Resumen
Ac ualmen e, según los au o es, la necesidad de una in e ención educa i a especial pa a la
op imización del alumno supe do ado es á o almen e jus i icada. La in eg ación educa i-
a de es os alumnos en la escuela supone modi ica las condiciones y los desa ollos didác-
icos en la p opia o ganización escola y en las elaciones en e la escuela y la comunidad.
Es e p oceso de in eg ación queda e lejado en un p og ama de ac uación global que a ec-
a al P oyec o educa i o de cen o, al P oyec o cu icula y a la p og amación del aula, y
ha de se el maes o el esponsable de ealiza la p og amación, secuenciación y empo a-
lización de los con enidos que ha de da , así como de hace la e aluación de és os.
Palab as cla e: alumno supe do ado, in eg ación escola , educación especial, in e ención
educa i a.
Resum
Ac ualmen , segons els au o s, la necessi a d’una in e enció educa i a especial pe a la
op imi zació de l’alumne supe do a es à o almen jus i icada. La in eg ació educa i a d’a-
ques s alumnes a l’escola suposa modi ica les condicions i els desen olupamen s didàc ics
en la p òpia o gani zació escola i en les elacions en e l’escola i la comuni a . Aques p o-
cés d’in eg ació queda e lec i en un p og ama d’ac uació global que a ec a el P ojec e
educa iu de cen e, el P ojec e cu icula i la p og amació de l’aula, i ha de se el mes e el
esponsable de eali za la p og amació, seqüenciació i empo i zació dels con ingu s que
ha de dona , així com de e l’a aluació d’aques s.
Pa aules clau: alumne supe do a , in eg ació escola , educació especial, in e enció educa i a.
Abs ac
Nowadays —as he au ho s see i — a special educa ional p ocedu e is absolu ely jus i ied
in o de o op imise excep ionally gi ed s uden s. The educa ional in eg a ion a school
o hese kind o s uden s implies some changes o he didac ic condi ions and de elop-
men s, no only in he school’s o ganisa ion bu also in he ela ionship be ween he scho-
ol and he communi y. This p ocess o in eg a ion e lec s i sel in a global ac ing plan
which in ol es he Educa ional P ojec wi hin he school, he Cu icula P ojec and he
Educa 22-23, 1998 325-330
La in eg ación del alumno supe do ado
en el ámbi o escola .
Ámbi o escola : á ea de in e ención educa i a
Ca lo a González Gómez
Juan Pablo González Gómez
Uni e si a Au ònoma de Ba celona. Depa amen de Psicologia
08193 Bella e a (Ba celona). Spain
class oom planning. The eache has he ask o implemen ing he planning, sequence and
iming o he con en s ha he/she mus each and also o e alua ing hem.
Key wo ds: excep ionally gi ed s uden , in eg a ion a school, Special Educa ion, educa-
ional ac ion.
1. In oducción
En es e abajo se abo da el ema de la supe do ación desde el pun o de is a
del alumno supe do ado, lo que ep esen a la in eg ación adecuada del alum-
no supe do ado den o de nues o sis ema o mal de enseñanza.
En p ime luga se hace una e isión de las ca ac e ís icas conside adas
de o ma más consensuada como asgos que es e ipo de alumnos pueden
mos a ; así como de las necesidades educa i as que puede ene el alumno
pa iendo de su capacidad in elec ual, p ocesos cogni i os, es a egias que
puede pone en ma cha a pa i de su desa ollo cogni i o en el p oceso de
ap endizaje, y/o en el desa ollo de su pe sonalidad, y necesidades a ni el
socioemocional.
A con inuación se abo da el ema de la in e ención educa i a, desde un
p ime paso que se ía la de ección del alumno supe do ado has a el abajo
co idiano con él den o del aula de ap endizaje.
2. Ca ac e ís icas de los suje os de e e encia
Hoy en día ya es á su icien emen e jus i icada la necesidad de una in e en-
ción educa i a especial de ca a a la op imización del alumno supe do ado o
con alen o. In e ención que se inicia con una co ec a iden i icación de los
asgos que ca ac e izan al alumno supe do ado.
Se supe do ado implica una combinación de asgos gene ales y especí i-
cos asociados con un ele ado po encial. Son suje os con una ele ada capaci-
dad de p ocesa in o mación, es a al a capacidad cogni i a suele es a elacionada
con una ele ada disposición pa a el ap endizaje; mues an posibilidades de ea-
liza los ap endizajes en un meno iempo que sus compañe os de la misma
edad e olu i a; son capaces de lle a a cabo es os ap endizajes con un mayo
ni el de p o undización.
Sin emba go, hay que conside a que el p oceso madu a i o de es os suje-
os es básicamen e equi alen e al de sus compañe os «no males».
326 Educa 22-23, 1998 Ca lo a González Gómez; Juan Pablo González Gómez
1. In oducción
2. Ca ac e ís icas de los suje os
de e e encia
3. Necesidades educa i as
4. P oceso de in e ención
Bibliog a ía
Suma io
3. Necesidades educa i as
El alumno supe do ado, al igual que sus compañe os que no lo son, necesi a la
acili ación de des ezas que le pe mi an es ablece una in e acción basada en
el espe o y la alo ación mu ua.
Debe en ende se la in e ención educa i a sob e des ezas de in e acción
social en el aula, en e las que se puede des aca la necesidad de ap ende a
ac ua coope a i amen e; és a es una o ma de in e acción que acili a el desa-
ollo del p oceso ins uccional y del ap endizaje de los alumnos (C. Go zens
y C. González, 1993).
La mo i ación en es os niños es un elemen o a ene en cuen a de o ma
p io i a ia, ya que es la base de que el niño mani ies e de o ma p oduc i a sus
po encialidades.
Debemos ene ambién en cuen a que el alumno supe do ado puede a-
baja de o ma au ónoma an o den o como ue a del aula con esul ados muy
p oduc i os. El supe do ado adquie e conocimien os po su p opia cuen a en
el aula o ue a del aula, ealizando es as ac i idades sin es a especialmen e di i-
gido, de mane a que él mismo se plan ea nue as cues iones y busca la mane-
a de da les solución.
En el á ea de desa ollo y conocimien o el alumno supe do ado desa olla
las des ezas y p e equisi os de ap endizaje de o ma más acen uada que sus
compañe os «no males». Lo ca ac e ís ico de suje os supe do ados es que es a-
blecen elaciones no edosas, o iginales, a las que no llegan los demás.
El ni el de las capacidades cogni i as in lui án en el compo amien o social
y emocional. Es muy impo an e pa a el desa ollo socioemocional del niño
que an o pad es como educado es se en en en, de o ma adecuada, a las ca ac-
e ís icas p opias del niño.
En cuan o a la socialización, es un á ea que si se abaja de o ma adecua-
da en las p ime as e apas e olu i as puede esol e la mayo ía de los p oble-
mas en el campo de las elaciones sociales que el alumno supe do ado pudie a
p esen a en e apas pos e io es.
4. P oceso de in e ención
Cie amen e, el ema de la iden i icación del alumno con al as capacidades es
un ema complicado pe o aún lo es más cuando el indi iduo se encuen a en
p eescola o en los p ime os cu sos de la escola idad, ya que las posibilidades
de las que dispone el suje o pa a pode exp esa se mejo no es án del odo
desa olladas, lo que di icul a el p oceso de iden i icación que se pueda lle a
a cabo con ellos.
Cada uen e de in o mación bien u ilizada nos puede apo a da os sob e
un mismo indi iduo desde dis in os aspec os de su desa ollo, desde dis in os
pun os de is a, lo cual nos acili a el pode dispone de una alo ación glo-
bal del suje o.
De mane a que los ins umen os es anda izados nos an a se i pa a alo-
La in eg ación del alumno supe do ado en el ámbi o escola … Educa 22-23, 1998 327
a el ni el in elec ual del suje o, su endimien o en elación con los ap endi-
zajes escola es, en compa ación con el ni el que mues an sus compañe os.
Po su pa e, los pad es nos an a apo a una alo ación del suje o en é -
minos e olu i os, su i mo de desa ollo, su elación amilia con los in e-
g an es de la amilia, su pe sonalidad, e c.
Los maes os, sin emba go, pa ecen se más ap opiados pa a apo a in o -
mación espec o a las habilidades di ec amen e elacionadas con las ac i idades
escola es y si uaciones de ap endizaje. Además, la alo ación que ealiza el
maes o cuen a con el apoyo que le da el pode es ablece compa aciones en e
odos los alumnos y decidi si ealmen e se a a de una conduc a sob esalien-
e o no, en elación con los demás.
Los compañe os de clase apo an una alo ación dis in a del suje o; ienen
unos pun os de e e encia di e en es a los del maes o pa a alo a a sus com-
pañe os, ealizan ac i idades de ap endizaje, de elación social, e c. que les pe -
mi en conoce o a ace a del alumno.
El au oin o me pe mi e conoce la alo ación que el p opio indi iduo iene
de sí mismo; apo a in o mación espec o a la au ocon ianza, capacidad de
adap ación, pe sonalidad, e c.
En el p og ama de ac uación no se debe ol ida que los obje i os han de
hace e e encia al desa ollo in eg al del suje o, no sólo a sus des ezas cogni-
i as sino ambién a sus habilidades a ec i o-sociales.
Las p incipales es a egias de in e ención psicoeduca i a con alumnos
supe do ados son es: acele ación, ag upamien o y en iquecimien o
(C. Geno a d y J.P. González, 1993).
—La acele ación: se basa en educi el pe íodo de iempo en que el alumno
se supone debe ealiza «obliga o iamen e» unos cu sos, en el con ex o de
un ciclo o pe íodo escola .
Den o de las en ajas de es a me odología podemos señala un posi-
i o adelan o en el dominio del ap endizaje, an o a ni el de écnicas como
de o mación; así como de la mo i ación del alumno. Pe o un incon e-
nien e impo an e hace e e encia a la socialización y al desa ollo emo-
cional del alumno, ya que se le obliga a adap a se a un g upo de compañe os
más madu os.
—El ag upamien o: consis e en ag upa a los alumnos con ca ac e ís icas
cogni i as semejan es en cen os (ag upamien o o al) o en aulas especiales
(ag upamien o pa cial).
El ag upamien o, asociado a la pe inen e modi icación del cu ículo,
iene como e ec os posi i os la mo i ación de los alumnos, pues o que se le
pe mi e espe a su i mo y ni el de ap endizaje. Mien as que el ag upa-
mien o o al ep esen a un empeo amien o del iesgo de con lic os sociales.
—El en iquecimien o: consis e en ealiza un ajus e cu icula indi iduali-
zado, de al mane a que se man iene la mo i ación académica al mismo
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iempo que se espe a la socialización del alumno, ya que compa e espacios,
ac i idades g upales y lúdicas con compañe os de su misma edad, al mismo
iempo que abajan obje i os adecuados a sus ecu sos in elec uales
(A. Cas elló, 1995).
La acep ación del alumno supe do ado, el econocimien o de sus ca ac-
e ís icas (peculia idades indi iduales), de sus necesidades educa i as di e-
enciadas del g upo no ma i o, e c., implica la búsqueda de la in eg ación de
es os alumnos en el sis ema escola o dina io y, po lo an o, equie e la bús-
queda de odos aquellos mecanismos, ecu sos, e c. en p o de esa in eg ación
escola .
Si omamos como e e encia los es ni eles de conc eción, podemos e
de o ma más ealis a las implicaciones que en cada uno de ellos iene el hecho
de acep a las necesidades especiales del alumno supe do ado en la escuela o di-
na ia.
Respec o al p ime ni el, es impo an e eco da que la Adminis ación
conside a que se debe p es a a ención especial a es e colec i o. De hecho, en
las disposiciones gene ales se hace e e encia al de echo a la educación; inclu-
so señalan las necesidades especiales del alumno supe do ado.
La in eg ación de es os alumnos supone e dade os cambios en cuan o a
las condiciones y los desa ollos didác icos, en la p opia o ganización escola y
en las elaciones en e la escuela y la comunidad. La in eg ación escola es cosa
de los p o eso es, pe o no de cada p o eso indi idual. La in eg ación es una a ea
de equipo, es un comp omiso del cen o escola . La si uación ideal de un p o-
g ama es que acabe siendo una pa e subs an i a del P oyec o educa i o de
cen o (segundo ni el).
El éxi o del p og ama sólo se á posible a a és de la combinación di ec a
de ac o es ambien ales, de los se icios de sopo e, de ac i udes acili ado as de
los educado es y de habilidades de enseñanza, implicándose en el desa ollo
de habilidades sociales, pe sonales y de ap endizaje po los alumnos y lle adas
a cabo en la escuela (P. Ju ado, 1995).
En es e P oyec o se debe án especi ica los ecu sos humanos de los que
se dispone pa a lle a lo a cabo, así como los ecu sos ma e iales, obje i os,
con enidos, ac i idades, me odología de abajo y e aluación.
En cuan o a la selección de los obje i os, és os debe án i en ocados a las
ca ac e ís icas del alumno, de mane a que busca án la op imización de sus
ap endizajes y la op imización de su in eg ación (adap ación a su g upo).
Posiblemen e és os di ie en bas an e de los obje i os p e is os pa a sus com-
pañe os, sob e odo en cuan o a la p o undización que el alumno puede eali-
za en las dis in as á eas.
El P oyec o educa i o de cen o y el P oyec o cu icula de cen o ienen su
máxima conc eción en la p og amación de aula ( e ce ni el).
A la ho a de ealiza la p og amación debe á ene p e is os unos obje i os
mínimos que odos los alumnos deben asumi ( empo alización pa a el aba-
jo con ellos), unos obje i os op a i os, que pa en de los an e io es pe o se di e-
La in eg ación del alumno supe do ado en el ámbi o escola … Educa 22-23, 1998 329
encian en el g ado de p o undización en los emas y unos obje i os lib es en
elación con los p ime os (obje i os especí icos pa a odos), en los que el alum-
no decide cuál de ellos desa olla según sus in e eses (mo i ación).
Es o a a pe mi i al alumno abaja du an e el mismo iempo que sus
compañe os en un obje i o pe o p o undizando en él según sus posibilidades,
e incluso desa olla aquel obje i o que más le in e ese. Es e ipo de p og a-
mación espe a los dis in os i mos de ap endizaje (he e oc ono) y los dis in-
os ni eles de ap endizaje (mayo o meno g ado de p o undización den o de
un obje i o especí ico común).
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330 Educa 22-23, 1998 Ca lo a González Gómez; Juan Pablo González Gómez
