Jausmų raiška jaustukais mokinių kalboje

AGNĖ ALEKSAITĖ Istituto di lingua lituana ESPRESSIONE DELLE EMOZIONI ATTRAVERSO INTERIEZIONI NELLA LINGUA DEGLI STUDENTI PAROLE CHIAVE: interiezioni, lingua degli studenti, prestiti, parolacce. Le interiezioni sono usate attivamente nel parlato per esprimere emozioni di vario genere. Questa parte invariabile del discorso «è costituita da parole che esprimono direttamente ed efficacemente sentimenti, atti di volontà e impulsi senza nominarli» (DLKG 2006: 462). Sebbene nella comunicazione elettronica, che oggi spesso sostituisce la comunicazione orale, a questo scopo si usino frequentemente le emoticon (cfr. Wolf 2000: 827–833; Tossell 2012: 659–663), anche qui non si rinuncia all’espressione verbale delle emozioni, per la quale le interiezioni sono particolarmente adatte. Tuttavia, non esistono quasi studi su come funzionino le interiezioni nel lituano contemporaneo e su quali cambiamenti e innovazioni si siano verificati (sono stati oggetto di maggiori studi la fonosemantica delle interiezioni, cfr. Zabarskaitė 2009: 91–110). La lingua degli studenti è particolarmente adatta alla ricerca, poiché vi si possono individuare diverse innovazioni linguistiche o i primi indizi di cambiamento. Dal 2015, presso il Centro di ricerca sulla lingua standard dell’Istituto di lingua lituana è attivo il Gruppo di lituanistica scolastica (diretto dalla dott.ssa Aurelija Tamulionienė), che studia la lingua degli studenti e i loro atteggiamenti linguistici. L’associazione «Lituanistų sambūris», in collaborazione con i ricercatori del Gruppo di lituanistica scolastica, ha condotto due indagini tra studenti e insegnanti nell’ambito del progetto «Integrazione dei cambiamenti del lessico della lingua lituana moderna nei contenuti didattici e sviluppo delle competenze disciplinari degli insegnanti», sostenuto dal Centro per lo sviluppo dell’istruzione. Le indagini riguardavano il lessico lituano, il suo uso, l’insegnamento e la valutazione. Nel settembre 2015, sul sito delle indagini apklausa.lt, agli studenti è stato sottoposto un questionario di 15 domande, che comprendeva l’uso di parole internazionali, dialettismi, neologismi e parolacce, nonché la ricchezza lessicale (gli studenti dovevano spiegare il significato delle parole aukštielninkas e meldai, indicare quali interiezioni usassero per esprimere i propri sentimenti nelle situazioni descritte, quando si trovavano tra amici e interagivano con loro, ecc.). Sono state inoltre esaminate le abitudini di scrittura degli studenti nella comunicazione elettronica e la loro capacità di consultare dizionari cartacei o online. L’obiettivo del questionario era valutare quanto gli studenti conoscessero i diversi strati lessicali e, al tempo stesso, sperimentare le possibilità di condurre ricerche più ampie su singoli temi trattati dalle domande dell’indagine. L’obiettivo dell’articolo è analizzare, sulla base dei risultati del questionario sottoposto agli studenti, l’espressione delle emozioni attraverso le interiezioni nella loro lingua e valutare il rapporto tra interiezioni lituane e non lituane. Una delle 15 domande sottoposte agli studenti era la seguente: Quali interiezioni usereste per esprimere i vostri sentimenti nelle situazioni descritte, quando siete tra amici e interagite con loro? Con questa domanda si voleva indagare se gli studenti avessero chiaro che cosa siano le interiezioni e capire quali usassero più spesso. Si era ipotizzato che nella lingua d’uso le interiezioni lituane e inglesi fossero in forte concorrenza, o che addirittura prevalessero quelle inglesi (cfr. figura). La diffusione di elementi di questa lingua straniera nella lingua madre è fortemente influenzata dal prestigio dell’inglese (per maggiori dettagli cfr. Sauciuc BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AGNĖ ALEKSAITĖ. Jausmų raiška jaustukais mokinių kalboje | 2 2006: 269; Vaicekauskienė 2007: 34). «Il contatto tra due culture è probabilmente raramente del tutto reciproco; più spesso si tratta di un rapporto tra una parte “donatrice” e una “ricevente”. La parte donatrice è una cultura prestigiosa, alla quale la cultura ricevente si rapporta e il cui prestigio rende prestigiosa anche la sua lingua» (Vaicekauskienė 2007: 39). Pertanto, come altri mezzi di espressione linguistica, gli studenti prendono in prestito le interiezioni anzitutto dalla lingua prestigiosa, cercando così non solo di rendere prestigiosa la propria lingua, ma anche di non distinguersi dal gruppo dei coetanei. Va sottolineato che questo mezzo di espressione emotivo-espressiva, proveniente da una lingua straniera, non tarda ad affermarsi nella lingua madre e a radicarsi nella coscienza dei parlanti (non è affatto necessario un contatto lungo e stretto tra le culture «ricevente» e «donatrice»). Per esempio, la grande maggioranza degli studenti di un’università rumena, giunti in Italia nell’ambito di un programma di scambio culturale e rimasti nel paese appena 10 giorni, ha preso immediatamente dall’italiano e cominciato a usare interiezioni come bah e boh (Sauciuc 2006: 269). FIG. Estratti da conversazioni di bambine di 8–11 anni sul sito web www.super.lt (2010) (Diapositiva di Ritos Miliūnaitė. Le interiezioni lituane e non lituane sono evidenziate.) Lo psicologo statunitense Robert Plutchik, nella sua teoria delle emozioni di base (sentimenti), distingueva otto emozioni (sentimenti) fondamentali: accettazione, disgusto, rabbia, paura, gioia, dolore, sorpresa e attesa (curiosità) (Lekavičienė 2008: 383). Nel questionario, la domanda sulle interiezioni sottoposta agli studenti riguarda cinque delle otto emozioni fondamentali, quelle che essi comprendono meglio: rabbia, paura, gioia, disgusto e sorpresa. Per capire quali interiezioni usassero gli studenti, sono state proposte situazioni concrete e vicine alla loro vita quotidiana, nelle quali occorreva esprimere un sentimento. Si è presunto che la maggior parte degli studenti avesse risposto con sincerità alle domande. All’indagine hanno partecipato 532 studenti provenienti da diverse città della Lituania; un numero di rispondenti tale permette già di individuare tendenze riguardo a come e con quali interiezioni gli studenti tendano a esprimere i propri sentimenti quando sono tra amici e interagiscono con loro. Poiché l’indagine era anonima, gli studenti (senza distinzione per fasce d’età) dovevano indicare soltanto la scuola frequentata. Come emerge dalle risposte, hanno partecipato all’indagine studenti di scuole e ginnasi di Anykščiai, Elektrėnai, Kaunas, Kėdainiai, Kretinga, Mažeikiai, Palanga, Plungė, Raseiniai, Telšiai, Trakai, Ukmergė, Vilnius e Zarasai. La prima situazione proposta agli studenti nel questionario era: raccontate che, mentre camminavate, siete inciampati in qualcosa e vi siete fatti male a una gamba. Come si vede dalla Tabella 1, nelle risposte degli studenti prevale l’anglicismo auč, non ammesso nella lingua standard, e i suoi equivalenti lituani più vicini: ai, oi (per maggiori dettagli su BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AGNĖ ALEKSAITĖ. Jausmų raiška jaustukais mokinių kalboje | 3 Per il jaustuką auč e il suo uso, si veda Lietuvių kalbos naujažodžių duomenyną (ND)). In casi molto rari, invece dei jaustukai gli studenti scelgono interiezioni imitative (pyst, keberio kšt, pokšt ecc.), ma non si può affermare che non distinguano due diverse parti del discorso, l’interiezione emotiva e quella imitativa; probabilmente alcuni volevano mettere in evidenza non i sentimenti provati, bensì i suoni di un’azione concreta: inciampare. A proposito, «le interiezioni imitative sono considerate una parte del discorso a sé stante solo in lituano e in alcune altre lingue non indoeuropee. Nelle grammatiche delle altre lingue vengono generalmente incluse tra le interiezioni emotive, talvolta anche tra i verbi» (DLKG 2006: 469). TABELLA 1. Interiezioni e parole sostitutive usate dagli studenti arrabbiati1 Interiezioni emotive e imitative lituane Interiezioni emotive non lituane (forestierismi) Parole sostitutive delle interiezioni emotive (imprecazioni, eufemismi) Ai, aj (72) Auč, au, auch, auuch, ouch, ouč, jauč, tauč (85) [Riebus rusiškas keiksmažodis] Oi, oj, oooi (65) Ups (3) Blemba, bliamba, blmb (17) Ui, uj, uoj (18) For fuck sake, ffs (3) Velnias, po velnių (8) Bam, bum (15), bumt (1) Eina namas (1) Pyst, pist (12) Per mille fulmini (1) Keberio kšt (3) Per mille pipe (1) Pum (3) La ricercatrice del lessico espressivo Jolanta Zabarskaitė, nell’articolo «Le interiezioni nel linguaggio e nel parlato», sottolinea che «la stessa funzione delle interiezioni, quella emotiva, è svolta anche dalle parolacce, unità periferiche del lessico che nel sistema oscillano tra interiezioni e locuzioni» (Zabarskaitė 2009: 93–94); perciò molti alunni, per esprimere la rabbia, preferiscono le parolacce alle interiezioni. I giovani hanno scritto soprattutto varie parolacce russe, ma hanno indicato anche imprecazioni lituane (anche se è dubbio che le usino davvero), per esempio: per tutti i diavoli, per mille fulmini, per mille pipe. Alle imprecazioni lituane si affiancano eufemismi di parolacce russe, come bliamba e eina namas. Esaminando le risposte, si è notato che molti alunni non hanno indicato affatto interiezioni per esprimere la rabbia: o non hanno capito il compito, oppure non le usano. Qui e altrove nel presente articolo è riportato il linguaggio autentico degli alunni: Oggi è successo un piccolo guaio:D Non crederai a cosa è successo... mentre scendevo le scale, non ho notato un altro gradino e sono caduta... Mi sono sentita davvero stupida:D; Mi sono sbucciata molto la gamba, quanto fa male; Immagina, stavo camminando e sono inciampato, che sfortuna. Seconda situazione: siete piacevolmente sorpresi: avete ricevuto un regalo inaspettato. Per esprimere una piacevole sorpresa, nelle risposte degli alunni prevalgono le interiezioni lituane (cfr. Tabella 2). Per manifestare una grande sorpresa, gli alunni prolungano la pronuncia della vocale o della consonante dell’interiezione e lo rappresentano per iscritto allungandola 1 In questa e nelle altre tabelle, i numeri tra parentesi accanto alle interiezioni e ad altre parole connotate emotivamente indicano la frequenza d’uso di tali mezzi espressivi nelle risposte degli alunni alle domande del questionario. Accanto alla parola connotata emotivamente principale sono riportate anche altre varianti ortografiche. BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AGNĖ ALEKSAITĖ. Jausmų raiška jaustukais mokinių kalboje | 4 raddoppiano, ad es.: oo, avv, oppure triplicano, ad es., ooo. Per esprimere la rabbia, i giovani usano di norma interiezioni primarie, o non derivate, che «non hanno una forma morfologica definita» (DLKG 2006: 462); nella seconda situazione compaiono però anche interiezioni secondarie, o derivate: «derivati di parole autonome che hanno perso la loro funzione designativa e spesso anche i tratti morfologici» (DLKG 2006: 463), ad es., valio (cfr. valioti). Per esprimere sorpresa, i giovani usano non solo parole che esprimono le formule di cortesia, ad es.: grazie, grazie mille, ma anche parolacce, poiché «[l]e parolacce non esprimono sempre sentimenti negativi nei confronti della realtà; talvolta si impreca anche per esprimere semplicemente emozioni intense, “surriscaldate” (ad es., sorpresa, grande stupore, persino un successo improvviso, ecc.)» (Zabarskaitė 2009: 101). TABELLA 2. Interiezioni usate dagli studenti sorpresi e parole che le sostituiscono Interiezioni lituane Interiezioni non lituane (anglicismi) Parole che sostituiscono le interiezioni (parolacce, espressioni gergali) Oho (91) Wow (14); vau (42); wau (2) Geras (4); nu čia geras (1); kai geras (1) O, oo, ooo (47) Omg (21) Jėga (3) Grazie (30), grazie mille (4), mille grazie (5) Aww, aw (16); avv (2) py... [parola oscena] Ak (18) Evviva (10) Alcuni studenti esprimono la sorpresa mista a gratitudine non con interiezioni, ma con frasi più lunghe, ad esempio: Dai, che carino da parte tua; Che bello! È la prima volta che ricevo un regalo così inaspettato; Amico, ho ricevuto un bel regalo, non me l’aspettavo affatto. Un’altra situazione proposta agli studenti è provare disgusto per un odore sgradevole. Nelle risposte degli studenti prevalgono esclusivamente interiezioni lituane; si incontrano solo sporadicamente anglicismi (cfr. Tabella 3). L’interiezione più usata dagli studenti, fu, non è inclusa nel Dabartinės lietuvių kalbos žodynas (DŽ), sebbene sia presente nel Lietuvių kalbos žodynas e nel Bendrinės lietuvių kalbos žodynas (BŽ), attualmente in fase di completamento. È vero che il Lietuvių kalbos žodynas (LKŽ) non distingue chiaramente tra le interiezioni fu, fui e fe; tuttavia, secondo un’opinione diffusa, queste interiezioni che esprimono disgusto presentano comunque sfumature stilistiche diverse: «fe – 1. esprime disgusto (funzione emotiva): Fe, buttalo!; 2. manifesta repulsione (funzione emotiva): Fe, che faccia piena di brufoli. fi – esprime disgusto in modo manierato (funzione emotiva): Fi, che cattivo sapore. fu – 1. esprime disgusto: Fu, che cane lurido; 2. manifesta repulsione: Fu, che ragazza sgradevole. fui – 1. esprime disgusto più intenso: Fui, non mangiare quei frutti; 2. manifesta maggiore repulsione: Non capisco queste nuove usanze – fui» (Zabarskaitė 2009: 93). BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AGNĖ ALEKSAITĖ. Jausmų raiška jaustukais mokinių kalboje | 5 TABELLA 3. Interiezioni usate dagli studenti per esprimere disgusto e parole che le sostituiscono Interiezioni lituane Interiezioni non lituane (anglicismi) Parole che sostituiscono le interiezioni (parolacce) Fu, fuu (195); fu come puzza (8); fu (12); fuj, fui (88); fe (22); feh (2); fech (1) Omg (1) [Racconto immedesimandomi, potrebbe scapparmi qualche parola russa] Ve (5); ew (12); vek (1) Ups (1) [Di solito uso] per mille escrementi.. Hm (5) Uffa (3); uffa, che odore (1) pff, pf, pfu (3); tfuuu, tfu (2) Dall’analisi delle risposte degli studenti emerge che la maggior parte dei giovani esprime con una certa disinvoltura il disgusto per un odore sgradevole; alcuni, tuttavia, restano più riservati e non manifestano il sentimento che provano: Che odore sgradevole!; Dipende da che amici sono, così parlo, credo; se puzzasse, semplicemente non direi niente; Non dico niente. Un’altra situazione: vi siete spaventati. Nel descriverla, nelle risposte degli studenti prevalgono le interiezioni lituane primarie (non derivate), ad esempio: a, ai, oi, o (cfr. Tabella 4). Le interiezioni lituane secondarie (derivate), come o Dieve, o Viešpatie, o Jėzau, competono con l’abbreviazione inglese omg (ingl. oh my God! «Dio mio!»). TABELLA 4. Interiezioni e parole usate al loro posto dagli studenti per esprimere lo spavento Interiezioni lituane Interiezioni non lituane (anglicismi) Parole usate al posto delle interiezioni (imprecazioni, antichi prestiti, eufemismi) A (93) Omg (25) Po šimts pyplių! (1) O Dieve (28); o Viešpatie; o Jėzau (10); o Jezus tu Marija (1); o jezus marija ir visi sventieji su svenciausiais (1); dievulėliau (1). O bože (2) Oi (28); oj (8); uoj (3) O kurmi (1) O, ooo (23) Ai (17); aj (1) Ak (11) BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AGNĖ ALEKSAITĖ. Jausmų raiška jaustukais mokinių kalboje | 6 Compaiono anche una o due parolacce lituane o russe e le loro varianti più lievi, cioè eufemismi, ad es., o kurmi2. In effetti, alcuni studenti sottolineano che, per esprimere lo spavento, li aiutano vari elementi non verbali, cioè la mimica facciale e i gesti. Solo pochi studenti indicano che, quando sono spaventati, non ricorrono a mezzi di espressione verbali e non verbali e si limitano a constatare il fatto stesso dello spavento: Accidenti, mi hai spaventato!; Non spaventarmi; Sei uno stupido! L’ultima situazione presentata agli studenti è eravate molto felici. Dalla Tabella 5 si vede che l’uso degli interiettivi (lituani e non lituani) è pressoché equilibrato, sebbene in questa situazione gli studenti forniscano esempi più numerosi e vari di interiettivi non lituani. Si può supporre che i giovani, quando comunicano con gli amici, tendano più spesso a esprimere gioia che rabbia, stupore, disgusto o paura; per questo proprio in questa situazione l’espressione degli interiettivi è così varia. Per manifestare una gioia immensa e per esprimere soddisfazione, gli studenti tendono a prolungare la pronuncia della vocale o della consonante dell’interiettivo, ad es.: jeeee, vuuuuuu, avvvv ecc. TABELLA 5. Interiettivi e parole usati dagli studenti per esprimere gioia Interiettivi lituani Interiettivi non lituani (anglicismi) Parole usate al posto degli interiettivi (parolacce, termini gergali) Evviva (45) Yes (20); yey (12); yay (16); jay; jej; jejejejej (3); jes (3); yaaaaaaas (6) Che forza (15) Oh (22) Je, jeeee (23); jė (19); yea (2); yeee, jei (7); jės (2); jėėė (1) Che bello (13) Oh (20) Wow (15); wow; wow (5) Incredibile (2) Aaa (8) Omg (10) Oh Dio (4); oh Dio, grazie! (1) Wuhu (2); vuhu (2); vūhū; woho, woohoo (4); wooo, woo woo, uhu (2); woho (2); vuuuuuu (1); yohoo (1) Oh (4) Aww (4); avvvv... (1) Dalle risposte è emerso che solo pochi alunni esprimerebbero la propria gioia non con mezzi linguistici, bensì attraverso il linguaggio del corpo: Esprimo la mia gioia con gesti del corpo: sorriderò; Saltavo dalla felicità. I dati studiati e sintetizzati sugli intercalari espressivi nel linguaggio degli alunni sono presentati nella tabella 6. 2 Questo intercalare espressivo non è casuale. Sebbene non frequentemente, viene usato nella lingua parlata e nella comunicazione elettronica. BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AGNĖ ALEKSAITĖ. Jausmų raiška jaustukais mokinių kalboje | 7 TABELLA 6. Rapporto tra le interiezioni lituane e non lituane nell’uso linguistico degli studenti N. progressivo Situazioni Rapporto tra interiezioni lituane e non lituane (in percentuale) Interiezioni lituane Interiezioni non lituane 1. Raccontate che, mentre camminavate, siete inciampati in qualcosa e vi siete fatti male a una gamba 67,5 32,5 2. Siete piacevolmente sorpresi: avete ricevuto un regalo inaspettato 67,9 32,1 3. Avete provato disgusto per un odore sgradevole 99,4 0,6 4. Vi siete spaventati 90 10 5. Siete molto contenti 38,7 61,3 Poiché per la ricerca è stato scelto il metodo del questionario, occorre sottolineare che questi risultati mostrano soltanto il quadro soggettivo che gli studenti stessi hanno della propria lingua. La situazione effettiva dell’uso delle interiezioni emergerebbe più chiaramente se fosse condotto un esperimento di osservazione oggettiva della lingua degli studenti (registrando il loro parlato spontaneo). Tuttavia, anche il questionario somministrato evidenzia alcune tendenze attuali del linguaggio orale espressivo degli studenti. CONCLUSIONI Dopo aver esaminato le risposte degli studenti sull’espressione dei sentimenti attraverso mezzi linguistici, si possono trarre alcune conclusioni: 1. Nella comunicazione privata degli studenti, le interiezioni lituane e inglesi sono in netta concorrenza. 2. Tra le interiezioni lituane, gli studenti indicano di usare più frequentemente diverse interiezioni primarie (non derivate). 3. Gli studenti tendono a esprimere sentimenti molto diversi con le stesse interiezioni, dalla rabbia alla gioia. 4. Per esprimere sorpresa, disgusto e paura, gli studenti indicano di usare più frequentemente interiezioni lituane, mentre per esprimere rabbia e gioia usano ampiamente sia interiezioni lituane sia non lituane. Tuttavia, quando esprimono gioia, gli studenti dichiarano di usare interiezioni non lituane più numerose e varie; si può quindi affermare che, nel linguaggio degli studenti intervistati, l’espressione di questo sentimento è la più influenzata dall’inglese. LITERATŪRA BŽ – Bendrinės lietuvių kalbos žodynas (rengiamas). Prieiga internete: http://bkz.lki.lt DLKG – Dabartinės lietuvių kalbos gramatika, red. V. Ambrazas. Vilnius: Mokslo ir enciklopedijų leidybos institutas, 2006. BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AGNĖ ALEKSAITĖ, Jausmų raiška jaustukais mokinių kalboje | 8 DŽ – Dabartinės lietuvių kalbos žodynas (elektroninis variantas), red. S. Keinys, Vilnius: Lietuvių kalbos institutas, 2006. Prieiga internete: http://www.dz.lt Lekavičienė R. ir kt. 2008: Psichologija šiandien. Kaunas: Technologija. LKŽ – Lietuvių kalbos žodynas 1–20 (elektroninis variantas), vyr. red. G. Naktinienė, Vilnius: Lietuvių kalbos institutas, 2005. Prieiga internete: http://www.lkz.lt ND – Lietuvių kalbos naujažodžių duomenynas. Internetinė duomenų bazė. Sudarė R. Miliūnaitė. Vilnius: Lietuvių kalbos institutas. Prieiga internete: http://naujažodžiai.lkz.lt/. Sauciuc G. 2006: Borrowings – a source of innovation in the class of interjections. – Revue Roumaine de Linguistique 2, 267–300. Prieiga internete: http://www.lingv.ro/RRL%202%202006%20Sauciuc.pdf. Tossell Ch. C. 2012: A longitudinal study of emoticon use in text messaging from smartphones. – Computers in Human Behavior 28(2): 659–663. Vaicekauskienė L. 2007: Naujieji lietuvių kalbos svetimžodžiai. Vilnius: Lietuvių kalbos institutas. Wolf A. 2000: Emotional expression online: gender differences in emoticon use. – CyberPsychology & Behavior 3(5): 827–833. Zabarskaitė J. 2009: Jaustukai kalboje ir šnekoje. – Kalbos kultūra 82, 91–109. Gauta 2015 11 17 Priimta 2015 12 28 BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204