Mintys apie pedagogikos terminų žodyną

z. B.: wirtschaftliche (=Wirtschafts-) Reform, staatliche (=Staats-) Einnahmen, staatliche (=Staats-) Anleihen, staatliche (=Staats-) Bank, staatlicher (=Staats-) Haushalt usw. Auf S. 224 wird der Begriff einheitliches Energiesystem verwendet (nach dem russischen единая энергетическая система). Daneben wurde eine Korrektur versucht – gemeinsames Energiesystem –, doch beide Begriffe sind unzulänglich. Stattdessen wäre gemeinsames Energiewirtschaftssystem passend. In den Begriffserläuterungen finden sich auch fehlerhafte Termini, zum Beispiel Echolot „elektronavigationales (=elektronisches Navigations-) Gerät zur Messung der Meerestiefe mithilfe von Ultraschallwellen <...>“. Wäre statt des im Geografiewörterbuch eingetragenen wirtschaftswissenschaftlichen Begriffs Kapitalanlagen (S. 89) vielleicht Kapitalinvestitionen besser geeignet? Das Wörterbuch enthält sehr kategorische, aber ungenaue Aussagen, zum Beispiel: „Internationale Sprachen sind Englisch und Französisch“ (Stichwort „Sprache“, S. 87); „Die internationalen Sprachen sind Englisch und Französisch“ (Stichwort „Sprachen der Welt“, S. 145). Aber gelten wirklich nur diese beiden Sprachen als international? Es ist nicht beabsichtigt, dieses Wörterbuch hier ausführlicher zu bewerten. Diesmal ging es lediglich darum, eine Reihe seiner offensichtlichen Ungenauigkeiten und Fehler aufzuzeigen. Galutis LAUKAGALIS GEDANKEN ZU EINEM WÖRTERBUCH DER PÄDAGOGISCHEN TERMINI 1993 erschien das dringend benötigte erläuternde Übersetzungswörterbuch „Pädagogische Termini“, erarbeitet von Prof. L. Jovaiša und von der „Šviesa“-Verlagsanstalt in einer Auflage von 3000 Exemplaren herausgegeben1. Es ist das erste in Litauen erschienene erläuternde Wörterbuch pädagogischer Termini und umfasst etwa 1000 häufigere Begriffe der theoretischen und angewandten Pädagogik sowie ihrer Geschichte und Methodologie. Es wurde durchgesehen und mit Akzenten versehen; gemeinsam mit anderen Wissenschaftlern wurde es auch von Sprachwissenschaftlern begutachtet. Die Publikation ist sowohl für Wissenschaftler als auch für Dozenten, Lehrer und Studierende, die sich auf den Lehrerberuf vorbereiten, nützlich. Im Vorwort des Wörterbuchs heißt es, es handle sich um „den ersten Versuch, die Begriffe der Wissenschaft von der Erziehung des Menschen in litauischer Sprache zu beschreiben und zu systematisieren“ (S. 3). Doch hatten wir nicht schon längst – wenn auch erst ein paar Jahre zuvor zum ersten Mal aus dem Manuskript gedruckt und unvollendet – das Werk von Prof. St. Šalkauskis 1 J o v a i š a L. Pedagogikos terminai. K.: Šviesa, 1993, 264 p. 98 ein Wörterbuch pädagogischer Termini2, das 1600 Termini mit Entsprechungen im Französischen, Deutschen und Russischen umfasst. Ein beträchtlicher Teil der Termini dieses und des hier besprochenen Wörterbuchs stimmt überein; unklar ist lediglich, ob L. Jovaiša das Wörterbuch von St. Šalkauskis benutzt und pädagogische Termini daraus übernommen hat. So finden sich beispielsweise die von L. Jovaiša angeführten Termini atakla, įsitikinimas im „Wörterbuch der litauischen Sprache“ nicht, doch können wir sie nicht als heutige Neubildungen betrachten, da St. Šalkauskis sie bereits verwendete. Neubildungen könnten die im besprochenen Wörterbuch aufgeführten Termini savivaizdis, saviveiklumas, veiktis sein, denn sie finden sich weder im „Wörterbuch der litauischen Sprache“ (das Wort veiktis wurde im Belegarchiv dieses Wörterbuchs gesucht) noch im erwähnten Wörterbuch pädagogischer Termini von St. Šalkauskis. Zunächst möchte man einige Fragen zum Aufbau des Wörterbuchs erörtern. Im Vorwort heißt es: „Bei der Beschreibung eines Terminus wird zuerst eine logische Definition angegeben, anschließend eine ausführliche Erläuterung“ (S. 3). Hat ein Terminus mehrere Bedeutungen, werden alle angegeben. Zwar steht im Vorwort, dass die „Bedeutungen mehrdeutiger Termini gewöhnlich in einem Nest aufgeführt werden“ (S. 3; hier sollte es präziser heißen: in einem Artikel), doch ist das Wörterbuch nicht nestartig angelegt: Mehrgliedrige Termini werden wie Einworttermini alphabetisch nach dem Anfangsbuchstaben des ersten Wortes angeordnet. So werden etwa die Termini agresyvus elgesys und elgesys sowie aiškinamasis skaitymas und skaitymas getrennt aufgeführt, obwohl dieses Prinzip aus irgendeinem Grund nicht immer befolgt wird. Beispielsweise stehen die Termini neuropsichiniai sindromai, psychopathologiniai sindromai nicht in alphabetischer Reihenfolge, sondern nach dem Terminus sindromas. Außerdem sollte hinsichtlich der Anordnung der Termini ergänzt werden, dass hier eine in der litauischen Lexikografie etablierte Anforderung an die Wörterbuchgestaltung nicht eingehalten wird. Im „Wörterbuch der litauischen Gegenwartssprache“ ist sie folgendermaßen formuliert: „Bei der alphabetischen Anordnung der Wörter wird kein Unterschied zwischen langen und kurzen Vokalen (a, ą; i, į; y; u, ų, ū) sowie zwischen offenen und geschlossenen Vokalen e, ę, ė gemacht; so steht zuerst ūpas, dann upė, zuerst tręšti, dann trempti, trešti“3. In der Publikation stehen zunächst pädagogische Termini mit dem Buchstaben i, danach solche mit į und schließlich solche mit y; ebenso wird in anderen Fällen verfahren. 2 Šalkauskis St. Raštai. V.: Mintis, 1991. T. 2. P. 227-345. 3 Dabartinės lietuvių kalbos žodynas. V.: Moklo ir enciklopedijų l-kla, 1993. P. VIII. 99 aus diesem Grund steht beispielsweise įgėdis nach izoliavimas, ypatingumas nach įžvalga, sąmonė nach savybė, lėlių teatras nach lenktyniavimas usw. Die litauischen Termini in diesem Wörterbuch sind ins Englische, Deutsche und Russische übersetzt; bei den internationalen Termini wird dagegen lediglich die Herkunft angegeben. Allerdings muss gesagt werden, dass auch diese strukturelle Vorgabe nicht immer eingehalten wird. So werden beispielsweise neben dem Terminus euristinis mokymas Entsprechungen in anderen Sprachen angegeben (so sollte es auch sein), während neben fakultatyvinis mokymas bereits die Herkunft erläutert wird (Entsprechungen fehlen). Nach dem genannten Prinzip wird neben dem internationalen zweigliedrigen Terminus grupių homogeniškumas die Herkunft angegeben, während die internationalen Termini grupės atmosferą und grupės diagnostika in andere Sprachen übersetzt werden. Bei einigen Termini, etwa oligofrenopedagogika, werden weder Herkunft noch Entsprechungen angegeben. Hinsichtlich des Verhältnisses zwischen Herkunftsangabe und Entsprechungen ist hinzuzufügen, dass die Angabe der Herkunft die Entsprechungen nicht ersetzen kann. Daher sollten auch Entsprechungen internationaler Termini in das Wörterbuch aufgenommen werden, da sie in verschiedenen Sprachen eine andere Bedeutung haben können und sich zumindest geringfügig in ihrer Form unterscheiden. Im Wörterbuch fehlen bisweilen die angegebenen Verweislemmata. So verweist beispielsweise der Artikel formalizacijos auf statistika (S. 58); am Ende des Artikels veiklos steht der Verweis pedagoginė veikla (S. 254), während mokytojų seminarija überhaupt nicht erläutert wird und lediglich auf pedagoginė mokykla (S. 133) verweist. Die Termini statistika, pedagoginė mokykla, pedagoginė veikla sind jedoch im Wörterbuch nicht enthalten. Sehr häufig stimmen die Verweisbegriffe nicht überein: Die in den Verweisen genannten Begriffe unterscheiden sich von den im Wörterbuch aufgeführten, z. B.: klasifikacija, siehe pedagogikos mokyklų klasifikacija (S. 95), im Wörterbuch hingegen pedagogikos disciplinų klasifikacija; masturbacija, siehe seksualinis auklėjimas (S. 113), im Wörterbuch seksualinė pedagogika; namų darbai, siehe visos dienos grupė (S. 136), im Wörterbuch visos dienos mokykla; veiksnys, siehe statistinis tyrimas (S. 255), im Wörterbuch statistinė analizė. Vielleicht sind diese Termini hinsichtlich ihrer Bedeutung gleichwertig oder ähnlich, doch sollte es solche Abweichungen im Wörterbuch nicht geben. Die Lemmata der Artikel sind im Wörterbuch mit Akzentzeichen versehen. Die Akzentuierung ist korrekt, doch sind die Akzentzeichen aufgrund der schlechten Druckqualität vielerorts sehr undeutlich und stellenweise nicht zu erkennen. Einige Termini sind jedoch aus unerfindlichem Grund überhaupt nicht akzentuiert, etwa nepriežiūra, nuotaka, psichopatologiniai sindromai, tikslingumas, ugdymo dalyviai usw. Beim Übergang zum Inhalt des Wörterbuchs ist zu betonen, dass die Termini 100 Die Beschreibungen und Erläuterungen sind breit angelegt und ausführlich, entsprechen dem terminologischen Standard, enthalten jedoch viele komplizierte wissenschaftssprachliche Floskeln und seltene, erklärungsbedürftige Wörter. Hat vielleicht der Zweck der Publikation dazu geführt? Dennoch möchte man manches korrigieren, damit es einfacher und verständlicher wird, zum Beispiel: Normen werden im Leben der Persönlichkeit internalisiert, inkorporiert (=gebildet, vermittelt); sie werden zu einem das Verhalten regulierenden Faktor (Art. moralische Norm, S. 45). In den Definitionen und Erläuterungen der Termini finden sich Ungenauigkeiten. Die Bedeutung des Wortes negalia wird im DŽ3 als „Unwohlsein, Krankheit“ erklärt; daher sollte die Formulierung korrigiert werden: die Unfähigkeit der Eltern und der Gesellschaft (=das Unvermögen), sich um die Erziehung von Kindern und Jugendlichen zu kümmern, infolge des Zerfalls der Familie, des W e g l a u f e n s der Kinder von zu Hause (=des Weglaufens der Kinder von zu Hause) und anderer Ursachen (Art. Vernachlässigung, S. 139). Obwohl die Termini aspirãntas, aspirantūra in Litauen inzwischen zu Historismen geworden sind, wurden beide in das Wörterbuch aufgenommen und erläutert, während der aktuelle Terminus doktorãntas fehlt, obwohl daktarantūra (=doktorantūra) enthalten ist. Übrigens hatten die Termini aspirantūra und doktorantūra in der jüngeren Vergangenheit unterschiedliche Bedeutungen, obwohl sie im Wörterbuch zusammengeworfen werden; dort heißt es, aspirantūra werde „auch Doktorantūra genannt“ (S. 17; vgl. auch Art. daktar antūra, S. 35). In den Definitionen und Erläuterungen der Termini finden sich kleinere Sprach- und Stilfehler, zum Beispiel: Die Entwicklung einer Hypothese b e d i n g e n (=bewirken) auch objektive B e d i n g u n g e n für ihre Umsetzung (Art. Entwicklung einer Hypothese, S. 68); Bei der Arbeit in der Produktion b e d i n g t (=bestimmt) das Tempo die Produktivität der Tätigkeit (Art. Arbeitstempo, S. 38); Sie e r m ö g l i c h t (=erlaubt, hilft, schafft die Voraussetzungen dafür), nicht nur sich selbst kennenzulernen, sondern auch die eigene Tätigkeit und die Beziehungen zur Umwelt zu verbessern (Art. Reflexion, S. 197). Zu den im Wörterbuch aufgeführten Termini ist noch anzumerken, dass, wie im Vorwort steht, viel „Aufmerksamkeit ähnlichen und umstrittenen Termini gewidmet wird, die man zu differenzieren und so genau wie möglich zu beschreiben versucht“ (S. 3). Problematisch ist jedoch, dass man bei der Differenzierung auch Wörter zu legitimieren versucht hat, die als Sprachfehler gelten. So sollte der Terminus užsiėmimas keinesfalls in der Bedeutung „Unterrichtsstunde, Lernen für den Unterricht zu Hause und Ähnliches <...>“ verwendet werden. Bei der Erläuterung des Terminus atlikimas schlägt der Autor der Publikation die Wendun- 101 gen atliekama pamoka, atliko pamoka in folgender Bedeutung vor: „Wenn wir sagen: ‚Der Lehrer hält Unterricht‘, meinen wir einen Prozess; ‚er hielt Unterricht‘ bedeutet, dass er ihn nicht beendet hat, während ‚er hat den Unterricht abgehalten‘ heißt, dass er ihn gehalten und beendet hat“ (S. 18). Das Verb atlikti muss jedoch nicht zwangsläufig mit dem Abhalten und Beenden einer Unterrichtsstunde verbunden sein – es kann auch das Lernen bezeichnen, zum Beispiel: Hausaufgaben erledigen, Aufgaben bearbeiten. Vielleicht könnte „er hat den Unterricht erledigt“ also auch als „er war im Unterricht“ oder „er hat den Unterrichtsstoff gelernt“ verstanden werden. Abschließend sei gesagt, dass diese Anmerkungen den wissenschaftlichen und normativen Wert des Wörterbuchs keineswegs schmälern. Diese Publikation regt dazu an, sich weiter für die Erziehungswissenschaft zu interessieren und sie sowie ihre litauische Terminologie weiterzuentwickeln. Nijolė Banevičienė WÖRTERBUCH DER PSYCHOLOGIE Das Erscheinen jedes neuen Terminologiewörterbuchs ist sowohl für das jeweilige Wissenschaftsgebiet als auch für die Terminologie im Allgemeinen ein bedeutendes Ereignis. Umso mehr gilt dies, wenn das Wörterbuch das erste ist, denn es kann bestimmen, wie die Terminologie dieses Fachgebiets aussehen wird, und zugleich die Ausrichtung der Wissenschaft selbst sowie zumindest teilweise ihre weitere Entwicklung aufzeigen. Für Psychologie begann man sich bereits im Vorkriegs-Litauen zu interessieren und ihre Begriffe zu prägen. In den von St. Šalkauskis zusammengestellten kleinen Wörterbüchern der Philosophie und Pädagogik (letzteres wurde damals, genau genommen, gar nicht veröffentlicht) finden wir auch recht viele psychologische Begriffe (Empfindung, Bewusstsein usw.). Auch später wurde die Psychologie nicht vergessen: Es erschienen Artikel und Bücher (wenn auch vielleicht nicht genügend), in denen man sich verständlicherweise nicht ohne die Fachbegriffe aus diesem Bereich behelfen konnte. Das erste Wörterbuch erschien jedoch erst 1993. Es handelt sich um das vom Verlag für Wissenschaft und Enzyklopädien herausgegebene „Wörterbuch der Psychologie“1. Es richtet sich, so die Wörterbuchredakteure selbst, sowohl an Psychologen als auch an Fachleute anderer Gebiete oder an Menschen, die sich aus Gründen der Selbstbildung für Psychologie interessieren. Aus diesem Grund sollte das Wörterbuch mit besonderer Sorgfalt erstellt worden sein. Wenige 1 Psichologijos žodynas. V.: Mokslo ir enciklopedijų leidykla, 1993. 368 p. 102