Jausmų raiška jaustukais mokinių kalboje

AGNĖ ALEKSAITĖ Instituto da Língua Lituana EXPRESSÃO DE EMOÇÕES POR INTERJEIÇÕES NA FALA DOS ALUNOS PALAVRAS-CHAVE: interjeições, fala dos alunos, empréstimos, palavrões. As interjeições são usadas ativamente na linguagem coloquial para expressar sentimentos muito diversos. Esta classe invariável de palavras «é constituída por palavras que exprimem os sentimentos, os atos de vontade e os estímulos de forma direta e expressiva, sem os nomear» (DLKG 2006: 462). Embora na comunicação eletrónica, que atualmente muitas vezes substitui a comunicação oral, se usem frequentemente emoticons para esse fim (ver Wolf 2000: 827–833; Tossell 2012: 659–663), também aqui não se evita a expressão verbal dos sentimentos, para a qual as interjeições são particularmente adequadas. No entanto, quase não existem estudos sobre o funcionamento das interjeições no lituano contemporâneo, nem sobre as mudanças e inovações existentes (a fonossemântica das interjeições tem recebido mais atenção, cf. Zabarskaitė 2009: 91–110). A fala dos alunos é especialmente adequada para investigação, pois nela se podem encontrar várias inovações linguísticas ou indícios de mudanças. Desde 2015, funciona no Centro de Investigação da Língua-Padrão do Instituto da Língua Lituana o Grupo de Estudos Lituanos Escolares (dirigido pela Dra. Aurelija Tamulionienė), que investiga a fala dos alunos e as suas atitudes linguísticas. A associação «Lituanistų sambūris», em colaboração com investigadores do Grupo de Estudos Lituanos Escolares, organizou dois inquéritos a alunos e professores no âmbito do projeto «Integração das mudanças no léxico do lituano moderno nos conteúdos de ensino e desenvolvimento das competências disciplinares dos professores», apoiado pelo Centro de Desenvolvimento Curricular. Em setembro de 2015, foi disponibilizado aos alunos, no sítio de inquéritos apklausa.lt, um questionário composto por 15 perguntas, que abrangia o uso de palavras internacionais, dialetismos, neologismos e palavrões, bem como a riqueza vocabular (os alunos tinham de explicar o significado das palavras aukštielninkas e meldai, indicar que interjeições usavam para expressar os seus sentimentos nas situações indicadas, quando estavam entre amigos e comunicavam com eles, entre outras coisas). Também foram investigados os hábitos de escrita dos alunos na comunicação eletrónica e a sua capacidade de usar dicionários impressos ou em linha. O objetivo do questionário era avaliar o conhecimento dos alunos sobre vários estratos lexicais e, ainda, explorar as possibilidades de estudos mais amplos sobre temas específicos das perguntas do inquérito. O objetivo do artigo é analisar, com base nos resultados do questionário aplicado aos alunos, a expressão de sentimentos por interjeições na fala dos alunos e avaliar a proporção entre interjeições lituanas e não lituanas. Uma das 15 perguntas apresentadas aos alunos era a seguinte: Que interjeições usaria para expressar os seus sentimentos nas situações indicadas, quando está entre amigos e comunica com eles? Com esta pergunta, pretendia-se investigar se os alunos compreendem o que são interjeições e descobrir também quais usam com maior frequência. Formulou-se a hipótese de que as interjeições lituanas e inglesas competem fortemente no uso, ou mesmo de que estas últimas começam a prevalecer (ver figura). A influência do prestígio da língua inglesa é enorme no surgimento de elementos desta língua estrangeira na língua materna (ver, para mais informações, Sauciuc BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AGNĖ ALEKSAITĖ. Jausmų raiška jaustukais mokinių kalboje | 2 2006: 269; Vaicekauskienė 2007: 34). «O contacto entre duas culturas provavelmente raras vezes é igualmente recíproco; mais frequentemente, trata-se de uma relação entre uma parte “doadora” e uma “recetora”. A parte doadora é uma cultura prestigiosa, à qual a cultura recetora procura equiparar-se e cujo prestígio também confere prestígio à sua língua» (Vaicekauskienė 2007: 39); por isso, tal como outros meios de expressão linguística, as interjeições são inicialmente tomadas pelos alunos de uma língua prestigiosa, procurando assim não só tornar a sua própria língua prestigiosa, mas também não se distinguirem do grupo dos seus pares. Importa salientar que este meio de expressão emocional e expressiva, vindo de uma língua estrangeira, não demora a estabelecer-se na língua materna e a enraizar-se na consciência dos falantes (não é necessário um contacto longo e estreito entre as culturas “recetora” e “doadora”). Por exemplo, a grande maioria dos estudantes de uma instituição de ensino superior romena, que chegaram a Itália ao abrigo de um programa de intercâmbio cultural e aí permaneceram apenas 10 dias, adotou imediatamente do italiano e começou a usar interjeições como bah e boh (Sauciuc 2006: 269). FIG. Excerto de conversas de raparigas de 8–11 anos no sítio da Internet www.super.lt (2010) (Diapositivo de Rita Miliūnaitė. As interjeições lituanas e não lituanas estão destacadas a negrito.) O psicólogo norte-americano Robert Plutchik distinguiu oito emoções (sentimentos) básicas na sua teoria das emoções fundamentais: aceitação, repugnância, raiva, medo, alegria, tristeza, surpresa e antecipação (curiosidade) (Lekavičienė 2008: 383). A pergunta sobre interjeições apresentada aos alunos no inquérito abrange cinco das oito emoções básicas, que os alunos compreendem melhor: raiva, medo, alegria, repugnância e surpresa. Para descobrir que interjeições os alunos usam, foram apresentadas situações concretas, próximas do quotidiano dos alunos, nas quais era necessário expressar um sentimento. Partiu-se do pressuposto de que a maioria dos alunos respondeu honestamente às perguntas apresentadas. O inquérito contou com a participação de 532 alunos de diferentes cidades da Lituânia, número de respondentes que já permite identificar tendências quanto à forma como e com que interjeições os alunos tendem a expressar os seus sentimentos quando estão entre amigos e comunicam com eles. Como o inquérito era anónimo, os alunos (sem distinção por grupos etários) tinham apenas de indicar a escola que frequentavam. Como se pode ver pelas respostas, participaram no inquérito alunos de escolas e ginásios de Anykščiai, Elektrėnai, Kaunas, Kėdainiai, Kretinga, Mažeikiai, Palanga, Plungė, Raseiniai, Telšiai, Trakai, Ukmergė, Vilnius e Zarasai. A primeira situação apresentada aos alunos no inquérito foi: conta que, ao caminhar, tropeçou em alguma coisa e magoou o pé. Como se pode ver na Tabela 1, nas respostas dos alunos predomina a forma inglesa auč, não aceite na língua-padrão, e os seus equivalentes lituanos mais próximos — ai, oi (para mais informações sobre BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AGNĖ ALEKSAITĖ. Jausmų raiška jaustukais mokinių kalboje | 3 o interjeição auč e seu uso, ver Lietuvių kalbos naujažodžių duomenyną (ND)). Em casos muito raros, acontece que, em vez de interjeições, os alunos escolhem palavras imitativas (pyst, keberio kšt, pokšt etc.), mas não se pode afirmar que não distingam duas classes gramaticais diferentes — a interjeição e a palavra imitativa —; provavelmente, alguns quiseram destacar não os sentimentos que vivenciaram, mas os sons de uma ação específica: tropeçar. Aliás, «as palavras imitativas são consideradas uma classe gramatical separada apenas em lituano e em algumas outras línguas não indo-europeias. Nas gramáticas de outras línguas, geralmente são incluídas entre as interjeições e, por vezes, também entre os verbos» (DLKG 2006: 469). TABELA 1. Interjeições e palavras substitutas usadas por alunos zangados1 Interjeições e palavras imitativas lituanas Interjeições não lituanas (estrangeirismos) Palavras que substituem interjeições (palavrões, eufemismos) Ai, aj (72) Auč, au, auch, auuch, ouch, ouč, jauč, tauč (85) [Palavrão russo pesado] Oi, oj, oooi (65) Ups (3) Blemba, bliamba, blmb (17) Ui, uj, uoj (18) For fuck sake, ffs (3) Velnias, po velnių (8) Bam, bum (15), bumt (1) Eina namas (1) Pyst, pist (12) Por mil trovões (1) Keberio kšt (3) Por mil infernos (1) Poc (3) A pesquisadora do léxico expressivo Jolanta Zabarskaitė enfatiza no artigo «Interjeições na língua e na fala» que «os palavrões, unidades periféricas do léxico, que oscilam no sistema entre interjeições e fraseologismos, também desempenham a mesma função emocional que as interjeições» (Zabarskaitė 2009: 93–94); por isso, muitos alunos, ao expressarem raiva, preferem palavrões a interjeições. Na maioria das vezes, os jovens escreveram vários palavrões russos, embora também tenham indicado palavrões lituanos (é apenas duvidoso que realmente os usem), por exemplo: diabos, por mil trovões, por mil infernos. Aos palavrões lituanos juntam-se eufemismos de palavrões russos, como bliamba e eina namas. Ao analisar as respostas, observou-se que muitos alunos não indicaram nenhuma interjeição para expressar raiva — ou não compreenderam a tarefa, ou não as usam. Aqui e em outras partes deste artigo, apresenta-se a fala autêntica dos alunos: Hoje aconteceu um pequeno contratempo:D Não vais acreditar no que aconteceu... ao subir as escadas, não reparei que havia mais um degrau e caí... Senti-me muito pateta:D; Esfolei muito a perna, como dói; Imagina, estava a andar e tropecei, que azar, no pé. Segunda situação: ficou agradavelmente surpreendido — recebeu um presente inesperado. Para expressar uma agradável surpresa, predominam nas respostas dos alunos as interjeições lituanas (ver Tabela 2). Para demonstrar uma grande surpresa, os alunos prolongam a pronúncia da vogal ou consoante da interjeição, e refletem isso na escrita — 1 Nas tabelas abaixo, os números entre parênteses junto às interjeições e a outras palavras com conotação emocional indicam a frequência de ocorrência desses meios de expressão nas respostas dos alunos às perguntas do questionário. Ao lado da palavra principal com conotação emocional, também são apresentados outros variantes ortográficas. BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AGNĖ ALEKSAITĖ. Jausmų raiška jaustukais mokinių kalboje | 4 duplicam, por exemplo: oo, avv, ou triplicam, por exemplo, ooo. Para expressar raiva, os jovens costumam usar interjeições primárias, ou não derivadas, que «não têm forma morfológica definida» (DLKG 2006: 462); contudo, na segunda situação também surgem interjeições secundárias, ou derivadas — «derivações de palavras autónomas que perderam a sua função denominativa e, frequentemente, também as suas características morfológicas» (DLKG 2006: 463), por exemplo, valio (cf. valioti). Para expressar surpresa, os jovens usam não só palavras que exprimem cortesia, por exemplo: obrigado, muito obrigado, mas também palavrões, pois «[o]s palavrões nem sempre exprimem sentimentos negativos em relação à realidade; por vezes, também se pragueja para expressar emoções intensas, “sobreaquecidas” (por exemplo, surpresa, grande espanto, até mesmo um golpe de sorte repentino, etc.)» (Zabarskaitė 2009: 101). TABELA 2. Interjeições e palavras usadas em seu lugar por alunos surpreendidos Interjeições lituanas Interjeições não lituanas (anglicismos) Palavras usadas em lugar de interjeições (palavrões, gírias) Oho (91) Wow (14); vau (42); wau (2) Bom (4); ora, isto é bom (1); que bom (1) O, oo, ooo (47) Omg (21) Incrível (3) Obrigado (30), muito obrigado (4), obrigado, muito obrigado (5) Aww, aw (16); avv (2) py... [palavra obscena] Ah (18) Valio (10) Alguns alunos expressam a surpresa misturada com gratidão não por meio de interjeições, mas em frases mais longas, por exemplo: Ora essa, que fofo da tua parte; Que bom! Foi a primeira vez que recebi um presente tão inesperado; Cara, recebi um presente incrível, não estava mesmo à espera. Outra situação apresentada aos alunos foi ter ficado enojado com um cheiro desagradável. Nas respostas dos alunos predominam exclusivamente interjeições lituanas; surgem apenas algumas palavras de origem inglesa (ver Tabela 3). A interjeição mais usada pelos alunos, fu, não está incluída no Dicionário da língua lituana contemporânea (DŽ), embora conste do Dicionário da língua lituana e do Dicionário da língua lituana padrão (BŽ), atualmente em fase final de elaboração. É verdade que o Dicionário da língua lituana (LKŽ) não estabelece uma distinção clara entre as interjeições fu, fui e fe, mas há quem considere que estas interjeições, que exprimem repugnância, apresentam, ainda assim, matizes estilísticas diferentes: «fe – 1. para expressar repugnância (função emocional): Fe, larga!; 2. para manifestar nojo (função emocional): Fe, que cara cheio de borbulhas. fi – para expressar repugnância de forma afetada (função emocional): Fi, que coisa sem sabor. fu – 1. para expressar repugnância: Fu, que cão imundo; 2. para manifestar nojo: Fu, que rapariga ordinária. fui – 1. para expressar uma repugnância mais intensa: Fui, não comas essas frutas; 2. para manifestar maior nojo: Não compreendo esses novos costumes – fui» (Zabarskaitė 2009: 93). BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AGNĖ ALEKSAITĖ. Jausmų raiška jaustukais mokinių kalboje | 5 TABELA 3. Interjeições usadas pelos alunos para expressar repugnância e palavras que as substituem Interjeições lituanas Interjeições não lituanas (anglicismos) Palavras que substituem interjeições (palavrões) Fu, fuu (195); fu como cheira mal (8); fu (12); fuj, fui (88); fe (22); feh (2); fech (1) Omg (1) [Quando conto a história com emoção, podem escapar-me palavras russas] Ve (5); ew (12); vek (1) Ups (1) [Costumo dizer] por todos os diabos.. Hm (5) Credo (3); credo, que cheiro! (1) pff, pf, pfu (3); tfuuu, tfu (2) Ao analisar as respostas dos alunos, observa-se que a maioria dos jovens expressa a repugnância por um cheiro desagradável com bastante à-vontade; ainda assim, alguns permanecem mais contidos e não manifestam o sentimento que surge: Que cheiro desagradável!; Depende de que amigos estou, falo assim; provavelmente, se cheirasse mal, simplesmente não diria nada; Não digo nada. Outra situação – assustaram-se. Ao descrevê-la, nas respostas dos alunos predominam interjeições primárias (não derivadas) lituanas, por exemplo: a, ai, oi, o (ver Tabela 4). Interjeições secundárias (derivadas) lituanas, como o Dieve, o Viešpatie, o Jėzau, competem com a abreviatura inglesa omg (ingl. oh my God! «Meu Deus!»). TABELA 4. Interjeições e palavras usadas pelos alunos para expressar susto Interjeições lituanas Interjeições não lituanas (estrangeirismos) Palavras que substituem interjeições (palavrões, estrangeirismos antigos, eufemismos) A (93) Omg (25) Po šimts pyplių! (1) O Dieve (28); o Viešpatie; o Jėzau (10); o Jezus tu Marija (1); o jezus marija ir visi sventieji su svenciausiais (1); dievulėliau (1). O bože (2) Oi (28); oj (8); uoj (3) O kurmi (1) O, ooo (23) Ai (17); aj (1) Ak (11) BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AGNĖ ALEKSAITĖ. Jausmų raiška jaustukais mokinių kalboje | 6 Ocorre também um ou outro palavrão em lituano ou russo, bem como variantes mais suaves — eufemismos, por exemplo, o kurmi2. É verdade que alguns alunos salientam que, para expressar o susto, recorrem a vários elementos não verbais, isto é, expressões faciais e gestos. Apenas poucos alunos indicam que, quando se assustam, não usam meios de expressão verbais nem não verbais, limitando-se a constatar o próprio facto de terem ficado assustados: Ora, assustaste-me!; Não me assustes Seu idiota! A última situação apresentada aos alunos foi ficaram muito felizes. A Tabela 5 mostra que o uso de interjeições (lituanas e não lituanas) é aproximadamente equivalente, embora, nesta situação, os alunos apresentem mais exemplos e mais variados de interjeições não lituanas. Pode-se supor que os jovens, ao comunicarem com os amigos, tendem mais a expressar alegria do que raiva, surpresa, repugnância ou medo, razão pela qual é precisamente nesta situação que a expressão por meio de interjeições é tão variada. Para demonstrar grande alegria e expressar satisfação, os alunos tendem a prolongar a pronúncia da vogal ou da consoante da interjeição, por exemplo: jeeee, vuuuuuu, avvvv, entre outras. TABELA 5. Interjeições e palavras usadas pelos alunos para expressar alegria Interjeições lituanas Interjeições não lituanas (estrangeirismos) Palavras que substituem interjeições (palavrões, gíria) Viva (45) Yes (20); yey (12); yay (16); jay; jej; jejejejej (3); jes (3); yaaaaaaas (6) Que fixe (15) Oh! (22) Je, jeeee (23); jė (19); yea (2); yeee, jei (7); jės (2); jėėė (1) Que fixe! (13) Oh (20) Uau (15); uauč; wow (5) Incrível (2) Aaa (8) Omg (10) Ó Deus (4); ó Deus, obrigado! (1) Wuhu (2); vuhu (2); vūhū; woho, woohoo (4); wooo, woo woo, uhu (2); woho (2); vuuuuuu (1); yohoo (1) Oh (4) Aww (4); avvvv... (1) As respostas revelaram que apenas alguns alunos expressariam a sua alegria não por meios linguísticos, mas através da linguagem corporal: Expresso a minha alegria com gestos corporais — sorriria; Saltei de alegria. Os dados investigados e sintetizados sobre as interjeições na linguagem dos alunos são apresentados na Tabela 6. 2 Esta interjeição não é aleatória. Embora não seja frequente, é usada na linguagem coloquial e na comunicação eletrónica. BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AGNĖ ALEKSAITĖ. Jausmų raiška jaustukais mokinių kalboje | 7 TABELA 6. Proporção entre expressões de interjeições lituanas e não lituanas na fala dos alunos N.º Situações Proporção entre interjeições lituanas e não lituanas (em percentagem) Interjeições lituanas Interjeições não lituanas 1. Contas que, ao caminhar, tropeçaste em alguma coisa e magoaste a perna 67,5 32,5 2. Ficaste agradavelmente surpreendido — recebeste um presente inesperado 67,9 32,1 3. Sentiste repulsa por causa de um cheiro desagradável 99,4 0,6 4. Ficaste assustado 90 10 5. Ficaste muito feliz 38,7 61,3 Como o método escolhido para a investigação foi o inquérito, é necessário assinalar que estes resultados mostram apenas uma imagem subjetiva da forma como os próprios alunos monitorizam a sua fala. A situação real do uso das interjeições ficaria mais clara se fosse realizado um experimento de monitorização objetiva da fala dos alunos (com gravação da fala espontânea dos alunos). No entanto, o inquérito realizado também revela certas tendências atuais da linguagem oral expressiva dos alunos. CONCLUSÕES Após analisar as respostas dos alunos sobre a expressão dos sentimentos por meio de recursos de expressão linguística, é possível tirar algumas conclusões: 1. Na comunicação privada dos alunos, os interjeições lituanas e inglesas competem claramente. 2. Entre as interjeições lituanas, os alunos indicam que usam com maior frequência diversas interjeições primárias (não derivadas). 3. Os alunos tendem a expressar sentimentos bastante diferentes com as mesmas interjeições — da raiva à alegria. 4. Para expressar surpresa, repugnância e susto, os alunos indicam que usam com maior frequência interjeições lituanas, enquanto para expressar raiva e alegria são usadas amplamente tanto interjeições lituanas quanto não lituanas. Ainda assim, ao expressarem alegria, os alunos indicam que usam mais interjeições não lituanas e mais variadas; por isso, pode-se afirmar que, na fala dos alunos entrevistados, a expressão desse sentimento é a mais marcada pelo inglês. LITERATŪRA BŽ – Bendrinės lietuvių kalbos žodynas (rengiamas). Prieiga internete: http://bkz.lki.lt DLKG – Dabartinės lietuvių kalbos gramatika, red. V. Ambrazas. Vilnius: Mokslo ir enciklopedijų leidybos institutas, 2006. BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AGNĖ ALEKSAITĖ, Jausmų raiška jaustukais mokinių kalboje | 8 DŽ – Dabartinės lietuvių kalbos žodynas (elektroninis variantas), red. S. Keinys, Vilnius: Lietuvių kalbos institutas, 2006. Prieiga internete: http://www.dz.lt Lekavičienė R. ir kt. 2008: Psichologija šiandien. Kaunas: Technologija. LKŽ – Lietuvių kalbos žodynas 1–20 (elektroninis variantas), vyr. red. G. Naktinienė, Vilnius: Lietuvių kalbos institutas, 2005. Prieiga internete: http://www.lkz.lt ND – Lietuvių kalbos naujažodžių duomenynas. Internetinė duomenų bazė. Sudarė R. Miliūnaitė. Vilnius: Lietuvių kalbos institutas. Prieiga internete: http://naujažodžiai.lkz.lt/. Sauciuc G. 2006: Borrowings – a source of innovation in the class of interjections. – Revue Roumaine de Linguistique 2, 267–300. Prieiga internete: http://www.lingv.ro/RRL%202%202006%20Sauciuc.pdf. Tossell Ch. C. 2012: A longitudinal study of emoticon use in text messaging from smartphones. – Computers in Human Behavior 28(2): 659–663. Vaicekauskienė L. 2007: Naujieji lietuvių kalbos svetimžodžiai. Vilnius: Lietuvių kalbos institutas. Wolf A. 2000: Emotional expression online: gender differences in emoticon use. – CyberPsychology & Behavior 3(5): 827–833. Zabarskaitė J. 2009: Jaustukai kalboje ir šnekoje. – Kalbos kultūra 82, 91–109. Gauta 2015 11 17 Priimta 2015 12 28 BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204