Géne o, edes de amis ad y endimien o académico*
Félix Requena San os
Uni e sidad de San iago de Compos ela. Depa amen o de Sociología
15706 San iago de Compos ela. Spain
Resumen
El p esen e a ículo examina empí icamen e la elación que exis e en e las edes sociales
de amis ad y éxi o académico en base a los esul ados de los exámenes, p es ando especial
a ención a las di e encias en e homb e y muje . El abajo es á basado en una encues a
ealizada en 1992 po el Depa amen o de Sociología (Uni e sidad de Málaga) sob e es u-
dian es de p ime cu so de la Facul ad de Ciencias Económicas. En el anscu so del aná-
lisis se e idencia, po una pa e, que la in luencia de las elaciones de amis ad sob e el
esul ado de los exámenes es posi i a en los homb es y nega i a en las muje es; po o a
pa e, exis e una mayo ue za explica i a de las a iables e icula es en el endimien o de
los homb es que en el de las muje es.
Palab as cla e: edes sociales, amis ad, éxi o académico, géne o.
Abs ac . Gende , F iendship ne wo ks and Academic success
This pape empi ically examines he ela ionship be ween iendship ne wo ks and acade-
mic success based on exam esul s, pa icula y conce n o gende di e ences. I is based
on a social su ey da a om Economic Facul y 1s . cou se unde aken in 1992 by Sociology
Dep . (Malaga U.). The main esul s was, on one hand, posi i e in luence o iendship
ela ions on exam esul s in men and nega i e in women; and he o he hand, ne wo k
a iables ha e s onge incidence on men’s academic success han women’s.
Key wo ds: social ne wo ks, iendship, academic success, gende .
In oducción
Da os y a iables
Análisis
Conclusiones
Bibliog a ía
Suma io
Pape s 56, 1998 233-242
* Los da os de es e a ículo p oceden de un p oyec o de in es igación pa a la mejo a de la p ác-
ica docen e en la Uni e sidad de Málaga, inanciado po el ICE (UMA) y ealizado po un
equipo di igido po el D . Ra ael Gobe nado. El au o desea ag adece le la gen ileza po su
consen imien o pa a usa dichos da os.
In oducción
El endimien o académico es u o del es ue zo y la capacidad de abajo del es u-
dian e. De las ho as de es udio, de la compe encia y el en enamien o pa a la
concen ación. Todo es o es e dad. Sin emba go, ambién hay o as muchas
a iables, como el en o no elacional, que inciden en el endimien o. Nues os
compañe os y amigos p opo cionan el ambien e en el que una pe sona puede
se más o menos p oduc i a. Así, nos in e esa e cómo a ec an las a iables
e icula es a la p oduc i idad académica. En conc e o, cómo los amigos pue-
den in lui en el éxi o académico.
Es e abajo es udia cómo y en qué p opo ción de e minadas condiciones
elacionales de los es udian es inciden en mayo o meno medida en el esul-
ado ob enido en el examen. Sin emba go, hay que se conscien es de que las
a iables que ep esen an si uaciones elacionales, como el amaño de la ed
de amigos o la densidad u homogeneidad de la ed, in luyen con meno ue -
za en la cali icación ob enida que, po ejemplo, el núme o de ho as dedicadas
al es udio de la asigna u a.
La idea en la que se ha ges ado es e abajo es que el apoyo social que nos
p opo cionan las pe sonas con las que in e ac uamos es muy impo an e sob e
de e minadas condiciones de la pe sona. El apoyo social (Hansell, 1985) que
o ecen los que es án a nues o al ededo suminis a una g an p o ección, segu-
idad, bienes a , e c., al mismo iempo que p opo ciona ía la ue za y la con-
ianza su icien e pa a supe a el es és y los incon enien es que su en los
alumnos an e los emidos exámenes.
Las edes sociales inculan pe sonas de igual o di e en es es a us en la es uc-
u a social, an o di ec a como indi ec amen e. Den o de ellas ci cula an o
in o mación como bienes y se icios, o apoyo ma e ial o emocional. P inci-
palmen e se basan en es e hecho, pe o ambién pueden p opo ciona p esiones,
oces y, sob e odo, con ol social (Le le , K annich y Gillespie, 1986; Requena,
1989). El p opósi o de es a in es igación es conoce empí icamen e qué ela-
ción hay en e las edes de amis ad y el éxi o en los exámenes, en ambos sexos
en gene al y en e los di e en es géne os en pa icula , pues en endemos que
las ac i udes elacionales a ían de homb e a muje (Wins ead, 1986). La idea
es la de ealiza un es udio explo a o io con obje o de aumen a el acopio de
es udios basados en el concep o de ed social, dado el escaso núme o de es os
abajos que exis en sob e la ealidad social española.
En es e abajo se usa una pequeña a iación sob e el concep o de ed social.
Se a a de la ed pe sonal o ed cen ada en el esponden e. Es a ed consis e
en odos los ínculos que llegan o pa en di ec amen e del suje o (Requena,
1996). Es a ed desc ibe el en o no social inmedia o del ac o . Es deci , es la ed
cen ada exclusi amen e en una pe sona: el encues ado. En es e caso, se p es-
a a ención exclusi amen e a los ínculos de amis ad. Debe íamos llama las
« edes pe sonales de amis ad». Po comodidad las llama emos, simplemen e,
« edes de amis ad». No se a a, po an o, de la ed o al del suje o.
Nos apoya emos en las elaciones causales en e las elaciones de amis ad
234 Pape s 56, 1998 Félix Requena San os
y el endimien o académico, pa a p oba que las elaciones pe sonales de amis-
ad a ec an al esul ado académico. Las elaciones en e el endimien o acadé-
mico y las elaciones de amis ad se pueden explica a a és de las siguien es
p oposiciones:
1. De acue do con cie as di ec ices de la sociología de la educación (Bidwell
y F iedkin, 1988), el éxi o o el acaso escola dependen en e o os ac o-
es de la ole ancia educa i a. En o as palab as, de la capacidad del alum-
no pa a aguan a las incomodidades y p esiones p o enien es de la
escola ización. De es e modo, cuan o mayo sea es a ole ancia del alumno,
meno es se án los cos es, emocionales en e ellos, de segui con los es u-
dios y, po an o, mayo es los bene icios.
2. Los alumnos pueden adop a dos ac i udes en e al p o eso : los que se
iden i ican con él. Son alumnos que se hacen esponsables y abajado es.
O os, po el con a io, se iden i icancon sus iguales, con los amigos, y a-
an de ompe la disciplina escola . El que un alumno adop e una u o a
iden i icación no ienen nada que e con su capacidad in elec ual. Sin
emba go, es e posicionamien o cons i uye el o igen del éxi o o del acaso
escola u u o (Gobe nado, 1991)1. Apoyándonos en es a p oposición,
podemos ma iza la hipó esis inicial: las elaciones de amis ad si en de apoyo
e icaz al endimien o educa i o den o de cie os lími es. Es o nos lle a a supo-
ne que los ni eles in e medios (ni al os, ni bajos) de amaño, densidad y
homogeneidad de las edes se án más e ec i os pa a la in eg ación del es u-
dian e en su en o no, lo que epe cu i á en su endimien o. Cuando las
elaciones de amis ad exceden ales lími es, la consecuencia es que el alum-
no se in eg a en un g upo de iguales, el cual po de inición es á en con-
lic o con la je a quía desiguali a ia de la o ganización educa i a.
3. Has a qué pun o las elaciones de amis ad cons i uyen un apoyo pa a el
alumno. Las edes de amigos cons i ui ían un apoyo que aumen a ía la
ole ancia educa i a del alumno y, po lo an o, inc emen a ía las p oba-
bilidades de éxi o académico.
Asimismo, de acue do con o as in es igaciones (Moo e, 1990; Requena,
1994), exis en di e encias signi ica i as en e la composición de las edes
pe sonales de los homb es y de las muje es. Además noso os in uimos al ea-
Géne o, edes de amis ad y endimien o académico Pape s 56, 1998 235
1. Ve dade amen e la p oposición indicada puede gene aliza se a cualquie o ganización o -
mal. Así, oda o ganización o mal albe ga en su seno una uen e cons an e de disco dia.
Los indi iduos que desempeñan un mismo ol pueden adop a una doble ac i ud: acep a
la je a quía social (de oles) y o ien a se al desempeño e icaz de su a ea o, po el con a-
io, iden i ica se con sus iguales (del mismo ol) y echaza el o den o ganiza i o exis en-
e. El esul ado es la p esencia cons an e de dos colec i os opues os y en con lic o den o
de la ca ego ía de inida po desempeña un mismo ol: po un lado los « esponsables» y a-
bajado es, po o o los «díscolos» y sabo eado es de la o ganización es ablecida. También
puede e se T. Pa sons (1976).
liza las en e is as que es as di e encias no sólo se daban en la composi-
ción de las edes, sino ambién en el uncionamien o de las edes de amis-
ad según cual sea el sexo.
4. ¿Tienen iguales p opiedades espec o al éxi o en los exámenes las edes de
amigos de los homb es que las de las muje es? T a a emos de analiza las
di e encias e icula es exis en es en e las edes según los géne os.
Da os y a iables
Los da os de es e es udio se han ob enido median e dos encues as lle adas a
cabo po el Depa amen o de Sociología de la Uni e sidad de Málaga. La p i-
me a du an e el mes de no iemb e de 1991, enía po obje o consegui in o -
mación de la mues a y ob ene odos los da os socio-demog á icos. La segunda,
compues a po es cues iona ios, du an e ab il y mayo de 1992 pa a ob ene
in o mación sob e las elaciones de amis ad y sob e la cali icación del examen,
así como de las ho as dedicadas an o al es udio como a sali de casa. El ama-
ño de la mues a ue N= 404 y se ealizó en e jó enes de ambos sexos y es u-
dian es de p ime cu so del u no diu no de la Facul ad de Ciencias Económicas
y Emp esa iales de la Uni e sidad de Málaga. Con obje o de sa is ace los
equisi os de nues o abajo, se seleccionó una mues a muy homogénea. De
es a o ma, del o al de la mues a se escogie on aquellos es udian es que cum-
plían las siguien es ca ac e ís icas: edad 17-18 años; e an alumnos que no habí-
an epe ido ningún cu so an es de llega a la uni e sidad; no e an epe ido es
ni enían de o a licencia u a; i ían en casa con su amilia de o igen. Los que
cumplían es os equisi os e an N= 137, con lo que la mues a o iginal se io
a ec ada po una mo alidad del 33,9%.
Todos los alumnos ue on in e ogados ace ca de sus «amigos». Los cues-
iona ios se adminis a on en clase y su cumplimen ación ue di igida po algu-
no de los miemb os del equipo in es igado . No se ealizó una de inición p e ia
del concep o de amis ad, con obje o de no condiciona la concepción de amigo
que u ie a cada uno de los esponden es. Nos basamos en la idea de que la
«amis ad» no puede se de inida uní ocamen e, sino que lo único que odos los
indi iduos econocen es el é mino (el sonido o la g a ía) amis ad. Es o pe mi-
e que cada cual piense lo que quie a sob e al é mino (es deci , el signi icado es
muy pe sonal) y al mismo iempo haya acue do sob e el mismo (el signi ican-
ees lo comple amen e colec i o). Sin duda, la de inición del concep o de amis-
ad esul a un p oblema. An e es a si uación los in es igado es han a ado de
sol en a lo de es o mas di e en es: p ime a, la que deja a la esponsabilidad de
los suje os de es udio el que ellos mismos de inan lo que en ienden po amigo;
segunda, la que limi a la de inición de amigo de alguna o ma, y e ce a, la que
emplea mé odos induc i os capaces de de e mina lo que po é mino medio
signi ica la amis ad (Requena, 1994). Si conside amos que el signi icado es lo pe -
sonal y el signi ican e es lo colec i o, en onces, el p ime ipo de solución al
p oblema es la menos mala de las es. És a es la que hemos escogido.
236 Pape s 56, 1998 Félix Requena San os
Las a iables examinadas se midie on de la siguien e o ma:
a) Resul ado del examen: es la cali icación ob enida en el p ime pa cial de
sociología de los alumnos an es mencionados. Se a a de una a iable con-
inua. Cuando se ecodi ica pa a que ome una o ma cuali a i a oma los
siguien es alo es:
1 = no p esen ado;
2 = de 0 has a 4, suspenso, y
3 = desde 5 has a 10, ap ueban.
Los esul ados gene ales ue on que el 20% de los es udian es no se p e-
sen a on; el 45,2% esul ó suspenso, y el 34,8% ap obó el examen.
b) Nume o de amigos o amaño de la ed: es el núme o o al de amigos nomb ado
po cada esponden e. Noso os lo iden i icamos con el amaño de la ed de
amigos del suje o. Es necesa io ma iza que se a aban de amigos compa-
ñe os de clase. El obje i o e a sabe si es udiaban jun os y si ese apoyo a ec-
a al éxi o académico.
c) Densidad de la ed: es el g ado de conexión in e na de la ed, es deci ,
la p opo ción exis en e en e los ínculos eales en e los indi iduos
de la ed y odos los ínculos posibles. Se calcula median e la ó mula:
D = 200 a/n(n-1) = %; donde aes el núme o de ínculos que exis en y n
es el núme o de indi iduos que componen la ed (Requena, 1989). Así,
po ejemplo, un suje o que nomb e a es amigos y a su ez uno de ellos
conoce a los o os dos pe o es os dos úl imos no se conocen en e sí en-
d ía una densidad del 83,3%. Pa a sabe cuan os ínculos es ablece cada
es udian e, se les en egó una hoja con una es ella en la que apa ecían sie e
ecuad os (núme o máximo de amigos pe mi idos). A con inuación po-
nían el nomb e del esponden e y el de sus amigos azando líneas en e los
nomb es co espondien es en cada ecuad o y el nomb e del encues ado.
d) Homogeneidad de la ed: se en iende po homogeneidad de la ed el g ado
de igualdad in e na de la misma, en o as palab as, el g ado en el que los
componen es de al ed poseen algún asgo común. Una ed es muy homo-
génea cuando odos los miemb os son iguales con espec o a algún asgo.
Una ed es poco homogénea cuando cada miemb o de la ed posee asgos
dis in os los unos de los o os. El cálculo se e ec uó siguiendo es as di ec-
ices: la homogeneidad consis e en la azón exis en e en e la suma de las
dis ancias en e los alo es de la a iable conside ada en cada ed de amigos
y el o al de amigos. En e dos edes de igual homogeneidad pe o de di e-
en e amaño, es más homogénea la de amaño mayo . La homogeneidad
de una ed de amigos puede se obse ada con espec o a múl iples dimen-
siones: Así puede habe homogeneidad con espec o a la edad, cuando
odos engan la misma; con espec o al sexo, si odos son homb es o odas
son muje es; con espec o a la educación; la ac i idad; la clase social; e c.
Noso os es ablecimos cua o ma ices de homogeneidad:
— Homogeneidad en la edad: hay homogeneidad máxima en edad cuan-
Géne o, edes de amis ad y endimien o académico Pape s 56, 1998 237

do odos los en e is ados ienen la misma edad, independien emen e
de que sean más o menos jó enes.
— Homogeneidad en el sexo: máxima cuando son del mismo sexo, inde-
pendien emen e del sexo de que se a e.
— Homogeneidad en la educación: máxima cuando odos ienen el mismo
ni el de educación.
— Homogeneidad en la du ación de la amis ad: máxima cuando odos los
miemb os de la ed se conocie on en la misma época, con indepen-
dencia de que haga mucho o poco iempo de al acon ecimien o.
e) Ho as de es udio el ma es po la a de.
) Ho as de es udio el sábado po la a de.
g) Ho as ue a de casa el ma es po la a de.
h) Ho as ue a de casa el sábado po la a de: es as cua o a iables, ya se a e
de ho as de es udio o de salida de casa, hacen e e encia al ma es o al sába-
do an e io al día en que se ealizó la en e is a.
Análisis
En la abla 1 se pueden ap ecia las di e encias en e odas las a iables consi-
de adas compa ando a los homb es con las muje es. La p incipal di e encia
en e los sexos, a endiendo a la signi icación de la di e encia en e ambos g u-
pos, es la homogeneidad espec o a la du ación de la amis ad y las ho as que
pasan jun o con los amigos en los días en e semana, siendo en los dos casos
supe io en los homb es.
Respec o a las a iables e icula es, como la densidad o el amaño de la ed,
hay di e encias aunque no son signi ica i as. Los homb es jó enes ienen edes
de amis ad más g andes. Sin emba go, las muje es jó enes p esen an una mayo
densidad en las edes de amigos. La di e encia es pequeña, pe o sin duda hay
que ene la en conside ación.
238 Pape s 56, 1998 Félix Requena San os
Tabla 1. Di e encias de las a iables po sexo.
Homb es Muje es Signi icación
media ± s.d. media ± s.d. p*
Resul . exam. 2,33 ± 2,02 2,70 ± 2,01 < 0,05
Tamaño de ed 6,29 ± 1,85 5,93 ± 1,98 n.s.
Densidad de ed 69,71 ± 23,17 70,85 ± 23,65 n.s.
Hom. de edad 0,98 ± 1,04 0,79 ± 1,05 n.s.
Hom. de sexo 0,73 ± 0,78 0,59 ± 0,67 n.s.
Hom. de educación 2,36 ± 2,5 1,69 ± 2 n.s.
Hom. du ación de la amis . 10,55 ± 7,5 7,51 ± 5,18 < 0,01
Ho as es udio ma es** 4:32 ± 2:15 4:33 ± 2:02 n.s.
Ho as es udio sábado 2:34 ± 2:38 2:54 ± 2:43 n.s.
Ho as ue a ma es 2:39 ± 2:01 1:33 ± 2:34 < 0,05
Ho as ue a sábado 4:26 ± 3:14 4:18 ± 3:19 n.s.
*Homb es espec o a muje es; ** Ho as y minu os; n.s. = no iene signi icación es adís ica.
Respec o a o as a iables que inciden más di ec amen e sob e el esul a-
do académico (po ejemplo, ho as de es udio del sábado), son mayo es en las
muje es que en los homb es. Aunque según se ap ecia en la abla 1, las ho as
de es udio del sábado puede indica que se a a de alumnos a los que no les
inde demasiado el es udio du an e la semana (ma es) y ienen, de alguna
o ma, que ecupe a en luga de sali a di e i se.
En las ablas 2 y 3 se mues an las co elaciones en e odas las a iables
conside adas y su signi icación según el géne o y la población o al espec i-
amen e. En ellas se ap ecia que algunas a iables e icula es ac úan de o ma
Géne o, edes de amis ad y endimien o académico Pape s 56, 1998 239
Tabla 2. Co elaciones en e odas las a iables (homb es y muje es)*.
A= Núme o de amigos ( amaño de la ed); B= Resul ado del examen; C= Ho as de
es udio del ma es; D= Ho as de es udio del sábado; E= Ho as ue a de casa el ma -
es; F= Ho as ue a de casa el sábado; G= Densidad de la ed; H= Homogeneidad de
edad; I= Hom. de sexo; J= Hom. de educación; K= Hom. de iempo de amis ad.
A B C D E F G H I J K
A-–-0,10 -0,26 -0,04 -0,12 -0,09 -0,16 -0,47b-0,48b-0,39a-0,57b
B-0,02 -–-0,05 -0,09 -0,18 -0,23 -0,07 -0,15 -0,05 -0,02 -0,23
C-0,23a-0,10 -–-0,47b-0,04 -0,16 -0,03 -0,02 -0,08 -0,34 -0,08
D-0,11 -0,06 -0,19 -–-0,28 -0,54b-0,32 -0,22 -0,03 -0,03 -0,14
E-0,07 -0,14 -0,40b-0,24 -– -0,03 -0,06 -0,11 -0,02 -0,05 -0,12
F-0,01 -0,09 -0,12 -0,59b-0,19 -– -0,09 -0,03 -0,01 -0,04 -0,01
G-0,38b-0,05 -0,23 -0,05 -0,01 -0,12 -– -0,34 -0,13 -0,21 -0,18
H-0,39b-0,04 -0,13 -0,18 -– -0,10 -0,22 -–-0,32 -0,52b-0,53b
I-0,41b-0,12 -0,08 -0,24 -0,05 -0,20 -0,20 -0,15 -–-0,16 -0,44b
J-0,34b-0,14 -0,23 -0,22 -0,03 -0,09 -0,14 -0,51b-0,14 -–-0,45b
K-0,29a-0,12 -0,08 -0,06 -0,11 -0,06 -0,16 -0,14 -0,01 -0,23 -–
* Homb es (N= 48) po encima de la diagonal; muje es (N= 83) po debajo de la diagonal.
a) p < 0,01; b) p < 0,001.
Tabla 3. Co elaciones en e odas las a iables (población o al).
A B C D E F G H I J K
A-–-0,02 -0,27a-0,05 -0,01 -0,04 -0,31b-0,42b-0,44b-0,36b-0,41b
B-– -0,04 -0,01 -0,16 -0,02 -0,01 -0,08 -0,06 -0,09 -0,16
C- -–-0,30b-0,26 -0,13 -0,13 -0,09 -0,01 -0,28b-0,08
D- -– -0,06 -0,56b-0,08 -0,02 -0,13 -0,13 -0,06
E-–-0,11 -0,02 -0,03 -0,05 -0,03 -0,07
F- -–-0,05 -0,06 -0,13 -0,04 -0,03
G-– -0,26a-0,07 -0,16 -0,16
H- -–-0,22a-0,51b-0,31b
I- -–-0,16 -0,22a
J- -–-0,36b
K-–-
a) p < 0,01; b) p < 0,001.
di e en e en los homb es que en las muje es. El amaño de la ed iene una
elación posi i a con el esul ado del examen en los homb es, mien as que la
elación es nega i a en el caso de las muje es.
El análisis de eg esión múl iple ( abla 4) mues a la di e encia que se p o-
duce en la ue za explica i a de la a iación de las a ianzas de las a iables
es udiadas sob e el endimien o académico en unción de los sexos (R2= 26%
pa a los homb es y R2= 9,41% pa a las muje es). Exis e un g an pa ecido en e
la p opo ción de a ianza explicada en el análisis de eg esión de la población
o al y la de las muje es (R2= 9,47% y R2= 9,41% espec i amen e).
Es os da os mues an que la p ime a y la e ce a p oposiciones se cumplen
más en los homb es que en las muje es. En los homb es la elación en e ama-
ño de la ed y endimien o académico es posi i a mien as que en las muje es
es nega i a ( abla 2). Además, en lo que se e ie e a la p ime a p oposición,
240 Pape s 56, 1998 Félix Requena San os
Tabla 4. Coe icien es de eg esión múl iple es anda izados pa a los homb es y las
muje es.
Va iables independien es Va iable dependien e: esul ado del examen
Homb es Muje es Todos
Núm. amigos ( amaño de ed) -0,014 -0,033 -0,048
Ho as es udio ma es -0,062* -0,076 -0,049
Ho as es udio sábado -0,165 -0,003* -0,022*
Ho as ue a sábado -0,298 -0,133 -0,088*
Ho as ue a ma es -0,215 -0,015* -0,160
Densidad de la ed -0,096 -0,028* -0,02*
Homogeneidad edad -0,419 -0,139 -0,187
Homogeneidad sexo -* -0,139 -0,116
Homogeneidad educación -0,004* -0,219 -0,125
Homogeneidad iempo amis ad -0,421 -0,105 -0,201
R2-26% -9,41% -9,47%
*no iene signi icación es adís ica
Tabla 5. Ca ac e ís icas de la ed y endimien o académico.
Va iables Va iable dependien e: esul ado del examen
independien es Ap ueban Suspenden No p esen ados Signi icación
Tamaño de ed ↑↓ ↑ ↓ n.s.
Densidad de ed ↑↓ ↓ ↑ n.s.
Homogeneidad edad ↑ ↑↓ ↑↓ *
Homogeneidad sexo ↑↓ ↓ ↑↓ n.s.
Homogeneidad
du ación de la amis ad ↓ ↑↓ ↑ **
* p < 0,01; ** p < 0,05; n.s. = no iene signi icación es adís ica.
↑muy al a; ↓muy baja; ↑↓ ni el in e medio.
és a se con i ma con el hecho de que en el caso de los a ones, el coe icien e
con más peso espec o al esul ado del examen sea la homogeneidad en el iem-
po de du ación de la amis ad ( abla 4). Es e iden e que el éxi o/ acaso esco-
la es á muy in luenciado po la du ación de la amis ad, hecho que a ec a a la
ole ancia educa i a. Asimismo, se mues a ambién la di e encia como con-
secuencia del géne o, como se p e eía en la cua a p oposición.
Po úl imo, la segunda p oposición pa ece con i mada a la luz de la abla 5,
donde se ap ecia que los ex emos muchas eces ienen compo amien os pa e-
cidos. Tan o los que ienen edes muy g andes como los que se mue en den-
o de edes pequeñas, los esul ados académicos no son muy buenos, suspenden
o no se p esen an espec i amen e. Los que ap ueban ienen edes de amaño
in e medio. Lo mismo ocu e con la densidad de la ed: sólo ap ueban aque-
llos que ienen densidad in e media.
Conclusiones
A la is a de los da os podemos des aca los siguien es pun os ele an es. An e
odo, exis e elación es adís ica en e los esul ados del examen y el es o de
las a iables, aunque con una signi icación es adís ica muy escasa. Es as elaciones
ponen de mani ies o los siguien es hechos:
1. Exis e una g an di e encia en e los homb es y las muje es en lo que es-
pec a a las elaciones en e las a iables e icula es y el endimien o acadé-
mico.
2. La ue za explica i a de las a iables e icula es sob e el endimien o aca-
démico es es eces mayo en los homb es que en las muje es; lo mismo
ocu e en los homb es con espec o a la población o al.
3. A juzga po los da os, los esul ados que acili an los ex emos (mucho o
poco) de los asgos de la ed ienen compo amien os pa ecidos, y sólo los
ni eles in e medios ac úan de o ma di e en e.
Es os esul ados e idencian, como e a de espe a , que el peso de las ela-
ciones de amis ad en e es udian es uni e si a ios sob e su endimien o aca-
démico no puede se muy g ande, sal o en casos pa icula es y desechables en
los g andes núme os. Además, los asgos de la ed ( amaño, densidad y homo-
geneidad) se ca ac e izan po su abs acción y ela i a lejanía de la ac i idad
es udiada (el endimien o académico).
Las elaciones en e el amaño de la ed y el endimien o académico ca e-
cen de signi icación es adís ica. De cualquie o ma, los da os indican que los
ni eles in e medios son más e icaces que los ex emos, en lo que a endimien-
o académico se e ie e, lo que a ala la hipó esis de pa ida.
Algo pa ecido ocu e con la densidad de la ed. Den o de unos ni eles de
signi icación algo supe io es, ambién apa en an más e icacia los ni eles in e -
medios (más ap obados). Sin emba go, el análisis de la densidad equie e
mayo a ención ya que plan ea p oblemas complejos: en gene al, la densidad
Géne o, edes de amis ad y endimien o académico Pape s 56, 1998 241