Dėstytojų ir studentų žodinio bendravimo trūkumai

Leonora BARZDŽIUKIENĖ, Vida LIOLIENĖ DEFICIÊNCIAS NA COMUNICAÇÃO ORAL ENTRE DOCENTES E ESTUDANTES Não existe área da cultura sobre a qual a língua não exerça qualquer influência e na qual não se manifeste de alguma forma. Em certo sentido, a língua forma a cultura, e a cultura, por sua vez, forma a língua. “A língua materna é como um portal pelo qual todas as ideias grandiosas e fecundas chegam à alma humana” (L.Rėza). Assim, a língua abrange toda a cultura, pois é por meio dela que se expressam os objetivos e interesses da comunicação. O principal objetivo da comunicação dos docentes — linguistas e de outras especialidades — com os estudantes é fazer com que o maior número possível de tesouros da cultura materna e mundial alcance a consciência dos estudantes em forma correta e lógica. O bom domínio da língua materna é uma característica de uma pessoa culta. Dele dependem a atividade social e profissional do indivíduo. Por isso, é muito importante que nossos estudantes dominem bem a língua materna. Nas escolas secundárias de ensino geral, o ensino da língua é organizado em concentrados, isto é, secções da disciplina lecionada que têm o mesmo conteúdo fundamental, mas diferem em amplitude e profundidade de exposição. Trata-se do chamado ensino por etapas (1.ª etapa – I–IV classes, 2.ª – V–IX classes, 3.ª – X–XII classes). Os concentrados são ampliados no ensino superior, conferindo-lhes orientação profissional. Esta deveria ser já a quarta etapa. Não se podem separar temas individuais de um concentrado. É obrigatório respeitar o sistema geral de ensino — abordar todos os temas previstos no programa: ensinar os estudantes as normas de pronúncia e, ao mesmo tempo, formar hábitos de ortografia; rever as leis e regras de acentuação, chamando a atenção para os casos mais característicos da sua violação. O curso de léxico e fraseologia é igualmente importante. Ao lecioná-lo, é preciso chamar a atenção para as diversas camadas lexicais da língua e para as expressões fraseológicas. O sistema das formas morfológicas é particularmente complexo, e as suas partes fundamentais são a formação e a flexão. Tanto na criação de neologismos como no uso de diversas formas das palavras, ocorrem graves violações das normas linguísticas. Para evitá-las, é preciso aprender bem as leis de formação das palavras em lituano, as formas morfológicas 39 , que também ajudarão a construir frases com estrutura gramatical correta. E o resultado de tudo isso seria uma linguagem elegante, adaptada a cada situação de uso. Os estudantes das escolas secundárias especializadas estão particularmente mal preparados. Com muita frequência, eles têm bom desempenho nas ciências exatas e se saem bem em desenho técnico, pois nessas escolas se dá atenção especial a essas disciplinas. O número de horas dedicadas à língua lituana corresponde apenas à metade do número previsto nos programas das escolas de ensino geral. Por isso, não se consegue cumprir o programa, e dedica-se pouco tempo ao desenvolvimento das habilidades linguísticas. Os egressos das escolas secundárias especializadas não compreendem a estrutura da língua materna, desconhecem suas normas e não aprenderam as regras básicas da gramática lituana. Muitos dos que concluem essas escolas ingressam no curso por correspondência. Como ensiná-los a distância, apenas por meio de consultas? E é preciso ensinar tudo de novo: pronúncia correta, ortografia, pontuação, léxico, formação e flexão das palavras, sintaxe e os requisitos de uma linguagem elegante. São poucas as horas dedicadas ao ensino da cultura da língua lituana. Encontramo-nos como que num círculo vicioso: ensinamos a usar diversas formas das palavras, mas o estudante muitas vezes não distingue o particípio do gerúndio ou do particípio adverbial. A consequência disso é uma linguagem estudantil muito incorreta, com numerosos erros de ortografia e pontuação. Foram analisadas a linguagem de teses de mestrado e de trabalhos de conclusão de curso de vários estudantes de mestrado. É muito triste que ela revele a completa falta de formação linguística de nossos estudantes. Nos trabalhos há inúmeros erros de ortografia, por exemplo: santikìs, sąveika, štam-biūjų, imanoma, pirmiausiai, gelis, struktūra, netiek, taipat, kūbelis, malūnas, variantas, optimalia, anksčiau etc. A pontuação não é melhor. Os estudantes de mestrado não distinguem sequer os termos coordenados da oração e os elementos intercalados; separam o sujeito do predicado, colocam com muita frequência uma vírgula antes de bei (talvez confundam com bet), isolam adjuntos adverbiais não expandidos e não distinguem os adjuntos adnominais que vêm depois do termo que determinam, por exemplo:1 1. É conveniente usar um modelo de tiristor composto por um diodo e um interruptor controlado por fontes de tensão. 2. A dependência da corrente na resistência de carga em relação à frequência da sequência dos pulsos de controle do tiristor = foi composta por meio 1 A pontuação incorreta está sublinhada com traços. 40 ando a frequência no intervalo. Há muitos erros no uso de formas gramaticais. Formam-se plurais de substantivos singulares, por exemplo: cimento – cimentos, atividade – atividades, proteção – proteções, dependência – dependências etc. Na terminologia, para designar características específicas de objetos ou conceitos, geralmente se usam formas adjetivais definidas. Os mestrandos quase não conhecem esse recurso de formação. Em geral, eles não sabem usar formas definidas, por exemplo: 1. Não há literatura especializada (= literatura especializada). 2. Difere do primeiro método (= do primeiro método) apenas por uma mistura mais intensa dos componentes (= pelo fato de os componentes estarem melhor misturados). Cometem-se erros no uso de formas verbais reflexivas, por exemplo: Isso se vê (= vê-se) nos gráficos apresentados no apêndice 1. Essas misturas se compactam bem (= tornam-se mais densas). A maioria dos erros ocorre no uso dos casos gramaticais. As construções lituanas foram substituídas aqui por construções estrangeiras, por exemplo: Devido às imperfeições dos métodos matemáticos de cálculo (= à imperfeição) no cálculo (= ao calcular), surgem problemas (= problemas). Como consequência disso (= Por isso), obtém-se uma tensão senoidal. Também são numerosos os erros no uso de preposições. É característico que construções lituanas sem preposição sejam substituídas por construções preposicionais, por exemplo: Com esta composição (= desta composição), foram produzidas várias misturas. Além do uso incorreto de casos e preposições, encontramos muitos outros casos de violação da estrutura sintática da frase. A ordem das palavras na frase é incorreta: frequentemente, o modificador vem depois da palavra modificada, e a oração subordinada adjetiva não vem depois da palavra que explica. As partículas são usadas de maneira especialmente incorreta. Sabemos pela gramática que a partícula fica antes da palavra à qual confere uma nuance de significado; em outra posição, torna-se uma palavra parasita. O particípio adverbial nežiūrint passa a funcionar como conjunção subordinativa, ligando uma oração subordinada, por exemplo: Apesar das dificuldades (= Embora haja muitas dificuldades, por mais difícil que seja), é necessário aprimorar a produção. São muito frequentes as construções calcadas no russo com a conjunção kad, por exemplo: Para sair (= para que saiamos) desta situação, é preciso pôr em funcionamento 41 (= ligar) a corrente. Nos trabalhos dos mestrandos há muitas violações do léxico da língua lituana. Algumas surgiram devido à escolha imprecisa das palavras e ao desrespeito pelos sinónimos; outras, devido à influência de línguas estrangeiras, por exemplo: Os resultados dos cálculos são emitidos (= apresentados) em forma gráfica (= graficamente). As propriedades técnicas, por uma série (= de muitas) de razões, não são aproveitadas (= não são utilizadas). Ao traduzir do russo, as regras de formação de palavras da língua lituana são constantemente violadas, surgindo os chamados híbridos (palavras formadas com elementos de formação de palavras estrangeiros). Abundam os decalques de sufixos. Há especialmente muitos casos de formação incorreta de palavras com prefixos, por exemplo: O condensador é carregado (= é carregado eletricamente). Os coeficientes podem ser calculados (= determinados por cálculo). Preenchido com ar (= cheio de ar). Nos trabalhos dos mestrandos encontram-se erros de estilo de todos os tipos. Um grave problema de estilo é o pseudocientificismo e o caráter rebuscado do pensamento. Eis alguns exemplos característicos, cujo estilo não é apenas mau, mas que também contêm muitos erros de outros tipos: Quanto maior o tamanho das partículas, maior é este núcleo. Para sair desta situação, há uma única solução. São estes os erros das teses de mestrado. Algumas faculdades colaboram com especialistas em língua lituana e, quando solicitadas, disponibilizam os trabalhos científicos dos estudantes para análise; infelizmente, nem todas o fazem. Na primavera de 1993, foram revistos os projetos finais de curso exemplares de quase todos os estudantes finalistas de duas faculdades — Mecânica e Tecnologia Química — e de todas as faculdades (272). Os erros de língua, de estilo científico e de uso da terminologia encontrados nesses projetos foram sistematizados e sintetizados e, com a inclusão de explicações teóricas pertinentes, apresentados aos estudantes sob a forma de uma publicação informativa: “Conselhos dos linguistas para estudantes de especialidades técnicas” (1994 – 113 p.). O apêndice da publicação é um glossário de termos não recomendados, provenientes de diversas especialidades das ciências técnicas, organizado em subgrupos por especialidade. Os autores da publicação esperam que ela seja útil aos estudantes que redigem trabalhos científicos e aos docentes que orientam esses trabalhos. Para que a língua escrita e falada dos docentes não seja muito melhor do que 42 Como mostram as coletâneas de teses científicas, os apontamentos de aulas publicados e outras publicações metodológicas, destinadas aos estudantes. Nelas também abundam erros de ortografia, pontuação, léxico, formação de palavras, flexão, sintaxe, estilo e lógica. Apresentaremos alguns exemplos: Erros de ortografia: grafo-analizinis, varijantas, armonijakas. Erros de pontuação: Verificamos – se estes valores de correntes e tensões satisfazem (= correspondem ao) sistema de equações de Kirchhoff. Também não podemos elogiar a linguagem dos docentes durante as aulas. Eles cometem muitos erros de pronúncia e de acentuação. Vogais breves tónicas são prolongadas i, u: turi, skelbi:mas, sti:lius, pu:slapis; em palavras internacionais o: fo:nas etc.; o acento desloca-se do final da palavra para o radical, por exemplo: apskritimus (= ap-skritimus), nėra (= nėrà), aštuoni (= aštuoni), tieses (= tiesès), ribo-se (= ribosè), režimus (= režimùs), stačiakampius (= stačiakampius), klavišus (= klavišùs) etc. Palavras internacionais são acentuadas incorretamente, por exemplo: temperamentas (= temperamentãs), ornamentas, or-namentu (= ornamentãs, ornamentù), katalogas (= katalògas), kla-višas (= klavišas) etc. Ainda não se aprende a acentuar corretamente a palavra inžinierius... Erros de uso da língua São usadas incorretamente várias formas gramaticais, sobretudo particípios, gerúndios e formas adverbiais, por exemplo: Estes dispositivos devem funcionar o melhor possível (= quanto possível). Depois de calcular (= Calculando) os primeiros (= primeiros) dois pontos, traçamos (= desenhamos) uma reta através deles. Entre as construções sintáticas, são mais frequentes os casos de uso incorreto dos casos gramaticais e das preposições, por exemplo: As maiores dificuldades (= das maiores dificuldades) surgem ao selecionar proteções (= uma proteção) para linhas que operam em redes em anel (= proteção das linhas que operam em redes em anel). A medição foi efetuada com três valores de tensão diferentes (= com valores diferentes das três tensões). Também ocorrem frases com ordem incorreta das palavras, por exemplo: É possível aumentar o coeficiente de sensibilidade (= pode-se aumentar) reduzindo a corrente de disparo (= a corrente, a corrente de operação). Para aumentar (= aumentarmos, podermos aumentar) o contador. 43 A comunicação acaba por ser (= torna-se) mutuamente benéfica. Cada material pode estar no estado gasoso, líquido ou sólido (= gasoso, líquido e sólido). Mais tarde, foi estabelecido com a ajuda dos cientistas (= Mais tarde, foi estabelecido pelos cientistas). Erros de lógica (de estilo) Aqui, sabem, se alguma coisa estiver escrita, não lhe deem atenção! Acabou por dar um exemplo típico da Lituânia (?). No vosso grupo, a dispersão é maior... Como se sentem em relação aos vossos resultados? É preciso ver em que posição vocês se encontram como personalidades. Ao trabalhar sob uma sobrecarga elevada, os computadores param. Ao elaborar um bloco, deveríamos pensar de antemão que dados ele vai fornecer. O curso é restrito, por isso não abordaremos este tema, embora em cada aula avancemos dois temas. Estas perguntas podem ser feitas quando queremos sondar a situação. Em primeiro lugar, anotem... anotem as dimensões. A linguagem dos docentes de outras instituições de ensino superior não humanísticas, ao que parece, também não é melhor. V. Rudaitienė, estudante do 1.º ano da Universidade Técnica de Vilnius, no artigo «Podemos aprender com os nossos docentes a falar corretamente?» (Gimtoji kalba, 1990, n.º 6), apresenta de forma muito vívida a linguagem dos docentes na sala de aula. A autora assegura aos docentes que «as verdades científicas substanciais ganharão maior valor se as revestirmos de uma bela roupagem lituana e as apresentarmos com léxico lituano e estrutura de frases lituana...» O cientista francês A. Meje (Meillet) disse: «As línguas são aquilo que delas faz a sociedade que as fala. Está nas mãos daqueles que as usam cultivá-las e desenvolvê-las prontamente». A linguagem das sessões e reuniões Durante as sessões e reuniões, os cientistas e docentes da universidade prestam pouca atenção à própria linguagem e «relaxam». Cometem sobretudo muitos erros de acentuação em palavras que se ouvem por toda a parte — na televisão, em programas sobre a língua e talvez até dos estudantes. São elas: Senatė (= Senatė), inžinierius (= inžinierius), parlamentas (= parlamentas), raštinė 44 (= raštinė), dekanus (= dekanùs), bibliotekoj (= bibliotèkoj), biudžetas (= biudžètas), klausimų (= kláusimų), konkursas (= konkùrsas), ekspertai (= ekspèrtai), studentu (= studentù), projektas (= projèktas), telefonas (= telefònas), metodas (= metòdas), komitetas (= komitètas), yra (= yrà), nėra (= nèra), aparatūra (= aparatūrā), argumentas (= argumentàs), procesas (= procèsas), bufetas (= bufètas)... A língua de alguns cientistas e representantes da administração é pouco fluente e incorreta; empregam-se muitos decalques, semantismos e construções «eslavas». Os erros mais característicos são: komisijos sąstatas, pravesti anketas, pilnai suprasti, aplamai kalbėti, prie geriausių sąlygų negaliu užskaityti, balsavo sekančiai, duokite žinot, turi apspręsti katedra, taip vadinamųjų..., kažkur tai..., kažkokį tai..., kažkada tai..., paimti už pagrindą; iš redakcijos į redakciją gerėjo... pilnumoje aišku..., šitoje vietoje norėčiau pasakyti, pastatyti ant kelio eilę doktorantų; pasiūlymai pilnutinai nebuvo priimti; prieš pradedant aptarti reikalą, norėčiau... įvesti žodžius... nukelti struktūrą visą eilę katedrų...; po universitetime dvasią...; smarkiai svarstomas klausimas..., tame tarpe skaitau..., bendramokslinis krūvis..., susirišti su administracija..., nuo sekančio mėnesio, užsiėmimus dalinai apsprendžia tema, nuimti stipendiją; kaip taisyklė; ant kiek būsiu teisus..., kas liečia; tiesiogiai išeiti į įmonę; kur noriu palenkti; kad sustiprinti universitetą; kad įvertinti... Para não se repetir; vê-se, dá certo, vou repetir; a cooperativa está sendo construída; trabalha no laboratório. Não ficarão prejudicados... na faculdade; no decorrer da semana; em consequência disso, no nível da aplicação, no mês, está perfeitamente claro; o problema está nisso...; nesse número; discutir como primeira questão. Não apresentamos correções; apenas escrevemos as palavras ou expressões incorretas. No futuro, tentaremos novamente analisar e comparar a correção da língua. Os linguistas têm pela frente um trabalho longo e difícil para convencer os docentes de que devem dominar bem a língua-padrão. Não se pode tolerar a atitude «afinal, todos nos entendemos». A linguagem dos docentes, tal como a sua personalidade, deve servir de exemplo aos estudantes. «Pela maneira como as pessoas avaliam 45 a sua língua materna, como a defendem e protegem, como respeitam as suas normas, é possível julgar a consciência nacional, o respeito pelas tradições, a inteligência, o grau de socialização e outras orientações valorativas» (K.Stoškus). Para aperfeiçoar a linguagem tanto dos estudantes como dos docentes, seria necessário realizar o seguinte trabalho: 1. Criar na universidade uma comissão de supervisão linguística que controlasse a linguagem de todas as teses científicas, artigos e trabalhos metodológicos publicados pela universidade; 2. Os trabalhos de curso e projetos de conclusão dos estudantes, as teses dos mestrandos e as dissertações de doutorado devem ser redigidos em linguagem correta. Sem um parecer favorável de um especialista em língua lituana, não se deveriam aceitar trabalhos de conclusão e dissertações para defesa. 3. Uma vez que os cientistas e docentes da universidade são particularmente ativos na formação do ambiente linguístico, é necessário assegurar que os regulamentos de avaliação dos docentes incluam, entre os requisitos de qualificação mais importantes, o bom domínio da língua lituana-padrão. 46