Resumen
Ca aluña dispone de un ap eciable legado de geog a ías escola es del país. Su exis encia
obedece al deseo de p oclama y con ibui a p omo e una iden idad nacional. Su dise-
ño e leja una cul u a geog á ica, una e ó ica iconog á ica y la p esencia de mensajes que
con ie en a es as ob as en me á o as sen imen ales de unas aspi aciones. Su concepción
y diseño cob an ele ancia —au o idad, pode , ue za pe suasi a— en el con ex o de una
educación ca ac e izada po es ilos es ablecidos de enseñanza y ap endizaje que nos sugie-
en cómo ue on adqui idos, expe imen ados y legi imados sus signi icados. Como cualquie
ep esen ación cul u al, los lib os cons i uyen un espléndido a chi o de su iles y e icaces
mensajes geog á icos e ideológicos, c eados pa a nu i la imaginación popula e in lui en
la iden idad de unas pe sonas, con ibuyendo a p omo e el sen imien o nacional.
Palab as cla e: Ca aluña, educación geog á ica, iden idad nacional, lib os de ex o, F an-
cesc Flos i Calca , Pe e Blasi.
Resum. Geog a ia i iden i a nacional: les p ime es geog a ies de Ca alunya
Ca alunya disposa d’un gens menysp eable llega de geog a ies escola s sob e el seu e i o-
i. Aques e espon al desig de p oclama i con ibui a p omou e una iden i a nacional.
El seu disseny mos a una cul u a geog à ica, una e ò ica iconog à ica i la p esència de mis-
sa ges que con e eixen aques es ob es en me à o es sen imen als d’unes aspi acions. La se a
concepció i el seu disseny adqui eixen elle ància —au o i a , pode , o ça pe suasi a— en
el con ex d’una educació ca ac e i zada pe es ils es able s d’ensenyamen i ap enen a ge que
ens sugge eixen com an se adqui i s, expe imen a s i legi ima s els seus signi ica s. Com qual-
se ol al a ep esen ació cul u al, els llib es cons i ueixen un excel·len a xiu de missa ges
geog à ics i ideològics sub ils i e icaços, c ea s pe nod i la imaginació popula i in lui en
la iden i a d’unes pe sones, con ibuin així a la p omoció del sen imen nacional.
Pa aules clau: Ca alunya, educació geog à ica, iden i a nacional, llib es de ex , F ancesc
Flos i Calca , Pe e Blasi.
Resumé. Géog aphie e iden i é na ionale: les p emiè es géog aphies de la Ca alogne
La Ca alogne dispose d’un ès impo an hé i age de géog aphies pa iculie es su son e -
i oi e. Ce ai épond au dési de p oclame e de con ibue à la p omo ion d’une iden-
i é na ionale. Son dessin mon e une cul u e géog aphique, une hé o ique iconog a-
Doc. Anàl. Geog . 38, 2001 55-86
Geog a ía e iden idad nacional:
las p ime as geog a ías de Ca aluña
Agus ín He nando Rica
Uni e si a de Ba celona
Depa amen de Geog a ia Física i Anàlisi Geog à ica Regional
Baldi i Reixac, s/n. 08028 Ba celona
[email p o ec ed]
Da a de ecepció: ma ç 2001
Da a d’accep ació: no emb e 2001
DAG 38 001-184 8/2/02 10:50 Página 55
phique e la p ésence de messages pa laquelle ces oeu es de iennen mé apho es sen i-
men ales des aspi a ions. Sa concep ion e son dessin acquiè en de l’impo ance —au o-
i é, pou oi , o ce pe suasi e— dans le con ex d’une éduca ion ca ac e isée pa des s yles
é ablis d’enseignemen e d’app en issage qui nous on pense à commen ses signi iés on
é é acquis, ép ou és e légi imés. En même emps qu’une au e ep esén a ion cul u elle, les
li es cons i uen un excellen ichie de messages géog aphiques e idéologiques sub iles
e e icaces, c éés pou acc oî e l’imagina ion populai e e a oi une in luence su les pe -
sonnes, con ibuan de ce e açon à la p omo ion du sen imen na ional.
Mo s clé: .Ca alogne, éduca ion géog aphique, iden i é na ionale, li e écolie , F ancesc
Flos i Calca , Pe e Blasi.
Abs ac . Geog aphy and na ional iden i y: he i s geog aphies o Ca alonia
Ca alonia has a conside able legacy o school geog aphies published in an a emp a bo h
p omulga ing and p omo ing i s na ional iden i y. Thei design e lec s a geog aphical cul-
u e and an iconog aphic he o ic, while he messages hey ca y con e s hese geog a-
phies in o sen imen al me apho s o a se o aspi a ions. Thei concep ion and design can
be seen o ake on impo ance —pe suasi e au ho i y, powe , s engh — in he con ex o
an educa ion cha ac e ised by es ablished s yles o eaching and lea ning which in ima e
he way in which hese meanings we e adqui ed, expe ienced and made legi ima e. In com-
mon wi h all cul u al ep esen a ions, hese books a e a ich eco d o geog aphical and
ideological messages, bo h sub le and e ec i e, c ea ed o eed he popula imagina ion
and in luence he iden i y o a g oup o people, helping o p omo e a sense o na ion.
Key wo ds: Ca alonia, geog aphy educa ion, na ional iden i y, geog aphy ex books,
F ancesc Flos i Calca , Pe e Blasi.
P esen ación: la mi ada con que se con empla y se ep esen a un escena io
Las geog a ías de Ca aluña esc i as en el pasado pe enecen a un géne o o a-
dición, la co og a ía, escasamen e cul i ado en España. So p ende la ca encia
de ob as imp esas dedicadas a mos a , al público in e esado, las cualidades
na u ales y humanas que poseía Ca aluña. Hay que espe a has a el siglo XX
pa a con a con una nu ida colección de abajos. Un a en o examen a ales
ob as nos b inda, an o una in o mación di e sa y po meno izada del e i o-
io, como su o ma de examina lo y ep esen a lo; ambién mues a las cuali-
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Suma io
P esen ación: la mi ada con que se
con empla y se ep esen a un escena io
Nacionalismo, iden idad y geog a ía:
el es udio de las ep esen aciones
Las ep esen aciones li e a ias de Ca aluña:
los o ígenes lejanos de un discu so
La p ime a geog a ía de Ca aluña:
imagen escola de un país
La consolidación de una o e a:
las geog a ías de Ca aluña edi adas
pos e io men e
O as ob as escola es publicadas:
cambios polí icos e ideológicos que acusan
Conclusiones: la in ención geog á ica
de un país y su ep esen ación
Bibliog a ía
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dades in elec uales y los ecu sos in o ma i os disponibles po sus c eado es,
así como las in enciones y sus des ina a ios o consumido es. Es a ca encia de
es udios co og á icos ace ca de Ca aluña es ex ensible al es o de escena ios
de la península Ibé ica1.
En el p esen e abajo que emos da a conoce las cualidades que os en a un
legado compues o po una decena de ob as de geog a ía de Ca aluña c eadas pa a
un público escola . Como end emos ocasión de comp oba , dichas ep esen-
aciones de la ealidad ca alana su gen es imuladas po unos sen imien os
pa ió icos, nacionalis as, como eacción a una iden idad impues a po mo i-
os polí icos, y el deseo de di undi es a o a iden idad en e la sociedad ca a-
lana. Son a ios los aspec os a los que hemos p es ado a ención: la na u aleza
del con enido in o ma i o que suminis an, los sabe es empleados en las des-
c ipciones e i o iales, los hechos seleccionados y las conside aciones que e ec-
úan de los mismos. Es a in o mación de Ca aluña es á inspi ada en unas ca e-
go ías concep uales, que son las que si en pa a sis ema iza unos da os y
elabo a unos mensajes. En es as ep esen aciones o a chi os documen ales,
además de da os o denados —sus máximos p o agonis as—, ad e imos con-
side aciones en las cuales podemos de ec a ac i udes de ap ecio o echazo y
algunos de los ideales que las inspi an, como el deseo de ansmi i la es ima a
su p opio escena io.
Con empladas es as p esen aciones e i o iales en su con ex o uncional,
es deci en el ámbi o de la educación, su exis encia obedece al deseo de p o-
mo e una cul u a sa u ada de sen imien os de au oes ima, de c ea ínculos de
pe enencia a una sociedad y sabe es de un escena io p opio. Es deci , su ap en-
dizaje con ibuye a o ja una imaginación geog á ica, sen ido de luga , o iden-
idad, desp endida y con on ada a o a impues a. Su empleo en un con ex o
educa i o nos emi e a juzga ales ep esen aciones como ins umen os incul-
cado es de unos mensajes.
Si nos ijamos en la o ma de p esen a el país, es deci , la e ó ica emplea-
da, descub i emos un es ilo li e a io poco a ac i o. Es una desc ipción e ec uada
median e ases b e es, una edacción cla a y di ec a, y, en ocasiones, ade eza-
da con un ono en usias a. Algunos au o es ecu en al mé odo in e oga i o
o ca equís ico, e lejando una mani es ación del pode en la elación docen e.
En g an pa e de los lib os nos opezamos con abundancia de e minología, lo
que c ea un p oduc o á ido, enume a i o, pob e en concep os, poco elegan e
en la desc ipción y exen o de explicaciones a gumen adas. Son, po an o,
desde el pun o de is a in elec ual, mani es aciones cul u ales poco a ayen-
es. Pa a palia es a indigencia y do a las de ue za pe suasi a, los edi o es equi-
Geog a ía e iden idad nacional: las p ime as geog a ías de Ca aluña Doc. Anàl. Geog . 38, 2001 57
1. El ema de los es udios co og á icos no ha despe ado especial in e és en nues o país. Igno-
amos da os esenciales como cuáles ue on las p ime as monog a ías, el espí i u que las
anima, las azones de su a día edición y las cualidades in o ma i as que o ecen. Sin duda,
en e las más conocidas se hallan las de La amendi, Ca anilles y Asso, pa a Guipúzcoa,
Valencia y A agón espec i amen e. De odas ellas disponemos de eediciones ecien es,
encabezadas con documen adas p esen aciones.
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pan el ex o con mapas, o os, dibujos y g á icos cuan i a i os. Si en, an o
pa a engalana el p oduc o, como —obse ados con una unción documen-
al— pa a ansmi i los mensajes con e icacia y igo empí ico2.
T as examina es e conjun o de geog a ías escola es de Ca aluña, su ge la
p egun a de cuál es su signi icado, cuáles son sus alo es cul u ales, educa i-
os y sociales. Nos e e imos a los sabe es ansmi idos, a los modelos de geo-
g a ía académica y a la ep esen ación que hacen de Ca aluña e, igualmen e,
a sus mé i os educa i os, como es ímulos gene ado es de p ác icas pedagógicas
o es ilos de ap endizaje más o menos ele an es, g a os y e icaces. Si la in en-
ción que mue e a sus c eado es es o ece una imagen elemen al del luga ,
popula iza un sabe conside ado necesa io, sólo su adopción en el aula y las ci -
cuns ancias uncionales que odean su empleo ue on las que pe mi ie on
alcanza con e icacia ales ines. Po ello, el con ex o educa i o en el que se
enma can es el que explica la ue za pe suasi a que cob an sus mensajes, supe-
di ados a unos es ilos educa i os ca ac e izados po unas p ác icas adoc ina-
do as y unas li u gias memo ís icas, some idas las audiencias, además, a la exis-
encia de con oles pe iódicos y cali icaciones. Asimismo, con empladas ales
ob as en el con ex o de un p oyec o polí ico de iden idad nacional, emos que
el a amien o dado a los emas y las conside aciones e ec uadas es án p esidi-
dos po el deseo de c ea una imaginación geog á ica, una iden idad, o jada con
los asgos más posi i os, a ayen es y singula es de un luga .
Pese a la escasez de lib os que hemos eunido, la decena, es e iden e la
di e sidad epis emológica que los inspi a y la c ea i idad es é ica desplegada
en su diseño. Además de aspec os ísicos o angibles como la p esen ación, en
sus páginas se ap ecian di e en es sensibilidades en el idea io educa i o y polí-
ico de sus c eado es. La p epa ación académica y didác ica de és os es di e-
en e y, sob e odo, las páginas e lejan una desigual ac i ud hacia el e i o io
y la sociedad que lo habi a. A los edi o es se les e a en os a sa is ace una nece-
sidad educa i a hondamen e sen ida, po ello lle an a cabo una a ea social.
En de ini i a, asis imos al momen o en que unos au o es —maes os en su
mayo pa e— y edi o es ap o echan dicha demanda pa a o ja unos mensa-
jes ace ca de Ca aluña.
G acias al p es igio y e sa ilidad de la geog a ía, sus au o es ecu en a la
o e a de esquemas concep uales suge en es que pe mi en ap oxima se a la ea-
lidad y la aplican a unas ci cuns ancias educa i as. De mane a ingeniosa, un
discu so, el geog á ico, se ans o ma en el c i e io de selección de a ibu os y
en la exp esión li e a ia de un luga . Se ma e ializa c eando una p esen ación
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2. El in e és p es ado a las ep esen aciones geog á icas de los países ue el ema de la eunión
de la Comisión de His o ia del Pensamien o Geog á ico celeb ada en P aga en 1994. El
ex o de las comunicaciones, di idido en cua o apa ados, apa ece en Bu ime , B unn y Wa -
denga (1999). El ema de la elación en e geog a ía e iden idad nacional, que ambién
había sido obje o de a amien o po la misma comisión de la Unión Geog á ica In e nacional,
apa ece a ado po di e sos in es igado es —en e los que igu a el caso de Ca aluña expues-
o po Ga cia-Ramon y Nogué (1994).
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exen a de Ca aluña, que an e io men e e a desc i a y p esen ada o mando
pa e de un conjun o e i o ial más amplio, España. Po an o, se p oduce un
p oceso de emancipación in elec ual, cul u al, simbólico si se quie e. Y los
lib os se con ie en en iconos de una «independencia» académica y educa i a
al p esen a nos de mane a exen a Ca aluña, ue a del mosaico de egiones que
o man pa e de un es ado moná quico o epublicano.
Con su exis encia angible, el discu so inse o en las geog a ías de Ca alu-
ña comienza a eje ce y desplega su pode . Los lib os publicados con es e í u-
lo adqui i án na u alidad, median e el mecanismo de la educación, y p es a án
c edibilidad a unas concepciones, legi imándolas; end án una ue za con in-
cen e, pe suasi a, de a i mación de una ealidad y unas aspi aciones, y eje ce-
án un e iden e dominio sob e las men es de las pe sonas a las que se les obli-
gue a ap ende .
Los lib os son a chi os documen ales en cuyas páginas se ac edi a la exis-
encia de una « ealidad»; sus capí ulos son escapa a es de da os con igu ado es
de una imaginación geog á ica. Su ap endizaje despie a el in e és hacia unos
hechos, dándolos a conoce y exp esándolos median e é minos popula es y
cien í icos. Con el empleo del mé odo compa a i o, los lec o es y lec o as i án
descub iendo algunos de los mé i os de Ca aluña, u o de las analogías posi-
i as a las que se ecu e. En de ini i a, jun o a los mensajes explíci os, apa ecen
o os su iles, ence ados en ales ob as, esponsables de la adquisición y p opa-
gación de unas ideas o concepciones del e i o io que habi an y de sí mismos.
Nacionalismo, iden idad y geog a ía: el es udio de las ep esen aciones
La p esen e indagación p e ende ilus a algunos de los cambios de sensibilidad
acusados po la comunidad geog á ica. Tales cambios se mani ies an, ecien-
emen e, en el deseo de a e igua el papel asumido po cie os alo es o c e-
encias en la cons ucción de la imaginación geog á ica de la sociedad. Son
di e sos los ideales que posee un g upo y cómo és os se an con igu ando y
ansmi iendo a oda la sociedad, con la in ención de alen a los gus os y las
aspi aciones de oda la comunidad. Temas como el colonialismo, el impe ia-
lismo, el géne o, la con emplación del «o o» son ejemplos elocuen es de los
cambios de sensibilidad mos ados po los es udiosos del pasado de la geog a-
ía. En e es os nue os in e eses, elacionados con la cons ucción social del
conocimien o y la búsqueda de legi imidad o pode que emana de sus es i-
monios, apa ece el nacionalismo o sen imien o pa ió ico que os en a un pue-
blo. Su es udio como ue za impulso a de un sabe ayuda a comp ende aspec-
os como la apa ición de discu sos que a i man y di unden la iden idad de un
pueblo, ac i idades edi o as o educa i as des inadas a su omen o o la p esen-
cia de ins i uciones o emp esas sociales, económicas y polí icas expe imen ado as
de dicha sensibilidad, como la educación. Uno de los in e ogan es susci ados
consis e en a e igua cómo los países se han ep esen ado a sí mismos, y como
la geog a ía ha con ibuido a o ja y consolida su imagen (Bu ime y Fahy,
1996; Mayhew, 1998; Wi he s, 1995).
Geog a ía e iden idad nacional: las p ime as geog a ías de Ca aluña Doc. Anàl. Geog . 38, 2001 59
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Como ha exp esado G ego y, uno de los ac o es que ayudan a comp en-
de el éxi o que cob a la edición de geog a ías egionales en el siglo XIX se debe,
p ecisamen e, al sen imien o nacionalis a que a ec a a los países eu opeos3.
Es e géne o geog á ico expe imen a un o alecimien o como esul ado del
deseo de con ibui a a i ma la conciencia p opia y dispone se a i aliza en la
adquisición de aquellos asgos con que se asocia la p ospe idad que se p odu-
ce en la Eu opa de los es ados. En España, los libe ales en los albo es y el ege-
ne acionismo en su ocaso, p omue en acciones que ayudan a oma concien-
cia a la sociedad del siglo XIX de la si uación de a aso en que se halla, nos álgica
de su pasado colonial, y la necesidad de iguala se y compe i con sus ecinos del
con inen e, que son las o as «naciones» eu opeas. De ahí la p opues a pa a
que se adop en pau as de compo amien o polí ico, social, cul u al y educa i-
o análogas a las que mues an nues os ecinos. Son, po an o, di e sas las
mani es aciones que con ibuyen a con igu a una iden idad di e en e a la
he edada del An iguo Régimen, como al e na i a a la decadencia que expe i-
men a el impe ialismo enacen is a, con la incesan e pé dida de las colonias.
En e los ecu sos sociales que ayudan a omen a es a nue a iden idad se
halla la educación. A a és de un sis ema educa i o pa ocinado po un es a-
do laico, cada ez mejo do ado y más con olado, se di unden unos sen i-
mien os de adhesión a ideales cul u ales occiden ales y o os pe enecien es a
la «nación española». Se e ec úa median e la in o mación apo ada po asig-
na u as como la geog a ía, en las que jun o a la adicional cul u a uni e sal, con-
empla aho a un sabe co espondien e al p opio es ado. Tales asigna u as an
nu iendo de da os la imaginación geog á ica de las pe sonas. El econoci-
mien o social y académico alcanzado po la geog a ía ue a de nues as on e as
ayuda á a pe suadi de la con eniencia de su es udio, ep oduciendo los planes
de es udio obliga o ios, esquemas, ap oximaciones y gus os que se di unden
y aplican en la Eu opa cul a. Es os sabe es geog á icos egionales se án expe-
imen ados año as año y asumidos como esenciales po la sociedad, con i-
buyendo a la c eación de su iden idad.
An e el discu so de omen o y di usión de la iden idad es a al su gen esis-
encias de di e sa na u aleza. Una de ellas co esponde a cie os cí culos exis en es
en las denominadas « egiones his ó icas», como Ca aluña. Aquí, la colonización
cul u al que es ablecen planes de es udio edac ados en la capi al del Es ado y
no mas ap obadas que suponen el uso de una lengua que no es la p opia, mo i-
an su echazo y se con ie en en uno de los ejemplos de ecip ocidad. Es deci ,
en su luga apa ece el deseo de o ja o a «iden idad» in en ando o c eando
ecu sos que con ibuyen a legi ima o a ealidad, dis in a a la que has a ese
momen o se ha p es ado a ención. La edición de manuales que ilus an ales
ideales nacionalis as p e ende gene a adhesiones leales y cohesionadas median-
e la di usión de una cul u a común, la ca alana, dis in a a la impues a. A a és
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3. «Na ionalism was a mo ing o ce in he admission o Geog aphy o he academy» (G e-
go y, 1994: 42).
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de su expe imen ación en la e apa educa i a es como cob a sen ido el signi ica-
do de pe enencia a una sociedad y la oma de conciencia del e i o io que ocupa.
La geog a ía se con ie e, así, en un ins umen o legi imado de unos ideales
nacionales, lo que con ibuye a con igu a una iden idad.
Las ep esen aciones li e a ias de Ca aluña: los o ígenes lejanos
de un discu so
El e i o io y los pueblos que his ó icamen e se iden i ican con lo que ac ual-
men e es Ca aluña apa ecen desc i os en las ob as clásicas de Es abón y P o-
lomeo. En el Renacimien o es cuando, de nue o, comienza a cob a in e és el
es udio de Ca aluña (Vilallonga, 1990-91; 1993)4. Pese a la exis encia de di e -
sos cul i ado es, hab á que espe a has a 1600 pa a dispone de una apo a-
ción ex ensa y documen ada que podemos cali ica de co og á ica. So p ende
comp oba que, an e la impo ancia y singula idad del es udio edac ado po
el jesui a Pe e Gil, su ob a se man u ie a inédi a y no pa ece que ue a cono-
cida en la época (Iglésies, 1949). Cu iosamen e, en o no a es as mismas echas,
se le an a el p ime mapa del e i o io de Ca aluña que ha llegado has a noso-
os (Vilà, 1994). Su impo ancia como documen o polí ico animó a los dipu-
ados ca alanes a o dena la es ampación de es e mapa mu al y pe mi i su
di usión. Copias del mapa mu al igu an en las céleb es an ologías ca og á i-
cas que en el anscu so de los siglos XVII y XVIII se edi a on en di e en es paí-
ses eu opeos. A su ez, la Gene ali a de Ca alunya enca gó al dominico F an-
cisco Diago un ex o de p esen ación e bal de Ca aluña, pa a que si ie a de
complemen o in o ma i o al mapa. Algunas an ologías o a las o ecen una
in o mación li e a ia jun o a la ca og á ica5.
Du an e la Ilus ación, las pe sonas deseosas de conoce la geog a ía de
Ca aluña dispusie on exclusi amen e de capí ulos más o menos ex ensos inse -
ados en las geog a ías de España o en las uni e sales, hecho que se p olonga-
á has a el siglo XX. En cuan o a su imagen ca og á ica, du an e es a misma
e apa, la sociedad cul a dispuso ei e adamen e de mapas de Ca aluña imp e-
sos, cuya in o mación geog á ica es abundan e y p ecisa6.
Además de las uen es in o ma i as mencionadas —li e a ias y ca og á i-
cas—, en el anscu so de es a dila ada e apa, an iendo la luz o os abajos
complemen a ios cuyos da os pe mi ie on conoce di e sos aspec os del P in-
cipado, singula men e sociales y económicos. Es el caso de lib os edac ados
Geog a ía e iden idad nacional: las p ime as geog a ías de Ca aluña Doc. Anàl. Geog . 38, 2001 61
4. Son di e sos los abajos publicados po es a au o a dedicados a mos a la exis encia de un
in e és co og á ico en la Ca aluña enacen is a. Aunque con o o ca ác e , ambién Alco-
be o (2000).
5. Aunque igno amos oda ía las ci cuns ancias de su c eación, con amos con a ios es udios
dedicados al mapa de Ca aluña edi ado en la p ime a década del siglo XVII (Moliné, 1909;
Iglésies, 1949; Vilà, 1994). El ex o de Diago y el mapa apa ecen ep oducidos en He -
nando (1998).
6. Es el caso del mapa de Josep Apa ici y el p oducido po Tomás López.
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po iaje os que eco en Ca aluña, españoles y ex anje os, lib os de caminos
y pos as, así como la apa ición de los p ime os in en a ios con da os es adís icos.
Hab á que espe a has a el siglo XX pa a dispone de los p ime os es udios
monog á icos dedicados a Ca aluña7.
El p ime lib o que os en a el í ulo de Geog a ia de Ca alunya en su on-
ispicio es el publicado po F ancesc Flos i Calca en 1896. Se a a de un lib o
elemen al des inado an o a un público in an il como a iajan es y excu sio-
nis as. Es a p ime a apo ación, aunque iene audiencias di e sas, puede con-
side a se como una ob a escola . Ya en el siglo XX comienza a cob a p o ago-
nismo el es udio geog á ico de Ca aluña, al como mues an las nume osas
ob as que se publican. De mane a simul ánea y con análogo p opósi o —el
conocimien o geog á ico de Ca aluña—, ha án su apa ición los p ime os es u-
dios monog á icos dedicados a di e sas coma cas, esc i os po au o es como
San aló, Vila o Repa az8.
Además de indaga sus cualidades y los ma cos concep uales o epis emo-
lógicos inspi ado es, algo que examina emos en los pá a os siguien es, nos
p egun amos po las ci cuns ancias que p opicia on su apa ición en el me ca-
do y las causas de su incesan e demanda, has a su desapa ición. Como es ob io,
son di e sos los mo i os que lle an a un au o o edi o a elabo a y pone en
el me cado un lib o de ex o. Jun o a ac o es p agmá icos —una demanda y
un me cado po encial—, ambién ad e imos la exis encia de o os ines, más
idealis as, como el deseo de p opaga una in o mación y c ea una sensibili-
dad hacia el escena io p óximo. En e ec o, las páginas del lib o mues an de
o ma explíci a, a eces su ilmen e, un sen imien o pa ió ico y la olun ad
de ansmi i lo a a és de la educación. La apa ición de unas inquie udes
nacionalis as en la sociedad ca alana de comienzos del siglo XX, aunadas a o os
ac o es que amos a examina , explican la edición de algunas de las ob as más
signi ica i as de geog a ía de Ca aluña con que con amos.
La p ime a geog a ía de Ca aluña: imagen escola de un país
Las ci cuns ancias que p opicia on su edición
La apa ición de la p ime a geog a ía de Ca aluña se p oduce en una e apa his-
ó ica, el úl imo e cio del siglo XIX, en la que el cul i o de la geog a ía goza
de g an popula idad. En di e sos países eu opeos, como la ecina F ancia o,
62 Doc. Anàl. Geog . 38, 2001 Agus ín He nando Rica
7. Nos e e imos a da os es adís icos de di e sa na u aleza, así como o as apo aciones al cono-
cimien o de sus caminos, ciudades, his o ia, e c. Sin duda los más ele an es son los aba-
jos de los ilus ados Espinal y Ponz.
8. Se a a de las monog a ías de Miquel San aló i Pa o ell Pe l’es udi de Ca alunya. Con-
cep e de coma ca geog à ica i dels seus ac o s. Com se o ma una coma ca. Di isions coma cals
de Ca alunya. Mi jans ac uals i p òxims pe a llu es udi. Mé ode d’in es igació geog à ica
coma cal. Assaig monog à ic: El Gi onés. Gi ona, 1923; de Pau Vila La Ce danya, Ba celo-
na, Edi o ial Ba cino, 1926, y de Gonçal de Repa az ( ill) La plana de Vic, Ba celona, Edi-
o ial Ba cino, 1928.
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más allá, en Alemania, la geog a ía expe imen a una no able expansión, con
la p esencia de des acados p o agonis as académicos y p o esionales dedicados
a ella, como Elisée Reclus. Las geog a ías egionales publicadas po algunos de
es os geóg a os u ie on una acusada es ima en la sociedad eu opea, al como
e elan las di e sas aducciones e ec uadas, en e ellas las e siones cas ella-
nas. Du an e es a misma e apa, di e sas sociedades geog á icas o opog á icas
lanza on campañas encaminadas a consegui una mayo p esencia de la geo-
g a ía en la educación, en sus dis in os ni eles. Pa a es os en usias as de la
geog a ía, su es udio apo aba una cul u a imp escindible pa a la sociedad occi-
den al y unas ac i udes hacia el medio en que esidían. Po an o, la geog a ía
se con i ió en una asigna u a ap eciada po con ibui a con igu a la iden-
idad de unos ciudadanos9.
Además, conocemos o os es ue zos desplegados pa a p opaga el es udio de
la geog a ía. En e ec o, en el anscu so de odo el siglo XIX son di e sos los
educado es que ecomiendan su p esencia en la educación. Con a gumen os
mo i ado es e in enciones p agmá icas, céleb es educado es e ec úan e lexio-
nes ace ca de qué es udia y cómo hace lo. Un p ecu so des acado es Pes a-
lozzi. Sus ideas pedagógicas se di unden, desde Suiza y su de Alemania, al
es o de Eu opa. Como mues a de su acep ación es la popula idad alcanzada
po los es udios locales o hei ma kunde. Son nume osos los seguido es de su
mé odo, bien po su ca ác e mo i ado , in ui i o y accesible, o po los sen i-
mien os pa ió icos que despie a, en consonancia con el nue o espí i u su -
gido en la sociedad eu opea. Se á ecuen e lee ases en las que se anima y
pe suade a inicia el es udio de la geog a ía po el del p opio e i o io, un-
damen o de oda comp ensión del es o del mundo10.
Las sucesi as con on aciones bélicas que jalonan g an pa e del siglo XIX
mo i an que Ca aluña, como el es o de España, se halle ajena a es e mo i-
mien o eno ado que eco e Eu opa. En el anscu so del úl imo e cio, en un
clima social más sosegado, comienza la sociedad a se conscien e de su es ado
y mos a un a dien e deseo de equipa a se a los demás países eu opeos. Son
di e sos los es imonios que e elan la olun ad de di undi las ideas su gidas
ue a de nues as on e as y aplica las en p oyec os educa i os inno ado es.
En e los ocos di uso es de las nue as ideas cabe ci a la celeb ación del Con-
Geog a ía e iden idad nacional: las p ime as geog a ías de Ca aluña Doc. Anàl. Geog . 38, 2001 63
9. Las his o ias de la geog a ía que abo dan el siglo XIX suelen ija se en las igu as p omo o-
as de su es udio, ma ginando aspec os como el impe ialismo, el come cio, la emig ación,
o el sen imien o nacionalis a de la sociedad eu opea de es os años. Son aspec os que es án
siendo abo dados ecien emen e po los in es igado es, al como e ela la bibliog a ía que
ci amos al inal.
10. Reco demos que Isido o de An illón ya se hizo eco de es a idea, así como Fe mín Caballe-
o; se án miemb os de la Sociedad Geog á ica de Mad id y pe sonas a en as a los mo i-
mien os de eno ación educa i a que se p oducen ue a, los que di undi án el mé odo en e
noso os. La esis doc o al de Ra ael Balles e , p esen ada en 1908, nos b inda una in o -
mación muy documen ada del es ado de la geog a ía en Eu opa. Además de se un obse -
ado con empo áneo, su es imonio e oca el en usiasmo de una pe sona que con empla
el admi able c ecimien o del es udio de la geog a ía en oda Eu opa (Balles e , 1908).
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ios que o ma on pa e de Ca aluña en momen os del pasado, y que co es-
ponde a la denominada «Ca aluña lingüís ica». Ap o echa es a ci cuns ancia
pa a ei e a la exis encia de e i o ios ca alanes que han sido a eba ados po
la ue za de las a mas cas ellanas, esponsable de la ampu ación y pé dida de
su g andeza.
Análogo a o os lib os de geog a ía de Ca aluña edi ados pos e io men e,
dedica una g an ex ensión a la p esen ación coma cal, i ulada de mane a muy
elocuen e, como «di isión na u al». Se a a de un ema en el que se e iden-
cia el pe manen e echazo a la di isión e i o ial impues a y la necesidad de
p omo e o a que conec e con los deseos de la sociedad ca alana. Exp esa la con-
eniencia de log a una di isión «o icial» en coma cas y c ea una comisión
écnica que la elabo e. Apa ecen desc i as b e emen e, siguiendo una secuen-
cia en la que su con igüidad le pe mi e enga za odas ellas o mando el ecu -
so mnemo écnico de una cadena. És e es un elemen o e ó ico que incluye en
el mapa, aspi ando, con dicha alego ía, acili a su ap endizaje.
Los apa ados dedicados al medio e lejan igualmen e los di e sos ideales sos-
enidos po su au o . Así, en el no edoso ema de la geología de Ca aluña alude,
en la e a cua e na ia, al dilu io uni e sal ela ado en la his o ia sag ada. Acusa
una con icción p o idencialis a al explica su asociación a la p oducción mine-
al, ag ícola e indus ial, b indando una isión idílica de Ca aluña. A su ez,
empleando el mé odo compa a i o, ap o echa pa a p oclama el esplendo
alcanzado, en e a España, la impo ancia y cualidades que posee, equipa-
ándose a países como Ingla e a, Alemania y F ancia. Resul a cu iosa la expli-
cación que o ece de la escasa indus ialización del es o de España: «la al a
de e dade o pa io ismo de g an pa del cen e y mi jdia d’Espanya, que ha
demos a mi a ab p e encio ben injus i icada, la p ospe i a indus ial; y a
la desgabellada ges ió adminis a i a y económica dels go e ns espanyols, esquil-
man ». An e ales e os y obs áculos, Ca aluña es ep esen ada de mane a iun-
an e, g acias a la i alidad de sus esiden es, conciencia de su de echo y labo-
iosidad17.
O o apa ado suge en e es el dedicado a la ins ucción. Alude a la impo-
sición de la lengua española, a i mando que no es la suya y c i ica el a án cen-
alis a de abso be y uni ica , sin conciencia del pe juicio mo al e in elec ual
que es o causa. Encon amos simila es conside aciones al abo da la li e a u a
ca alana del momen o, que es ima a a de «p edica la idea egene ado a de
la nos a pa ia ca alana», y las bellas a es, con «a is as de g an genio e ins-
pi ación», sin menciona nomb es conc e os.
Son innume ables las exp esiones de o gullo nacionalis a —la e e encia al
p ime e oca il cons uido en España po ejemplo—, que ac edi an ac i u-
des y p ejuicios muy a aigados en las elaciones polí icas en e los gobie nos
de Ca aluña y España. An e la demanda de ecu sos po pa e de Ca aluña,
70 Doc. Anàl. Geog . 38, 2001 Agus ín He nando Rica
17. Cu iosamen e, una explicación idealis a del éxi o del p oceso de indus ialización p odu-
cido en Ca aluña, en e al acaso de inicia i as simila es en o as egiones del no e de
España, apa ece en la ob a de O ega (2000).
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Flos a i ma que «siemp e enen que pidola e gonyosamen e lo que a ol as es
ben seu». Uno de los emas más cu ioso es el e e ido al ca ác e de los ca ala-
nes. En él se enume an los icios o acusaciones que les hacen o os pueblos,
jus i icando dichos apela i os y apo ando la azón o pa e posi i a de los mis-
mos.
Las páginas que es an son las más á idas. En ellas igu a la elación de loca-
lidades de Ca aluña, clasi icadas po p o incias y luego las poblaciones enla-
zadas po líneas de e oca il y ca e e as. Su p esencia es á jus i icada po el
deseo de que la ob a sea ú il a excu sionis as y iajan es y pode así conoce
sus eco idos.
Signi icados de la ob a: isión de un escena io y ep esen ación de las cualidades
de sus p o agonis as
A a és de las páginas de su Geog a ia de Ca alunya y el conjun o de inicia i-
as educa i as a las que se consag ó en su dila ada ayec o ia p o esional, des-
cub imos en Flos una pe sonalidad en usias a, nacionalis a, c ea i a, es un
ilán opo de la educación, además de ac i o y pe se e an e. Su idea io edu-
ca i o se desp ende de sus esc i os y los di e sos p oyec os empendidos. Ve en
la educación el e men o que pe mi e con igu a unos sen imien os, emb ión
de ideales que uc i ica án más adelan e. G acias a su en usiasmo, i alidad e
inquie udes, la ju en ud que es udia en su colegio y ap ende con sus ob as i á
descub iendo la exis encia de una lengua, una cul u a, una his o ia y un esce-
na io p i ilegiado, en el que eside y eje ci a su ac i idad una sociedad labo-
iosa, e imp egnándose paula inamen e del o gullo de una iden idad. Todos
sus lib os son decla aciones, mani ies os o p onunciamien os e ocado es de
unas ac i udes, unos sen imien os pa ió icos, de adopción de una iden idad
ca alana. Con su edición desea con agia del sen imien o de o gullo como
miemb o de una sociedad noble, la aleg ía de i i en un escena io p i ilegia-
do, ico, ecundo, g a o, sa u ado de singula idades; en de ini i a, un país
excepcional.
Pa a con ibui a la consecución de ales ideales se ap opia de la p opues-
a concep ual que le b inda la geog a ía egional. Es a ama del sabe le p es a
un suge en e y e icaz esquema me odológico, una o ma de ace ca se y cap a
la ealidad ci cundan e. A la ez, el í ulo que os en a —«geog a ía»—, do a
de legi imidad y c edibilidad a su discu so. La geog a ía le b inda una mane-
a de analiza y ep esen a un luga . Su í ulo le apo a la ue za con incen e
de un sabe académico muy consolidado. Flos ap o echa el econocimien o
alcanzado po la geog a ía pa a do a de pode pe suasi o al con enido de sus
ideas. Análogas expec a i as inspi an el dibujo de su mapa mu al y la unción
desempeñada en el cen o o aula. La in o mación geog á ica ep esen ada
median e una e ó ica g á ica con ibuye igualmen e a ep oduci su pasión
nacionalis a.
Ap o echando el pode pe suasi o que b o a de es os ecu sos me odológicos
— e bales y ca og á icos—, Flos p esen a Ca aluña p es ando a ención a cua-
Geog a ía e iden idad nacional: las p ime as geog a ías de Ca aluña Doc. Anàl. Geog . 38, 2001 71
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lidades di e sas de la ealidad ísica y humana, aplicando un guión y unos con-
cep os de i ados de la geog a ía académica. Con ales ing edien es c ea un dis-
cu so compues o de da os y conside aciones cuya jus i icación se halla en su
expe iencia y isión de Ca aluña. Una ez codi icados en el manual y en el
mapa, es e discu so y los ideales que lo imp egnan, los hace accesibles a unos
alumnos y des ina a ios. Las a i maciones que con ienen es án sa u adas de
sen imien os de ap ecio a un luga . La singula idad o excepcionalidad de Ca a-
luña apa ece esal ada con la exis encia de un es udio consag ado a ella, con
lo que se pa angona a con ibuciones disponibles de los es ados. De es a mane-
a, Ca aluña, con es udios y mapas dedicados a su escena io, con i ma su
impo ancia, dis inción y pe sonalidad. La aspi ación sen ida de con ibui a
omen a el in e és po Ca aluña se log a, ya que, además de se unas ob as
accesibles y acep adas, su ejemplo es secundado po o os au o es con con-
cepción y diseño de ob as análogas.
Como odo lib o de ex o des inado a un público in an il o adolescen e,
no impo a que sea un ca álogo de da os. Se acep a que sea una isión supe -
icial, con ases co as y pá a os ca en es de in e és pa a los des ina a ios, ya
que su apo ación no e a esa, ni lo p e endía. Sus mé i os adican, además de
su ep esen ación en la lengua en que es á esc i o, en pone a disposición de p o-
eso es y alumnos un ins umen o concienciado de una iden idad geog á ica
inexis en e con an e io idad. En de ini i a, jun o a su unción educa i a, es
impo an e econoce su dimensión polí ica e ideológica. De ahí que los di e -
sos es ue zos encaminados a popula iza el ap endizaje de la geog a ía de Ca a-
luña, mani es ados en los di e sos lib os, sean ob as cu iosas, singula es, edu-
ca i as, de ca ác e memo ís ico y basadas en el e balismo, que mues an
p edilección po nu i de da os y un ocabula io.
Sin emba go, su signi icado social es muy di e en e. Consis e en una ob a
no edosa, la p ime a en su géne o, que p oclama la exis encia de un luga ,
do ada de un con enido en el que se enume an las cualidades de un en o no,
p esen ado de mane a p o idencialis a y una sociedad ac i a, diligen e, ingeniosa,
que ha sabido supe a las limi aciones y saca p o echo de los di e sos ecu sos
exis en es en su suelo, llegando a c ea una egión que se halla en e las más
p óspe as de España, pa angonable a las más p óspe as en Eu opa. Como no
podía se de o a mane a en una pe sona de hondo e o nacionalis a, la ima-
gen que o ece de Ca aluña es muy posi i a y a ayen e, de idílica la podemos
cali ica .
La consolidación de una o e a: las geog a ías de Ca aluña edi adas
pos e io men e
En el anscu so del p ime e cio del siglo XX es c ecien e el in e és su gido
po conoce y ahonda en el es udio de Ca aluña. La ausencia de p o eso es
uni e si a ios dedicados a la geog a ía explica que el p oyec o geog á ico más
ambicioso que se concibe es é di igido po un e udi o, Ca e as Candi, y que
los olúmenes publicados adolezcan del espí i u y igo necesa ios en una ob a
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de es e alcance, cen ando su in e és en lo local y pin o esco (Ca e as Candi,
1913-1918)18. En cambio, no sucede lo mismo con las ob as escola es publi-
cadas. En e ec o, con la unción de ins ui a una población escola , ue on
apa eciendo di e sas ob as cuyas cualidades geog á icas y educa i as e an algo
he e ogéneas.
Conscien es de la ca encia de ob as des inadas a p opo ciona una ense-
ñanza de calidad, los miemb os de la Associació P o ec o a de l’Ensenyança
Ca alana con oca on un concu so de geog a ía de Ca alunya, el año 1916. Su
inalidad e a p omo e la edacción de ex os geog á icos y gala dona al mejo .
Son di e sos los au o es que p esen a on sus manusc i os, en e ellos Flos i
Calca . Sin emba go, el p emio ecayó en la ob a de un maes o que eje ce su
labo en la p o incia de Gi ona. Flos, en ca a di igida a la Associació, echa-
da en diciemb e de 1916, p o es a del e edic o emi ido, ya que había sido
echazado un ex o suyo p esen ado a dicho concu so. En dicha ca a, Flos
des aca e o es en la ob a de su con incan e. Exp esa su males a y la decep-
ción p oducida po el e edic o, al no habe se conside ado su p opues a po
es a en pa e publicada y an icuada. Denuncia la exis encia de animad e sión
hacia su pe sona, ya que el público había acogido muy a o ablemen e la p i-
me a edición, que aunque no os en e la p o usión de mapas y planos de la p e-
miada, se halla depu ada de e o es (Ca ulla, 1994).
La ob a que ob u o el gala dón ue la p esen ada po Pe e Blasi, y e la luz
mucho más a de, en 1922, con el í ulo Geog a ia Elemen al de Ca alunya. El
aspec o ísico del lib o se aleja del de Flos. Su examen con i ma que nos halla-
mos an e un manual mode no, elegan e, de calidad, imp eso en buen papel,
con una edición cuidada y acompañado de nume osas ilus aciones.
Sin duda, una sensibilidad más académica y una ac i ud nacionalis a más
mode ada en los miemb os de la comisión explican la decisión de concede el
p emio a un lib o de aspec o elegan e, mode no, más igu oso en la in o ma-
ción y depu ado de apasionamien os y enco es explíci os. Op ó po un p o-
yec o inspi ado en una cul u a más cien í ica, con da os y sabe es aco des con
las aspi aciones de una nue a sociedad, algo emancipada polí icamen e y dese-
osa de saca un mayo p o echo a la ac i idad económica del momen o. Las
ci cuns ancias polí icas en la que apa ece son o as. La exis encia de la Man-
comuni a (1914) ab ía expec a i as sobe anis as a algunas de las ei indica-
ciones polí icas del pasado y p opicia un clima de meno con on ación ex e -
na. Po o o lado, pa a i omen ando una educación di e en e, ca alana, se
Geog a ía e iden idad nacional: las p ime as geog a ías de Ca aluña Doc. Anàl. Geog . 38, 2001 73
18. Sin duda, la ob a más impo an e es la publicada po Pau Vila pa a la edi o ial Ba cino. Su
í ulo es Resum de Geog a ia de Ca alunya, ue apa eciendo en pequeños olúmenes den o
de la «Col·lecció Popula Ba cino»; el p ime o apa ece en 1928, y el no eno y úl imo, en
1935. Que emos deja cons ancia que Pau Vila es ambién el au o de un pequeño lib o
La Fesomia Geog à ica de Ca alunya (Ba celona, 1937) edi ado po el Comissa ia de P o-
paganda de la Gene ali a de Ca alunya, «Edició dedicada als he oics comba en s an i ei-
xis es». Se a a de una publicación simila a la que Ma ín Eche e ía había edac ado pa a
los comba ien es de la República con el í ulo de Geog a ía de España.
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p ecisaba lib os de ex o en los que se mos a a la pe sonalidad del país, basán-
dose en c i e ios académicos mode nos, equipa ables a los que inspi an y exhi-
ben las geog a ías esc i as ue a de nues as on e as. En de ini i a, el au o y
la comisión ac edi an una nue a sensibilidad polí ica, educa i a y geog á ica.
La e ó ica del lib o es muy suge en e y es á inspi ada en el buen gus o.
Consis e en una ipog a ía en di e sos amaños y ipos; mues a un ex o hol-
gado, gene oso, dispues o en dos columnas y un o ma o apaisado. La nu ida
p esencia de mapas se adap a bien al diseño elegido, lo que obligó a decan a -
se a su au o y edi o es po la elección del o ma o apaisado. En la ob a pode-
mos ad e i la exis encia de es pa es bien di e enciadas: un ex o, un con-
jun o de mapas y g á icos y a ias páginas con o og a ías.
El ex o es á o ganizado en o no a los emas con encionales de la geog a-
ía. Comienza con la clásica alusión a la si uación, pa a ocupa se después de
la o og a ía, la hid og a ía y la di isión coma cal. So p ende a o ablemen e
el p o agonismo que concede al agua. A con inuación el au o se ocupa de
aspec os humanos como las comunicaciones, la ag icul u a, la indus ia y el
come cio, inalizando con el es udio de la población y la ida social. El ema
coma cal, inse ado en e la p esen ación del medio ísico y los aspec os huma-
nos, es el que os en a mayo ex ensión, y e leja la impo ancia que cob aba el
ema19. Cuen a, inalmen e, con un apéndice.
Las ases con que desc ibe los a ibu os de Ca aluña son b e es, escue as,
p opias de ob as de es e géne o. Su edacción dela a un espí i u más empi is-
a. No con iene a i maciones e ocado as de sen imien os pa ió icos o alusio-
nes que puedan he i o as sensibilidades. En es e aspec o, las semejanzas que
o ece con los demás lib os de ex o publicados en es os años es no able. Como
hecho e elado de su in e és pedagógico, con iene un cues iona io al inal de
los di e sos capí ulos. Su jus i icación es con ibui a iden i ica lo esencial y
ija los da os ap endidos. También cuen a con di e sos eje cicios des inados a
p omo e la e lexión sob e el ex o, y eje ci a se en el dibujo de g á icos y
mapas. La exp esión li e a ia mues a una meno cul u a cien í ica, po ejem-
plo, en la p esen ación concep ual del clima, y es muy enume a i a en los
hechos. En el epíg a e e e ido a la cos a, po ejemplo, ca aloga gol os, cabos,
islas y pue os; y en la desc ipción de los íos sigue la secuencia, nace, pasa,
desemboca, kilóme os eco idos, p esas y a luen es.
Mayo in e és o ecen los mapas inse ados. Como a i ma en el on ispi-
cio, pa a su diseño con ó con la colabo ación de pe sonas compe en es en el
diseño ca og á ico. Es, sin duda, la pa e más me i o ia e inno ado a del lib o.
Consis e en una an ología g á ica que suple pe ec amen e la consul a de un
a las —po o o lado, inexis en e—, con i iéndose en o o « ex o», a chi o y
emiso de mensajes den o del lib o. Es a con ibución e ela una concepción
del discu so geog á ico mucho más mode na y un ni el más abs ac o y ele-
ado del que posee el ex o li e a io.
74 Doc. Anàl. Geog . 38, 2001 Agus ín He nando Rica
19. El au o ue uno de los miemb os de la Ponència de la Di isió Coma cal de Ca alunya.
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Además de la p esencia de mapas ca ac e izados po su elegan e diseño y
iqueza in o ma i a, cuen a con p o usión de no edosos g á icos, dibujados
con no able cla idad. Es, po an o, un epe o io g á ico muy a anzado en el
pano ama del lib o de ex o, an o en Ca aluña como en el es o de España.
La unción que desempeña la ep esen ación g á ica es, an e odo, documen-
al, aunque ambién si e pa a ameniza y en iquece la ob a. El ex o ca ece de
alusiones que sugie an una lec u a y un análisis p o undo de la in o mación
plasmada en los mapas o g á icos. Son, po an o, dos discu sos pa alelos. Casi
odos los apa ados emá icos con emplados cuen an con algún mapa o g á i-
co. Además de documen a y hace más a ac i o el lib o, su inclusión obedece
a la ecomendación lanzada po educado es econocidos, que suge ían aplica
más el mé odo in ui i o y con a con ecu sos escola es con los que e ec ua
ac i idades que desplacen y eleguen el abajo de ap endizaje consis en e en la
me a memo ización e bal.
Con emplados sus mapas más de enidamen e, obse amos que el de Ca a-
luña es el máximo p o agonis a de la ilus ación ca og á ica, y apa ece en colo
y blanco y neg o. También cuen a con modelos simpli icados de la ealidad,
como bloques diag ama, uno de ellos de oda Ca aluña, de ex ao dina ia ue za
isual. Como máxima no edad esal a la p esencia de mapas emá icos, po
ejemplo, con da os de plu iome ía, empe a u as e isoba as, aunque no an os
de geog a ía humana, ya que sólo apa ecen mapas de densidad de población y
o os locacionales de ecu sos. Como hemos ad e ido, el lib o cuen a con la
copiosa p esencia de g á icos cuali a i os y cuan i a i os. Po ejemplo, apa ece
un cuad o en el que igu a la magni ud compa a i a de los íos, y o o con las
di e sas edes de comunicaciones cuyo diseño puede cali ica se de opológico.
O a g a a no edad eside en la p esencia de o og a ías. Se hallan coloca-
das odas jun as, ep oducidas en páginas de papel ap opiado, e ilus an di e -
sos luga es y emas. Aunque son diminu as, son cla as y mues an algunas de
las ac i idades, los paisajes y los hechos p esen ados en el ex o. Po los ó ulos
de sus pies, los emas elegidos co esponden a ilus aciones de las mon añas,
los íos, las ciudades, los monas e ios, las minas, las indus ias, las p esas, las
cen ales é micas, e c. Como es ob io, en manos de buenos p o eso es y alum-
nos do ados de una insaciable cu iosidad obse ado a, dichos emas no ago-
an el po encial in o ma i o que esconden ales o os.
E iden emen e, el lib o con i ma que nos hallamos an e un au o do ado
de o a cul u a y sensibilidad. Aunque ue a concebido con una unción simi-
la al de Flos, albe ga di e en es mensajes geog á icos y educa i os. És os es án
ep esen ados, además, de mane a más igu osa y median e una es é ica más
a ayen e. El au o mues a una p epa ación más ac ualizada, p opia de la geo-
g a ía egional del momen o. Es obse ado , e lexi o y p eocupado po la con-
secución de una educación más académica. No exhibe, como su p edeceso y
i al, una ac i ud an apasionada. Su amo a Ca aluña lo mani ies a de mane-
a implíci a. Po o o lado, la audiencia a la que es á di igido el lib o no es an
in an il e ingenua. Se a a de una población jo en, adolescen e e incluso adul-
a, a la que a a de in e esa po hechos cien í icos, aquéllos que e an obje o
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de a ención en cí culos académicos. Pese a odas es as no edades e ó icas y
concep uales que le con ie en en el mejo lib o de ex o publicado, ca ece de
explicaciones y es á exen o de ap eciaciones pe sonales.
O as ob as escola es publicadas: cambios polí icos e ideológicos
que acusan
Además de las dos ob as examinadas, las edac adas po Flos y Blasi, en el ans-
cu so del p ime e cio del siglo has a el inal de la Gue a Ci il (1939) se edi a
en Ca aluña una nu ida colección de manuales des inados a sa is ace la exis-
encia de un c ecien e me cado. Son ob as cuyas cualidades y unciones son
análogas en e sí y de un alo académico y educa i o bas an e medioc e, si las
compa amos con la de Blasi. Al inal de es a e apa, en los años de la República
(desde 1931), ambién ad e i emos la apa ición de ob as escola es de geo-
g a ía gene al, esc i as en lengua ca alana. No enemos cons ancia de la edi-
ción de a las escola es des inados a acili a y mejo a su ap endizaje. Sin duda,
se debe al escaso me cado que o ece una ob a de es a en e gadu a y al cos e
económico que supone su p oducción.
La edición de nue os manuales geog á icos es á mo i ada po la c ecien e
demanda de ob as educa i as que animan a algunos edi o es a bene icia se de
la misma. La edición de manuales de geog a ía de Ca aluña desapa ece as la
Gue a Ci il, po azones polí icas, y eapa ece en la e apa democ á ica.
Una de las p ime as geog a ías escola es co esponde a la edi ada po Lluís
A igas i Coma. Su í ulo es Geog a ia de Ca alunya y ue publicada en Ba ce-
lona en 1908 («Tipog a ia L’A enç»). El alcance de la ob a es modes o, ya que
es á di igida a los alumnos de p ime g ado. De mane a muy supe icial, se
ocupa de la si uación, el clima y la p oducción. La segunda pa e es á encabe-
zada con el ambiguo í ulo «Ca alunya polí icamen e conside ada». Con iene
ece capí ulos, a ios de los cuales es án dedicados a expone las di isiones
adminis a i as exis en es. Finaliza enume ando las poblaciones impo an es.
Pa adójicamen e, al inal del lib o su au o incluye una ad e encia un an o con-
adic o ia con el es ilo que p eside la edacción de la ob a. A i ma que la geo-
g a ía es un es udio más p ác ico que eó ico —memo ís ico—, y sugie e al
alumno o alumna la necesidad de p o ee se y ene an e la is a buenos mapas,
con la in ención de conoce dónde se localizan los opónimos que apa ecen
en las páginas p eceden es. Enume a los mejo es mapas mu ales exis en es en
el me cado, así como o os mapas suscep ibles de se usados en el es udio de la
geog a ía de Ca aluña. La imp esión que uno ob iene de su análisis es que se
a a de un manual muy elemen al, sencillo, sin p e ensiones, enume a i o y
do ado de abundan e nomencla u a. Un ecu so educa i o pe enecien e al
géne o que odos los c í icos denuncian.
Una ob a que expe imen a nume osas eediciones es la esc i a po An oni
Bo i y Fon es à, maes o ba celonés y au o de di e sos manuales escola es que
goza on de g an popula idad. Esc i a en cas ellano, su í ulo es Compendio
de Geog a ía de Ca aluña pa a uso de las escuelas, de niños y de niñas del P in-
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cipado20. Como la ob a p eceden e, se a a de un ex o muy elemen al, ins-
pi ado en una concepción educa i a que, pese a las ei e adas condenas, no
log a se e adicada.
La exis encia de o as inquie udes pedagógicas se pe ciben en un lib o apa-
ecido en 1913. Su í ulo ya des ela es a nue a sensibilidad: Enseñanza cíclica,
cu so medio, g ados 3º y 4º; el escue o í ulo que os en a es Geog a ía, pe o as
él igu a como sub í ulo Ca aluña, la ciudad, el pa ido judicial, la p o incia de
Ba celona, la egión ca alana. Su au o , José Udina Co iles, eje ce su magis e io
en la Escuela Nacional de la Casa P o incial de Ca idad de Ba celona. Con es e
manual, su au o , de mane a simila a Flos, aspi a a di undi la adopción del
p incipio pedagógico consis en e en pa i de lo p óximo e i ampliando la a en-
ción a los cí culos concén icos que odean la ciudad de Ba celona. En sus p i-
me as páginas expone los mé i os de su no edoso p oyec o, así como unas eco-
mendaciones des inadas a complemen a los ap endizajes, como la necesidad
de e ec ua eje cicios ca og á icos y lec u as elacionadas con cada lección. T as
es as suge encias igu an los capí ulos dedicados al es udio de la ciudad de Ba -
celona, su pa ido judicial, la p o incia y, inalmen e, Ca aluña, p ecedidos
odos ellos de dos capí ulos concep uales o e minológicos de geog a ía. Un
asgo dis in i o del lib o es la p esencia de eje cicios en cada lección, así como
abundan es ilus aciones, g á icas y ca og á icas, algo elemen ales, eso sí. Y al
pie de cada página, cues iones que ayudan a iden i ica y ija lo ap endido.
Sin duda, lo más ele an e de es e manual es el modelo de p og ama que
apo a. Pudo se i de inspi ación a colegas des inados en o os luga es de Ba -
celona o Ca aluña. El mé odo induc i o, inculado en pa e con el opog á-
ico y la a ención p es ada a los es udios locales, e a un p ocedimien o que
comenzaba a asumi se. Su au o sigue una ecomendación no edosa en el ámbi-
o de la educación geog á ica: en e a la adquisición de una cul u a geog á ica
con escasa inculación con lo p óximo, es e modelo sugie e la adquisición de
o a basada en la mo i ación que o ece lo p óximo, adqui i unos da os y
nociones que no igu an en lib os de ex o simila es21.
Como se hab á ad e ido, las es ob as p eceden es ue on publicadas en
cas ellano. Es a mani es ación lingüís ica p e ende sa is ace las demandas de
cen os cuya educación se impa e en cas ellano, como así es aba legislado.
Di e sas ci cuns ancias polí icas, como la p oclamación de la Segunda Repú-
blica y la ecupe ación de ins i uciones y pa celas de pode , pe mi en, a pa -
i de 1931, e ec ua una educación en lengua ca alana. Con la inalidad de
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20. Ba celona: Imp en a y Lib e ía de Mon se a . La p ime a edición que hemos is o es de
1913; as su allecimien o se sigue eedi ando con el cali ica i o de «no ísima edición ec-
i icada y ampliada con da os has a el día po D. Pascual Ma ínez Abellán».
21. El ejemplo más an iguo del que enemos no icia es un lib o edi ado en Gi ona que no
hemos podido consul a . Su í ulo es J. Palla és: Geog a ía po el Mé odo Cíclico-concén i-
co. Gi ona: Ed. Lib e ía de José F anque i Se a, 1892, 83 p. La popula idad del mé odo
explica la edición de o os ecu sos como el siguien e: J. Ba lle i Pa is: Geog a ía-A las. Cu so
elemen al. La Geog a ía en cu sos cíclio-concén icos. Ba celona, sin echa, aunque algo pos-
e io .
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sa is ace las nue as demandas, edi o iales de g an popula idad ubicadas en
Ca aluña edi an las p ime as geog a ías gene ales en lengua ca alana. La edu-
cación p ima ia se cub e con las ob as señaladas y alguna nue a. La educación
secunda ia es imula á la apa ición de la de Fon se è22.
En e ec o, en el anscu so de la Segunda República apa ecie on ob as esc i-
as en lengua ca alana, an o geog a ías de Ca aluña, como gene ales ( igu a 2).
En e las p ime as cabe ci a la Geog a ia de Ca alunya, esc i a po Cels Gomis
y publicada en Ba celona en 1932. El p es igio asociado al nomb e de es e au o ,
allecido hacía ya iempo, c eemos que ue ap o echado po la edi o ial Tasso pa a
pone en el me cado es e pequeño manual. La concepción geog á ica de su c ea-
do , así como el es ilo educa i o que sigue, son muy simila es a los p eceden-
es. La ob a es á exen a de o os alicien es dignos de esal a .
Es e mismo año, 1932, e la luz la p ime a geog a ía que conocemos esc i-
a en ca alán. Su í ulo es Geog a ía pe a nois pe Palusie (p ime g au) edició
aduïda i ampliada pe Emili Vallès (Ba celona: Imp en a Elze i iana i Llib e-
ia Camí). Con la a ayen e y singula p esen ación que exhiben las ob as de es a
conocida dinas ía de edi o es de lib os de ex o ba celoneses, encon amos una
ob a escola , eple a de suge en es dibujos, mapas y g á icos. Como indica su
í ulo, con empla los di e sos con enidos de la geog a ía, es deci , los apa ados
as onómicos, ísicos, humanos, polí icos y económicos, y a con inuación, el cali-
icado como desc ip i o. Finaliza con unos cu iosos apéndices, ep esen ados
de mane a g á ica, dedicados a las mon añas más ele adas, los lagos más ex en-
sos, los íos más la gos, los países y las ciudades más poblados. Es os singula-
es apéndices, cu iosamen e, o man un apa ado su gido a mediados del
siglo XIX.Su p esencia obedece al in e és despe ado po cuan i ica los enó-
menos e es es. Dicha sensibilidad apa ece e lejada de mane a muy a a-
yen e en di e sos a las publicados en es a cen u ia. Asimismo, es llama i o el
du ade o e ec o p oducido en la sociedad y la inculación de es e ipo de da os
con la geog a ía. Como la nomencla u a de es aciones de e oca il, ales da os
si ie on pa a pone a p ueba la memo ia de la pe sona y desac edi a el ap en-
dizaje de la geog a ía.
Du an e la República, con la es au ación polí ica de algunas ins i uciones
ca alanas y el in e és pues o en la mejo a de la educación, su ge o a ca ego ía
de lib os de ex o, más igu osos y de mayo ele ancia. Su inalidad es p o-
mo e la a ición a la lec u a y consegui así una mayo cul u a y sensibilidad ca a-
lana median e el concu so de la geog a ía y la his o ia ( igu a 3). Así, con el
78 Doc. Anàl. Geog . 38, 2001 Agus ín He nando Rica
22. La ob a de Edua d Fon se è, p o eso de la Uni e sidad de Ba celona y di ec o del Se i-
cio Me eo ológico de Ca aluña, se i ula Elemen s de Geog a ia (Ba celona: Gus a o Gili
Edi o , 1938). Con iene dos pa es, la gene al y la especial o egional. En és a úl ima apa-
ece desc i a Ca aluña jun o a España y el es o del mundo. Se a a de un manual de un ni el
más ele ado, de ca ác e enciclopédico, bien ilus ado y de aspec o mode no. Sin duda, la
echa de su imp esión con ibuyó a que u ie a escasa di usión, y que, as algo más de
ein a años, ol ie a al me cado una pa e de la p oducción de en onces, encuade nada en
ús ica. Cons i uye el p ime manual de geog a ía, esc i o en ca alán, que io la luz de nue o
en los p ime os años de la democ acia.
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Figu a 2. Po adas de las ob as Geog a ia de Ca alunya, de Cels Gomis (1932); Compendio de
Geog a ía de Ca aluña, de An oni Bo i i Fon es à (1913); Geog a ia elemen al pe a les escoles
de Ca alunya, de Paluzie (1932); Geog a ía. Ca aluña, la ciudad, el pa ido judicial, la
p o incia de Ba celona, la egión ca alana, de Josep Udina Co iles (1913).
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