Resumen
A pesa que la componen e p ác ica de la geog a ía es an an igua como la misma disci-
plina, en los años que an del 1920 al 1960 la geog a ía se mues a especialmen e como
una disciplina cien í ica, uni e si a ia y escola : los uni e si a ios o man casi exclusi-
amen e a p o eso es de his o ia y geog a ía. A pa i de 1970, los uni e si a ios, después
de pa icipa en abajos de geog a ía aplicada, o man cada ez más a un mayo núme o
de «p o esionales», a in de da espues a al núme o c ecien e de salidas p o esionales que
apa ecen. Se c ea de es a mane a una a iedad de o maciones di e en es, algunas de las
cuales se analizan en es e a ículo. A pesa que las pe spec i as son muy amplias, los geóg a os
no han de ol ida la o mación de los p o eso es de la enseñanza secunda ia, sin los cuales
la geog a ía se ía impa ida po los his o iado es, que la conside a ían como una discipli-
na secunda ia en con aposición a la his o ia.
Palab as cla e: F ancia, geog a ía p o esional, geog a ía aplicada, o mación geog á ica.
Resum. La geog a ia p o essional a F ança: del geòg a uni e si a i al geòg a p o essional
To i que la componen p àc ica de la geog a ia és an an iga com la ma eixa disciplina,
du an el pe íode de emps que a del 1920 al 1960 la geog a ia es p esen a sob e o com
una disciplina cien í ica, uni e si à ia i escola : els uni e si a is o men, quasi exclusi-
amen , p o esso s d’his ò ia i de geog a ia. A pa i de 1970, els uni e si a is, desp és de
pa icipa en eballs de geog a ia aplicada, o men cada egada un nomb e més ele a
de «p o essionals», en consonància amb el nomb e c eixen de llocs de eball que apa ei-
xen. D’aques a mane a es c ea una a ie a de o macions di e en s, algunes de les quals
s’anali zen en aques a icle. Malg a que les pe spec i es són mol àmplies, els geòg a s no
han d’oblida la o mació dels p o esso s de l’ensenyamen secunda i, sense els quals la
geog a ia se ia impa ida pels his o iado s, que la conside a ien com una disciplina secundà-
ia en con aposició a la his ò ia.
Pa aules clau: F ança, geog a ia p o essional, geog a ia aplicada, o mació geog à ica.
*T aducido del o iginal ancés po Ángeles Se ano Fe nández.
Doc. Anàl. Geog . 39, 2001 97-117
La geog a ía p o esional en F ancia:
del geóg a o uni e si a io al geóg a o p o esional*
Céline B oggio
Uni e si é Jean Moulin (Lyon III)
ue Pas eu . 69007 Lyon. F ance
Celine.B oggio@wanadoo.
Michel Phlipponneau
Uni e si é de Hau e-B e agne (Rennes II)
23 bis, Bd. Volney. 3500 Rennes. F ance
Da a de ecepció: no emb e 2001
Da a d’accep ació de ini i a: desemb e 2001
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Résumé. La géog aphie p o essionnelle en F ance : du géog aphe uni e si ai e au géog aphe
p o essionnel
Si l’o igine des applica ions de la géog aphie es aussi ancienne que ce e science, de 1920
à 1960 la géog aphie appa aî su ou comme une discipline scien i ique, uni e si ai e e sco-
lai e: les uni e si ai es o men p esque uniquemen des p o esseu s d’his oi e e de geó-
g aphie. Mais à pa i de 1970, les uni e si ai es, ap ès a oi pa icipé à des a aux de géo-
g aphie appliquée, o men des «p o essionnels» don le nomb e s’acc oî en onc ion de
débouchés de plus en plus la ges. Pou les ou i , on adop e des ypes a iés de o ma ions
don quelques exemples son analysés. Si les pe spec i es son ès la ges, les géog aphes
ne doi en pas néglige la o ma ion des p o esseu s de l’enseignemen du second deg é,
sans quoi la géog aphie se a enseignée pa les seuls his o iens qui la considè e on comme
une discipline secondai e pa appo à l’his oi e.
Mo s clé: F ance, géog aphie p o essionnelle, géog aphie appliquée, o ma ion géog a-
phique.
Abs ac . The p o essional geog aphy in F ance: om academic o p o essional geog aphe
I he applica ions o geog aphy a e as old as his science i sel , om 1920 o 1960, geog aphy
appea s mainly as a scien i ic, academic and schola discipline: uni e si ies a e aining
almos exclusi ely his o y and geog aphy p o esso s. Bu since 1970, academics, a e ak-
ing pa in applied geog aphy wo ks, a e now aining «p o essional» geog aphe s whose
numbe is g owing s eadily, owing o a wide ange o jobs oppo uni ies; new me hods
o aining o hese oppo uni ies a e analysed he ea e . I ca ee p ospec s a e impo an ,
academic geog aphe s should no neglec he aining o high schools eache s; o he wise
geog aphy will be augh only by his o ians, who will conside i as seconda y discipline
compa ed wi h his o y.
Key wo ds: F ance, p o essional geog aphy, applied geog aphy, geog aphical educa ion.
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Suma io
Los o ígenes: del descub imien o
a la o ganización
La geog a ía, disciplina escola
y uni esi a ia (1920-1960)
El eg eso a una componen e p ác ica
(1960-1970)
Después de 1970:
el inal de «la excepción ancesa»
Geog a ía «aplicada» y geog a ía
«p o esional». In en os de de inición
La o mación de los geóg a os
p o esionales y su e olución
Las pe spec i as
Bibliog a ía
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Los o ígenes: del descub imien o a la o ganización
Desde sus mismos o ígenes, la geog a ía apa ece como una ciencia aplicada.
En odas las épocas ha p es ado a la humanidad una doble unción: po un
lado, inc emen a su dominio a a és de las explo aciones y, po o o lado,
ayuda a los esponsables y a los polí icos a decidi como ha de se la o dena-
ción del e i o io (Phlipponneau, 1960, 1999).
En la an igüedad, la o denación acional de los conocimien os adqui idos
sob e las egiones que se iban descub iendo a o eció el desa ollo del abajo
de explo ación y pe mi ió ecupe a lo siglos más a de, du an e la época de los
g andes descub imien os. Los geóg a os explo ado es, homb es de acción al
se icio de sus supe io es, y los geóg a os, homb es de despacho que ap o e-
chaban los nue os descub imien os pa a p epa a los siguien es, man enían
es echos ínculos. Du an e mucho iempo, las inalidades p ác icas lle aban
a las conside aciones cien í icas que, no obs an e, seguían adelan e. En las
ca e as de elocidad que lle aban a cabo ma ine os españoles y po ugueses,
además de ma ine os ingleses y anceses, el le an amien o ca og á ico equi-
alía a la oma de posesión.
En el siglo XIX,la p ime a de las sociedades de geog a ía, la de Pa ís, c ea-
da en 1821, con aba en e sus ilas con sabios y mecenas ilus ados. Las explo-
aciones se con i ie on en p oblema de Es ado. La Socié é y sus ein a ilia-
les p o inciales, que ag upaban a más de ein e mil a iliados, popula iza on,
a a és de la p ensa, la polí ica ma í ima y colonial de F ancia. La e icacia e a
innegable: en un siglo, la Socié é podía a ibui se un o al de sesen a y ocho
explo aciones y descub imien os. Es a mo ilización no e a exclusi a de F an-
cia: en 1914 exis ían cincuen a y cua o sociedades de geog a ía epa idas
en e ein a y es países (Sanguin, 1997).
Sin emba go, la geog a ía no sólo se ía pa a amplia el e i o io ú il de
los países colonizado es, sino ambién pa a o dena an o los e i o ios de an i-
gua como de nue a ocupación. El ma iscal Vauban había en endido que la
geog a ía se ía no sólo pa a hace la gue a, sino ambién pa a o dena el espa-
cio, ya sea en Canadá o en el País de Vézelay (Go mann, 1944; Phlipponne-
au, 1959, 1960). Napoleón I, después de habe pues o en ma cha la p o ec-
ción de F ancia a a és de la amosa «ca a de Es ado mayo », quiso c ea
cá ed as de geog a ía en el Collège de F ance, pa a « ene a mano la in o ma-
ción más exac a y los concep os p ecisos de los nue os descub imien os y los
cambios que han enido luga . Cada uno de es os p o eso es se á un lib o
andan e» (Vox, 1943).
La geog a ía, disciplina escola y uni e si a ia (1920-1960)
Si bien el p oyec o de Napoleón nunca llegó a ma e ializa se, el gobie no an-
cés apoyó has a la P ime a Gue a Mundial las ac i idades de la Socié é de
Géog aphie, que enían po inalidad el omen o de las explo aciones, el come -
cio y los g andes abajos in e nacionales como Suez y Panamá. T as la gue a
La geog a ía p o esional en F ancia Doc. Anàl. Geog . 39, 2001 99
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de 1870, la geog a ía pasa a ocupa un luga des acado en la escuela p ima ia,
con el obje i o que los jó enes anceses se die an cuen a de que F ancia, a
pesa de habe sido de o ada, seguía siendo un he moso y g an país que había
que conoce bien pa a ama lo. Le Tou de F ance de deux en an s se u ilizó
ampliamen e como lib o de ex o en e los pequeños anceses, incluso mucho
después de la ic o ia de 1918 (B uno, 1872; Cla al, 1998). La lis a de las p e-
ec u as y subp e ec u as que había que ap ende de memo ia explica, sin luga
a dudas, po qué los anceses gozan de la epu ación de igno a la geog a ía
y de alo a poco su enseñanza.
La o mación de los p o eso es de enseñanza secunda ia end ía que habe
ido acompañada de un es ue zo más impo an e en lo que se e ie e a la ense-
ñanza supe io y, po consiguien e, a la in es igación. A es e espec o, es de
admi a la labo ealizada po los c eado es de la escuela geog á ica ancesa
que, con pocos ecu sos, supie on combina la in es igación, la o mación y
la didác ica oda ía en uso en odas las escuelas ancesas has a los años cin-
cuen a. Los mapas mu ales y los manuales de Vidal de la Blache y sus discí-
pulos se u iliza on du an e medio siglo pa a enseña geog a ía a a ias gene-
aciones de escola es. Sin emba go, a pesa de habe con ibuido a la c eación
de cá ed as uni e si a ias, las sociedades de geog a ía ie on cómo su unción
desapa ecía en bene icio de los geóg a os uni e si a ios, que edi aban sus p o-
pias e is as y enían la posibilidad de o ma a alumnos y de hace que la
in es igación p og esa a. Pe o el enómeno no e a exclusi o de F ancia. Los
p ime os cong esos in e nacionales de geog a ía, o ganizados po las socieda-
des de geog a ía desde 1875, se lle an a cabo después de la G an Gue a g a-
cias a la Union Géog aphique In e na ionale, que ep esen aba las Académies
des Sciences e les É a s (Robic, 1996; Cla al, 1998; Baudelle, 2001). Ello no
supuso, sin emba go, la comple a ac u a del ínculo en e el mundo cien í-
ico, la in es igación y la docencia y las p eocupaciones p ác icas. Po ejem-
plo, el geóg a o Emmanuel de Ma onne, sec e a io gene al de la UGI de 1931
a 1938 y p esiden e de la misma de 1938 a 1949, ambién p esidió la Socié é
de Géog aphie de 1947 a 1952, y abajó como expe o du an e las Con e-
encias de Paz de 1919.
Mien as las desa enencias más impo an es en e la «geog a ía cien í ica»
y sus aplicaciones se daban en F ancia, o os acon ecimien os, como la c isis
de 1929 en G an B e aña y Es ados Unidos, la plani icación so ié ica y la o de-
nación de los países opicales, ponían en p ime plano las aplicaciones de la geo-
g a ía. Sin duda, los escasos ecu sos de que disponían los depa amen os de
geog a ía de las uni e sidades explican el pob e pano ama en el campo de las
aplicaciones: en 1920 se con abilizan únicamen e ein e p o eso es i ula es y
es p o eso es ayudan es. No ue has a después de 1945 y de la c eación de
oposiciones a p o eso de geog a ía que su núme o aumen ó sensiblemen e, si
bien en 1956, los cua en a y un p o eso es i ula es y los ein a p o eso es ayu-
dan es exis en es, enían la doble labo de hace p og esa la in es igación y,
al mismo iempo, o ma a un núme o cada ez más nume oso de es udian es
en his o ia y geog a ía. Había que sa is ace las necesidades de la enseñanza
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secunda ia en un pe iodo no sólo ma cado po los e ec os del baby-boom y la
p olongación de la escola idad, sino ambién po el núme o cada ez mayo
de candida os en las oposiciones a p o eso . En 1967, de 600 candida os al
í ulo de CAPES (p o eso de enseñanza secunda ia de geog a ía e his o ia)
ap oba on 300; en 1970, de 4.600 candida os ap oba on 700 (Cholley, 1956;
Meynie , 1971).
También había p oblemas ideológicos, ilosó icos o polí icos que explicaban
las e icencias de los p o eso es de geog a ía ancesa del pe iodo de la pos-
gue a espec o a la geog a ía aplicada. Emmanuel de Ma onne denunciaba,
desde su posición p i ilegiada, las de i as de la geog a ía alemana que conducía
a la Geopoli ik (Robic, 1996, p. 248-251). Pa a Max So e, que «descon iaba de
los planes, po que no c eía que ue a él quien u ie a que econs ui el mundo»,
el sen ido p o undo de la geog a ía «es el de mos a a la humanidad a sí misma»
(So e, 1954). En 1956 And é Cholley cons a a, sin lamen a lo, que la ca o-
g a ía «es la única ama de la geog a ía, a excepción de la enseñanza, que o ece
pe spec i as de abajo a los jó enes geóg a os» (Cholley, 1956). El geóg a o
belga Ome Tulippe (1956), a p opósi o de la esis La ie u ale de la banlieu
pa isienne (Phlipponneau, 1956b), mani ies a que «al admi i es a esis, la So -
bona ha o o gado o icialmen e a la geog a ía aplicada su ca a de iden idad»,
igno ando que uno de los miemb os del ju ado, que había compa ado es e a-
bajo con el de un pe iodis a, había pedido al Comi é Consul i o que el au o
espe a a dos años an es de econocé sele el mé i o de accede a la enseñanza
supe io . De es a c í ica a la «geog a ía aplicada» su gi á la «geog a ía ac i a»
(Geo ge, 1961, 1964).
El eg eso a una componen e p ác ica (1960-1970)
Sin duda alguna, es a al a de p eocupaciones de o den p ác ico pa ece pa adójica
que apa ezca inmedia amen e después del segundo con lic o mundial. En pleno
pe iodo de econs ucción, cuando el esu gimien o demog á ico ga an izaba
un la go pe iodo de expansión y los g andes p og esos ecnológicos se gene-
alizaban, con i iéndose en enómenos geog á icos, pa ecía e iden e que los es-
ponsables polí icos no sólo u ie an que in e esa se po los enómenos espa-
ciales sino que ambién necesi a an es udios, conocimien os, in o mes y
especialis as con dedicación exclusi a: exis ía un ex enso campo de aplicacio-
nes pa a la geog a ía y pa a el geóg a o expe o o p o esional.
En 1947, un geóg a o no uni e si a io, Jean-F ançois G a ie , publicó el
bes -selle i ulado Pa is e le dése ançais, que se con e i ía en el lib o p e-
e ido de odos los esponsables polí icos, económicos y cul u ales del desa-
ollo local (G a ie , 1947). Pe o Jean-F ançois G a ie , al igual que Jean Go -
mann, no es udia on en F ancia una ca e a uni e si a ia clásica, así que los
geóg a os deja on paso a los ep esen an es de o as disciplinas pa a sa is ace
las necesidades de los esponsables polí icos. És os enca gaban el es udio de
p oblemas de o den geog á ico a ingenie os, economis as, sociólogos y ju is-
as, que comple aban con más o menos acie o su p opia o mación. Las di i-
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cul ades que encuen an hoy en día los geóg a os p o esionales pa a consegui
un empleo que co esponda a su o mación inicial se explican, al menos pa -
cialmen e, po el desin e és que mani es a on los di igen es de la geog a ía
ancesa en la inmedia a posgue a.
Dicho desin e és con as aba con el desa ollo de las aplicaciones de la geo-
g a ía en las escuelas ex anje as, al y como ya se cons a a en el Cong eso de
Ams e dam de 1938 (Robic, 1996). Los geóg a os b i ánicos y no eame ica-
nos es aban di ec amen e implicados en la ealización de es udios sob e la
econ e sión de las egiones mine as y en impo an es p oyec os de o dena-
ción egional; los geóg a os usos, po su pa e, abajaban en la p epa ación
de los planes quinquenales. En la inmedia a posgue a, Jean Go mann, p e-
siden e de una comisión de plani icación, econoció la impo ancia de la pa -
icipación de los geóg a os en es e campo (Go mann, 1952, 1961).
Las inicia i as indi iduales de los jó enes geóg a os anceses oda ía e an
escasas en los años cicuen a. El p ime in en o de ca ác e sin é ico, Géog ap-
hie e ac ion. In oduc ion à la géog aphie appliquée (Phlipponneau, 1960), dedi-
có lógicamen e más espacio a las apo aciones ex anje as que a las expe iencias
ancesas. Paul Cla al, que elogió «el deseo de eno ación, la idea de geog a ía
aplicada y el empeño de Michel Phlipponneau» (Cla al, 1998, p. 284-285)
dijo que «el lib o […] que que ía se el mani ies o de la nue a gene ación […]
alía más po las con icciones que de endía y po el es imonio que apo aba
sob e cie as expe iencias, que como a amien o me ódico del ema».
La ob a no p e endía se an ambiciosa. Pone a pun o los mé odos y as-
lada las in es igaciones «pu as» a in es igaciones «aplicadas», es deci , es-
pondiendo a la demanda de un usua io, eque ía una mul iplicación de las
expe iencias. Es o sólo podía se una ob a colec i a que se apoya a en odas
las amas de la geog a ía y en los ipos de espues a que había que apo a a
los usua ios. La ob a, p esen ada en el Cong eso de Es ocolmo en 1960, es-
pondió a es a ocación y a o eció la c eación de una comisión de geog a ía
aplicada en el Cong eso de Lond es de 1964. En F ancia, desde 1961, Jean
T ica y É ienne Juilla d o ganizan con el Cen e de Géog aphie Appliquée,
c eado po ellos mismos en Es asbu go, un coloquio de es días donde hay una
g an pa icipación in e nacional de usua ios y ep esen an es de casi odos los
depa amen os de geog a ía. La publicación po el CNRS (Cen e Na ional
de la Reche che Scien i ique) de las ac as del Colloque de Géog aphie Appli-
quée de Es asbu go (CNRS, 1962) ma có el pun o de pa ida de la geog a-
ía aplicada en la mayo ía de los depa amen os de geog a ía. Las expe iencias
ci adas, ancesas y ex anje as, y los deba es del Colloque se conside aban, al
p incipio, nue as inicia i as, incluso si «algunos se p egun aban si no se había
ido demasiado lejos y si an es de lucha po la geog a ía aplicada, no se ía mejo
hace la más aplicable» (Cla al, 1998, p. 286).
Du an e el desa ollo del Colloque de Es asbu go, Pie e Geo ge lanzó la
p egun a de si exis ía alguna geog a ía aplicada (Geo ge, 1961). La espues a,
e iden emen e nega i a, es á explíci a en una ob a colec i a sob e La géog aphie
ac i e (Geo ge y o os, 1964), en la que se dice que és a se encon a ía en el
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uni e si a io y el in es igado independien e, cuya obje i idad y calidad de los
abajos se ían an buenos que los comandi a ios ap oba ían necesa iamen e
las ecomendaciones. La ep esen ación ca ica u esca del geóg a o p ac ican-
do in es igaciones «aplicadas» en un país capi alis a, pod ía habe sido adap ado
po el modelo so ié ico. El é mino «geog a ía aplicada» p ocede de la a-
ducción li e al de applied geog aphy, é mino empleado desde inales del siglo XIX
y popula izado po Dudley S amp (S amp, 1960).
La in oducción de nue as écnicas y mé odos elacionados con la u iliza-
ción del o denado pudo a o ece la apa ición de una nou elle géog aphie,y
a o eció ambién la mul iplicación de los é minos que e ocaban las posibi-
lidades de aplicación de la geog a ía, p ese ando su ca ác e cien í ico. Jean
Labasse la denominó «géog aphie olon ai e», « e lexión sus i uida po acción,
sob e los es ue zos que el homb e lle a a cabo delibe adamen e y olun a-
iamen e, a in de modi ica las condiciones espaciales de la exis encia de una
comunidad» (Labasse, 1966). También cabe añadi la «géog aphie applicable»
de Jacqueline Beaujeu-Ga nie , que ep esen a una o ma p epa a o ia de las
in es igaciones aplicadas, solici adas po un usua io (Beaujeu-Ga nie , 1972)
y la «Géomo phologie applicable» de Jean T ica (1978).
Los jó enes geóg a os que habían pa icipado en el Colloque de Es as-
bu go, que p epa aban los mé odos que iban a enseña a sus es udian es
— u u os geóg a os «p o esionales»— es aban demasiado ocupados pa a in e-
esa se po disc epancias e minológicas. Paul Cla al obse aba que al inal del
decenio, el p oblema «geog a ía aplicada-geog a ía ac i a […] ya no e a obje-
o de discusiones an ue es, pues se había acep ado po unanimidad la idea que
los geóg a os debían comp ome e se en las acciones de o denación y p ese -
ación. Muchos e an los geóg a os que conside aban la geog a ía aplicada en el
cen o de sus p eocupaciones» (Cla al, 1998, p. 444).
Después de 1970: el inal de «la excepción ancesa»
Rémy Kna ou (1997), al «au oexplo a » el É a de la géog aphie, cons a a que
la in ensi icación de las aplicaciones de la geog a ía en los años sesen a había e -
minado con lo que se podía conside a como «la excepción ancesa» (B og-
gio, 1997). Es a e olución cons i uía la ca ac e ís ica más señalada de los úl i-
mos ein a años. En los deba es epis emológicos de la década de 1960 se puede
obse a como se subs i uye la e lexión sob e la geog a ía llamada «p o esio-
nal» po el deba e sob e el luga que ocupa cualquie o a p o esión que no sea
la enseñanza en las salidas p o esionales de los es udios geog á icos. Es a no e-
dad, que no sólo e a esul ado del núme o cada ez mayo de es udian es en las
uni e sidades, sino sob e odo de las nue as demandas di igidas a la disciplina,
especialmen e po pa e de las adminis aciones públicas, condujo en los años
ochen a y no en a a una ex ao dina ia di e si icación de las enseñanzas uni-
e si a ias.
Sin emba go, es e aumen o de las nue as enseñanzas o ien adas hacia las
pe spec i as de abajo de los geóg a os ambién enía que e con el descenso
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de los empleos que se o ecían desde la con a ación po oposición del p o e-
so ado de enseñanza secunda ia. Las plazas ocupadas po pos es d’ag égés, que
e an más de cien o diez en e 1970 y 1975, descendie on a menos de cua en-
a. Los CAPES (Ce i ica d’Ap i ude au P o esso a de l’Enseignemen Secon-
dai e) de geog a ía e his o ia, as habe llegado a supe a la ci a de mil qui-
nien os hacia 1990 (explicable po la necesidad de cub i los e asos
acumulados), ya no sob epasan el milla desde 1995, con una p opo ción de geó-
g a os in e io al 20% del o al. Es e dad que po no habe o ien ado con
an elación la geog a ía escola hacia los p oblemas económicos y sociales, és os
ue on obje o de una enseñanza especializada con un í ulo de CAPES en 1970,
además de una ag éga ion en 1977 de ciencias económicas y sociales (Phlip-
ponneau, 1999, p. 86-90). Las ad e encias de Géog aphie e ac ion en 1960
no ue on enidas en cuen a:
La «geog a ía enseñanza», disciplina de cul u a, conse a á su impo ancia
en la medida en que demues e su u ilidad y que los geóg a os demues en
que son capaces de enseña a los jó enes los p oblemas económicos, socia-
les y demog á icos que o man pa e, en lo sucesi o, del bagaje in elec ual,
an necesa io pa a el homb e mode no […] Si los geóg a os no esponden
a es a necesidad undamen al […] la geog a ía desapa ece á en bene icio de
ciencias a ines, impulsadas po homb es más ealis as. (Phlipponneau, 1960,
p. 83-84)
También la p epa ación de las oposiciones, que an iguamen e e a de g an
p eocupación pa a los depa amen os de geog a ía, aunque muy exigen e pa a
el p o eso ado, iende a concen a se en los depa amen os más impo an es,
ya que los más nue os, oda ía con poco pe sonal, se o ien an p incipalmen-
e hacia la p epa ación de geóg a os p o esionales. Es as o maciones especia-
lizadas, cuyo núme o debe es a hoy en día ce ca de las escien as, no sólo se
encuen an en los depa amen os de geog a ía de las uni e sidades, sino am-
bién en los depa amen os de de echo, ciencias económicas, ciencias y cen os
uni e si a ios p i ados. Dichas o maciones especializadas ambién acogen a
muchos es udian es de geog a ía que comple an con ellas su o mación, lo que
compo a que muchos geóg a os impa an pa e de la docencia. Desde es as
o maciones especializadas se enue a y se ex iende la e lexión sob e las apli-
caciones de la geog a ía y los ínculos que és a man iene con o as disciplinas
elacionadas con la o denación y el desa ollo e i o ial, o ien ación p inci-
pal pe o no exclusi a de los abajos de geog a ía «aplicada» y de las ca e as
de los «geóg a os p o esionales».
Geog a ía «aplicada» y geog a ía «p o esional». In en os de de inición
Ya no se a a de una disc epancia e minológica sob e «el sexo de los ánge-
les», como la que oponía la «geog a ía ac i a» a la «geog a ía aplicada». Ac ual-
men e, se a a de la aplicación de la geog a ía en campos que se han amplia-
do p og esi amen e. Sin emba go, los dos é minos cub en dos aspec os
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dis in os, sob e odo en el hecho que la «geog a ía aplicada» puede in e esa a
odos los geóg a os, an o uni e si a ios como «p o esionales», mien as que
la «geog a ía p o esional» se e ie e a las ac i idades eje cidas po geóg a os de
o mación que no son p o eso es y pe enecen a es uc u as de empleo muy
di e si icadas. De hecho, se ía más exac o habla de geog a ía «aplicada» p ac-
icada po geóg a os «p o esionales».
Las p incipales ca ac e ís icas de la geog a ía «aplicada»
En odos los campos de la geog a ía (geog a ía ísica, humana y egional y sus
múl iples amas) la in es igación puede se una in es igación «aplicada» cuan-
do se ealiza, no sólo pa a que el conocimien o cien í ico p og ese, sino pa a es-
ponde a un p oblema, al menos po encial, de un usua io. La in es igación
aplicada puede se ealizada po un uni e si a io, siguiendo las no mas clásicas
de un abajo de ca ác e cien í ico; dicha in es igación aplicada se dis ingue del
abajo cien í ico clásico po el hecho que pod ía esponde a un p egun a
plan eada po un usua io, y és e pod ía oma en cuen a o no las conclusio-
nes de la in es igación. Así ocu ió con las p ime as esis ealizadas, desde el
pun o de is a de las posibles aplicaciones que podía ene , ales como las de
Michel Phlipponneau (1956b) o Michel Roche o (1960). Más a de, muchos
es udian es de doc o ado eligie on «su campo de es udio en unción de las
demandas de los o ganismos públicos o p i ados que inancian sus abajos»
(Cla al, 1998, p. 444). La dis inción es cla a desde el momen o en que se ini-
cia el es udio a a és de un con a o en e ambas pa es, ya sea o mal o sim-
plemen e áci o. El usua io puede se una ins i ución, una adminis ación
pública o una emp esa. La in es igación puede se una ob a indi idual o colec-
i a y puede adop a las más dis in as o mas, desde un in o me de p ác icas
has a una mémoi e de mai ise o una esis doc o al. Po pa e del uni e si a io,
el abajo siemp e implica el es ic o espe o de los p incipios cien í icos, de
una deon ología que le lle a á a echaza odas las suge encias que el usua io
pod ía da le sob e la solución que espe a de la in es igación, pa a jus i ica , de
hecho, una elección p e ia.
El con a o, incluso si es áci o, siemp e es ú il pa a acili a el acceso a una
documen ación que en el caso de una in es igación desin e esada se ía muchas
eces inaccesible pa a el in es igado ; po consiguien e, la in es igación aplicada
hace p og esa la ciencia pu a. Sin emba go, en el aspec o ma e ial, el con a-
o puede pe mi i inicia in es igaciones que ni el es udian e, ni el uni e si a-
io, ni el labo a o io, ni el equipo de in es igación nunca hubie an emp en-
dido. Así, po ejemplo, un es udio de plani icación egional en la T acia o ien al
ealizado po un equipo o mado po una docena de geóg a os de Rennes, uni-
e si a ios y es udian es a anzados, no hubie a podido lle a se a cabo sin la
exis encia de un impo an e con a o con la OCDE (Phlipponneau, 1968),
de la misma mane a que sin los es udios po enca go ex e no los depa amen-
os de geog a ía y, especialmen e, las o maciones p o esionalizan es no en-
d ían ecu sos ma e iales de uncionamien o.
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es, como lo demues an unos mapas sob e la localización de las o maciones
e e en es a los ambien es de mon aña, li o ales e in e cambios in e naciona-
les (Weissbe g, 1999, p. 32).
Las adminis aciones públicas animan ambién a los depa amen os de geo-
g a ía pa a que mul ipliquen o maciones que les in e esan y pa icipan en su
inanciación a a és de con a os ex e nos. A la ez, a o ecen la a ibución
del p oduc o de las asas de ap endizaje, de con a os de in es igación y de
becas de doc o ado. La e olución de las o maciones en el Dépa emen
de Géog aphie e Aménagemen de Toulouse mues a cla amen e es e enó-
meno: la c eación de una licencia u a de o denación en 1982 y o a en 1991
se ans o mó, en 1995, en IUP Aménagemen e Dé eloppemen Te i o ial.
En 1991, la c eación de un DESS Habi a y un DESS SIGMA (Sys ème d’In-
o ma ion Géo é é encée e Maî ise de l’En i onnemen ). Dos DESS se des-
cen alizan: uno, en Foix, «O denación y desa ollo ans o e izos en á eas de
mon aña»; el o o, en Albi, «Ges ión social del medio ambien e». En o al, un
cen ena de es udian es ecibe cada año un diploma p o esionalizan e, as una
se e a selección, siendo el núme o limi ado a ein e o ein icinco, en e qui-
nien as y ochocien as ho as de clase, y en e escien as y seiscien as ho as de
p ác icas.
Es as o maciones oman o mas a iadas y emas cada ez más especiali-
zados, lo que puede plan ea p oblemas si la colocación de los es udian es ina-
liza una ez e minan los p ime os empleos. Al se la plu idisciplina iedad la
no ma, odas implican una pa icipación de p o eso es no geóg a os y, sob e
odo, una pa icipación de p o esionales pa a cie as écnicas y cie os empleos.
Los empleos de PAST (P o esseu Associé en Se ice Tempo ai e) cons i uyen
la mejo ó mula pa a impa i a los es udian es p ác icas de la p o esión, inclu-
so asegu ados a media jo nada, y pe mi en ga an iza la con o midad de la
p epa ación a la espe a de los esponsables del medio p o esional. Las p ác icas
en las adminis aciones e i o iales y gabine es de es udios cons i uyen la
segunda g an opción pa a la o mación del geóg a o p o esional y es una de
las p eocupaciones del p o eso esponsable encon a u o es de p ác icas. La
pa icipación del u o de la p ác ica en la p esen ación del in o me p epa ado
po el es udian e, así como la del comandi a io de la in es igación aplicada en
el apoyo de la mémoi e de mai ise de la esis suponen momen os de e minan-
es en la p epa ación del geóg a o p o esional. Es os elemen os jus i ican la
limi ación del núme o de es udian es admi idos pa a segui una p epa ación.
Pa a algunos DESS, que ienen la epu ación de ab i paso a empleos de al o
ni el, la selección puede supone la selección de sólo la décima pa e de los
candida os, lo que plan ea un p oblema pa a el u u o de los que no es án
admi idos.
Las pe spec i as
Es as pe spec i as se incluyen en el amplio deba e, o ganizado en junio de
2000 en la UNESCO, sob e La géog aphie à l’aube du XXIème siècle, au se ice
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de la Paix e d’un dé eloppemen du able, espec eux de l’en i onnemen e des
cul u es (Bas ié, 2001).
En conclusión, Be na d Déze obse a que «la geog a ía iene una es-
ponsabilidad oda ía más impo an e que en el pasado en el conocimien o
obje i o de nues o plane a». Pa a Ch is ian Pie e , minis o de Indus ia y
p esiden e undado del Fes i al In e na ional de Géog aphie de Sain -Dié-
des-Vosges, la geog a ía «apa ece como un excelen e esquema de compe encia
y o ien ación pa a los esponsables polí icos. La unción de la geog a ía es com-
ple amen e ac ual» (UNESCO, 2001; Déze , 2001, p. 163; Pie e , 2001,
p. 160).
Es as cualidades p ác icas de la geog a ía ab en amplias pe spec i as de
empleo a los geóg a os «p o esionales». Los depa amen os de geog a ía deben
segui o ganizándose pa a asegu a la p epa ación de p o esionales no sólo en
g andes ámbi os como los que esponden a las necesidades de las adminis a-
ciones e i o iales, sino ambién en nue as especialidades. Es a p epa ación
exige al p incipio in es igaciones de ca ác e cien í ico sob e las que se apoya
la docencia. De es e modo, las elaciones en e la p oduc i idad de la ie a y
el desa ollo u al (B oggio, 2001) es án en la base de un DESS de Lyon III
i ulado Te oi e Quali é, el cual p e ende apo a compe encias en el ámbi-
o de la ges ión de la calidad, an o en sus aspec os sec o iales como e i o-
iales. Signi ica i amen e, se subs i uye la exp esión du sol à la able po la de
de la ou che à la ou che e.
Así pues, se puede pensa que la p óxima década end á o a ez ma cada
po la apa ición de nue os sis emas de o mación muy especializados,
ampliamen e in e disciplina ios, que impliquen la pa icipación de p o esionales,
de módulos de aplicación in si u, de p ác icas y memo ias de p ác icas que
ocupen un des acado luga pa a ob ene el diploma, en cuya e aluación pa -
icipa án di ec amen e los p o esionales.
Sin emba go, es a especialización aca ea cie os iesgos que pueden sub-
sana se con sis emas de o mación pe manen e, con ínculos cons an es en e
los geóg a os ya p o esionales y los o ganismos de o mación y, a una escala
más amplia, en e geóg a os p o esionales y enseñan es. Tan o la segu idad
como la calidad de empleo dependen de ello. El espí i u de las g andes écoles
o el de las uni e sidades anglosajonas que conse an ínculos con sus ex alum-
nos, se jus i ica pa icula men e pa a es e ipo de o mación.
La componen e aplicada no es pa imonio único de los geóg a os «p o e-
sionales», sob e odo si és os son muy especializados. En muchas ocasiones,
los esponsables polí icos p e ie en ecu i a geóg a os uni e si a ios como
consul o es empo ales o pe manen es, o como di ec o es de un equipo de
jó enes in es igado es y de es udian es a anzados. Se asegu an la calidad de los
abajos ealizados o di igidos po cien í icos de al o ni el. Una en aja esen-
cial iene que e an o con la independencia ma e ial como con la indepen-
dencia de espí i u del geóg a o uni e si a io. Pa a p ese a su empleo o la con-
inuación de su ca e a, el geóg a o p o esional puede i ubea cuando se a a
de lle a la con a ia a los in e eses del con a an e. Según su es a u o, el uni-
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e si a io puede exp esa lib emen e su desacue do con o os écnicos, el coman-
di a io de un con a o o el esponsable polí ico que sugie e con an elación su
p e e encia po una solución (Phlipponneau, 2001b, p. 35).
A pa i de sus p opias expe iencias, el geóg a o uni e si a io ambién puede
popula iza el concep o de in es igaciones geog á icas aplicadas en e el públi-
co en gene al. Con la opinión, pod á pe suadi a los ca gos supe io es pa a
que hagan un llamamien o a los geóg a os, ya que se debe econoce que los
geóg a os oda ía no han sabido, como los his o iado es, apoya se en los medios
de comunicación pa a que su disciplina sea popula . Y es Lacos e sub aya una
si uación pa adójica: «los medios de comunicación nunca han hablado an o
como aho a de p oblemas que noso os, los geóg a os, conside amos como
geog á icos […] y sin emba go nues a disciplina se eplega en la enseñanza
secunda ia», donde la enseñan cada ez más his o iado es. Que la opinión de
los azonamien os geog á icos sea econocida «implica un e dade o abajo
de e lexión y de in es igación que una a geóg a os, pe iodis as y p o esiona-
les de la ele isión, pe o ambién a polí icos y emp esa ios […] Es necesa io
que los geóg a os no se limi en a e lexiones es ic amen e cien í icas como hacen
en muchas ocasiones» (Lacos e, 2001, p. 116-118).
E ec i amen e, se puede lamen a que en las ob as colec i as publicadas
po el CNFG sob e el es ado de la geog a ía ancesa con ocasión de los con-
g esos in e nacionales, la úb ica «geog a ía aplicada» haya desapa ecido, pues
los au o es no mencionan las «aplicaciones» de es a ama de la geog a ía, como
si el UGI y los colegas ex anje os se in e esa an po los únicos aspec os es ic-
amen e cien í icos de nues a disciplina. En un momen o en que los depa a-
men os de geog a ía o man a más u u os «p o esionales» que a u u os p o-
eso es… ¿po qué igno a es os aspec os?
Pa a que el público en gene al es u ie a in e esado en la geog a ía, se ía
p eciso que du an e la enseñanza secunda ia los jó enes es u ie an bien o -
mados y se die an cuen a de es os nue os aspec os de la geog a ía, de su un-
ción pa a la comp ensión y la cons ucción del mundo del u u o. Una de las
g andes o iginalidades ancesas depende del hecho que la docencia de la his-
o ia y de la geog a ía la impa e el mismo p o eso de geog a ía e his o ia, que
eó icamen e ha adqui ido el mismo ni el de o mación en las dos disciplinas.
De hecho, la sepa ación en e la oposición de his o ia y la de geog a ía desde
1942 lle ó a u u os p o eso es a especializa se ápidamen e y a da p io idad
a una o a o a disciplina. Si el CAPES de geog a ía e his o ia que ep esen a
el examen de acceso a la enseñanza secunda ia de los 4/5 de p o eso es de geo-
g a ía e his o ia compo a una igualdad de p uebas de las dos disciplinas, la
más ápida y comple a especialización con is as a la plaza in oduce una desi-
gualdad en la calidad de la docencia de las dos disciplinas (Ma conis, 2001,
p. 138-146).
Si bien en los años sesen a los es udian es que pensaban dedica se a la geo-
g a ía e an an os como los que se dedicaban a la his o ia, ac ualmen e se obse -
a una desigualdad c ecien e a a o de es a úl ima disciplina, has a el pun o que
en 1999, de ochocien os ein a admi idos en el í ulo de CAPES de geog a ía
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e his o ia, los geóg a os, u u os docen es, sólo ep esen an el 12% de los admi-
idos. Es a p e e encia po la his o ia desde la en ada en la uni e sidad depen-
de, en pa e, de la calidad de la enseñanza en his o ia dispensada en el ins i-
u o y en los medios de comunicación. Pe o más a de, una pa e cada ez más
impo an e de los es udian es de geog a ía se o ien a hacia las p epa aciones
de geóg a os «p o esionales», ca e as que pa ecen más in e esan es que la de
docen es, y muchos pueden pensa que es más ácil accede a ellas que no ap o-
ba las oposiciones, cosa que es discu ible.
Muchos depa amen os de geog a ía esponden a es a demanda de es u-
dian es in e esados po una ca e a «p o esional», c eando nue os pe iles de
o mación y, muy a menudo y a azón de la al a de ecu sos especí icos, edu-
cen el iempo dedicado a la o mación de los es udian es, u u os p o eso es, geó-
g a os o his o iado es. Es absolu amen e necesa io que, en los colegios e ins i-
u os, el p o eso de geog a ía sea de g an calidad, pensando en p ime luga en
mejo a la o mación de los ciudadanos y, en segundo luga , pa a consegui
que nume osos es udian es elijan es os es udios cuando ayan a la uni e si-
dad. Sin ello, el núme o y la calidad de geóg a os p o esionales co en el ies-
go de disminui , al mismo iempo que el núme o y los ecu sos de los geóg a-
os uni e si a ios e in es igado es. Pe o, a co o plazo, los depa amen os de
geog a ía deben pode dispone del pe sonal y de los ecu sos económicos que
les pe mi an esponde a la iple ocación con la que ue on c eados: in es i-
ga , o ma a p o eso es geóg a os y a geóg a os «p o esionales».
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