Abs ac . In o ma ion and communica ion echnologies as enable s o sel aining and
lea ning p ocesses
The new in o ma ion and communica ion echnologies will shape he educa ional p o-
cesses o he end o he millenium. Thei p esence in ou daily li e will p omo e he appe-
a ence o new spaces, new app oaches and new educa ional s a egies ( o mal, non o mal,
in o mal) ocused on imp o ing he e ec i i y and quali y o he eaching-lea ning p o-
cess.
The meaning o educa ion and o ma ion is also changing. T aining is no anymo e
jus a pe iod in peoples li es, bu a con inuous p ocess linked o hei pe sonal and p o-
essional de elopmen .
To p omo e his li e long de elopmen i is necessa y o p omo e sel aining and sel-
lea ning om a social, poli ical and educa ional ins ances. I is also needed he de elopmen
o new educa ional spaces. In o ma ion and communica ion echnologies will play a main
ole on his de elopmen .
Las ecnologías de la in o mación y las comunicaciones: uni e salidad
y cambio pe manen e
Los úl imos descub imien os de la ciencia y de la ecnología y los p ocesos de
inno ación y cambio que han p o ocado nos conducen, p og esi amen e, a
nue as condiciones de ida, de abajo, de iempo lib e y descanso, po lo
menos en los países conside ados más a anzados.
Educa 25, 199953-60
Las Tecnologías de la In o mación
y la Comunicación como a o ecedo as
de los p ocesos de au oap endizaje y de o mación
pe manen e
Me cè Gisbe Ce e a
Uni e si a Ro i a i Vi gili. Depa amen de Pedagogia
mgc@ cep.u .es
h p://g hd. cep.u .es/me ce
h p://ge . cep.u .es
Suma io
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Las ecnologías de la in o mación
y las comunicaciones: uni e salidad
y cambio pe manen e
La impo ancia de los p ocesos
de au oap endizaje en la sociedad
de la in o mación
La o mación pe manen e en el e ce
milenio: en o nos ecnológicos
de enseñanza-ap endizaje
Bibliog a ía
Del mismo modo, cua o g andes e oluciones ca ac e iza ían es e inal de
siglo:
— Cuan i a i a de la educación y del sabe .
— Tecnológica y de las he amien as de o mación.
—Cambio de los ac o es de la economía y de los ansmiso es de o mación.
— T ans o maciones indi iduales del iempo de abajo y del de ocio.
La p ime a de ellas la ejempli ica íamos siguiendo las ideas que expone
F agnie e (1994), en las que in en a mos a de que modo los p ocesos o -
ma i os debe án co e pa alelos a cualquie ans o mación de nues o en o -
no. Dice que la o mación en sí no es una e olución, pe o conside ada den o
del conjun o de los escena ios de la Eu opa del mañana, y eniendo en cuen-
a lo que signi ica pa a los indi iduos y los g upos sociales que han hecho de
ello su p ác ica habi ual, es á en el cen o de las mu aciones undamen ales
de la condición humana. Desde es a pe spec i a se a a ía de una e dade a
e olución.
Es as e oluciones a las que hemos hecho e e encia implican cambia la
conside ación i al de los indi iduos. Has a hace poco iempo la ida se con-
side aba de mane a compa imen ada. Es os compa imen os ag upaban las
ac i idades de los indi iduos en es momen os: Educación-T abajo-Jubilación. Se
es á p oduciendo un cambio sus ancial, en an o que la época de la Fo mación
se ex iende a lo la go de oda la ida, du an e el pe iodo labo al ac i o se con-
ie e en una exigencia y en la época de la jubilación en un modo de llena el
iempo de ocio. Pe o, ealmen e ¿cuáles son las es a egias pa a consegui es a
ex ensión de la educación y de la o mación? Sin duda alguna, odas aquellas que
nos puedan ayuda a gene a nue os espacios y modalidades de o mación y
en es e sen ido el desa ollo ecnológico end á un papel undamen al. La capa-
cidad que las úl imas ecnologías (p incipalmen e las edes) han demos ado
pa a el almacenaje, es uc u ación y ansmisión de la in o mación y del cono-
cimien o se án un ac o cla e en la a iculación de p ocesos de o mación con-
inua que ga an icen lexibilidad, ac ualidad y elación con el en o no.
Las Tecnologías de la In o mación y las Comunicaciones (TIC a pa i de
aho a) a o ecen, cla amen e, la idea de que lo e dade amen e impo an e es
la consecución de unos obje i os y un g ado óp imo de calidad más que la p e-
sencia ísica en un luga y iempo conc e os a la ez que pe mi e gene a espa-
cios i uales compa idos (de elación, de in es igación de abajo). La idea
de la Aldea Global cada ez se ex iende con más ue za po lo que se á unda-
men al desa olla p oyec os ansnacionales basados en:
— T abajo in e disciplina .
— U ilización de la in o má ica como he amien a de abajo.
— La ed como canal de comunicación.
— Las edes como espacio coope a i o y de o mación.
Es os nue os espacios no angibles y es a concepción global del mundo y del
conocimien o gene an una se ie de dudas espec o a ins i uciones cómo la
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escola que, a lo la go de la his o ia, han su ido cambios muy poco d ás icos.
A los que nos dedicamos a abaja en TIC con bas an e ecuencia nos o -
mulan la p egun a ¿consegui án las TIC hace desapa ece la escuela?, como espe-
ando que la espues a sea a i ma i a. Hemos de deci que la p esión que eje cen
las TIC sob e ella es cada ez mayo : «… el ab umado pode de socialización
que han adqui ido los medios de comunicación de masas plan ea e os nue-
os e insospechados a la p ác ica educa i a en la escuela. La e olución elec-
ónica que p eside los úl imos años del siglo XX pa ece ab i las en anas de
la his o ia a una nue a o ma de ciudad, de con igu ación del espacio y del
iempo, de las elaciones económicas, sociales, polí icas, cul u ales; en de ini-
i a, un nue o ciudadano con hábi os, in e eses, o mas de pensa y sen i
eme gen es. Una ida p esidida po los in e cambios a dis ancia, po la sup e-
sión de las ba e as empo ales y las on e as espaciales. A es a nue a mane a
de es ablece las elaciones sociales y los in e cambios in o ma i os ha de es-
ponde un nue o modelo de escuela» (Pé ez, 1998:12). De odos modos la
espues a a la p egun a no es que desapa ece á sino que a ia á de unciones.
Siguiendo con los a gumen os de Pé ez y pa a inaliza es e pun o di emos
que si bien la educación en endida desde una pe spec i a o mal siemp e en-
d á una u ilidad, p incipalmen e pa a acili a los ap endizajes básicos, el hecho
de ex ende la o mación a lo la go de la ida gene a sin ninguna duda la nece-
sidad de c ea espacios al e na i os de educación y de o mación que iendan
a la au oges ión y po an o al au oap endizaje.
La impo ancia de los p ocesos de au oap endizaje
en la sociedad de la in o mación
Una ez analizados b e emen e odos los ámbi os que enma ca án la educa-
ción y la o mación en unción de las TIC c eemos undamen al de ene nos
en una modalidad de o mación que impe a á en el e ce milenio que es la
au o o mación y es un aspec o de és a, el au oap endizaje.
Se á undamen al, p ime o, se capaces de esponde a dos p egun as:
¿Fo ma se en qué? ¿Pa a qué? Fundamen almen e:
— Pa a el au oempleo.
— Pa a la ocupación.
— Pa a el desa ollo pe sonal.
— Pa a el desa ollo comuni a io.
Se nos ocu e que es as se ían unas posibles espues as pues o que la socie-
dad del p óximo siglo nos a en u a una si uación labo al en con inuo cam-
bio, muchos pe iles labo ales y p o esionales en ex inción, más iempo de ocio
que de ocupación y una sociedad y un conocimien o globalizados. No se á
su icien e con conoce y «con ola » nues o espacio i al ac ual (la amilia, la
emp esa pa a la que abajamos y el pueblo o ciudad en el que i imos) sino que
nues os ho izon es de abajo y de elación se amplia án an o que se á imp es-
cindible asumi y en ende aquellas ealidades y si uaciones que has a aho a
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nos pa ecían muy lejanas. Se á muy impo an e ene capacidad pa a en en-
de y a o ece el desa ollo comuni a io desde un pun o de is a amplio.
A nues o modo de e es o gene a lo que aún conside amos como un e o:
Ap ende po uno mismo, au oap ende . Has a aho a e an las ins i uciones edu-
ca i as o males las que enían el peso undamen al de la educación y la o -
mación y a las que se pedía explicaciones de los buenos o malos esul ados del
ni el de o mación de una comunidad. Cada ez más, los indi iduos ap en-
den más cosas ue a de las ins i uciones educa i as que en ellas; en es o han
enido mucho que e las TIC. Las TIC han gene ado oda una se ie de p o-
cesos de ansmisión de la in o mación y del conocimien o pa alelos a los de la
escuela, ¿mejo es? No di íamos an o pe o sí que es e dad que p esen ados de
un modo más lexible, más mo i ado y más p óximos al usua io. De epen e
las ins i uciones escola es, ansmiso as del conocimien o po excelencia, se
en suplan adas y en las p óximas décadas debe án e isa sus unciones en el
sen ido que los suje os que a ellas acudan no necesi a án in o mación sino
he amien as pa a pode o dena la, sis ema iza la y comp ende la. De epen e
la escuela se ha de plan ea su unción no como acili ado a de p ocesos de ap en-
dizaje sino como p epa ado a de p ocesos de au oap endizaje.
Pa alelamen e a las ins i uciones clásicas de o mación an su giendo nue-
os modelos de cen os o ma i os, los cen os i uales, en los que el alo
añadido lo cons i uye la au onomía, la lexibilidad y el au oap endizaje. Los
undamen os de los plan eamien os o ma i os en en o nos ecnológicos de
au oap endizaje deben se :
— Indi idualización.
— Di e sidad.
— Descen alización.
básicos pa a pode cub i las necesidades y expec a i as de odos sus usua ios
es én en el momen o de o mación en el que es én y con independencia de su
si uación geog á ica.
Cuando nos plan eamos la au o o mación en endida como la capacidad
de desa olla ni eles supe io es de o mación en los indi iduos de una mane-
a au ónoma, hemos de ene en cuen a que el uso de la ecnología nos pe -
mi e desa olla nue as o mas de E-A más ac i as y pa icipa i as, a la ez que
in ui i as y isuales que a o ecen cla amen e los p ocesos de au oap endizaje.
Conside a emos, ambién, que el hecho de u iliza he amien as an po en es
como los o denado es a la ho a de almacena in o mación y conocimien os
nos se á de mucha u ilidad en nues o p oceso, cada ez más complejo, de
enseñanza y ambién de ap endizaje (Ollé, 1996). De la es uc u a y «usabili-
dad» de la in o mación depende á, en g an medida, el que seamos capaces de
o ganiza la in o mación o ien ada a acili a los p ocesos de ap endizaje.
Las TIC deben con ibui a palia el aislamien o y la al a de un ap endi-
zaje coope a i o en e los indi iduos, e ec o que muchas eces p o ocan los
medios adicionales. La enseñanza abie a y a dis ancia apun a a la in oduc-
ción de nue os modos de ap endizaje «abie o» median e p oduc os y se i-
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cios mul imedia. «Si es amos hablando de educación de pe sonas adul as, de
aquellas que ienen conciencia au ónoma y la eje cen en elación a su ap en-
dizaje, con end emos que la aplicación de las TIC cae den o de lo que en en-
demos como ap endizaje abie o o enseñanza lexible» (Salinas, 1998:60).
Es udios y abajo a dis ancia y pe sonalización de los luga es de es udio y
de abajo se ían los elemen os cla e. Se obse a una cla a endencia, a medida
que se an implan ando los sis emas y en o nos ecnológicos de o mación
( ele-enseñanza y ele-ap endizaje) y los de abajo ( ele- abajo), a concebi y
diseña espacios que nos pe mi an un al o g ado de pe sonalización desde el
pun o de is a del usua io. Pasamos de concebi espacios educa i os- o ma i-
os, colec i os, p esenciales y angibles a pensa en espacios indi iduales y i -
uales (po lo an o in angibles), dónde el e dade o espacio ísico queda
educido al in e az del o denado o a la sala de ideocon e encia, que end án
como uno de sus p incipales obje i os acili a el acceso a un pues o de aba-
jo y ga an iza nues a compe i i idad en el me cado labo al.
La o mación pe manen e en el e ce milenio:
en o nos ecnológicos de enseñanza-ap endizaje
Cada ez el me cado de abajo se á más exigen e. Se á undamen al el ni el
de compe i i idad y de calidad que consigamos alcanza . El abajado se es á
ans o mando en un ope a io in elec ual de la sociedad de la in o mación, del
conocimien o y de los medios de comunicación.Es a ans o mación sólo se con-
segui á a a és de la o mación.
Hoy o ma se ya no cons i uye un p oceso exclusi o de una época de la
ida conc e a sino que se ha con e ido en un eje cicio pe manen e. Tan o es
así que desde la Unión Eu opea se decide conside a el año 1996 como el Año
Eu opeo de la Educación y de la Fo mación a lo la go de la ida con la eali-
zación de una se ie de acciones y la elabo ación de una se ie de in o mes que
e idencian la necesidad de conside a la o mación como un hecho implíci o
en el p opio desa ollo pe sonal y p o esional y como el único ins umen o
álido pa a a on a los e os del p óximo milenio, p incipalmen e los ecno-
lógicos.
Pe o, ¿qué se en iende po Educación Pe manen e?, del que la exp esión
Fo mación a lo la go de oda la ida o ma ía pa e. Siguiendo a Fe ández
(1996: 180) podemos esumi la espues a a es a cues ión ( abla 1).
Las inno aciones ecnológicas han cambiado muchos aspec os labo ales.
Fue on las que obliga on a eplan ea se muchos pe iles y es uc u as labo a-
les y emp esa iales. Las TIC en la ac ualidad obligan a eplan ea se, incluso,
el p opio concep o de abajo, de es uc u a de la jo nada labo al, o ganización
del abajo, elaciones labo ales, p oduc i idad y compe i i idad, al mismo
iempo que ede inen el concep o de emp esa y el de pues o de abajo.
La ápida e olución de la sociedad es á obligando a las ins i uciones educa-
i as a eplan ea se sus es uc u as y sus con enidos. Más allá de la ob ención
de un í ulo se plan ea la necesidad de una o mación pe manen e. Es a o -
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mación se á la enca gada de ga an iza la supe i encia del indi iduo en el me -
cado de abajo. Po p ime a ez podemos deci que la Fo mación se con ie e
en un hecho sin on e as y se empieza a habla , en educación supe io , de las uni-
e sidades mul inacionales como modelo de globalización o al de es e ni el de
o mación, ampliado con oda una se ie de ac i idades encaminadas a ga an i-
za la o mación a lo la go de oda la ida (semina ios, cu sos de p o undiza-
ción, pos g ados, más e s…). A pa i de aho a ya no se á su icien e con analiza
la o e a de nues o en o no geog á ico más p óximo sino que pod emos elegi
en e la o e a que se nos hace desde cualquie luga del mundo. Los es udios de
las ins i uciones supe io es de o mación se con e i án en un p oduc o come -
cial y end án que compe i cla amen e con o me a las leyes de la o e a y la
demanda. Se impond á cla amen e aquel eslogan publici a io que an o se ha u i-
lizado es os úl imos meses: «Si no o mas pa e del u u o e es his o ia», aso-
ciado cla amen e al desa ollo ecnológico, a la calidad y a la compe i i idad.
Siguiendo, en pa e a Adell (1998) podemos deci que los ejes sob e los
que debe án a icula se es os p ocesos de o mación son:
— El cambio acele ado que ca ac e iza a la sociedad ac ual y las exigencias del
sis ema p oduc i o gene a án un cla o desa ollo de los sis emas de o -
mación pe manen e.
— Apa ecen nue os ipos de anal abe ismo de i ados de los con inuos a an-
ces ecnológicos.
—Los a ances ecnológicos se p oducen cada ez en in e alos más co os de
iempo.
—La al abe ización ecnológica se á imp escindible pa a accede al me cado
labo al.
—Las TIC es án p opiciando la apa ición de nue os en o nos de E-A y las
ins i uciones educa i as adicionales debe án a on a los e os de es as
ecnologías.
58 Educa 25, 1999 Me cè Gisbe Ce e a
Tabla 1.
Educación pe manen e Consecuencias
1. Designa un P oyec o 1. No es un sis ema ce ado
2. Global 2. No es sec o izado
3. Rees uc u ación del S. Educa i o 3. Va más allá de las possibilidades
y desa ollo de Todas las posibilidades del Sis ema Educa i o
de Fo mación Fue a del Sis ema
4. El Homb e es el Suje o de su p opia 4. Pa icipa i o, descen alizado y en
Educación unción de la demanda social
5. No se limi a el pe iodo de escola idad 5. Es ansescola
6. Aba ca Todas las dimensiones de la ida, 6. Es in eg al, aba ca odos los campos
Todas las dimensiones del sabe de la o mación
7. Los p ocesos educa i os deben 7. Vinculación de odos los p ocesos
concebi se como un Todo educa i os
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Los espacios no p esenciales de o mación y los en o nos no o males e
in o males aún es án lejos de se conside ados como una al e na i a cla a a los
modelos clásicos p esenciales y o males. «Lo in o mal es pa a la educación un
obje i o, en an o que pa a la o mación es un ecu so de al o calib e»
(Fe ández, 1996: 178).
La no p esencialidad y los en o nos ecnológicos aumen an, de un modo
conside able, las modalidades de o mación y plan ean g an can idad de solu-
ciones pa a aquellos alumnos que han acasado en el sis ema educa i o o -
mal. Ap oxima a los suje os a en o nos ecnológicos y a o ece el que se
amilia icen con ellos, iene una doble en aja, labo al y o ma i a. La ecno-
logía mul imedia y las edes pe mi en o ganiza una o e a o ma i a «a la
ca a», y al mismo iempo epensa y ede ini los escena ios adicionales de o -
mación.
El ac o de di e enciación social más impo an e, en el u u o, se á el o -
ma i o. En el p óximo milenio la in e sión en o mación no debe de concebi se
aislada de o as dimensiones del desa ollo humano, económico y social. Aunque
es o gene a o os pelig os añadidos que des acan odos los in o mes sob e el
ema y que hace e e encia al pelig o de que las acciones o ma i as (po su
c ecien e demanda) se gene en, mayo i a iamen e, a pa i de la inicia i a p i-
ada y de las leyes del me cado. De momen o no exis e ga an ía alguna de que
sin la in e ención de los pode es públicos se ealice una dis ibución equi a-
i a de la o mación (sob e odo la pe manen e) que pe mi a inclui a los g u-
pos que más la necesi an, co emos el pelig o de que sólo puedan accede a
es a o mación a lo la go de oda la ida aquellos g upos que puedan paga la,
con lo que lejos de consegui una o mación con inua pa a odos nos en en-
a íamos al hecho de que la o mación se con ie e en o o ac o de di e en-
ciación social.
Los espacios ecnológicos de o mación pueden sal a bas an es de es as
dis ancias, siemp e y cuando seamos capaces de gene a los pa a su uso comu-
ni a io. Debe emos pensa en espacios ecnológicos pa a se u ilizadas del
mismo modo que se u ilizan los museos, las biblio ecas, e c. Las adminis a-
ciones y las ins i uciones p i adas debe án a o ece la c eación de con enidos
pa a es os espacios igual que se do a de lib os a las biblio ecas públicas. Todas
es as inicia i as end ían a palia cie os pelig os que los in o mes de expe os
a icinan como la apa ición de una nue a di isión social en e «in o-pob es» e
«in o- icos», di isión que no de e mina á la escuela sino la posibilidad, o no,
de accede a la o mación con inua y pe manen e.
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