Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) aplicadas a la educación : algunas de sus líneas de investigación

En este artículo se facilitan las referencias telemáticas de algunas de las líneas de investigación en el ámbito de la aplicación educativa de las Tecnologías de la Información y la Comunicación que se desarrollan en las universidades de nuestro país. Constituye una relación parcial elaborada a partir de los datos que se recibieron en las listas telemáticas HIPERESPIRAL, PROTEC y EDUTEC. El objetivo que se pretende es ofrecer unas breves referencias que permitan conocer los principales temas que se están estudiando en los distintos departamentos universitarios, facilitando sus direcciones telemáticas para que las personas interesadas puedan ampliar esta información. El mismo contenido que ahora ofrecemos impreso también puede consultarse en el apartado «Líneas de investigación en Tecnología Educativa» de la página www.pangea.org/org/espiral/ Universidad Complutense de Madrid CARMEN ALBA, ANTONIO BAUTISTA, EVARISTO NAFRÍA Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Facultad de Educación Universidad Complutense. 28040 Madrid Tel. 91 394 6174; fax del Departamento: 91 394 6256 [email protected] — Los formatos y sistemas de representación que facilitan la relación entre profesores a través de redes telemáticas. — Los recursos tecnológicos como respuesta a la diversidad o en la atención a personas con necesidades educativas especiales. — Evaluación de recursos y materiales didácticos. Educar 25, 1999 175-202 Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) aplicadas a la educación Algunas de sus líneas de investigación Pere Marquès Graells Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Pedagogia Aplicada 08193 Bellaterra (Barcelona). Spain Educar 25 175-202 29/12/99 17:29 Página 175 Universidad de Granada MARÍA JESÚS GALLEGO ARRUFAT Grupo de investigación FORCE Campus de Cartuja, s/n. 18071 Granada Tel. 958243978 y 958244185; fax 958243741 y 958248965 [email protected].es — Didáctica de la informática y el conocimiento didáctico de la enseñanza con/sobre ordenadores. —La investigación titulada «El profesor (educador, enseñante y televidente) y la programación televisiva», aprobada y financiada por el Centro de Investigación, Documentación y Evaluación (CIDE), del Ministerio de Educación y Cultura. — Proyecto de evaluación educativa «Los usos de las Nuevas Tecnologías en los centros andaluces», aprobado por la Dirección General de Promoción y Evaluación Educativa de la Junta de Andalucía, en colaboración con las universidades de Sevilla, Cádiz y Huelva. — El profesor y la integración de medios de comunicación y nuevas tecnologías para la mejora curricular, en la doble vertiente: los enfoques recientes sobre el diseño, desarrollo y evaluación de situaciones curriculares mediadas (estudios desde la perspectiva de los profesores) y el uso y visiones de los profesores sobre medios didácticos y nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. MARÍA CARMEN MARTÍNEZ SERRANO Escuela de Magisterio «La Inmaculada». Despacho nº 14 Universidad de Granada Ctra. de Murcia, s/n. 18010 Granada Tel. 958205861 — Formación de profesores en NTIC: uso y valoración de las NTIC, formación de los alumnos en su período de prácticas, integración de los medios en el prácticum (alumnos de Magisterio, profesores-tutores en los centros de Primaria y supervisores universitarios), preparación en centros universitarios tanto públicos como privados. — Investigación sobre el uso didáctico de la televisión, titulada «El profesor (educador, enseñante y televidente) y la programación televisiva», (financiada por el CIDE). http:// www.pntic.mec.es/ 176 Educar 25, 1999 Pere Marquès Graells Educar 25 175-202 29/12/99 17:29 Página 176 Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) Educar 25, 1999 177 Universidad de Huelva JOSÉ IGNACIO AGUADED GÓMEZ Facultad de Ciencias de la Educación Campus del Carmen. 21007 Huelva [email protected] [email protected] Todas las actividades se realizan en conjunción con la asociación de profesores y periodistas de Andalucía, Grupo Comunicar. — Medios de Comunicación y Educación — Usos didácticos de los medios de comunicación — Edición de publicaciones y materiales curriculares Universidad de La Laguna (Tenerife) MANUEL AREA MOREIRA Dpto. de Didáctica e Investigación Educativa y del Comportamiento Edificio Central. 38071 Tenerife Tel. +34 922 31 91 63; fax +34 922 31 91 04 Manuel.Ar[email protected] —La educación para los medios de comunicación en el currículum escolar: «Escuela y Mass Media: Diseño y experimentación de materiales curriculares» (financiada por la DGUI del Gobierno de Canarias); y «La Educación Audiovisual como tema transversal del currículum» (financiada por el CIDE). http://www.pntic.mec.es/ — Elaboración de materiales curriculares. En estos momentos se encuentran en curso de realización dos tesis doctorales: «Elaboración de materiales curriculares para la enseñanza de la Historia» y «Elaboración de materiales curriculares para la enseñanza musical». — Diseño de módulos formativos hipermedia para la educación a distancia en entornos virtuales: producción de un módulo hipermedia para la formación de docentes denominado «Elaboración de módulos de enseñanza para Internet», un proyecto conjunto de varios países europeos (en los que participa la Universidad de La Laguna) para la elaboración de módulos hipermedia para una red virtual de educación de adultos y un proyecto de creación de un entorno virtual de formación del profesorado de Educación Secundaria en Canarias. Educar 25 175-202 29/12/99 17:29 Página 177 Universidad de la Rioja JESÚS TEJADA Dpt. de Expresión Artística C/ Luis de Ulloa, s/n. E-26004 Logroño [email protected] — Investigación cuantitativa-cualitativa sobre la aplicación del paradigma de adiestramiento minimalista al modelo hipermedia en el aprendizaje de un programa de edición de partituras por parte de estudiantes universitarios. Hemos creado instrumentos —hipermedia e impresos— para conocer las diferencias de aprendizaje de un programa de edición de partituras entre un grupo que trabaja con materiales impresos y un grupo que trabaja con materiales hipermedia. Los resultados se publicarán en breve. JOSEFINA SANTIBÁÑEZ VELILLA [email protected] — El efecto Pigmaleón. Comunicación no verbal. El comienzo de esta línea de investigación se realiza en el año 1994 con el profesor A. Delchambre (Universidad de Lieja) y con el apoyo de CGICYT (MEC) que me concedió una beca durante los seis meses de estancia en dicha Universidad. La comunicación verbal ha centrado primeramente la atención de los investigadores, porque la expresión verbal del pensamiento ha sido el soporte principal de la enseñanza, hasta la introducción de los medios tecnológicos en la educación. Por otra parte, porque, hasta estos últimos tiempos, el control de la comunicación verbal ha sido el más asequible y el menos costoso. Los comportamientos verbales parecen, en una gran parte, representativos del conjunto de los comportamientos que constituyen las interacciones entre el profesor y sus alumnos. La investigación de los profesores André Delchambre y G. de Lansheere se centra fundamentalmente en un análisis muy estricto, con tendencia exhaustiva, de comportamientos no verbales que confirman, a veces en todo o en parte, la relación entre la comunicación verbal y no verbal en el aula. —Proyecto Quorum. Redes telemáticas. (U. West Florida. Institute for Human and Machine Cognition, Pensacola FL). Dentro del auge de Logo, encontramos un número significativo de proyectos que nacen a partir del Proyecto Headlight de MIT en la Escuela de Hennigan en Boston. El proyecto Quorum, en el que participé con la ayuda de una beca de la DGICYT del MEC, es desarrollado y adaptado por IBM con la colaboración de MIT a países del área latinoamericana, incluyendo México, Guatemala, El Salvador, Costa Rica, Nicaragua, Panamá, Colombia, Venezuela, Ecuador, Brasil, Perú, Argentina y Uruguay. Estos proyectos destacan por su énfasis fundamental en la formación, capacitación y apoyo al maestro, y el uso del Logo como herramienta en el desarrollo de pro178 Educar 25, 1999 Pere Marquès Graells Educar 25 175-202 29/12/99 17:29 Página 178 yectos integradores de currículum, siguiendo siempre un enfoque construccionista. Las escuelas que participan en estos proyectos se caracterizan por alrededor de 20 estaciones de trabajo y un servidor IBM, conectado mediante una red local Novell, una impresora y Logo Writer. El tener una metodología común y compatibilidad de software y hardware presenta una oportunidad única de colaboración entre escuelas. Quorum es un proyecto desarrollado durante tres años entre la Universidad de West Florida (Institute for Human and Machine Cognition, Pensacola FL) e IBM para establecer una red de telecomunicaciones que permita y promueva esa colaboración entre estas escuelas. —Lectura de hipertexto. Esta línea de trabajo se realiza en colaboración con M. Kamil, profesor en School of Education. Learning, Design and Tecnology. Stanford. California. Actualmente dirijo una tesis doctoral referente a la comprensión lectora de sistemas de hipertexto y de hipermedia que están modificando la forma tradicional de leer y escribir. Con el hipertexto electrónico podemos hablar de una auténtica revolución del libro tradicional, así como de su influencia en el proceso de la enseñanza y del aprendizaje. Desde un enfoque tecnológico y teórico parece no tener límites como método de organización de la información significativo, interactivo, etc.; todo ello posibilita que la información pueda ser reestructurada de múltiples formas por el lector, es decir, el lector se convierte en escritor, es capaz de generar su propia información según sus propias necesidades durante su aprendizaje autónomo. La concepción educativa constructivista e interactiva hace más viable la entrada y reestructuración tecnológica de la enseñanza. Algunos estudios empíricos relativos al uso del hipertexto ponen en evidencia problemas de navegación, problemas de administración y comprensión respecto a su manejabilidad cuando son utilizados por lectores no entrenados. Navegar en un texto estructurado en forma de red es una actividad cognitiva compleja y demanda una alta carga cognitiva al lector. Leer y extraer el significado de aquello que ha sido leído supone una tarea cognitiva compleja. Tratamos de averiguar si un entorno de hipertexto controlado por el estudiante puede ser más efectivo para el aprendizaje que el texto tradicional. D. Emiliano Navas Sánchez, responsable del área de educación del Centro Mac en La Rioja, colabora en experiencias de aula. —Análisis de publicidad televisiva. Este proyecto es financiado por el Instituto de Estudios Riojanos de la Comunidad Autónoma de La Rioja. La amplia participación del profesorado y alumnado riojano, nos permitió averiguar el grado de la influencia positiva del conocimiento de la lectura de imagen por el alumnado, así como de las técnicas de manipulación y persuasión en los mensajes explícitos e implícitos de los anuncios publicitarios. Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) Educar 25, 1999 179 Educar 25 175-202 29/12/99 17:29 Página 179 Universidad de Málaga MANUEL CEBRIÁN DE LA SERNA Director del ICE (Instituto de Ciencias de la Educación) Bulevar Paster, s/n. Universidad de Málaga. 29071 Málaga Tel. 52-132951; fax 52-132945 [email protected] Desde el grupo de investigación (GRETA) desarrollamos y pivotamos toda la actividad investigadora y productiva. Es un grupo interdisciplinar de varias personas con distintos perfiles profesionales (6 pedagogos, 3 psicólogos, 1 matemático-estadístico, 1 Lco. en comunicación audiovisual y varios técnicos adjuntos según proyectos). El que escribe comparte la dirección del equipo con José Serrano Angulo (estadístico) y es director igualmente del ICE de la Universidad de Málaga, desde donde realizamos algunas tareas investigadoras. El Grupo es un equipo consolidado de investigación de la Junta de Andalucía con el núm. HUM0369, que lleva por titulado: Experimentación, Evaluación y Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación en Andalucía (GRETA). Líneas de investigación: —Diseño, producción y evaluación de materiales curriculares especialmente orientadas a las transversales, como educación vial y educación ambiental. De ahí algunas de las producciones especialmente en vídeo. En esta línea, y en ocasiones, sólo realizamos la producción (acabamos de recibir la grata noticia de dos premios de software educativo desarrollado por personas del equipo); a veces realizamos las tres cosas (diseño, producción y evaluación). A veces participamos en elaboración de materiales solicitados por la Administración educativa, como las dos evaluaciones distintas, una en Tenerife, y otra en Andalucía, ambas igual sobre el uso que realizan profesores con los materiales publicados por la Administración (Cajas de Canarias, Cajas verdes. En esta última también hemos publicado parte de las transversales). Y otras, a raíz de las inquietudes pedagógicas de grupos de renovación, como el material elaborado por seminarios de profesores para dar respuestas a inquietudes en su tiempo (años 80: educación ambiental, educación vial…) y que hoy son recogidas oficialmente en la LOGSE. Tenemos algunos productos (en vídeo principalmente) de esta línea, que además ya ha ofrecido la posibilidad de defender 1 tesina y 2 tesis doctorales. Y otras 2 tesis que están acabándose —esperamos un año— y que responden a una misma temática: diseño, producción y evaluación de materiales para la educación ambiental, una para un museo acuario y otra para una zona protegida. — Proyecto Grimm. Otra línea de trabajo es la abierta en 1994 con el Proyecto Grimm, proyecto de la Universidad de Barcelona, y que está en su cabeza Antonio Bartolomé Pina. Nosotros pertenecemos y colaboramos en la comisión nacional del proyecto. Por ejemplo, llevamos un sondeo de opinión de los profesores sobre el proyecto el año pasado, y realizamos un libro 180 Educar 25, 1999 Pere Marquès Graells Educar 25 175-202 29/12/99 17:29 Página 180 sobre el mismo. Ver en: http://www.ice.uma.es en el apartado de invitados). Entre los objetivos que se pretenden están: — Introducir equipos informáticos con grandes posibilidades multimedias en aulas de educación infantil, experimentar y evaluar su modelo pedagógico. — Valorar los programas informáticos del mercado y desarrollo de software educativo diseñado por el propio profesorado para este nivel específico. — Disponer de un proyecto innovador vinculado a la universidad, con lo último en informática que permita la relación entre la teoría y la práctica, entre la formación en la universidad y innovación en los centros. —La mejora de la calidad del practicum en la formación inicial de enseñantes de los niveles Infantil, Primaria y Secundaria con el empleo de recursos tecnológicos. JOSÉ SÁNCHEZ RODRÍGUEZ Bulevar Louis Pasteur, s/n. 29071 Málaga Tel. 952 13 41 01 [email protected] — Diseño, experimentación y evaluación de software educativo — Mejora en el practicum de Magisterio usando Internet (tesis doctoral en proceso) Universidad de Murcia FRANCISCO MARTÍNEZ SÁNCHEZ Dpto. de Didáctica y Organización Escolar [email protected] Espacios virtuales de aprendizaje: formación de formadores, metodología, diseño de instrumentos, evaluación, redes telemáticas. F. JAVIER BALLESTA PAGÁN Dpto. de Didáctica y Organización Escolar [email protected] — Integración curricular de medios y recursos tecnológicos — Medios de comunicación y educación — Práctica educativa con medios de comunicación en centros MARÍA PAZ PRENDES ESPINOSA Dpto. de Didáctica y Organización Escolar [email protected] — Análisis de materiales — Trabajo colaborativo apoyado en redes telemáticas — Medios y recursos en educación especial Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) Educar 25, 1999 181 Educar 25 175-202 29/12/99 17:29 Página 181 MIGUEL ZAPATA ROS Instituto de Ciencias de la Educación Formación del profesorado. Formación a distancia y recursos tecnológicos de formación. Universidad de Murcia [email protected] — Educación y formación a distancia a través de Internet y de otras redes digitales. La interacción en procesos formativos a través de redes. — Aprendizaje abierto y a distancia. Los servicios y recursos de Internet como recursos educativos. Internet y entornos de aprendizaje. — Evaluación de recursos y sistemas de formación a través de redes. Indicadores de calidad. Evaluación psicopedagógica de recursos y servicios de Internet como recursos educativos. Universidad del País Vasco JOSE MIGUEL CORREA GOROSPE Seminario de Nuevas Tecnologías C. Cuevas, E. Jiménez de Aberasturi, N. Amenabar, J. Monzón, J.I. Pérez Didaktika Eta Antolakuntza Saila. Escuela de Formación de Profesorado 20009 Donostia Tel. 943-448443 [email protected] — Proyectos sobre Medios de Comunicación y Educación de Adultos: diseño y desarrollo de un programa crítico de enseñanza de la televisión desde 1995/96 (colaborando con HEKO KOLEKTIBOA), Escuela de Padres. — Materiales multimedia: telemuseos & materiales multimedia: Itsas Museoa o Teleaquarium — Universidad & empresa: materiales hipertextuales para la formación en N.T.: programa de formación del profesorado en activo. Universidad de Navarra ANGEL SOBRINO Departamento de Educación [email protected] —Integración de la tecnología multimedia en las enseñanzas no universitarias: incorporación de los sistemas multimedia como recurso didáctico en la educación infantil, primaria y secundaria (Computer Assisted Language Learning, enseñanza de la lectoescritura…), formación del profesorado, integración curricular. — Diseño, desarrollo y evaluación de las nuevas tecnologías en la enseñanza universitaria: sistemas de individualización, diseño instructivo, desarrollo de un gestor de pruebas objetivas en Intranet (Proyecto «On-line Testing», programado en Java). 182 Educar 25, 1999 Pere Marquès Graells Educar 25 175-202 29/12/99 17:29 Página 182 — Evaluación de software educativo: construcción y posterior validación de dos escalas para la valoración educativa de software multimedia. Universidad de Oviedo M. ESTHER DEL MORAL Departamento de CC de la Educación [email protected]vi.es Todos somos conscientes del cambio sustantivo que se está operando con la integración y el desarrollo de los recursos tecnológicos en los procesos de enseñanza-aprendizaje, de ahí que dentro del Departamento de CC de la Educación de la Universidad de Oviedo existe, tal como aparece reflejado en la Memoria Académica y de Investigación de dicha Universidad, una línea de investigación orientada al análisis, evaluación y desarrollo de materiales multimedia, que a través de proyectos de colaboración con investigadores de otras universidades extranjeras se encuentran actualmente trabajando conjuntamente en desarrollos de módulos hipermediales concebidos para facilitar las tareas formativas a cualquier nivel, desde educación infantil y primaria hasta actividades formativas dirigidas a la actualización del profesorado. Algunos de los desarrollos multimediales y sus aplicaciones se pusieron de manifiesto en las comunicaciones que fueron presentadas en la última edición de EDUTEC’97 celebrado en la Universidad de Málaga: D.I.M.A.S.: Diseño de módulos interactivos hipermediales (Del Moral; Jacobson; Gª Menéndez, 1997). Estos trabajos todavía son objeto de análisis y de nuevas formulaciones, además sirven de punto de partida para un posterior desarrollo de programas más consistentes dirigidos a propiciar el aprendizaje a través de nuevos entornos interactivos enriquecidos desde una perspectiva didáctica. Otros de los ámbitos que están suscitando una atención particular en nuestras investigaciones van orientados a vislumbrar las potencialidades educativas de este nuevo entorno de comunicación llamado Internet, por lo que de modo simultáneo se están desarrollando aplicaciones para su explotación como la que hemos denominado TIMÓN, que responde a las siglas de Técnica Interactiva Mediante Órdenes de Navegación, y que básicamente se trata de una lanzadera para facilitar el acceso a Internet al profesorado de las distintas áreas curriculares, con objeto de que se puedan explotar didácticamente los múltiples recursos que en ella se encuentran. Estas mismas líneas de trabajo se ven reflejadas en los cursos de doctorado que se llevan impartiendo en estos tres últimos años en nuestra universidad, que pretenden dotar de un marco teórico idóneo a las actividades eminentemente prácticas de desarrollo multimedia que se han expuesto anteriormente. Cuya temática se halla ligada a las nuevas tecnologías integradas en el proceso de enseñanzaaprendizaje, y directamente relacionadas, por un lado, con la evaluación de esos recursos tecnológicos, tanto audiovisuales como informáticos, con finalidad educativa, y por otro con el diseño de materiales multimedia para el aprendizaje, junto con un análisis del desarrollo de la creatividad a través del software. Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) Educar 25, 1999 183 Educar 25 175-202 29/12/99 17:29 Página 183 ÀNGELS PRAT, NÚRIA VILÀ Departament de Didàctica de la Llengua Angels.P[email protected] Conjuntamente con el ICE, trabajamos en el proyecto PEDACTICE. Este proyecto está financiado por la Unión Europea y tiene los siguientes objetivos: — Mejorar el uso de los multimedia en las aulas de la escuela obligatoria, a partir del trabajo conjunto de maestros, investigadores y productores para establecer un feedback a tres bandas: los productores ceden sus productos a las escuelas para que los utilicen y los evalúen; los maestros y los investigadores utilizan y evalúan los productos y hacen propuestas metodológicas para sacar el máximo rendimiento; a partir de este trabajo se analiza el concepto de eficiencia. Los productores se comprometen a atender los requerimientos de los maestros y del equipo investigador, para mejorar sus productos de manera que se adapten mejor al currículum y a las necesidades de las escuelas. —La investigación debe servir también para diseñar la formación de los maestros y maestras, a partir de incorporar los multimedia en la formación inicial o permanente. Este proyecto se implementa en escuelas de infantil y primaria en los primeros aprendizajes de Lengua y Matemáticas, y en centros de secundaria en cualquier área del currículum. NOEMÍ SANTIVERI Departamento de Pedagogía Aplicada [email protected] SAI (Sistema Avançat d’Informació). La societat en general i les empreses en particular, han hagut d’adaptar-se des de sempre als canvis tecnològics, amb l’únic objectiu de seguir essent competitius. Cada canvi tecnològic ha suposat un nou repte, una fita que s’havia d’aconseguir. I en cada cas, el resultat ha estat l’èxit o el fracàs, sense situacions intermèdies. Aquest resultat ha estat conseqüència de: la comprensió de l’existència d’una nova fita i haver pres les decisions correctes. La societat del segle XXI té, davant d’ella, un nou repte sense precedents: Les Noves Tecnologies de la Informació. En la nostra història mai no ha existit un avenç tecnològic que hagi suposat un canvi radical en tots els àmbits d’actuació de l’home: de la política a l’economia, dels aspectes socials als intel·lectuals, de les ciències naturals a la religió. Res resta fora de la influència de les NTI. I la raó és simple: constitueixen la base del coneixement. El coneixement és la forma més subtil, flexible i eficaç de poder. Entenem que el coneixement està format per dues primeres matèries: — La informació. — La professionalitat o experiència. 190 Educar 25, 1999 Pere Marquès Graells Educar 25 175-202 29/12/99 17:29 Página 190 I cada dia que passa, la informació adquireix un major pes específic en la combinació que genera el coneixement. L’explosió, a la nostra societat, de les NTI té com a conseqüència: — Un augment sense precedents del volum d’informació, que provoca un excés d’informació que resulta inabordable, equivalent a no disposar d’informació, i genera una necessitat de sistematitzar i classificar la informació de manera que resulti útil. —La transmissió, de forma pràcticament immediata, de la informació amb independència dels factors temps, espai i circumstàncies, que provoca: la independència del factor temps i espai, l’aprenentatge de nous mètodes en la gestió d’aquests i genera la necessitat d’adaptar els recursos físics, lògics i humans a la nova situació creada. Conclusió: per mantenir la competitivitat, les empreses, i també nosaltres com a educadors, han d’adaptar-se als canvis tecnològics, i això suposa: — Disposició de la informació en temps, forma i manera que s’incorpori eficaçment al coneixement. — Disposició de recursos que permetin la transmissió de la informació, complint els mateixos requisits anteriors. Definició del SAI: el Sistema Avançat d’Informació és un producte de coneixement dissenyat en aquest estudi que aprofita les NTI per cobrir dues necessitats: — El control personalitzat de la informació. — La distribució d’aquesta informació de forma eficaç. El SAI és, en definitiva, una eina al servei de la presa de decisions. JAUME SARRAMONA Departament de Pedagogia Sistemàtica i Social [email protected] — El Comissionat per a la Societat de la Informació ha posat en marxa uns grups de treball, entre els quals n’hi ha un d’educació, per elaborar propostes d’aplicació de les noves tecnologies en l’educació del nostre país. En formo part, com altres membres de les universitats i diferents àmbits de la societat educativa catalana. —La professora ajudant Cristina Pintó està fent la seva tesi doctoral sota la meva direcció sobre l’aplicació dels principis actuals de l’aprenentatge constructivista a l’elaboració de materials multimèdia. Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) Educar 25, 1999 191 Educar 25 175-202 29/12/99 17:29 Página 191 MARTÍ TEIXIDÓ PLANAS Departament de Pedagogia Sistemàtica i Social [email protected] —Escola Comunicativa concreta el model d’escola necessari a l’actual societat de masses telecomunicada reelaborant els 30 indicadors o punts de l’Escola Activa de fa cent anys i que va formular Adolphe Férriere el 1915. Cal analitzar la necessitat de l’educació en una societat que desenvolupa de manera especialitzada tres funcions socials: cultura, educació i comunicació que configuren el sistema educatiu. Tractar l’educació escolar al marge de la comunicació de masses que determina la significativitat psicològica i al marge de la cultura que aporta significativitat lògica i valor de permanència és tancar-se a l’aparell escolar que fracassa amb un important percentatge d’alumnes als qui no falta capacitat. —La Pedagogia de la Comunicació de Masses dissenya i desenvolupa sistemes d’intervenció i formats didàctics que partint de l’entorn de comunicació de masses habitual interessen els alumnes i activen els aprenentatges bàsics que els han de capacitar per ser públic audiovident i intel·ligent que desenvolupa una cultura del lleure personalitzada. La incorporació d’aparells audiovisuals i tecnologies de la informació comporta una redefinició dels objectius pedagògics i un salt definitiu a la personalització de l’educació en un marc cooperatiu i dialogant de multiplicitat de formes d’aprenentatge i de diversificació de les formes de valoració en correspondència amb la diversitat d’usos i creacions culturals de la societat actual. JOSE MANUEL YÁBAR Servei d’Aplicacions Educatives. Facultat de Ciències de l’Educació Universitat Autònoma de Barcelona 08193 Bellaterra Tel. +34 3 5811432; fax: +34 3 5812007 [email protected].es — Desarrollo de un campus virtual de la comunicación, en el marco de una educación bimodal. Subdirector del proyecto. Subvencionado por la CICYT. http://www.blues.uab.es/~scampus/ — Proyectos de investigación dentro del campo de la utilización de las TIC a la enseñanza de las matemáticas: teletutorización interactiva en matemáticas para alumnos hospitalizados y Tele mat car uab. Proyecto de teletutorización de alumnos del CAR/IES de Sant Cugat del Vallès http://cc.uab.es/~ipdm1/Telematcar.html 192 Educar 25, 1999 Pere Marquès Graells Educar 25 175-202 29/12/99 17:29 Página 192 Universitat de Barcelona MIGUEL ÁNGEL AGUARELES ANORO Teoria i Història de l’Educació, Universitat de Barcelona Passeig de la Vall d’Hebron, 171. 08035 Barcelona Tel. (34+)93 403 50 27; fax (34+)93 403 50 12 http://www.ub.es/div5/departam/profes/hojapers.htm [email protected].es — Desde la mitad de la década de los setenta, trabajos sobre educación, comunicación y tecnología. — En la década de los ochenta, la introducción de las tecnologías de la información, la documentación y la comunicación en entornos escolares. — Actualmente desarrolla como línea de investigación prioritaria la de Comunicación Telemática. Dirección de cursos máster, postgrados, cursos de extensión universitaria y publicación de trabajos al respecto. CRISTINA ALONSO Dpt. de Didàctica i Organització Educativa. Universitat de Barcelona Passeig de la Vall d’Hebron, 171. 08035 Barcelona Tel. 34 3 403 50 49 ; fax 34 3 403 50 14 [email protected].es Después de trece años de actividad docente e investigadora en el campo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, en el momento actual, mi docencia diaria en las asignaturas de «Tecnología Educativa», «Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación Social», «Diseño, Creación y Utilización de Recursos Tecnológicoa» y «Tecnología, Crisis y Desequilibrios: la sostenibilidad como proceso de aprendizaje colectivo», se han convertido en objeto de investigación. Mi actividad docente universitaria me está permitiendo investigar sobre la generación y construcción de conocimiento en torno a las concepciones, necesidades, rupturas, estéticas, nuevas virtualidades y realidades de la sociedad de la información. Recuperar y canalizar la riqueza que se desprende del espacio docente como espacio de investigación es una de mis actuales preocupaciones y una forma de «acercamiento» de los dos eternos compromisos del docente universitario. Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) Educar 25, 1999 193 Educar 25 175-202 29/12/99 17:29 Página 193 ANTONIO BARTOLOMÉ Dpt. de Didáctica y Organización Educativa Pº Vall d’Hebron, 171. 08035 Barcelona Tel. +34 934 03 50 65 & +34 934 03 50 54; fax +34 934 03 50 1 www.doe.d5ub.es/users/bartolom/ Antonio.Bar[email protected] — Mediakids: diseño y producción de entornos y programas multimedia en soporte físico y virtual, en Enseñanza Primaria (Telematics y Sócrates, Multimedia Koint Call) — GRIMM: introducción de las TIC en Educación Infantil —Learn-net: red de recursos para la formación de profesores de Primaria y Secundaria en TIC (Sócrates) —Chat: soporte de proyectos de investigación en el programa Esprit (Esprit) BEGOÑA GROS SALVAT Departamento de Teoría e Historia de la Educación Passeig de la Vall d’Hebron, 171. 08035 Barcelona Tel: 934035029; fax 934035012 [email protected].es — Integrante del Grupo de Investigación Consolidado: Enseñanza y Aprendizaje Multimedia, coordinado por José Luis Rodríguez Illera. Codirección del doctorado: Multimedia Educativo del Departamento de Teoría e Historia de la Educación. Dirección del Fórum sobre Docencia Universitaria de la Universidad de Barcelona. Codirección del Special Interest Group «Instructional Design» de EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction). — ParlEuNetA Student’s Parliament via Educational Multimedia Learning Models and Technologies. Programa Europeo «Educational Multimedia». El objetivo de esta investigación es analizar los modelos pedagógicos más adecuados para ser utilizados en entornos de aprendizaje cooperativo a través del uso del correo electrónico, la videoconferencia y otras herramientas tecnológicas (bases de datos, Internet, fax, etc.). Para ello, se ha creado una red de institutos de enseñanza secundaria que trabajan como tema común el funcionamiento de la Comunidad Europea. —Generic Applications of Multimedia to Environmental Crisis training (GAMMA-EC). Programa Europeo «Educational Multimedia». El objetivo de este proyecto es crear un sistema multimedia y un juego de simulación para la formación de profesionales que deben actuar en situaciones de crisis en el ámbito de los fuegos forestales y las industrias químicas. —Improving Quality of Care of HIV+ Clients Through Interactive Multimedia. Programa Europeo «Europe agains AIDS». El objetivo de esta investigación es desarrollar y evaluar un programa multimedia que permita formar a los profesionales del ámbito sanitario que deben tratar con enfermos de sida. No se trata de un multimedia informativo sino de una 194 Educar 25, 1999 Pere Marquès Graells Educar 25 175-202 29/12/99 17:29 Página 194 herramienta para trabajar el cambio de actitudes, el trato personal, y, en general, todos los aspectos comunicativos de asistencia. —Distribución y evaluación del CD-ROM: situaciones interactivas en torno al SIDA. Programa Europeo «Europe agains AIDS». El objetivo de este proyecto es la evaluación y distribución del multimedia realizado en 1998 «situaciones interactivas en torno al SIDA», destinado a la prevención del sida en jóvenes. —El uso de los juegos de ordenador en la enseñanza primaria y secundaria obligatoria. Grupo de Trabajo del ICE de la Universidad Autónoma de Barcelona. Este grupo de trabajo constituido por un grupo de profesores de enseñanza primaria y secundaria tiene por objeto estudiar el uso de los juegos informáticos como herramientas para incorporar en el currículum. El grupo ha realizado ya varias propuestas didácticas y en la actualidad está iniciando una investigación sobre la influencia del uso de juegos de ordenador en el aprendizaje. JOSÉ L. RODRÍGUEZ ILLERA Instituto de Ciencias de la Educación Universitat de Barcelona Passeig de la Vall Hebron, 171. 08035 Barcelona Tel. +34 93 4035185; fax +34 93 4021016 [email protected].es El Grup de Recerca Ensenyament i Aprenentatge Multimedia surge a finales de los años 80 y en la actualidad está inscrito en los planes de Investigación de Cataluña desde 1994. Lo componen profesores de distintos departamentos de la UB. Sus líneas de trabajo principales son: —La producción de software educativo, especialmente en lo que respecta a la enseñanza de lenguas. —La investigación sobre las consecuencias cognitivas del uso de estos materiales y sus diferentes organizaciones narrativas. Ha dirigido varios proyectos europeos, la mayoría publicados como CD-ROM. — Programa de doctorado sobre Multimedia Educativo en el Departamento de Teoría e Historia de la Educación. También dirige un máster interuniversitario con la UPC. —Coordinación de una red temática, compuesta por diferentes grupos de ámbito catalán, sobre Multimedia Educativo. Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) Educar 25, 1999 195 Educar 25 175-202 29/12/99 17:29 Página 195 JOANA SANCHO Grupo de Investigación Consolidado: Formación, Innovación y Nuevas Tecnologías (FINT) Dpt. de Didáctica y Organización Educativa Pº de la Vall d’Hebron, 171. 08035 Barcelona J[email protected].es El objetivo principal del grupo es ampliar y profundizar el conocimiento teórico-práctico en torno al intrincado entramado de factores implicados en la educación, la formación y la práctica profesional en contextos de cambio. — Enseñanza y aprendizaje para la comprensión y la dotación de sentido en la Sociedad de la Información. —Aspectos institucionales, organizativos y simbólicos de los nuevos entornos de aprendizaje que integran Tecnologías de la Información y la Comunicación. —Construcción del sujeto docente y discente en contextos de cambio y complejidad. — Nuevas formas de exclusión a la Sociedad de la Información. Fòrum telemàtic sobre docència universitària Biblioteca de Ciències de l’Educació (Despatx 2) - Edifici de llevant Passeig de la Vall d Hebron, 171. 08035 Barcelona Tel. 93 403 50 29 - 93 403 52 47 http://www.ub.es/forum/info.htm El Fòrum és un espai «virtual» de debat i d’informació gratuït adreçat als professors universitaris que serveix com eina de comunicació i contacte. Aquesta iniciativa va néixer fa dos anys a la Universitat de Barcelona i actualment ja consta amb més de 200 inscrits. En aquest temps hem fomentat l’intercanvi d’experiències i la reflexió sobre la docència a través de les «Conferències Telemàtiques»; sense oblidar la nostra tasca informativa i de consulta. Així tenim, entre altres serveis, una web on es pot trobar informació actualitzada sobre diferents iniciatives a nivell universitari, així com documentació diversa (llibres, buidatge de revistes…). Universitat de les Illes Balears JESÚS SALINAS IBÁÑEZ Departamento de Ciencias de la Educación Grup de Tecnologia Educativa [email protected].es http://www.uib.es/depart/gte/jsi.html — Aplicaciones de las TIC a la Formación: Sistemas/modelos de enseñanza flexible y a distancia; diseño de entornos de aprendizaje para sistemas telemáticos; aplicaciones telemáticas en diversas modalidades de formación 196 Educar 25, 1999 Pere Marquès Graells Educar 25 175-202 29/12/99 17:29 Página 196 (distancia, semipresencial, etc.); comunicación mediada por ordenador; evaluación de aplicaciones para el diseño de materiales didácticos en Internet; utilización de videoconferencia en modalidades semipresenciales; evaluación de servicios y programas de formación relacionados con las TIC; etc. — Diseño, producción y evaluación de materiales multimedia: Interfaces de usuario; aplicaciones a los distintos niveles de enseñanza; multimedia y necesidades educativas especiales; organización y estructura de los materiales didácticos multimedia; etc. Universitat de Girona MERITXELL ESTEBANELL MINGUELL Departamento de Pedagogía. Facultad de Ciencias de la Educación c/ Emili Gramit, 77. 17002 Girona [email protected] — Participación en el proyecto experimental de introducción de los ordenadores en la educación primaria a través del lenguaje Logo promovido por la Generalitat de Catalunya (1984-88). —Coordinación del proyecto de uso del ordenador en el aula (1989-93) financiado por Apple España y desarrollado en cuatro centros públicos de educación primaria de Cataluña. —Colaboración en un proyecto de trabajo colaborativo interescolar empleando el lenguaje Logo y las posibilidades telemáticas, en el que participaron cinco centros de educación primaria de la provincia de Girona (1990-92). —Coordinación de la experiencia de introducción de la informática en la educación preescolar como recurso interaula en el C.P. Annexa de Girona (1991-92). —Coordinación y autoría de un CD-ROM interactivo sobre «El Modernismo» dirigido a alumnos de enseñanza secundaria. Para este trabajo se firmó un contrato de edición entre una empresa privada (Wattmac, S.A.) y la Universidad de Girona (1993-96). — Desarrollo de una experiencia de integración curricular de los recursos multimedia en la etapa de educación infantil. Ello me permitió llevar a cabo la investigación que dio lugar a mi tesis doctoral: «Els productes multimèdia a l’ensenyament. Integració curricular a l’Educació infantil: Estudi d’un cas» (1995-98). — Diseño y desarrollo de un proyecto de innovación docente en la universidad mediante productos multimedia accesibles a través de la red Internet (Universidad de Girona, 1996- …). Este trabajo está parcialmente financiado por la CICYT y que lleva por título «Implementación y estudio de una plataforma telemática de nueva generación para el soporte de enseñanza abierta y a distancia (Plan-G plataforma de nueva generación, -TEL980408-C02-01). Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) Educar 25, 1999 197 Educar 25 175-202 29/12/99 17:29 Página 197 — Coordinación del proyecto de uso de las redes de comunicación como eje de dinamización de los centros de capacitación agraria de Cataluña — módulos de formación profesional de enseñanza secundaria— (1998- …). JOSEFINA FERRÉS FONT Departamento de Pedagogía. Facultad de Ciencias de la Educación c/ Emili Gramit, 77. 17002 Girona [email protected] — El ordenador como herramienta de trabajo en las aulas de Primaria. Diseño de material curricular que integra la utilización de las TIC en las actividades de aprendizaje. — El uso de las redes de comunicación como dinamizadoras del trabajo colaborativo entre centros de Secundaria. — Las TIC en la formación inicial del profesorado. — Diseño y desarrollo de un proyecto de innovación docente en la universidad mediante productos multimedia accesibles a través de la red Internet (Universidad de Girona, 1996- …). Este trabajo está parcialmente financiado por la CICYT y que lleva por título «Implementación y estudio de una plataforma telemática de nueva generación para el soporte de enseñanza abierta y a distancia (Plan-G plataforma de nueva generación, -TEL980408-C02-01). Universitat de Vic NÚRIA SIMÓ Facultat d’Educació [email protected] Durant el curs 1997-98 el Vicerectorat de Recerca de la nostra Universitat va aprovar les diferents línies de recerca que es posen en marxa a partir d’aquest curs en les diferents facultats de la UV. Concretament a la Facultat d’Educació un dels grups de recerca que s’ha reconegut és el GREUV (Grup de Recerca Educativa de la Universitat de Vic). Aquest grup està integrat per professorat del Departament de Ciències de l’Educació i del Dept. de Ciències i Ciències Socials. És en aquest context que pretenem engegar alguns projectes relacionats a les NT, que vinculin i analitzin quina és la utilitizació que s’estan fent dels diferents recursos a les escoles i poder detectar quins projectes innovadors s’estan duent a terme, en aquest àmbit, a les escoles de la comarca d’Osona. 198 Educar 25, 1999 Pere Marquès Graells Educar 25 175-202 29/12/99 17:29 Página 198 Universitat Jaume I JORDI ADELL Grupo de Nuevas Tecnologías de la Información [email protected] En grupo NTI de la UJI trabaja en la aplicación de las nuevas tecnologías de codificación, almacenamiento y difusión de la información aplicadas a procesos educativos en entornos diversos. — Proyecto Pupitre, financiado por el Programa Nacional de Aplicaciones y Servicios Telemáticos de la Comisión Interministerial de Ciencia y Tecnología (CICYT), en el que participan investigadores de ocho universidades españolas, cuyo objetivo es definición e implementación de una arquitectura tecnológica y conceptual de una plataforma virtual para la formación a distancia en Internet adaptada a diversos entornos educativos y dotada de los medios necesarios para el intercambio remoto de información en tiempo real. — Integración en las actividades de formación de materiales multimedia bajo demanda (vídeo, animación, simulación, multimedia interactivo, etc.). —Comunicación multimedia en tiempo real (videoconferencia), utilizando varias arquitecturas ampliamente difundidas (QuickTime, RealMedia, etc.) atendiendo a características diversas tanto en entornos de red como en objetivos didácticos y necesidades de los usuarios. Universitat Oberta de Catalunya MONTSE GUITERT Multimèdia i Comunicació [email protected] — El trabajo cooperativo en entornos virtuales — Nuevas tecnologías y estrategias de aprendizaje en entornos virtuales — Investigación cualitativa Universitat Rovira i Virgili. URV (Tarragona) MERCÈ GISBERT Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología Ctra. Valls s/n. 43007 Tarragona Tel. 977/55 80 77//93; fax 977/55 80 55 [email protected] — Participación en el Proyecto GRIMM: Proyecto Interuniversitario y Apple de Aplicación de las Nuevas Tecnologías a la Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) Educar 25, 1999 199 Educar 25 175-202 29/12/99 17:29 Página 199