SOCIOLOGÍA Y TECNOCIENCIA, 11 Ex a_2, (2021): 102-122
ISSN: 1989-8487
BigDa aylaal abe izaciónpos humanadel u u o
p o eso ado.1*
BigDa aand hepos ‐humanli e acyo u u e eache s
JOSÉ MIGUEL CORREA GOROSPE
Didác ica y O ganización Escola
Facul ad de Educación, Filoso ía y An opología
Uni e sidad del País Vasco / Euskal He iko Unibe si a ea
(UPV/EHU)
Plaza Oña i, 3, 20018, Donos ia-San Sebas ián, España.
jm.co eago [email protected]
ORCID: 0000-0002-6570-9905
DANIEL LOSADA IGLESIAS
Didác ica y O ganización Escola
Facul ad de Educación, Filoso ía y An opología
Uni e sidad del País Vasco / Euskal He iko Unibe si a ea
(UPV/EHU)
A enidad de Tolosa, 70, 20018, Donos ia-San Sebas ián, España.
[email protected]
ORCID: 0000-0003-3842-7694
AINGERU GUTIÉRREZ-CABELLO BARRAGÁN
Didác ica y O ganización Escola
Facul ad de Educación, Filoso ía y An opología
Uni e sidad del País Vasco / Euskal He iko Unibe si a ea
(UPV/EHU)
A enidad de Tolosa, 70, 20018, Donos ia-San Sebas ián, España.
ainge u.gu ie [email protected]
ORCID: 0000-0001-6841-1170
DOI: h ps://doi.o g/10.24197/s .Ex a_2.2021.102-122
RECIBIDO: 22/02/2021
ACEPTADO: 24/06/2021
Resumen: Rei indicamos pa a los u u os
docen es una o mación é ica, in o mada y
e lexi aquepe mi aen en a sealosdesa íos
de los g andes da os. A gumen amos que big
da a iene un p oblema de empode amien o
po su al a de anspa encia, ecolección
ex ac i a, complejidad ecnológica y al a de
Abs ac :Wedemand o he u u e eache san
e hical,in o medand e lexi e o ma ion ha
allows o ace hechallengeso heBigDa a.
Wea gue ha BigDa ahasanempowe men
p oblem because o i s lack o anspa ency,
ex ac i ecollec ion, echnologicalcomplexi y
andlacko con olo e i simpac .These
1* Es e abajo se ha ealizado en el ma co del P oyec o de In es igación, inanciado po la Uni e sidad.
BigDa aylaal abe izaciónpos humanadel u u op o eso ado 103
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con ol sob e su impac o. Es os p oblemas
puedense abo dadospa cialmen ea a ésde
laeducaciónyla o macióndelosylas u u as
docen es implicadas en la o mación de la
ciudadanía. P oponemos, desde un
posicionamien o pos cuali a i o, una se ie de
ideas siemp e p o isionales de ac i idades de
ap endizaje pa a empeza a cons ui la
al abe izaciónenda osdelas u u asdocen es.
Palab as cla e: pos cuali a i o, ecnología,
uni e sidad, eache educa ion,e ica
p oblemscanbepa iallyadd essed h ough he
educa ion and aining o u u e eache s
in ol edin he o ma iono ci izenship.
Wep opose, omapos ‐quali a i eposi ion,a
se ies o ideas always p o isional o lea ning
ac i i ies os a buildingli e acyinDa ao he
u u e eache s.
Keywo ds: pos quali a i e, echnology,
uni e si y, eache educa ion,e hics
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1. INTRODUCCION.
Nues a ida co idiana es á en elazada con los o denado es y sis emas
in o má icos. Desde ealiza una búsqueda en Google has a encon a di ecciones en
nues os elé onos, dependemos de p ocesos a menudo ocul os de in eligencia
a i icial pa a guia lo que emos, a dónde amos y cómo omamos decisiones. A
medida que la in eligencia a i icial y sus a en os agen es y p ocesos in o má icos —
compu ado as, elé onos, apa a os de igilancia, bo s, da os, algo i mos — se han
colado en nues as idas, ambién se han con e ido en un ema común de deba e en
la es e a pública y en muchas disciplinas académicas.
Es a hipe conec i idad es un asgo de las pe sonas pe enecien es a la sociedad
digi al ac ual que debe se es udiado más allá de me as pe spec i as simplis as que
los asumen como da os íos, y en su luga , debe ían se concebidos como indicado es
de la o ma en que las pe sonas y las o ganizaciones es án con igu ando sociedad
digi al (Bui ago-Rope o, Ramí ez-Mon oya, & La e de, 2020).
Los g andes da os es án muy p esen es en la polí ica educa i a y en las
e o mas educa i as de hoy en día ya que aho a muchas escuelas oman decisiones
sob e lo que los es udian es ap enden, cómo se les enseña y cómo se les a a,
basándose en los da os ecopilados sob e los es udian es median e el uso de
pla a o mas y aplicaciones ecnológicas educa i as.
Los g andes da os, el big da a, se ha con e ido en un é mino polémico que
es écnico y social. De ás del alcance écnico de su signi icado (p og amas y
p ocesos in o má icos), hay un aspec o social, de pe sonas, agendas polí icas,
elaciones de pode e in e eses come ciales y emp esa iales con los que es án
elacionados es os g andes da os.
El big da a en el mundo educa i o iene una impo an e in luencia en dos
aspec os que se e oalimen an pa a econ igu a el ap endizaje. En p ime luga , el
p oblema de escuelas, p o eso es y alumnos que se han con e ido en p oduc o es de
da os g acias a la digi alización y da i icación de las p ác icas. Y en segundo luga ,
po que debido a la capacidad de ans o mación del con ex o educa i o que ha
impulsado el desa ollo de la in eligencia a i icial y el a ance del ap endizaje
au omá ico, el big da a, al como nos sugie e Williamson (2018) se nos p esen a con
el po encial de p edeci y da o ma al u u o.
Es os dos aspec os ienen en el con ex o educa i o, implicaciones impo an es
elacionadas po un lado con la b echa digi al de g andes da os. Y po o o con el
desa ollo de una compe encia digi al en los docen es, que nos capaci e pa a
en en a nos de mane a in o mada, e lexi a y é ica a los desa íos que es a nue a
ealidad nos en en a en la p ác ica y en la in es igación educa i a.
En es e ex o a gumen amos que big da a iene un p oblema de
empode amien o debido a su al a de anspa encia, complejidad ecnológica y al a
de con ol sob e el impac o de los da os ecogidos. Dado que polí icas educa i as,
polí icas publicas y eglamen os o no ma i as elacionadas con los da os y su
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p i acidad an po de ás de los cons an es a ances y desa íos que se nos p esen an
en el día a día de nues a p ác ica y de nues a in es igación educa i a, inalizamos
nues o ex o ei indicando una é ica in o mada y e lexi a (Gillemin & Gillam,
2004) en la o mación del p o eso ado, que posibili e a on a los desa íos é icos al
que nos en en an el big da a.
En el ex o, p ime o se analiza el big da a en el ámbi o educa i o pa a
comp ende su sen ido y anscendencia. Delineamos po qué la al abe ización de los
g andes da os es un concep o desa ian e y p oponemos, una se ie de ideas
p o isionales pa a ac i idades de ap endizaje que pueden empeza a cons ui la
al abe ización en da os de las u u as docen es. Pos e io men e, desde el
posicionamien o pos cuali a i o donde nos ubicamos an o en la enseñanza como en
la in es igación, elacionamos nues as expe iencias de al abe ización en da os, con
o as expe iencias in e nacionales simila es.
Pa a o ganiza el con enido del ex o y acili a la comp ensión de nues a
e lexión hemos o mulado es p egun as que nos ayudan en nues a indagación.
1. ¿Qué son los g andes da os, cómo in o man la p ác ica educa i a? 2.
¿cuáles son las cues iones y ensiones é icas que eme gen de es os usos? y 3. ¿cómo
o ien a la al abe ización de los g andes da os pa a da una espues a a es os desa íos
é icos?
Pa a noso os, es e ex o es una opo unidad de pone en elación las
expe iencias que hemos desa ollado en la o mación incial del p o eso ado ale ando
del p oblema de la p i acidad, de la igilancia y del con ol de la ciudadanía, con
o as expe iencias que ambién in es igan la al abe ización de los g andes da os.
2. BIG DATA Y EDUCACIÓN.
Exis e un in e és eal en el campo de in es igación de los g andes da os
(F anco, Ma as y Lei a, 2020). Dada la c ecien e impo ancia de los g andes da os y
sis emas au oma izados en odos los ámbi os de la sociedad, muchos sos ienen que
hemos en ado en la e a de la "da i icación" (G ay, Ge li z & Bouneg u, 2018;
Redden, 2018), o os hablan de capi alismo de igilancia (Zubo , 2019) ad i iendo
que nos ha con e ido en yonquis ecnológicos (Al e , 2018). Con las emp esas
p i adas y los gobie nos de odo el mundo que ecogen y analizan g andes can idades
de da os pe sonales, se ha p oducido una "p o unda ans o mación en la o ma en
que se o dena la sociedad, se oman decisiones y se igila a los ciudadanos a a és
de g andes da os (Hin z, Dencik, & Wahl-Jo gensen, 2018, pág. 2 ). Big da a es un
é mino con o e ido y aún no ha su gido una de inición uni e sal (Zubo , 2015).
Sin emba go, muchos es udiosos hacen hincapié no solo en las ca ac e ís icas
écnicas de los g andes da os, sino ambién en sus o ígenes sociales, conside ándolos
como un " enómeno socio écnico" que "se e ie e menos a los da os que son g andes
como a la capacidad de busca , ag ega y c uza g andes conjun os de da os" (Boyd
& C aw o d, 2012, pág. 663).
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Pa a Ben-Po a h y Ben Shaha (2017) una o ma de iden i ica lo que el
desc ip o "g ande" signi ica en g andes da os es la o ma en que es os da os pueden
se ges ionados, es deci , que sean lo su icien emen e g andes como pa a que no
puedan se almacenados y analizados u ilizando aplicaciones in o má icas y de
p ocesamien o adicionales. Los g andes da os o ecen muchas opo unidades
in e esan es pa a que los académicos, los esponsables de las polí icas educa i as y
los p o esionales de la educación ob engan nue as clasi icaciones de iejos
p oblemas y desa ollen nue os ins umen os pa a abo da los.
La di ulgación e in o mación mediá ica ha inc emen ado la conciencia
pública de es as ac i idades de egis o, igilancia y con ol ale ándonos de los
pelig os en sus di e en es en es: Google, Amazon, Facebook, Apple. El big da a no
es una ep esen ación obje i a del mundo, sino una uen e de pode social (O´Neil,
2017).
Tan o académicos como ac i is as es án haciendo sona la ala ma sob e la
concen ación de pode y capi al en manos de unas pocas emp esas que u ilizan
sis emas de ecopilación, análisis y p esen ación de da os -median e la in eligencia
a i icial y los g andes da os- pa a manipula el compo amien o, desde la
in e e encia en las elecciones, la pola ización de los medios de comunicación social,
el omen o de la ecnología de igilancia o el sesgo algo í mico, en e o as (Eubanks,
2018; Zubo , 2019)
3. LA DIGITALIZACION Y DATIFICACION EN LA EDUCACION.
Las escuelas, p o eso es y alumnos se han con e ido en g andes p oduc o es
de da os, esponsables de egis a odos sus mo imien os y ac uaciones. El big da a,
además de ecolec a da os, los analiza y busca pa ones, de uel e in o mación que
ayuda a mejo a y econ igu a el sis ema. Pa a Sou he on (2020), la “da i icación”
es una endencia ecnológica que con ie e muchos aspec os de nues a ida en da os,
cuan i icables y legibles po máquinas con el in de ag ega los y analiza los, que se
aduce en in o mación de alo sob e el compo amien o humano y los p oblemas
sociales. La lea ning analy ics si e pa a analiza e in e p e a esos da os median e
écnicas pedagógicas y algo i mos con la inalidad de pe sonaliza el ap endizaje de
los alumnos y diseña sis emas que o ezcan a los es udian es un menú de opciones
de ap endizaje (Eynon, 2013), gene a e idencias, mejo a la e iciencia de las
escuelas y consegui la inno ación con inua. Pe o es e p ocesamien o de da os, lejos
de se algo obje i o y neu al, es un p oceso social, some ido a las ensiones,
in luencias, juegos de pode y desigualdades.
La apa ición de g andes da os en con ex os educa i os ha dado luga a nue os
en oques basados en da os pa a apoya la adopción de decisiones in o madas y los
es ue zos po mejo a la e icacia de la educación. Los as os digi ales del
compo amien o de los es udian es p ome en una mejo comp ensión de los p ocesos
de ap endizaje, que an es e an demasiado cos osos de ob ene con las uen es de da os
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y las me odologías adicionales. Po ejemplo, los da os de los ex os de los
es udian es son a menudo analizados con écnicas de p ocesamien o del lenguaje
na u al pa a elaciona las ca ac e ís icas lingüís icas con los p ocesos cogni i os,
sociales, conduc uales y a ec i os. O los da os ins i ucionales, que se ecogen en las
pla a o mas uni e si a ias, se u ilizan a menudo pa a mejo a la oma de decisiones
de los es udian es y la o ien ación de los cu sos.
Las p incipales emp esas ecnológicas del mundo ienen di isiones educa i as
en las que se concibe la educación como una opo unidad de negocio, desde donde
eje ce in luencia polí ica y segui ei indicando polí icas educa i as basadas en los
da os.
Es amos asis iendo a una cada ez mayo digi alización y da i icación de odas
nues as expe iencias educa i as. No solo po el aumen o de la popula idad de los
cu sos en línea masi os y abie os (MOOC), sino ambién po la mul iplicidad de
expe iencias de ap endizaje mediadas po pla a o mas digi ales que es án al alcance
de los es udian es de odas las edades.
Po ejemplo en la educación supe io , ha habido una c ecien e
expe imen ación que explo a las ecnologías del habla, el ex o de p edicción o los
co ec o es o og á icos. Más ecien emen e, es á su giendo cada ez más la
au oma ización en o no al apoyo a los es udian es (Mye s e al., 2019) o la e aluación
y la e isión de los planes de es udios (Ga g, 2020; Chan & Za y, 2019). También se
ha expe imen ado con obo s diseñados pa a ealiza alguna unción docen e, po lo
gene al en o ma de hace p egun as, p opo ciona e oalimen ación y ealiza a eas
adminis a i as adicionales elacionadas con la unción docen e (Sandu & Gide,
2019).
En o os ni eles educa i os no uni e si a ios, ambién se han ex endido las
p ác icas con big da a. Po ejemplo en Sillicon Valley su gió Al School, una escuela
de las denominadas s a up, que in en ó con e i se en una al e na i a al modelo
adicional. Siguiendo modelos de éxi o como Ai bnb o Ube , que ue diseñada pa a
que uncionase con la misma pla a o ma de analí ica de da os, que iendo hace
posible una au én ica enseñanza pe sonalizada. Pe o Al School (BBC, 2017), con
clases hipe pe sonalizadas y cáma as que igilan las 24 ho as, no es simplemen e una
pla a o ma écnica sino el e lejo de una isión de lo que signi ica es a educado o
educada. Es a expe iencia de Al School ha in luido en p opues as como Al i ude
Lea ning (h ps://www.al i udelea ning.com/), Design39Campus
(h ps://design39campus.com) o Odyssey S em Academy
(h ps://odyssey.pusdschools.ne /) que abajan pa a expandi un ecosis ema de
ap endizaje cen ado en el alumno en colabo ación con el conso cio in e nacional de
ges ión de con enidos i slea ning y Google o Educa ion. Es a concepción de
mediación ecnológica pa a una enseñanza pe sonalizada, a ec a a lo que en endemos
po cu iculum, a la didác ica o la e aluación. Y ambién a la elación de los
es udian es con el conocimien o, la comunicación in e pe sonal, su mo i ación, el
papel del cue po en los ap endizajes o las elaciones pedagógicas.
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Es as escuelas y expe iencias, no son solo una conquis a écnica en analí ica
de da os, es un enómeno socio- écnico (Williamson, 2019), un modelo de in e sión,
compe i i idad y negocio que dice mucho del modelo educa i o que se es á
cons uyendo. La ecnología ac úa como una p o ocación pa a imagina y a icula
nue as con igu aciones pedagógicas (Gallaghe , B eines & Blaney, 2020). Las
ecnologías eme gen es y polémicas como la au oma ización pueden u iliza se pa a
es imula una econ igu ación de la p ác ica pedagógica en "con ex os sociales y
o ganiza i os complejos, dinámicos, deso denados y polí icos que es án en cons an e
cambio y que se con igu a án, y se án con igu ados, po la "digi alización" (Jand ić
e al. 2018, p. 3).
En es e nue o con ex o en pe manen e cambio y ans o mación, donde lo
ecnológico iene un impo an e papel p o agonis a, la o mación de los p o eso es
apa ece como un e o pa a pode educa una ciudadanía al abe izada y c í ica con los
medios digi ales y los g andes da os.
.
4. NECESIDAD DE ALFABETIZACION EN GRANDES DATOS.
4.1. El ap endizaje de los da os en la sociedad con empo ánea.
En las sociedades ac uales de da os, los ciudadanos deben se conscien es de
es os sis emas que a ec an a an as á eas de sus idas, y es esencial un deba e público
c í ico sob e las p ác icas de da os y la necesa ia o mación. Es o nos a ec a de una
doble mane a. Po un lado, las escuelas y las p opues as o ma i as pueden
undamen a se en e idencias ecogidas a a és de los p ocedimien os de
digi alización y da i icación. Y po o o, los p o eso es, alumnos o adminis ado es
ienen que en en a se con conocimien o, de o ma in o mada y compe en e an e
es os escena ios ecnológicos de ápida e olución, expansión y eno ación
ecnológica, que son muy delicados po que manejan in o mación sensible de los
pa icipan es. Una ealidad que pe mi e la pe sonalización de la educación, pe o
ambién una posible manipulación pelig osa de las p opues as educa i as a pa i de
la lec u a de da os: la en ación de con ia exclusi amen e en lo que se pueda
digi aliza y da i ica , excluyendo o igno ando o as opciones aliosas de los
ap endizajes y elaciones pedagógicas.
Es e nue o con ex o nos exige epensa el ol de los docen es y las necesidades
de su o mación. Repensa qué ipo de ap i udes y conocimien os se necesi an en la
p ác ica e in es igación educa i a pa a u iliza In e ne y las ecnologías conexas de
mane a in o mada en un momen o en que escuelas, p o eso es y alumnos son
incesan es p oduc o es de da os. La esponsabilidad que ienen los docen es en la
enseñanza y se i como modelos a segui en el uso de la ecnología jus i ica la
a ención a la p i acidad y la al abe ización de los da os en la o mación del
p o eso ado desde un en oque holís ico (Ma ín, Ca pen e & Tu , 2020).
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Po lo an o, suge imos que el conocimien o c í ico de los g andes da os en la
p ác ica, debe ía signi ica compe encia ecnológica y conciencia, comp ensión y
capacidad de e lexiona c í icamen e sob e las p ác icas de ecopilación de da os. Y
ambién sob e los in e eses económicos y come ciales, o los posibles iesgos e
implicaciones que conlle an es as p ác icas, así como la capacidad de aplica es e
conocimien o pa a un uso más empode ado de In e ne (Sande , 2020).
4.2. Obje i os de la al abe ización c í ica
El obje i o de la al abe ización c í ica sob e los g andes da os no es a ec a a
los usua ios de In e ne de mane a que les haga sen i se nega i amen e sob e oda la
ecopilación y análisis de da os o incluso esigna se a esas g andes p ác icas en
ma e ia de da os (Tu ow, Hennessy & D ape , 2015). El obje i o es más bien
omen a la conciencia y la comp ensión de los usua ios sob e lo que sucede con sus
da os. Algo que les pe mi i ía cues iona y examina los sis emas socio écnicos de las
g andes p ác icas de da os, sopesa las p uebas, c ea opiniones in o madas sob e los
deba es ac uales en o no al análisis de los da os, así como oma decisiones
in o madas sob e opciones pe sonales, como los da os que deben compa i se o los
se icios que deben u iliza se.
Aunque las di e sas compe encias écnicas pa a u iliza los medios digi ales,
los conjun os de da os e In e ne con ines especí icos son sin duda impo an es, se
necesi a en la docencia e in es igación educa i a se capaces de comp ende y
e lexiona c í icamen e sob e la omnip esen e ecopilación de da os pe sonales y
colec i os y los posibles iesgos e implicaciones que conlle an es as g andes
p ác icas de da os (Pang azio & Selwyn, 2019), y ambién desa ia los "mi os"
comunes en o no a la na u aleza obje i a de los g andes da os (Boyd & C aw o d,
2012).
4.3. Diagnós ico de la si uación.
Sin emba go, po el momen o, el conocimien o y la comp ensión de la gen e
sob e es os emas pa ecen agmen ados. In es igaciones ecien es han demos ado
el desconocimien o de los eu opeos sob e los algo i mos (G zymek & Pun schuh,
2019); o la con ianza equi ocada de los ame icanos en las polí icas de p i acidad
(Tu ow, Hennessy & D ape , 2018). También la al a de conocimien o sob e la
ubicación de las pe sonas o es a egias pa a conoce sus p e e encias pe sonales; o
incluso la idea an supe icial que se iene sob e el sis ema gene al de las g andes
p ác icas de da os y de cómo es o pod ía a ec a a la ida y a nues as sociedades
(Tu ow, Hennessy & D ape , 2015, p. 20).
Hay in es igaciones que mues an el echazo a la ecopilación y uso de los da os
pe sonales (O com, 2019, 2020) y o as que concluyen que cuan o más conocimien o
se iene sob e las p ác icas del big da a, menos acep ables nos pa ecen (Wo ledge y
Bam o d, 2019). Además, oda la ecnología que se es á desa ollando, conec ada con
los a ances de los conocimien os de los big da a, que acili a, la iden i icación y el
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con ol de pe sonas, la manipulación de sus conduc as, sus opiniones, c eencias y
ac i idades es án poniendo en iesgo la libe ad de los se es humanos.
Dice Goldsman (2020, p. 6) que “las omas de decisiones se basan en algo i mos
que de e minan la epa ición de bienes y se icios, incluyendo la educación, la salud
pública, la policía, el acceso al empleo y a la i ienda, en e o os”. El uso de g andes
ecnologías de da os en la educación plan ea cla amen e un amplio conjun o de
desa íos no ma i os y é icos a los académicos, educado es y adminis ado es de la
educación, así como a quienes abajan en es e sec o c ecien e de la indus ia
ecnológica (Ben-Po a h & Ben Shaha , 2017).
D’Iganzio y Klein (2020) con espec o a los algo i mos más usados en el big
da a y la in eligencia a i icial, conside an undamen al o mula se p egun as sob e
los in e eses que es án de ás de los algo i mos, sob e las nue as injus icias que es á
c eando la ecnología y las p esiones polí icas que es án empujando los desa ollos
ecnológicos en el ámbi o local. Es as p egun as nos ayudan a comp ende las lógicas
de exclusión e in isibilización, de g upos humanos o las p ác icas sexis as que dan
en los da os mayo p o agonismo a los homb es que a las muje es, así como la
disc iminación en unción del colo de la piel, la clase social o cómo se in isibilizan
las mino ías. También p egun a se sob e quién decide ecoge cie os da os o si se
pueden ecoge da os desde un en oque é ico o ien ado a la jus icia social y bienes a
humano. Pensa la elación de los g andes da os con las nue as o mas digi ales de
disc iminación de los op imidos. D`Ignazio (2020) comen a los p incipales sesgos
disc imina o ios encon ados en los algo i mos de búsqueda, que hacen ci cula
es e eo ipos nega i os sob e las niñas neg as, algo i mos de de ección de abuso
in an il que cas igan a los pad es de bajos ecu sos, o isualizaciones de da os que
e ue zan el bina ismo de géne o.
Es e nue o con ex o nos exige ambién epensa el ol de los docen es y las
necesidades de su o mación. Repensa qué ipo de ap i udes y conocimien os se
necesi an en la p ác ica y en la in es igación educa i a pa a u iliza In e ne y las
ecnologías conexas de mane a in o mada en un momen o en que escuelas,
p o eso es y alumnos son incesan es p oduc o es de da os. Es una p eocupación
ecu en e en e los es udiosos del de echo, los ilóso os, los educado es y el público
en gene al en o no a las o mas en que la p i acidad de los es udian es se de ine,
ges iona y p o ege ac ualmen e. Es a p eocupación es cla e pa a el uso de da os y
es á p esen e en odas las e apas de su ecopilación, almacenamien o y análisis. Sin
emba go, la p i acidad no es el único ma co a a és del cual se deben discu i los
desa íos mo ales de los g andes da os. También se puede discu i su
come cialización, los consiguien es p oblemas de p opiedad y con ol de dicha
in o mación sob e los es udian es; la o ma en que los g andes da os a ec an a la
o ma en que llegamos a conoce a nues os es udian es y a esponde a sus
necesidades indi iduales; y los posibles e ec os que poseen en la jus icia dis ibu i a
en la educación.
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pos humana de big da a, que desde una pedagogía adical oma p es ada la
a i mación de F ei e pa a quien la al abe ización no es sólo la adquisición de
habilidades écnicas sino la emancipación log ada a a és del p oceso de
al abe ización. Hemos a ado de mos a po qué la Al abe ización de los g andes
da os es un concep o desa ian e y hemos p opues o una se ie de ideas p o isionales
pa a ac i idades de ap endizaje que pueden empeza a cons ui la al abe ización de
u u os docen es de odos los ni eles educa i os.
Sin emba go, la c i icidad no debe de ene se en el análisis, sino que debe
ex ende se a la acción. Nues a isión de la al abe ización cien í ica pos humana iene
en la mi a la jus icia social pos humana, que incluye el plane a y nues o medio
ambien e, como me ecedo as de un a amien o é ico, como pa e de nues a
sociedad, y se espe a que las máquinas y las ma e ialidades no humanas desempeñen
un papel c ucial. Un mundo en el que los agen es humanos y no humanos pueden
ap o echa las máquinas y p ocesos in o má icos pa a con e i se en ensamblajes
más é icos con ellos.
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