INVESTIGACIÓN
Y
EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS
IDENTIFICACI~N
DE
COMPETENCIAS
Y
CARACTERISTICAS
DESEABLES
EN EL PROFESORADO DE CIENCIAS DE EGB
RODRIGO, M., AGRA-CADARSO, M.J., GÓMEZ, M.A., MORCILLO, J.G.,
UNAMUNO, M.
y
VIDAL, M.P.
Depa amen o de Didác ica de las Ciencias Expe imen ales. Uni e sidad Complu ense. Mad id.
EU Ma ía Díaz Jiménez. Depa amen o de Didác ica de las Ciencias. A . de Filipinas, 3.28003 Mad id.
SUMMARY
This a icle o e s he ision held by some g oups o eache s on a ious quali ies aken as impo an o a Science
Teache o P ima y Educa ion, as well as he opinion on o wha ex end hose quali ies a e ound in his ype o eache s.
El p o eso es conside ado como un agen e capi al en los
p ocesos de inno ación educa i a (Escude o 1986). Po
o o lado, cada ez se a anza más en el pa adigma del
p o eso e lexi o en la acción (Pé ez Gómez 1987,
Villa Angulo 1992), y se insis e en la insepa able unión
de eo ías pe sonales del p o eso ado
y
su quehace
didác ico (Kagan 1990); ambién en el campo de la
enseñanza de las Ciencias (B ickhouse 1990, Co ne e
al. 1990, Lucas 1986, Robe s y Chas ko 1990).
1
Según odo ello, el p esen e abajo se cen a ía en la
p egun a siguien e:
¿Cuáles son las c eencias del p o eso ado
de Ciencias de EGB sob e de e minadas a iables o
compe encias que de acue do con la in es igación didác ica
(B incones e al. 1986, Hewson y Hewson 1988) pa ecen
incidi en la calidad de la enseñanza en es e campo?
La ci ada cues ión, en es os momen os de Re o ma
Educa i a en España, c eemos que es esencial pa a
pode abo da acciones encaminadas hacia la o mación
inicial y pe manene e del p o eso ado de Ciencias en la
enseñanza secunda ia obliga o ia sob e la que incide
es a in es igación.
/
ENSEÑANZA DE-LAS CIENCIAS,
1993, 11 (3),
255-264
METODQLOGIA
Y
TÉCNICAS DE INVES-
TIGACION. ESTUDIOS PREVIOS SOBRE EL
TEMA
En la bibliog a ía consul ada no hemos encon ado es u-
dios semejan es al que aquí p esen amos pa a p o eso es
de Ciencias de EGB en España. Exis en sólo algunos
es udios gene ales sob e la si uación de la o mación
inicial del p o eso ado (Albue ne e al. 1986, Pé ez
Se ano 1988)
y
más conc e os sob e el pensamien o del
p o eso ado de Ciencias y de sus alumnos en ni eles de
bachille a o (B incones e al. 1986, Ca aseosa e al.
1991).
EL INSTRUMENTO DE RECOGIDA DE DATOS
Se u iliza á el p ocedimien o de sondeo de opinión a
a és de cues iona io.
El cues iona io pilo o inicial su ge de las apo aciones
p oceden es de la e isión de la bibliog a ía nacional y
ex anje a. En conc e o, siguiendo la p opues a de Nieda
e al. (1988), elegimos 23 a iables de es udio que se
clasi ican en cua o apa ados:
-
Compe encias elacionadas con la ma e ia.
-
Compe encias elacionadas con las écnicas de ense-
ñanza.
-
Ca ac eds icas pe sonales del p o eso .
-
Ca ac e ís icas p o esionales del p o eso .
Después
de
un p oceso de madu ación
y
discusión, así
como una elemen al ase de p eencues a a un g upo de
diez p o eso es de Ciencias de EGB, se ha elabo ado un
«cues iona io» que p esen a lige as modi icaciones del
p opues o po Nieda en 1988. (Véase en el Apéndice).
Reco demos aquí que se solici a en cada compe encia
una alo acidn en e cua o ca ego ías
(no deseable,
indi e en e, impo an e, esencial)
y
una es imación
de
posesión en e cua o ca ego ías
(p ác icamen e ningu-
no, pocos, bas an es, p ác icamen e odos).
SELECCIBN
DE
MUESTRAS DE ESTUDIO
a)
Poblaeióin basica de es udio: p o eso es de Ciencias
de EGB
ds
Mad id. (Población no mal, Ml).
A pa i del documen o edi ado po el MEC en 1990
sob e la «Ca alogación de pues os de docen es)), se ha
con eccionado una elación de p o eso es de Ciencias
del ciclo supe io de EGB de Mad id (Véanse los cen os
seleccionados en Rod igo e al. 1992
b).
El núme o de p o eso es de Ciencias de EGB en los
cen os públicos de Mad id
y
la elación numé ica de la
mues a p e is a ue la siguien e:
Núme o de p o eso es de Ciencias de EGB
.......
1.755
Núme o de p o eso es a encues a
..........................
161
b)
O a población de e e encia. (Población especí ica,
M2).
És os son p o eso es de EGB que « olun a iamen e»
han ecibido cu sos de «Ac ualización Cien í ica
y
Di-
dác ica en Ciencias)) p omo idos po el MEC, en 1989-
1990.
En es e caso, según in o mación p oceden e de la Sub-
di ección Gene al de Fo mación del P o eso ado, se
enía p e is o ealiza el «cu so» en las dema caciones
de A ila, Za agoza
y
Cáce es. Aunque en es a úl ima no
se ha ealizado, sí se ha lle ado a cabo en las o as dos
p o incias. Pues os al habla con los di ec o es de los
Tabla
1
Po cen ajes
de
encues ados que conside an las dis in as compe encias p o esionales como «esenciales» o como cojun amen e «impo an es o
ensenciales» an o pa a la población M1 o no mal (n
=
98)
y
la M2 o especí icamen e o mada du an e un año (n
=
32).
Da os
X
Esencial
-
M1
Esencial
-
M2 Impo +Esen-M1 Impo +Esen-M2
1 Conoce la disciplina 33,7 56,3
2 Enseña implicaciones 31,6 40,6
3 Enseñanza in e disciplina ia 35,7 37,5
4 Relaciona la ciencia 48 59,4
5 Enseña his .
y
il. de la ciencia 12,2 12,5
6 Enseña m6 ~dos 62,2 68,8
7 P epa a
y
o ganiza 48 43,8
8 Plani ica enseñanza 48 50
9
P epa a las ideas 54,l 40,6
10 Copoce
y
usa psicología 31,6 40,6
11 Usa mé odos ac i os 48 373
12 C ea un clima humano 66,3 56,3
13 Usa ecu sos
y
écnicas 24,5 37,5
14 Enseña de mane a ind. 16,3 25
15 E alúa adecuadamen e 32,7 50
16 Usa los esul ados 35,7 40,6
17 Tiene es abilidad 31,6 53,l
18 Tiene sen ido del humo 14,3 28,l
19 Mues a en usiasmo 38,8 46,9
20 Se elaciona co dialmen e 18,4 25
21 Es au oc í ico 39,8 40,6
22 Coope a con o os 31,6 40,6
23 Se pe ecciona 25,5 43,7
256
cu sos, hemos con abilizado una población de 22 p o e-
so es de EGB en A ila y 18 p o eso es de EGB en
Za agoza.
EL TRABAJO DE CAMPO
El g ueso de es a ase, es deci , la ealización de las
encues as, se ealizó du an e el 2" imes e del cu so
escola 1989-90. En el caso de la Población No mal
(MI) se ecogie on 98 encues as (es de des aca que en
es e caso el núme o de espues as ob enidas ha sido
meno del espe ado, aspec o que debe emos ene p e-
sen e en la discusión global de esul ados). En el caso de
la «Población» especí icamen e o mada (M2) se eco-
gie on 32 encues as (es deci , un al ísimo po cen aje).
ANÁLISIS DE LOS DATOS OBTENIDOS
Es os análisis se han ealizado con paque es es adís icos
como el BMDP, que au o es como Neida y o os (1988)
han u ilizado en es udios semejan es. Se han lle ado
a
cabo du an e el cu so 1991 -92 en el Cen o de P oceso de
Da os de la Uni e sidad Complu ense de Mad id.
PRESENTACIÓN DE RESULTADOS.
IMPORTANCIA DE COMPORTAMIENTOS
Y
CARACTERISTICAS
Según se desp ende de los da os o ecidos en la abla
1,
son alo adas en g ado al o (IMP+ESENCIAL) p ác i-
camen e odas la compe encias es udiadas an o en la
población M1 como en la M2.
Si en la abla 1 nos ijamos exclusi amen e en el po cen-
aje de encues ados que conside an «esenciales» di e -
sas compe encias, endnamos:
c)
En gene al no se no an g andes di e encias en la
alo ación de las compe encias en e la población M1 y
M2 aunque los p o eso es de es a úl ima ienden, en
mayo po cen aje, a ca aloga como esenciales las ca ac-
e ís icas es udiadas. En pa icula des aca la di e encia
de «esencialidad» dado al conocimien o de la ma e ia;
así se ía pa a un 33,7% de los p o eso es M1 en e a un
56,3% de los p o eso es M2.
GRADO
DE
MANIFESTACI~N
DE
LOS
COM-
PORTAMIENTOS
Y
CARACTERISTICAS
Tabla
ií
Po cen ajes de encues ados que conside an p esen es las dis in as
compe encias en «bas an es» o en «p ác icamen e odos» los
p o esionales. M1
=
Da os de p o eso es no males (n
=
98)
y
M2
=
Da os de p o eso es especí icamen e o mados du an e un
año (n
=
32).
Da os
X
Bas +P odos
-
M1
Bas +P odos
-
M2
1 Conoce la disciplina 50
2 Enseña implicaciones 58,2
3 Enseñanza in e disciplina ia 39,8
4 Relaciona la ciencia 49
5 Enseña his .
y
il. de la ciencia 42,9
6 Enseña mé odos 49,9
7 P epa a
y
o ganiza 30,6
8 Plani ica enseñanza 72,4
9 P epa a las ideas 68,4
10 Conoce
y
usa psicología 27,6
11 Usa mé odos ac i os 54,l
12 C ea un clima humano 78,6
13 Usa ecu sos
y
écnicas 44,9
14 Enseña de mane a ind. 22,4
15 E alúa adecuadamen e 63,3
16 Usa los esul ados 43,9
17 Tiene es abilidad 48
18 Tiene sen ido del humo 52
19 Mues a en usiasmo 50
a)
Tienden a se conside adas como esenciales, po más
20
Se
elaciona
co dialmen e
63,3
del 50%, las compe encias:
21 Es au ocn ico 44,9
*
6 (62,2% pa a M1 y 68,8% pa a M2): Enseña los
mé odos de la Ciencia.
*
12 (66,3% y 56,3% espec i amen e): C ea un clima
humano en e los alumnos que ayude a ap ende .
*
4 (48% y 59% espec i amen e): Enseña las Ciencias
como ce canas.
*
8 (48% y 50% espec i amen e): Plani ica la ense-
ñanza.
6)
Po menos del 25%, las compe encias:
22 Coope a con o os 31,6 28,l
23 Se pe ecciona 235 373
Según se desp ende de los da os o ecidos en la abla 11,
e e idos al po cen aje de encues ados que es iman el
g ado de posesión de las dis in as compe encias, pode-
mos conside a :
a)
Más del 75% (de media en e M1 y M2) de los
encues ados conside an muy ex endidas las compe encias:
*
5 (122% y 12,5% espec i amen e): Enseña la his o-
*
12 (78,6% enlapoblaciónM1 y 84,4% enlaM2): C ea
ia y la iloso ía de la ciencia. un clima humano en e los alumnos que ayude a ap en-
*
14 (14,3% y 25% espec i amen e): Enseña de mane- de .
a indi idualizada.
*
8 (72,4% en la M1 y 78,1% en la M2): Plani ica la
*
18 (14,3%
y
28,1% espec i amen e): Tene sen ido enseñanza.
del humo .
*
20 (18,4%
Y
25% espec i amen e): k~aciona se
6)
Menos del 35% (de media en e M1 y M2) de los
co dialmen e con pad es y alumnos. encues ados conside an muy ex endidas las compe encias:
l
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 1993,ll (3) 257
*
5 (42,9% pa a M1 y 21,9% pa a M2): Enseña iloso ía
e his o ia de la ciencia.
,
*
7 (30,6% pa a M1 y 31,3% pa a M2): P epa a y
o ganiza adecuadamen e el abajo de labo a o io.
*
10 (27,6% pa a M1 y 28,1% pa a M2): Tene y usa
conocimien os de psicología del ap endizaje.
*
14 (22,4% pa a M1 y 31,3% pa a M2): Enseña de
mane a indi idualizada.
*
21 (44,9% pa a M1 y 25% pa a M2): Se au oc í ico.
*
22 (3 1,6% pa a la M1 y 28,1% pa a M2): Coope a con
o os p o eso es.
*
23 (23,5% pa a M1 y 375% pa a M2): Pe ecciona se
cien í ica y pedagógicamen e.
c)
En gene al no se no an g andes di e encias de «ap e-
ciación de posesión de compe encias» en e la población
M1
y
M2.
RELACI~N
ENTRE
LA
IMPORTANCIA
CON-
CEDIDA
Y
LOS GRADOS DE MANIFESTACION
ESTIMADOS PARA LAS COMPETENCIAS
ESTUDIADAS
Figu a
1
Dis ibución de po cen ajes de encues ados que alo an como
«esencial» las di e sas compe encias y po cen ajes de los que las
es iman como «muy ex endidas» (Bas +P odos) en e el p o eso ado.
(Da os e e idos
a
la población M1 o de p o eso es no males,
n
=
98).
Figu a 2
Dis ibución de po cen ajes de encues ados que alo an como
«esencial» las di e sas compe encias y po cen ajes de los que las
es iman como «muy ex endidas* (Bas +P odos) en e el p o eso ado.
(Da os e e idos a la población M2 o de p o eso es especí icamen e
o mados du an e
1
año, n
=
32).
O
ESENCIAL
-M2 BAST+PTODOS-M2
4. Enseña las ciencias como ce canas.
6. Enseña los mé odos de la ciencia.
C)
En e las compe encias conside adas como muy poco
ex endidas en e el p o eso ado (menos del
35%
de los
encues ados las conside an p esen es)
y
.que son alo-
adas como esenciales po un po cen aje ce cano al 50%
des aca ían las ca ac e ís icas:
21. Se au oc í ico, econoce sus limi aciones y e a-
lua se a sí mismo.
22. Coope a con o os p o eso es.
23. Pe ecciona se cien í ica
y
pedagógicamen e.
De las ablas
1
y
11
de las igu as 1 y 2, podemos saca las
siguien es obse aciones.
a)
Son conside adas conjun amen e como esenciales po
un al o po cen aje de encues ados (supe io al 50%)
y
como miy ex endidas po un g an núme o de encues a-
dos (supe io al 75%) las compe encias:
12. C ea un clima humano en e los alumnos que ayu-
den a ap ende .
8. Plani ica la enseñanza.
b)
Exis e poco acue do en su ex ensión en e el p o eso-
ado de o as compe encias que si ue on conside adas
como esenciales en un po cen aje supe io al 50% como:
258
Impo ancia de compo amien os
y
ca ac e ís icas
En p ime luga des aca que p ác icamen e odas las
compe encias sean alo adas como impo an es pa a la
mayo ía de los p o eso es an o de la población M1
como de la M2.
Es e hecho pod ía debe se a:
-Que no se a a de a iables alea o ias sino que han sido
seleccionadas po su impo ancia pa a la didác ica de las
ciencias.
-
Que su o mulación es gene al (a pesa de acompaña -
se con ejemplos, éase el apendice)
y
da cie a opo uni-
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 1993,
11
(3)
INVESTIGACIÓN
Y
EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS
dad al p o eso ado pa a mos a sus espues as desde una
isión op imis a.
Po o o lado, en es udios simila es con p o eso es e
inspec o es de bachille a o, Nieda y o os, en 1988,
ambién e lejan es a ci cus ancia. Tal hecho mo i ó en
ellos oma los po cen ajes de espues as en el apa ado
«esencial» como el c i e io que pod ía de ini la alo a-
ción de impo ancia. Tal c i e io, lo asumimos aquí y así
pe mi i á una mejo cons as ación de da os.
Man eniendo el c i e io indicado, al igual que Nieda y
o os (1988), obse amos en algunas espues as una
cie a ausencia de bases obje i as sob e las alo aciones
de los encues ados. Así, po ejemplo, des aca el que la
compe encia 12 (C ea un clima humano en e los alum-
nos que ayude a ap ende ) sea alo ada como esencial
po po cen ajes supe io es al 60% de los en í: is ados;
sin emba go la compe encia 14 (Enseña de una mane a
indi idualizada), que implica ía de alguna mane a a la
an e io , es alo ada como esencial po menos de 25% de
los en e is ados. No obs an e, es o no qui a que es e
es udio, en é minos globales, nos si a pa a e leja
p eocupaciones y alo aciones que p esen a el p o éso-
ado y que c eemos que son muy in e esan es a la ho a de
abo da es os momen os educa i os, como seguidamen-
e e emos.
De los da os de alo ación de impo ancia, des acan la
al ísima alo ación (po cen ajes en o no al 65%) de los
que piensan que son esenciales las compe encias 12
(C ea un clima
...)
y
6
(Enseña los mé odos de la
ciencia). P ecisamen e es a úl ima compe encia es ci ada
como la más alo ada en es udios de au o es como Nieda
y o os (1988), en España, y Chiape a y Col1e .e (1978 a
y b), en EEUU, pe o con p o eso es e inspec o es de
enseñanza secunda ia. Sin emba go, la compe encia 12
no p esen a es e al ísimo índice de alo ación en esos
es udios ci ados, y en cambio es e lejada como de las
más esenciales en au o es como Ande son (1982) y
Yage y Penick (1984), e incluso como la más; esencial
en es udios lle ados a cabo con p o eso es de ciencias de
EGB en o mación inicial (Rod igo e al. 1992a). (Véase
la igu a 3 en la que quedan ep esen ados los po cen a-
jes de alo ación esencial dados po 212 p o eso es en
o mación inicial.)
También des aca la al a alo ación de la compe encia 8
(Plani ica la enseñanza), que en simila es es udios so-
b e el pensamien o del p o eso ado de ciencias (Nieda e
al. 1988 y Chiape a y Colle e 1978 a y b) quedó
mani es ada como de máxima ascendencia.
O o da o des acable se ía la escasa esencialidad (po
debajo de un 13% de los encues ados lo c ee así) de la
compe encia 5 (Enseña la his o ia y la iloso ía de la
ciencia). Es e da o es á en la línea de los ob enidos en los
es udios ya ci ados de Nieda y o os (1988); de Ca as-
cosa y o os (1991), que es udian el pensamien o de
alumnos de bachille a o, y de Rod igo
y
o os (1992 a),
que es udian el pensamien o del p o eso de ciencias de
EGB en o mación inicial (Fig. 3). Sin duda es o con as-
a (igual que indica on en 1988 Nieda y o os) con la al a
alo ación que se o ece pa a la compe encia
6
(Enseña
los mé odos de la ciencia), lo que pod ía indica que
es os p o eso es es udiados no han asumido el
qué, cómo
y
cuándo
de la implan ación de es e p incipio de inno-
ación, p incipio que pa a muchos (Pessoa de Ca alho
1991) es impo an e pa a mejo a la enseñanza de las
ciencias.
Figu a 3
Tan os po cien o e e idos a la alo ación máxima o
esencial
ob enidos po cada compe encia al es udia el pensamien o de
u u os p o eso es de ciencias en o mación inicial
(Rod igo e al. 1992a).
CARACTEIÚSTICA ESENCIAL
ESCUELAS A B
Po úl imo, y como da o cu ioso, debemos des aca que
a pesa de la g an coincidencia en e las alo aciones
o muladas an o po p o eso es M1 como M2 en alguna
compe encia como la 1 (conoce las disciplinas del á ea)
se da una ue e disc epancia. Así es alo ada como
esencial po el 56,3% de los p o eso es M2 (o p o eso es
o mados en didác ica de las ciencias du an e un cu so
escola ) en e a un 33,7% de los p o eso es M1. La
impo ancia esencial de que el p o eso conozca la ma-
e ia a enseña ha sido pues a de mani ies o como una
cualidad imp escindible po los inspec o es de bachille-
a o en e is ados po Nieda y o os (1988), po los
alumnos de bachille a o in es igados po Ca ascosa y
o os (1991), y es ca ac e izada como al po au o es
como Gil Pé ez (1991).
Mani es ación de las compe encias
y
ca ac e ís icas:
Implicaciones en la o mación del p o eso ado
En la línea de lo que ya se ha exp esado al discu i las
alo aciones podemos indica que:
-
No se no an g andes di e encias en e las opiniones
ela i as a la ex ensión de cada compe encia en e los
p o eso es M1 con espec o a las de M2.
-
En algunas opiniones se no a una cie a ausencia de
obje i idad. Así po ejemplo, se ca aloga la compe encia
8 (Plani ica la enseñanza) como muy ex endida en e el
p o eso ado; en cambio la 7 (P epa a
y
o ganiza ade-
ENSENANZA
DE LAS CIENCIAS,
1993, 11 (3) 259

cuadamen e el abajo de labo a o io) se p esen a como
muy poco ex endida a pesa de su g an elación con la
an e io .
No obs an e, como amos a e a con inuación los da os
que discu i emos son, cuando menos, escla ecedo es de
posibles campos de ac uación en la o mación del p o eso-
ado.
Así, si omamos como e e encia la al a alo ación de
esencialidad de las compe encias 12 (C ea un clima
...)
y
8 (Plani ica la enseñanza) unida a la al a es imación de
p esencia en e el p o eso ado (más del 75% del p o eso-
ado es udiado c een que una g an mayo ía las iene),
pa ece ía que al menos en es e g upo de compe encias
poco se debe ía mejo a en la o mación. Es os da os,
podemos con as a los con los o ecidos po inspec o es
de bachille a o en el es udio de Nieda y o os (1988); así,
exis e coincidencia en cuan o a la compe encia 12, pe o no
en la
8,
que, a pesa de se ca alogada como muy esencial,
es es imada como muy poco ex endidaen e el p o eso ado
de ciencias de bachille a o. Aquí debe íamos eco da que
nues o abajo se ha cen ado en p o eso es de EGB y, po
lo an o, c eemos que se debe ía p o undiza en es e
apa ado en p óximas in es igaciones. A pesa de es a
disc epancia, el abajo o ecido po Nieda y o os (1988)
ya a anzaba posibles ca encias enla o mación del p o eso ado
in es igado, que ambién se encuen an en nues o es udio
y que se cen a ían en:
a)
Compe encias me odológicas (que además son alo-
adas en nues o es udio como esenciales po encima del
50% del p o eso ado) como:
*
6.
(Enseña los mé odos de la ciencia).
*
7. (P epa a y o ganiza adecuadamen e el abajo de
labo a o io).
b)
Compe encias ac i udinales (que son alo adas en
nues o es udio como esenciales po po cen ajes ce ca-
nos al 50% del p o eso ado) como:
*
21 (Se au oc í ico).
*
22 (Coope a con o os p o eso es).
*
23 (Pe ecciona se cien í ica y pedagógicamen e).
c)
Compe encias de inno ación, que, a pesa de la cul u-
a pedagógica impe an e e incluso a pesa de se pa e de
p incipios esenciales de la Re o ma Educa i a del MEC
(1989), son ca alogadas como esenciales po una mino ía
del p o eso ado encues ado, como son:
*
5
(Enseña la his o ia y iloso ía de la ciencia).
*
10 (Tene y usa conocimien os de psicología del
ap endizaje).
*
14 (Enseña de una mane a indi idualizada).
CONCLUSIONES
A. Todas las compe encias es udiadas son alo adas
como impo an es po la g an mayo ía del p o eso ado
es udiado an o del g upo no mal (Población MI) como
del g upo especí icamen e o mado du an e un año (Po-
blación M2), lo cual nos ha mo i ado a oma po cen a-
jes de espues as en el apa ado esencial como e e encia
pa a la e aluación de es e ipo de espues as. Un aspec o
simila se dio es udiando el pensamien o del p o eso de
ciencias en o mación inicial (Rod igo e al. 1992a).
B. Las alo aciones de las di e sas compe encias o eci-
das po los p o eso es M1 son, en é minos gene ales,
simila es a las de los M2, así mismo las es imaciones de
posesión de las dis in as compe encias. No obs an e,
algunas espues as del es udio mani ies an cie a ausen-
cia de obje i idad, lo que implica que las conclusiones
que se es ablecen sean enidas como e e encias impo an es
del pesamien o del p o eso ado es udiado pe o no exclu-
yen es de o as posibles in es igaciones.
C. Han sido es imadas como poco co ien es y alo adas,
como bas an e esenciales los siguien es g upos de com-
pe encias:
a)
Las cla amen e elacionadas con el á ea de didác ica
de las ciencias, como son:
-
6.
(Enseña los mé odos de la ciencia).
-
7.
(P epa a y o ganiza adecuadamen e el abajo de
labo a o io).
b)
O
bien o as cla amen e elacionadas con las ac i udes
pe sonales y p o esionales como:
-
21. (Se au oc í ico).
-
22. (Coope a con o os p o eso es).
-
23: (Pe ecciona se cien í ica y pedagógicamen e).
A la luz de es o se pod ía pensa
que debe ían ene se
1
p esen es es os dos campos
de ac uación en la o mación
y pe eccionamien o del p o eso ado.
D.
Po o a pa e, des aca singula men e la impo ancia,
y ambién el al o g ado de posesión, en e el p o eso ado,
de la comp e encia.12 (C ea un clima humano en e los
alumnos que ayude a ap ende ). Po el con a io, des a-
ca ía po su poca apa en e impo ancia y, así mismo
escaso g ado de posesión en e el p o eso ado, de las
compe encias
5
(Enseña la his o ia
y
la iloso ía de la
ciencia) y la 14 (Enseña de mane a indi idualizada), a
pesa de la cul u a didác ica impe an e en es e campo.
Es a úl ima conclusión, en lo e e en e a la alo ación de
impo ancia, es á en la línea de lo obse ado po noso-
os con p o eso es de ciencias en o mación inicial.
(Véase la igu a 3 y Rod igo e al. 1992a.)
AGRADECIMIENTOS
Es e abajo es pa e de un p oyec o de in es igación inanciado
po la Uni e sidad Complu ense de Mad id. Ag adecemos los
consejos y o ien aciones de las p o eso as
J.
Nieda e
1.
Fuen es
así como los del p o eso
J.
O e o, que ue on los pione os de
es e ipo de in es igaciones en España. Po úl imo, nues o más
since o ag adecimien o a odos los p o eso es y a los di ec o es
de los cen os de
EGB
que consiguie on que es a in es igación
ue a posible.
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ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS,
1993,
11
(3)
INVESTIGACI~N
Y
EXPERIENCIAS
DIDÁCTICAS
APÉNDICE
COMPETENCIASY
CARACTERÍSTICASESTUDIADAS
b)
Enseña que los concep os cien í icos ienen his o ia
y
e olucionan.
1. Compe encias elacionadas con el á ea
c)
Enseña que la men alidad cien í ica e oluciona al mismo
iempo que la cul u a p opiamen e cien í ica.
1.
Conoce acep ablemen e las disciplinas que co esponden
al A ea de Ciencias (Física, Química, Geología y Biología).
Es o supond ía:
6.
Enseña los mé odos de la ciencia. Es o supond ía:
a)
Conoce bien los con enidos que se impa en en es as
a)
Enseña
a
obse a
y
medi .
disciplinas has a un ni el de COU.
b)
Enseña a dis ingui en e obse aciones
y
suposiciones.
b)
Se capaz de lee con acilidad e is as de di ulgación
,)
Enseña a comunica 10s esul ados de obse aciones
y
cien í ica como
In es igación y Ciencia
o
Mundo Cien lj%'co.
medidas.
c)
Se capaz de esponde
0
P epa a espues as adecuadas a
d)
Enseña a ob ene conclusiones a pa i de unos da os
odas las dudas que p esen en 10s alumnos en es as disciplinas. expe imen ales.
d)
Se capaz de p epa a p egun as e in e p e a da os elacionados
e)
~~~~ i~~
a diseña expe imen os.
con las disciplinas cien í icas.
)
Enseña a abaja sis emá icamen e
y
con o den.
g)
Enseña a c i ica los esul ados.
2.
Enseña las implicaciones sociales de la Ciencia. Es o
supond ía:
a)
Enseña la elación que ienen las ciencias expe imen ales
7.
P epa a y o ganiza adecuadamen eel abajode labo a o io.
con emas como la c isis ene gé ica, la con aminación ambien al,
Es o supond ía:
la ingenie ía gené ica o la dese ización del suelo.
a)
P eocupa se de ecopila bibliog a ía sob e p ác icas de
b)
Ap o echa acon ecimien os sociales de ac ualidad pa a labo a o io.
enseña las implicaciones cien í icas que pueden ene .
b)
Enseña el manejo de apa a os básicos como un mic oscopio
o un ol íme o.
3.
Enseña de mane a in e disciplina . Es o supond ía: c)
Enseña a ecoge da os adecuadamen e en ablas
y
a
ep esen a los g á icamen e.
a)
Relaciona con ecuencia los aspec os ísicos, químicos,
biológicos
y
geológicos de 10s enómenos na u ales
y
de la
d)
Enseña a u iliza con cuidado el ma e ial de labo a o io.
ecnología.
b)
Relaciona con ecuencia los aspec os cien í icos de su
asigna u a con ma e ias como geog a ía, his o ia o iloso ía
y
11. Compe encias elacionadas con las écnicas de enseñanza
ma emá icas.
c)
Cuida en su enseñanza la exp esión o al
y
esc i a de los
8.
Plani ica la enseñanza. Es o supond ía:
es udian es.
a)
Fo mula los obje i os que los alumnos deben alcanza .
b)
Consul a bibliog a ía di e sa pa a o ganiza los con enidos
4.
Enseña las ciencias como algo ce cano a nues a ida
de
la
mane a más adecuada.
dia ia. Es o supond ía: c)
P epa a con an elación las ac i idades que los alumnos an
a)
Enseña implicaciones en las ciencias expe imen ales en a ealiza en el pe íodo de clase.
emas p óximos a los alumnos, como la p oducción de alimen os,
la con aminación ambien al, los animales domés icos
y
de
labo , los au omó iles, los elec odomés icos, el cul i o de las
9.
P esen a las ideasa losalumnosde una mane a o ganizada.
plan as, la salud, e c.
Es o supond ía:
b)
P omo e la aplicación de los mé odos de la ciencia en
a)
O ganiza las ac i idades de ap endizaje de o ma que exis a
p oblemas co idianos. una secuencia lógica.
c)
In e p e a , a la luz de los concep os cien í icos, enómenos
b)
O ganiza los
abajosp ác icosde o maquees éncoo dinados
de la ida dia ia. con los undamen os eó icos.
c)
Hace con ecuencia in oducciones
y
esúmenes al p incipio
y
al inal de cada lección.
5.
Enseña la his o ia
y
la iloso ia de la ciencia. Es o supond ía: d)
Hace con ecuencia indicaciones pa a esal a la impo ancia
a)
Enseña las apo aciones que hicie on a la ciencias, en el
de
los
pun os más
in e esan es.
con ex o de su época, cien í icos como New on, La oisie ,
Pas eu , Mendel, Da win.
e)
Exp esa se cla amen e.
262
ENSEÑANZA
DE
LAS CIENCIAS,
1993,ll (3)
--
10. Tene y usa conocimien os de psicología del ap endizaje 15. E alua adecuadamen e el p og eso de los alumnos. Es o
en la ciencia. Es o supond ía: supond ía:
a)
Acomoda la enseñanza de concep os y des ezas cien í icas
a)
Usa di e sos ins umen os de e aluación (p uebas de espues a
a los es adios que con empla la eo ía de Piage . múl iple, en e is as pe sonales, esolución de p oblemas, e c.)
cons uidos pa a medi un amplio conjun o de capacidades
b)
O ganiza los con enidos de acue do con alguna eo ía del ~conoc~m~en os, comp ensión, capacidad de análisis, e c.).
a~ endizaie.
b)
Usa los esul ados de la e aluación pa a in o ma a los
C)
Pa i
de
los
in e eses
de
los pa a las alumnos de los pun os en que ienen di icul ades de ap endizaje.
ac i idades de enseñanza.
d)
Descub i e o es concep uales en los alumnos
y
a a de
co egi los.
11. Enseña a a és de mé odos ac i os que hagan pensa al
alumno y ap ende po sí mismo. Es o supond ía:
a)
O ganiza la enseñanza de modo que la clase magis al
ocupe como máximo el
50%
del iempo des inado a la asigna u a.
b)
Hace que los alumnos ealicen con ecuencia abajos
indi iduales o en g upo.
c)
Es ablece diálogo ecuen e en clase con los alumnos
( ealiza cálculos, egis a obse aciones, sin e iza una
exposición, e c.).
d)
Plan ea in e ogan es y p egun as abie as.
e)
Cuando los alumnos con es an a las p egun as, solici a con
ecuencia explicaciones acla a o ias o que elabo en más las
espues as.
12. C ea un clima humano en e los alumnos que ayude a
ap ende . Es o supond ía:
a)
P eocupa se po las di icul ades de ap endizaje de los
alumnos.
b)
A ende con amabilidadlas p egun as y dudas de los alumnos.
c)
No idiculiza al alumno que no sabe.
d)
Anima a los es udian es du an e la enseñanza.
13. Usa ecu sos y écnicas de enseñanza di e sas. Es o
supond ía:
a)
O ganiza la enseñanza de o ma que se abaje en el aula
pa e del iempo en g an g upo, en pequeños g upos y con cada
alumno indi idualmen e.
b)
U iliza con ecuencia medios audio isuales como películas,
diaposi i as o aspa encias.
c)
Hace que los alumnos abajen con lib os di e sos.
d)
U iliza en clase los ecu sos humanos na u ales
y
ecnológicos
que le o ece su en o no.
e)
Realiza salidas al en o no.
)
Cons ui apa a os y diseña expe imen os de labo a o io po
uno mismo.
14. Enseña de mane a indi idualizada. Es o supond ía:
a)
Asigna a eas di e en es a los alumnos en unción de sus
conocimien os y posibilidades.
b)
O ganiza
y
asigna a eas de ecupe ación especí icas pa a
cada alumno.
c)
Pe mi i que los alumnos abajen sob e emas que les
in e esen pe sonalmen e.
16.
Usa los esul ados de la e aluación como in o mación
sob e la e ec i idadde la enseñanza pa a e isa la y modi ica la
cuando sea necesa io. Es o supond ía:
a)
Re isa los con enidos y mé odos de enseñanza de un cu so
pa a o o de acue do con los esul ados de las e aluaciones.
b)
Re isa los con enidos y mé odos de enseñanza de un cu so
pa a o o de acue do con las suge encias que hacen di ec amen e
los alumnos sob e las di icul ades de los emas.
111.
Ca ac e ís icas pe sonales
17. Tene es abilidad emocional y con ianza en símismo. Es o
supond ía:
a)
Se capaz de econoce e o es delan e de los alumnos.
b)
En gene al mos a se de buen humo delan e de los alumnos.
c)
Reconoce el desconocimien o de cie os emas.
d)
Acep a de buen g ado las c í icas se sus alumnos.
18.
Tene sen ido del humo . Es o supond ía:
a)
Hace en ocasiones comen a ios di e idos sob e los emas
que se es á enseñando.
b)
Acep a de buen g ado las b omas de los alumnos.
19.
Mos a en usiasmo po la ma e ia y po la enseñanza.
Es o supond ía:
a)
Expone los emas en clase de un mane a en usias a.
b)
Es a con ecuencia disponible pa a ayuda a sus alumnos,
ue a de clase, en emas de in e és pa a ellos.
c)
Anima a los alumnos a in e esa se po emas cien í icos.
20. Relaciona se co dialmen e con pad es y alumnos. Es o
supond ía:
a)
Recibi de buena gana la isi a de los pad es pa a a a de
sus hijos.
b)
Cha la ue adel aulaconlos alumnos de emas ex aacadémicos.
21. Se au oc í icos, econoce las limi aciones como p o eso
y e alua se a sí mismo. Es o supond ía:
a)
Es a abie o a las apo aciones que se puedan da en cu sos
o semina ios pa a modi ica los mé odos de enseñanza.
b)
Pensa que muchas de las de iciencias en el ap endizaje de
los alumnos son debidas aque los mé odos de enseñanza no son
adecuados.
c)
Re lexiona al é mino de cada cu so sob e los e o es
come idos.
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 1993,ll
(3)