Badajoz.
SUMMARY
We ha e pe o med a longi udinal s udy among uni e si y s uden s, om eigh een o wen y- h ee yea s old, and hei
a i udes owa d Science. This a i ude does no become nei he linea no mo e nega i e h ough successi e yea s. In
con as , we ha e obse ed a «saw oo h~ p o ile, which is clea e when he numbe o cou ses analysed inc eases and
he sex a iable is aken in o accoun . In gene al, he maximums o one sex a e coinciden al wi h he minimums o he
o he .
Las ac i udes hacia la Ciencia, o más p ecisamen e,
hacia el ap endizaje de las Ciencias, es un ema unda-
men al en la in es igación educa i a, pues jun o con el
componen e cogni i o, en e o os ac o es, ayudan a
comp ende el p oceso de ap endizaje. Los nume osos
es udios ealizados en o os países ( e , po ejemplo, la
excelen e e isión bibliog á ica de Sole LLopis,
1986)
con as an con los escasísimos esul ados ob enidos sob e
la población española (Se ano
1986,1988,
A ana e al.
1987).
En un abajo an e io (Espinosa y Romám
1991)
con ibuimos a es e conocimien o con un es udio sob e
una población de
2'
de BUP. P opusimos uina o iginal
«escala de pun uaciones» pa a cuan i ica los esul ados
de las ac i udes hacia la Ciencia, encon ando que,
ap oximadamen e, un
20
%
de es os alumnos p esen aba
una ac i ud nega i a.
Un aspec o in e esan e es la e olución longi udinal de
las ac i udes con los cu sos es udiados. Exis e una co-
incidencia gene alizada de que, cuan os más años de
Ciencias cu san nues os alumnos, menos les gus a,
incluso en es udian es de Ciencias (Head e al.
1985,
James y Smi h
1985,
Simpson y Oli e
1985,
Yage y
Penick
1986,
Se ano
1988).
Sin emba go, esul a im-
po an e sabe si es os esul ados son álidos en odos los
ni eles de enseñanza y si son anspo ables a nues o
medio cul u al, pues la coincidencia con los esul ados
del abajo de Se ano
(1988)
no es concluyen e, dado
que dos cu sos
(5Q
y
8e
de EGB) no apo an da os
su icien es
y
pueden enmasca a una si uación in e me-
dia no medida.
Siguiendo la línea de in es igación sob e ac i udes hacia
el ap endizaje de las Ciencias emp endido en nues o
g upo, hemos abo dado un es udio longi udinal que
aba ca desde la úl ima e apa de EGB has a la uni e si-
dad, donde analizamos la a iable sexo
y
ac o es como
e o ma, o mación p o esional o elección de la ca e a
en p ime a opción. Pensamos que es el es udio más)
amplio ealizado en nues o país sob e el ema de las
ac i udes hacia la Ciencia. Los esul ados ob enidos en
los es udios uni e si a ios son los p esen ados en es e
abajo.
DISENO
DE
LA
EXPERIENCIA:
OBJETIVOS
Y
MUESTRA
Como ins umen o pa a conoce la ac i ud de los alum-
nos hacia la Ciencia, hemos u ilizado el cues iona io
elabo ado en un abajo an e io (Espinosa y Román
1991).
En él se plan ean diez cues iones con a ias que el
alumno debe pun ua de
O
a
10
(Anexo
1).
Es e cues io-
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS,
1993,
11
(3), 297-300
OTROS TRABAJOS
na io se ha mos ado sumamen e ú il po la acilidad y
apidez pa a se con es ado en clase, así como po el
ba emo de pun uaciones (en e
O
y lo), bas an e p óximo
a las cos umb es del alumno.
La encues a ue ealizada a 125 alumnos de la Facul ad
de Ciencias (Químicas) y a 11 5 alumnos de las Escuelas
de Fo mación del P o eso ado de Badajoz (63 alumnos)
y Cáce es (52 alumnos), de la Uni e sidad de Ex ema-
du a1. El educido núme o de alumnos encues ados es un
e lejo de las asas de ma iculación de es os cen os. La
encues a ue ealizada du an e el p ime imes e del
cu so 1991-92.
Cua o son, undamen almen e, los obje i os del a-
bajo:
a)
Cons a a la a i mación gene alizada de que, a medida
que nues os alumnos cu san más años de Ciencias,
menos les gus a; o de o a mane a, cons a a si la a iación
lineal de las ac i udes hacia la Ciencia encon ada po
algunos au o es se man enía en odos los ni eles de la
enseñanza.
Figu a
1
Tan o po cien o de alumnos con dis in as pun uaciones (o denadas)
en e a los dis in os cu sos de Química.
-
homb es
.....
muje es o al;
x
ZQ
BUP.
b)
Pone de mani ies o la e olución de la ac i ud hacia la
Ciencia en dos ca e as uni e si a ias como Magis e io
y Químicas, que nos si ie a como una p oyección de
u u o, pues un al o po cen aje de es os alumnos se
inco po a án como p o eso es de p ima ia y secunda ia.
c)
Analiza si la a iable sexo es signi ica i a.
d)
Comp oba si exis e co elación en e la ac i ud
y
la
elección de la ca e a en p ime a opción.
A.
Es udios de Química
Con el obje o de cuan i ica los esul ados ob enidos,
usamos la «escala de pun uaciones» p opues a en o o
abajo (Espinosa
y
Román 1991). Es a escala se mos ó
sumamen e in e esan e po su simplicidad y e icacia.
Así, ag upamos en cada p egun a el núme o de alumnos
con pun uación 0-3 (ac i ud nega i a), 4-6 (indi e en e)
y 7-10 (ac i ud posi i a). Los esul ados, exp esados
en
%,
apa ecen ecogidos en la igu a 1, jun o con los
alo es de 2" de BUP, a í ulo compa a i o.
A medida que a anza la licencia u a de Químicas, ob-
se amos un pe il en «dien e de sie a». Es e com-
po amien o con as a cla amen e con los esul ados
ob enidos en es udios p e ios de ni eles in e io es de la
enseñanza, según los cuales, a medida que se a anza en
los es udios, la ac i ud de los alumnos hacia la Ciencia se
hace linealmen e más nega i a2. En gene al, los máxi-
mos de un sexo coinciden con los mínimos del o o. La
ac i ud es más posi i a que en
2"
de BUP
(
57-68
%
en e
a 46
%),
aunque aún queda un 10 % de alumnos con una
ac i ud nega i a hacia la Ciencia. Es a alo ación nega-
i a es p ac icamen e el doble en los homb es (15,l
%)
que en las muje es (8,3
%).
Es a ac i ud nega i a gene al
puede eni mo i ada po a ios ac o es, en e los que
la no elección de la ca e a en p ime a opción puede
con ibui en cie a medida, aunque pensamos queno es
un ac o c ucial, pues como e emos más adelan e, los
es udios de Magis e io p esen an un meno ni el de
elección en p ime a opción y, sin emba go, p esen an
una ac i ud más posi i a.
Po o a pa e, cae ue a de los obje i os de es e abajo
jus i ica el compo amien o po sexos, aunque ab e las
pue as pa a es udios psicológicos sob e la dis in ae olución
de la ac i ud hacia la Ciencia en a ones y hemb as.
/
/.
1'3
-
/'
(0-31
B.
Es udios de Magis e io
.__._
..........
.'
.
.
.
.
.
Al a a se solamen e de es cu sos, los e ec os de la
a iación de la ac i ud de los alumnos hacia la Ciencia
con el paso de los cu sos se án menos ní idos que en
20
4.
5.
~'BUP
Químicas.
OTROS TRABAJOS
Como en el caso an e io , en la igu a
2
apa ecen los
esul ados de la «escala de pun uaciones» (en %), po
sexos, jun o con la media o al ponde ada y los esul a-
dos de 2We BUP, a í ulo compa a i o.
Figu a 2
Tan o po cien o de alumnos con dis in as pun uaciones (o denadas)
en e a los dis in os cu sos de Magis e io.
-
homb es
.....
muje es
-.-
o al;
x
2WUP.
P ecisamen e po se sólo es cu sos, el pe il en «dien e
de sie a» se e di uminado, especialmen e en el caso de
los alo es medios ponde ados. Po o a pa e, a medida
que a anzan los es udios, disminuye la ac i ud nega i a
hacia la Ciencia
y
aumen a espec acula men e la ac i ud
posi i a. Como en Químicas, la alo ación nega i a es
p ác icamen e el doble en los homb es (8,O
%)
que en las
muje es
(4,2
%
).
Englobando la expe iencia sob e los dos es udios uni-
e si a ios analizados (Químicas y Magis e io), inali-
zamos es e abajo con es cues iones. En p ime luga ,
el bajo po cen aje de ac i ud nega i a hacia la Ciencia en
ambos es udios uni e si a ios es un esul ado espe an-
zado , en sí mismo y po que pe mi e supone que asla-
da án es a ac i ud posi i a a sus alumnos cuando eje zan
como u u os p o eso es. Po o a pa e, un ema in e e-
san e e a conoce si exis ía alguna co elación en e las
ac i udes hacia la Ciencia y la elección de la ca e a en
p ime a opción. En la abla
1
apa ecen, exp esados en %,
los alumnos con ac i ud posi i a (pun uación 7-10) y
nega i a (pun uación 0-3), en e a los alumnos de p i-
me a opción. No hemos encon ado una co elación
en e es as magni udes, pues en Magis e io an sólo el
39 %, de p omedio, de los alumnos la eligen en p ime a
opción ( en e al 79
%
de la licencia u a de Químicas)
y,
sin emba go, la ac i ud posi i a hacia la Ciencia es
pa eja en ambas ca e as: 60,3
%
en Magis e io en e al
62,8
%
en Químicas.
Po úl imo, que emos llama la a ención sob e una cues-
ión me odológica en la in es igación sob e ac i udes: el
núme o de cu sos analizados en una expe iencia dada.
Así, muchas in es igaciones sob e ac i udes se basan en
los esul ados de 2 o 3 cu sos pa a conclui una a iación
dada de es a ac i ud con el paso de los cu sos. Pa ece
ob io que dos cu sos consecu i os no apo an da os
su icien es, pues la endencia siemp e se á lineal. Si los
dos cu sos no son consecu i os, segui á mos ando una
endencia lineal, pe o, además, enmasca ando una si ua-
ción in e media no medida. En el caso de es cu sos, la
si uación mejo a sus ancialmen e, pe o la a iación de la
ac i ud con el paso de los años no a a se an ní ida como
si analizásemos un mayo núme o de cu sos. Po an o,
a la ho a de es udia la a iación con los cu sos de la
ac i ud hacia la Ciencia
(y,
en gene al, cualquie es udio
longi udinal sob e una magni ud) se ía ecomendable
usa un núme o de cu sos igual o, p e e iblemen e,
supe io a es.
Tabla 1
Ac i udes de los alumnos en e a la elección de la ca e a en p ime a opción.
QUÍMICAS
MAGISTERIO
-
--
ACTITUDES POSITIVAS (7-10) 68,4 57,O 61,7 68,8 58,2 49,O 61,6 70,2
ACTITUDES NEGATIVAS (0-3) 9,7 16,5 9,3 8,7 8,5 11,3 6,6 4,8
ALUMNOS EN
~WPCI~N
63,4 85,O 90,3 87,5 84,O 49,O 15,l 31,O
Todos los alo es en
%
.
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 1993,ll (3)
OTROS TRABAJOS
CONCLUSIONES
AGRADECIMIENTOS
En p ime luga , a medida que a anzan los cu sos en los
Exp esamos nues o ag adecimien o a odos los p o eso es de
es udios uni e si a ios analizados, obse amos una
laFacul ad de Ciencias (Químicas)
y
las Escuelas deFo mación
e olución de la ac i ud hacia la ciencia
en
«dien e de
del P o eso ado de Badajoz
y
Cáce es, de la Uni e sidad de
sie a*. Es a endencia es más acusada en la licencia u a
Ex emadu a, que han coope ado pasand0 las encues as
en
sus
de Químicas, al a a se de cinco cu sos y si conside a-
clases.
mos la a iable sexo. Es e esul ado con as a cla amen-
e con la endencia gene almen e acep ada has a aho a de
e olución lineal
y
nega i a basada en ni eles in e io es
de la enseñanza.
Po o a pa e, en la ca e as de Magis e io
y
Químicas
hemos obse ado una ac i ud bas an e posi i a hacia la
Ciencia (y mayo que en 2Ve BUP), hecho que nos
pe mi e se op imis as en la p oyección de es os alumnos
como u u os p o eso es.
En gene al, la a iable sexo es á elacionada con la
ac i ud hacia la Ciencia; las muje es ienen una ac i ud
menos nega i a.
Po úl imo, no hemos encon ado una co elación en e
las ac i udes hacia la Ciencia y la elección de la ca e a
en p ime a opción.
NOTAS
l
Dado el pe íodo de cambio en los planes de es udio en es as
escuelas, lVe ca e aco esponde a la especialidad de p ima ia,
mien as que 2"
y
3"o esponden a la especialidad de Ciencias.
No obs an e, como la encues a ue pasada al p incipio de cu so,
los esul ados de 1"ecogen la ac i ud de la expe iencia acumulada
du an e BUP
y
COU.
Pa a no hace excesi amen e ex enso es e abajo, no hemos
inco po ado las a iaciones de la ac i ud pa a cada una de las
diez cues iones con a ias plan eadas en el Anexo 1. En casi
odas ellas hemos de ec ado el pe il en «dien e de sie a».
Es os esul ados es án a disposición de oda pe sona in e esada
que lo solici e.
Anexo
1
ENCUESTA DE CUESTIONES CONTRARIAS PUNTUADAS DE 10 A
O
INTERESANTE
/
ABURRIDO
CLARO
/
LIOSO
FACIL
I
DIF~CIL
ME HA ACERCADO A LA NATURALEZA
/
[NI EN BROMA!
PROBAR~A OTRA
VEZ
I
JAMAS
ME HA COSTADO
/
DEMASIADO
FACIL
HE
APRENDIDO
F~SICA
Y
QU~MICA
NADA
ME HA GUSTADO
1
NADA
ME HE DIVERTIDO
1
HE SUFRIDO
VAL~A
LA PENA
/
TIEMPO PERDIDO
ARANA,
J.,
ESCUDERO, T., GARCÉS, R.
y
PALACIAN, E., SERRANO, T., 1988. Ac i udes de los alumnos
y
ap endizaje
1987. Imagen de las asigna u as de Ciencias en la ansición de las Ciencias. Un es udio longi udinal,
In es ig. Escuela,
de la educación básica a la secunda ia.
Enseñanza de las
5, pp. 29-38.
. .
Ciencias,
5 (l), pp. 10-15. SIMPSON,R.D.
y
OLIVER, J.S., 1985. A i ude owa dscience
ESPINOSA,
J.
y
ROMAN, T., 1991. Ac i udes hacia la Ciencia and achie emen mo i a ion p o iles o male and emale
y
asigna u as pendien es: dos ac o es que a ec an
al
endimien o science s uden s in g ades six h ough en,
Science Educa ion,
en Ciencias,
Enseñanza de las Ciencias,
9 (2), pp. 15 1-154. 69 (4), pp. 51 1-526.
HEAD'
LYTH'
M'
y
MAY'
1985. The
l1
0
l3
SOLERLLOPIS,
J.B.,
1986.
Enseñanza de las Ciencias,
4 (2),
science scheme,
School Science Re iew,
67, 239,
pp. 392-396. pp. 174-175.
JAMES, R.K.
y
SMITH, S., 1985. Aliena ion o s uden s om YAGER, R.E.
y
PENICK,
J.E.,
1986. Pe cep ions o ou age
science in g ades 4-12,
Science Educa ion
,69 (1), pp. 39-45. g oup owa ds science classes, eache s and he alue o
science,
Science Educa ion,
70
(4), pp. 355-364.
SERRANO, T., 1986. «La imagen de los cien í icos en los
alumnos al inaliza el ciclo medio». Documen os IEPS,
monog a ía 1.
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 1993, 11 (3)