Profesinio rengimo terminų aiškinamasis anglų–lietuvių kalbų žodynėlis praktikams

Englisch-Litauisch-Wörterbuch für die Berufsausbildung Vilnius, 1998, 112 S. Es handelt sich um eine kleine Broschüre (112 Seiten), die vom PHARE-Koordinationszentrum für Berufsbildungsreformen erstellt wurde. Das Wörterbuch wurde von Violeta Rimkevičienė, Aurimas Juozaitis, Aldona Puteikienė, Aldona Vosyliiite erstellt. Die Ziele von Zodynélis sind in der Präambel festgelegt: „eine einheitliche Behandlung der grundlegenden Konzepte der beruflichen Bildung“ und „die Sicherstellung, dass die Arbeit, die im Rahmen des PHARE-Programms zur Reform der beruflichen Bildung in Litauen geleistet wurde, auf einer soliden Grundlage für die Lösung der Übersetzungsprobleme voranschreiten kann“ (S. 3). Es ist nicht gut, dass die Herausgeber ein paar für den Leser wichtige und notwendige Dinge aus den Augen verloren haben – eine Erklärung der Struktur des Glossars und ein Index der litauischen Begriffe. Beim Durchblättern des Wörterbuchs fallen einige merkwürdige Merkmale auf. Erstens werden die Begriffe auf einer ungeraden Seite gedruckt, während die andere Seite des gleichen Blatts leer bleibt. Zweitens sind die Begriffe in beiden Sprachen in unterschiedlichen Farben gedruckt (englische Begriffe — rosa, litauische — schwarz). Die Begriffe werden in zweierlei Weise dargestellt: alphabetisch (aber grafisch nicht unterschieden) und referenziell. Nach dem englischen Begriff wird ein Bindestrich gesetzt und das litauische Äquivalent angegeben (ein großer Mangel des Wörterbuchs ist, dass die litauischen Begriffe nicht geschrieben sind), gefolgt von einer Erklärung der Bedeutung. Die meisten Gattungsbegriffe werden auch einzeln an ihrer alphabetischen Stelle als Referenzbegriffe aufgeführt, z. B. diagnostic assessment —diagnostische Bewertung (siehe assessment) (vgl. assessment —Bewertung <...>, diagnostic assessment —diagnostische Bewertung <...>). Allerdings gibt es auch Gattungsbegriffe, die nicht separat als Referenzbegriffe aufgeführt sind. Beispielsweise wird der Begriff Leadership in der Form action-centred leadership verwendet. Erzieherische Führung situational leadership —situationsorientierte Führung, aber nur die Begriffe action-centred leadership —handlungsorientierte Führung (siehe leadership) und educative leadership —entwicklungsorientierte Führung (siehe leadership) usw. werden separat als Referenzen angegeben. Darüber hinaus wurden Referenzbegriffe gefunden, die nicht im Kernbegriff enthalten sind, z. B.: active learning — aktives Lernen (siehe learning); Formen des Lernens —mokymosi formos (siehe Lernen); individual project/assignment —einzelnes Projekt/eine einzelne Aufgabe (siehe project). Häufig stimmen die verweisenden Gattungsbegriffe nicht mit denen überein, die im Nest des Stammbegriffs vorkommen, z.B. action plan —Aktionsplan (siehe plan), action planning —Aktionsplanung (siehe planning) (aber vgl. action plan/planning159 ); common skills — allgemeine Kompetenzen (siehe Core Skills) (vgl. aber auch Core/Key Skills); distance learning —distancinis, nuotolinis, neakivaizdinis mokymasis (žr. learning) (bet plg. distance learning — distancinis, nuotolinis, neakivaizdinis mokymasis/- mokymas); individualised learning —individualisiertes Lernen (siehe learning) (vgl. aber individualised learning —individualisiertes Lernen); in-service education and training (INSET) — Weiterbildung (siehe Bildung) (siehe auch in-service education and training (INSET) —Weiterbildung); job profile — Berufsbild, Berufseigenschaften, Qualifikationsanforderungen (vgl. aber job profilling — Erstellung von Qualifikationsanforderungen, Berufseigenschaften/Berufsbildern); Peer-Tutoring (siehe Tutorial) (vgl. aber auch Peer-Tutoring). Auch die Darstellung einiger weiterer Begriffe variiert, z.B.: management by objectives (MBO) — aufgabenorientiertes Management (=aufgabenorientiertes Management) (vgl. student-centered learning — studentenzentriertes Lernen; action-centred leadership — handlungsorientierte Führung); pilot —experimentell, z.B. Projekt, Institution (aber plg. writer —„Schreiber“, Herausgeber (z.B. Lernmaterialien)). Diese Ungleichmäßigkeiten und Unterschiede in der Darstellung der Begriffe können den Leser irreführen und die Verwendung des Glossars erschweren. Im Wörterbuch finden wir oft nach dem Komma oder nach dem Schrägstrich zwei, drei, manchmal vier, fünf oder sogar sechs Wörter mit völlig unterschiedlichen Bedeutungen (es ist nicht klar, ob sie alle als Synonyme betrachtet werden) (man beachte, dass sie nur ein englisches Äquivalent haben), und für alle Wörter wird nur eine Definition gegeben, z.B.: acceptability —Eignung, Akzeptanz „die Annahme eines Gegenstandes, einer Handlung oder einer ausgeführten Arbeit als angemessen, angemessen, zufriedenstellend“; design — Entwurf, Entwicklung, Modellierung, Konzeption, Planung, „gemeinsame Planung oder Entwicklung- “; development —plėtra, plėtojimas, plėtotė, rengimas, kūrimas, raida „augimo arba tobulėjimo veiksmas arba proce160 sas; Übergang von einem weniger vollkommenen Zustand zu einem vollkommeneren.“ fairness — Fairness, Unparteilichkeit, Ehrlichkeit „die Gewährleistung der Bedingungen für ein unparteiisches, faires Bewertungsverfahren auf der Grundlage nationaler Standards“; response —atsakas, reakcija, atsakymas, atsakinėjimas „atsakas, išreikštas žodine arba kūno kalba“; videotapes/films —Videobänder/- Filme für „visuelle Vorträge“, die durch bewegte Bilder und dramatische Elemente die Motivation steigern können. Es ist nützlich, vor Beginn der Debatte zu demonstrieren, man kann jederzeit anhalten und die Debatte wieder aufnehmen.“ workshop — Übungen/Seminare/Praktikum in Workshops „Lernstrategie, die den Studierenden die Möglichkeit bietet, praktische Fähigkeiten in einer realen oder simulierten Situation zu entwickeln“ usw. Manchmal gibt es auch mehrere Definitionen, die mit a, b, c gekennzeichnet sind, aber auch hier muss man raten, ob sie für alle vorgestellten Begriffe gelten, z.B.: education —Erziehung, Bildung, Ausbildung a) „der zielgerichtete Prozess, durch den eine Person durch Lehr-/Lernaktivitäten in Bildungseinrichtungen in die Lage versetzt und in die Lage versetzt wird, systematisch Wissen, Fähigkeiten und Werte zu erwerben“; b) „ein multidisziplinärer Studienbereich, der Lehre/Lernen, Andragogik, Didaktik, Pädagogik und verwandte Disziplinen der Sozialwissenschaften umfasst“; c) „Aktivitäten eines Bildungssystems, das die Entwicklung der Person ermöglicht“; objective —Aufgabe, Ziel a) „eine spezifische Aussage zur Beschreibung der Ergebnisse, die eine Person erzielen will“; b) „das Ergebnis eines Verhaltens (Produkt) oder eines Ausdrucks (Prozess), in beiden Fällen in Bezug auf das, was der Lernende zu erreichen verpflichtet ist“; c) „Aussagen, die die erwarteten, angestrebten Ergebnisse als Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen definieren“; portfolio —Ordner/Portfolio a) „Beweise, die über einen bestimmten Zeitraum aus verschiedenen Quellen gesammelt wurden und auch als Nachweis für Leistungen vorgelegt werden; Der Begriff wird manchmal verwendet, um den Behälter zu bezeichnen, in den Beweismittel geladen werden.“ b) „eine Reihe von Dokumenten, die von einem Schüler oder einem Lehrer erstellt werden und die erforderlich sind, um seine Leistungen und Fähigkeiten nachzuweisen- “. In einigen Fällen wird jedoch angegeben, welcher Begriff einer der Kleinbuchstaben-Definitionen zugeordnet ist – der Begriff wird vor der Definition erneut geschrieben, z.B.: attendance a) Besucherzahlen: <...>; b) Besucherzahlen: <...>; Verwaltung, Führung, Leitung a) v a dyba, verwalten —-<...>; b) vedovybė —<...>.Die Unterscheidung der Bedeutung ist gut, aber es ist nicht angebracht, beide Entsprechungen am Anfang zu schreiben. 161 Einige Bemerkungen zu den Terminen selbst. Obwohl in der Literaturliste auf das Wörterbuch der pädagogischen Begriffe von L. Jovaišas (im Folgenden —PT) verwiesen wird, scheinen die Autoren unvorsichtig gewesen zu sein, denn andernfalls hätten sie dort für den Begriff verifikation (=verification) —verifikavimas das litauische Äquivalent tikrinimas (vgl.tikrinimas,verification, Kontrolle, npoecepxa PT) finden können. Warum sollte man ein internationales und ein litauisches Wort nebeneinander aufführen, wenn auch ein eigenes Wort genügt, z.B.: communication —Kommunikation, Kommunikation, Übertragung; Fernunterricht – Fern-, Fernund Teilzeitunterricht; learning contract/agreement —Lernvertrag/Lernvereinbarung; pilot —versuchsweise, experimentell, z.B. Projekt, Einrichtung (übrigens ist das Wort „versuchsweise“ nicht vorzulegen und es ist zu korrigieren „versuchsweise“ —siehe Terminologiekorrekturen, Vilnius, 1992); validation—Prüfung der Gültigkeit/Zuverlässigkeit; validity-Gültigkeit/Zuverlässigkeit. Und manchmal fehlt neben oder anstelle des Leihwortes ein litauisches Äquivalent, z. :ipsative assessement—ipsative Bewertung, ipsative evaluation—ipsative Bewertung (Selbstbewertung); mentor—Mentor (besser Berater); monitoring —monitoringas (ist die litauische Überwachung). Es gibt viele Begriffe mit zwei oder mehr Noten, nur ob sie alle benötigt werden, z.B.: summative assessment —summative, allgemeine, abschließende, zusammenfassende Bewertung; attainment —die endgültige, endgültige Errungenschaft; summative evaluation —summative, allgemeine, abschließende, zusammenfassende Bewertung; interpersonal skills — zwischenmenschliche Fähigkeiten/Kommunikationsfähigkeiten. Das Glossar enthält Begriffe, die grammatisch korrigiert werden müssen, z.B.: group work — Gruppenarbeit (=Gruppenarbeit); Peer-Tutoring (= Paar-Tutoring) team teaching —Lehren im Team (= Teamtraining); group tutorial — Lernen in einer Gruppe (=Gruppenunterricht). Der Begriff Governance – eine bestimmte Form der Schuloder Hochschulverwaltung – ist eher zur Interpretation offen. Einige Begriffe sind überhaupt nicht definiert, z. : LEA (local educational authorities) — regionale Bildungsbehörden; entry —Eintritt (z. B. Prüfung, Anforderungen) school governors —Schulrat; grading —Bewertung in Punkten; inspection service — Inspektionsdienst; Inspektionsempfehlungen; occupational mapping —Kartierung von Berufen, Gruppierung von 162 Berufen; pack, package —Paket, Satz; pilot — experimentell, z. B. Projekt, Einrichtung; support —Unterstützung, Beistand, Zustimmung. Manchmal ist die Definition nicht mit dem Begriff übereinstimmen, z. B.: internalclientinterner Kunde „dies sind Personen (= Arbeitnehmer), die in einer Organisation arbeiten, <...>“; subject (=Fach) „die Hauptfächer, in die sich das Ausbildungs- -/Studienprogramm gliedert [...]“. Es gibt Stilunregelmäßigkeiten, Zeichensetzungsund Korrekturfehler. Weder unter den Assistenten, die „wertvolle Ratschläge und Vorschläge“ gemacht haben (S. 4), noch unter den Autoren des Wörterbuchs selbst gibt es einen einzigen linguistischen Terminologen. Übrigens wurde das rezensierte Wörterbuch auch von der Staatlichen Kommission für die litauische Sprache nicht genehmigt. Aus den in dieser Rezension erwähnten Mängeln des Wortschatzes lässt sich schließen, dass das Wörterbuch, obwohl schön veröffentlicht, dennoch unverantwortlich erstellt wurde und daher kaum „für alle nützlich sein wird – sowohl für Theoretiker als auch für Praktiker“ (S. 3), eher im Gegenteil. Palmira ZEMLEVIČIŪTĖ Empfangen am 30.09.2002 Institut für Litauische Sprache P. Vileišio g. 5, LT-2055 Vilnius, Litauen E-Mail: [email protected] 163