Profesinio rengimo terminų aiškinamasis anglų–lietuvių kalbų žodynėlis praktikams

Diccionario de términos de la formación profesional en inglés-lituano para prácticas Vilnius, 1998, 112 p. Es un pequeño folleto (112 páginas) elaborado por el Centro de Coordinación del Programa PHARE de Reforma de la Formación Profesional. La obra fue dirigida por el director de la Ópera de Venecia, Aldo Rossi. Los objetivos de Zodynélis en el Prearmeé son: "un tratamiento uniforme de los conceptos básicos de la formación profesional" y "garantizar que el trabajo realizado en el marco del programa PHARE de reforma de la formación profesional en Lituania pueda avanzar con una base sólida para resolver los problemas de traducción" (pág. 3). No es bueno que los editores hayan perdido de vista un par de cosas importantes y necesarias para el lector: una explicación de la estructura del glosario y un índice de términos lituanos. En el diccionario aparecen algunas características extrañas. En primer lugar, los términos se imprimen en una página impar y la siguiente página de la misma hoja se deja en blanco. En segundo lugar, los términos de ambos idiomas están impresos en colores diferentes (los términos en inglés son rosados y los lituanos son negros). El término se refiere a dos cosas: la capacidad de la memoria para almacenar información (no es un término abstracto) y la memoria. En el caso de los términos en inglés, se pone un guion después del término y se da el equivalente en lituano (un gran defecto del diccionario es que los términos en lituano no están pronunciados), seguido de una explicación del significado. La mayoría de los términos genéricos también se presentan por separado en su posición alfabética como términos de referencia, por ejemplo: evaluación diagnóstica (véase evaluación) (véase evaluación <...>, evaluación diagnóstica <...>). Aunque hay términos genéricos que no se presentan por separado como términos de referencia. Por ejemplo, el término "liderazgo" en el nido de términos genéricos es "liderazgo centrado en la acción". liderazgo educativo; situational leadership —liderazgo situacional, pero solo se incluyen por separado como referencias los términos action-centred leadership —liderazgo centrado en la acción (véase liderazgo) y educative leadership —liderazgo educativo (véase liderazgo), etc. Además, se han encontrado términos de referencia que no se encuentran en el nicho del término principal, por ejemplo: formas de aprendizaje —mokymosi formos (véase aprendizaje); individual project/assignment —proyecto/tarea individual (véase proyecto). A menudo, los términos genéricos de referencia no coinciden con los términos genéricos del término principal, por ejemplo: plan de acción (véase plan), planificación de acción (véase planificación) (pero véase plan de acción/planificación); common skills —competencias comunes (véanse las competencias básicas) (pero véase también core/key skills —competencias básicas) aprendizaje a distancia — aprendizaje a distancia, a distancia, no presencial (véase aprendizaje) (pero por ejemplo, aprendizaje a distancia — aprendizaje/- enseñanza a distancia, a distancia, no presencial); individualised learning —aprendizaje 159 individualizado (véase learning) (pero véase individualised learning —aprendizaje individualizado); educación y formación en el servicio (INSET) —kvalifikacijų kėlimas/tobulinimas (véase educación) (pero véase educación y formación en el servicio (INSET) —kvalifikacijų tobulinimas/- kėlimas); job profile — perfil de la profesión, características profesionales, requisitos de cualificación (pero véase también job profilling — elaboración de perfiles de cualificación, características profesionales/imágenes); peer tutoring —aprendizaje entre pares (ver tutorial) (pero véase peer tutoring —aprendizaje entre pares). Algunos términos también varían, por ejemplo: gestión por objetivos (MBO) —gestión orientada a los objetivos (=gestión orientada a las tareas) (pero por ejemplo, aprendizaje centrado en el estudiante —aprendizaje centrado en el estudiante; liderazgo centrado en la acción —liderazgo orientado a la acción); pilot —piloto, experimental, p. ej., proyecto, institución (pero plg. writer —escritor, creador (p. ej., material de aprendizaje)- ). Esta incoherencia y diversidad en la presentación de los términos puede confundir al lector y dificultar el uso del glosario. En el diccionario, a menudo después de una coma o una barra, encontramos dos, tres, a veces cuatro, cinco e incluso seis palabras con significados completamente diferentes (no está claro si todas son consideradas sinónimos) (notar que solo tienen un equivalente en inglés), y se da una sola definición para todas las palabras, por ejemplo: acceptability —acceptability “el considerar una cosa, un acto o un trabajo realizado como adecuado, apropiado, satisfactorio”. design —diseño, creación, modelado, ideación, planificación, «planificación o creación conjunta»; development —desarrollo, desarrollo, desarrollo, preparación, creación, evolución «el acto o proceso de crecimiento o perfeccionamiento» 160 sas; El paso de un estado menos perfecto a uno más perfecto. fairness —equidad, imparcialidad, honradez «garantizar las condiciones para un proceso de evaluación imparcial y justo basado en normas nacionales»; response —respuesta, respuesta, respuesta verbal o corporal; videotapes/films: cintas/películas de «conferencias visuales» que incluyen imágenes en movimiento y elementos dramáticos que pueden aumentar la motivación. Es útil mostrarlo antes de que comience el debate, se puede detener en cualquier momento y volver a debatir». workshop — ejercicio/seminario/formación práctica en talleres «una estrategia de enseñanza que ofrece a los estudiantes la oportunidad de desarrollar habilidades prácticas en situaciones reales o simuladas», etc. A veces se dan varias definiciones, marcadas con las letras a, b, c, pero de nuevo hay que adivinar si se aplican a todos los términos presentados, por ejemplo: education —educación, ciencia, formación, educación a) «proceso específico que permite y permite a las personas adquirir sistemáticamente conocimientos, competencias y valores mediante actividades de enseñanza y aprendizaje en instituciones educativas»; b) «campo de estudio multidisciplinar que abarca la enseñanza/aprendizaje, la andragogía, la didáctica, la pedagogía y las disciplinas conexas de las ciencias sociales»; c) «actividades de un sistema de instituciones educativas que permitan el desarrollo de la persona»; objective —objetivo, propósito a) «declaración específica para definir los resultados que una persona pretende obtener»; b) «resultado de un comportamiento (producto) o de una expresión (proceso), en ambos casos relacionado con lo que el alumno debe ser capaz de realizar»; c) «declaración que define los resultados esperados y deseados en términos de conocimientos, aptitudes y actitudes»; portfolio —carpeta/cartera a) «pruebas recogidas de diversas fuentes a lo largo de un período de tiempo, que también se presentarán como prueba de logros; El término se utiliza a veces para referirse al contenedor en el que se almacenan las pruebas». b) «un conjunto de documentos elaborados por el alumno o el profesor para demostrar sus logros y capacidades». Aunque hay algunos casos en los que se indica a qué término se le asigna una de las definiciones en minúsculas —el término se vuelve a escribir antes de la definición, por ejemplo: attendance —asistencia, asistencia a) asistencia: <...>; b) asistencia: <...>; gestión, dirección, dirección, dirección a) v a dyba, valdymas —-<...>; b) vadovybė —<...>.Ciajau reiksmiy skyrimas geras, tik netinka pradžioje rašyti abu atitikmenis. 161 Algunos comentarios también se refieren a los plazos. Aunque en la bibliografía se menciona el Diccionario de términos pedagógicos de L. Jovaišas (en adelante —PT), los autores parecen haber sido imprudentes, ya que de lo contrario podrían haber encontrado en él el equivalente lituano del término verifikation (=verificación) —verificación (cfr. tikrinimas, verification, Kontrolle, npoecepxa PT). ¿Por qué poner una palabra internacional y una palabra lituana una al lado de la otra, si basta con una palabra propia, por ejemplo: communication —comunicación, comunicación, transmisión; Aprendizaje a distancia: aprendizaje a distancia, a distancia, no presencial. learning contract/agreement —contrato de aprendizaje/acuerdo; pilot —experimental, experimental, por ejemplo, proyecto, institución (por cierto, la palabra test no se puede dar y se puede corregir con Zodziu bandomasis —ver Terminologijos taisymai, Vilnius, 1992); validation—validación/confiabilidad; validity—validez/confiabilidad. En ocasiones, en lugar de un préstamo, se utiliza un equivalente en lituano. :ipsative assessment—evaluación impativa, ipsative evaluation—evaluación impativa (autoevaluación/autoestima); mentor—mentor (mejor consejero); monitoring —monitoring (es la traducción al español de supervisión). Existen muchos términos con dos o más calificaciones, pero no todos son necesarios, por ejemplo: evaluación sumativa, evaluación global, evaluación final, evaluación general; attainment —logro final; summative evaluation —evaluación sumativa, global, final, resumida; interpersonal skills —habilidades interpersonales/- de comunicación. El glosario contiene términos que deben ser corregidos gramaticalmente, por ejemplo: group work — trabajo en grupo (= trabajo en grupo); tutoría entre pares (peer tutoring); team teaching —enseñanza en equipo (= formación en equipo); group tutorial —aprendizaje en grupo (=aprendizaje en grupo). El término gobierno —una forma de gobierno escolar o universitario— es más susceptible de interpretación. Algunos términos no están definidos en absoluto, por ejemplo: : LEA (local educational authorities) —autoridad regional de administración de la educación; entry —entrada(s) (por ejemplo, examen, requisitos); school governors —el consejo escolar; grading —calificación en puntos; inspection service —servicio de inspección; directrices de inspección; ocupational 162 mapping —cartografía ocupacional, agrupación de ocupaciones; pack, package —paquete, conjunto; pilot: piloto, experimental, por ejemplo, proyecto, institución; support —apoyo, ayuda, aprobación. A veces, la definición no es coherente con el término, por ejemplo: internalclientcliente interno "son las personas que trabajan en la organización (=persona que trabaja), <...>"; subject —materia (disciplina) (=materia de estudio) “las materias principales de estudio en las que se divide el programa de enseñanza/- estudios [...]”. Hay errores de estilo, puntuación y corrección de errores. Ni entre los asistentes, que aportaron «valiosos consejos y sugerencias» (p. 4), ni entre los propios autores del diccionario hay ningún terminólogo lingüístico. El diccionario no ha sido aprobado por la Comisión Estatal de la Lengua Lituana. De las deficiencias del diccionario, mencionadas en esta reseña, se puede deducir que el diccionario, aunque bien editado, ha sido elaborado de manera irresponsable, por lo que es poco probable que “sea de utilidad para todos, tanto para los teóricos como para los practicantes” (p. 3), más bien al contrario. Consultado el 2009-09-30. Instituto Nacional de Estadística P. Vileišio g. 5, LT-2055 Vilnius Correo electrónico: [email protected] 163