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ISSN 0213-8646 | E-ISSN 2530-3791 • Re is a In e uni e si a ia de Fo mación del P o eso ado, 98 (37.2) (2023), 253-270
ISSN 0213-8646
|
E-ISSN 2530-3791
DOI. h ps://doi.o g/10.47553/ i op. 98i37.2.95644
Álbumes ilus ados pa a abaja las mig aciones. Una
p opues a in e disciplina pa a la o mación del p o eso ado de
Educación P ima ia
Amaia SERRANO-MARIEZKURRENA
U sula LUNA
Da os de con ac o:
Amaia Se ano-Ma iezku ena
Uni e sidad del País Vasco
UPV/EHU
amaia.se [email protected]
U sula Luna
Uni e sidad del País Vasco
UPV/EHU
u [email protected]
Recibido: 19/07/2022
Acep ado: 03/01/2023
RESUMEN
El El uso de los álbumes ilus ados pa a a a emas
con o e idos en el aula se p esen a como una opo unidad
pa a el desa ollo de la compe encia c í ica y la c ea i idad
li e a ia, po lo que el u u o p o eso ado debe es a
o mado en es os ámbi os. Es e a ículo mues a la p ime a
ase del p oyec o in e disciplina “Álbumes ilus ados pa a
ace ca nos a las mig aciones”, desa ollado en dos
asigna u as del G ado de Educación P ima ia. Se de allan las
sesiones o ma i as que ienen como obje i o p epa a al
alumnado pa a el desa ollo de un p oyec o inal: diseña
una p opues a didác ica di igida a alumnado de Educación
P ima ia de la Uni e sidad del País Vasco UPV/EHU. El
p o eso ado en o mación debe c ea un álbum ilus ado
cen ado en el ema de las mig aciones, y plan ea una
sesión didác ica basado en su a amien o didác ico desde
una pe spec i a c í ica. Pa a conoce la opinión del
alumnado ace ca de la idoneidad de las sesiones y el
p oyec o pa a su o mación, además de su pe cepción del
ap endizaje, se u iliza un cues iona io de 31 í ems, de los
cuales se han seleccionado 12 pa a es e es udio, comple ado
po un o al de 45 suje os. La mayo ía del alumnado
conside a es a p ime a ase álida, ú il y ele an e, aunque
des acan ca encias espec o las habilidades c ea i as pa a
la ealización de un álbum ilus ado, así como la di icul ad
de plan ea ac i idades que omen en el pensamien o
c í ico. Po ello, se obse a la necesidad de incidi en es os
aspec os en la o mación del u u o p o eso ado, adap ando
los con enidos y eje cicios de la ase o ma i a que se
p esen an.
PALABRAS CLAVE: Álbumes ilus ados; Mig aciones;
Fo mación p o eso ado; Pensamien o c í ico; Temas
con o e idos.
Amaia Se ano-Ma iezku ena y U sula Luna
ISSN 0213-8646 | E-ISSN 2530-3791 • Re is a In e uni e si a ia de Fo mación del P o eso ado, 98 (37.2) (2023), 253-270
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Pic u e books o wo k on mig a ions. An in e disciplina y
p oposal o P ima y School eache aining
ABSTRACT
The use o pic u e books o deal wi h con o e sial issues in he class oom ep esen s as an
oppo uni y o he de elopmen o c i ical compe ence and li e a y c ea i i y; he e o e, u u e
eache s should be ained in hese a eas. This a icle shows he i s phase o he
in e disciplina y p ojec "Pic u e books o app oach mig a ions", de eloped in wo subjec s o
he P ima y Educa ion Deg ee a he Uni e si y o he Basque Coun y. This p ojec , de ails he
aining sessions ha aim o p epa e s uden s o he de elopmen o a inal p ojec : he design
o a didac ic p oposal aimed a P ima y Educa ion s uden s. The eache s in aining mus c ea e
a pic u e book abou mig a ions, and p opose a didac ic session based on i s didac ic ea men
om a c i ical pe spec i e. In o de o know he s uden s' opinion abou he sui abili y o he
sessions and he p ojec o hei aining, as well as hei pe cep ion o lea ning, a 31-i em
ques ionnai e was used, o which 12 we e selec ed o his s udy, comple ed by a o al o 45
subjec s. Mos o he s uden s conside his i s phase o be alid, use ul and ele an , al hough
some o hem poin ou sho comings ega ding a is ic skills o c ea e a pic u e book, as well as
he di icul y o planning ac i i ies ha encou age c i ical hinking. The e o e, he e is a need o
ocus on hese aspec s in he aining o u u e eache s, adap ing he con en s and exe cises o
he aining phase p esen ed.
KEYWORDS
: Pic u e books; Mig a ions; Teache aining; C i ical Thinking;
Con o e sial issues.
In oducción
Son muchos los expe os (Lapeña-Gallego & Hidalgo-Rod íguez, 2017; Ruíz-
Gue e o & Molina-Puche, 2020; Va a, 2016) y los p oyec os y p opues as (Colome ,
2012; Co on & Daly, 2015; Gómez & Gonzalo, 2020; Johns on & Bainb idge, 2013;
O’Neil, 2010; Ruíz-Gue e o & Molina-Puche, 2018) que han demos ado la e icacia del
a amien o de un ema canden e o con lic i o en las aulas a a és del álbum ilus ado.
En es e a ículo, po an o, pa imos de la p emisa de que la educación pa a la
ciudadanía, basada en c ea sociedades democ á icas, jus as y solida ias, puede
consegui se ambién a pa i de la educación li e a ia (Encabo e al., 2012; Rica do &
Balça, 2021).
La es é ica an llama i a y so p esi a de los álbumes ilus ados, su ex ensión
adecuada a las sesiones escola es, y su ape u a in e p e a i a, que a o ece el deba e,
son, en e o os, los bene icios de u iliza los en las aulas (Colome , 2012). Al mismo
iempo, la elación en e el código isual y el ex ual puede a o ece la c ea i idad y
supone un e o pa a el desa ollo cogni i o (Gala aga, 2018) debido a la complejidad
in e p e a i a del p opio géne o (Nikolaje a, 2003; O’Neil, 2011). Es mani ies a, po
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p o eso ado de Educación P ima ia
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an o, la necesidad de o ma a los u u os p o eso es en el código y u ilidad de dicho
a e ac o pa a desa olla la compe encia li e a ia y la cí ica, pues o que es e ecu so
posibili a in e p e aciones di e sas ace ca de las ideas mos adas, y acili a el abaja
es os emas desde dis in as pe spec i as (Encabo e al., 2012).
El en oque in e disciplina en la o mación del u u o p o eso ado ha sido más una
quime a que una ealidad, aun econociéndose como es a egia que p opicia
es ablece pa alelismos y conec a sabe es de dis in as disciplinas y á eas de
conocimien o (León, 2010). Sin emba go, en los g ados de educación, cada ez es más
común encon a p oyec os in e disciplina es de éxi o que mues an al u u o
p o eso ado las dis in as opciones y posibilidades de enlaza los conocimien os y
aplica los al con ex o eal.
Pa a esponde a es as necesidades, se p esen a aquí el p oyec o “Álbumes
ilus ados pa a ace ca nos a las mig aciones”, un abajo in e disciplina de o mación
del p o eso ado del G ado de Educación P ima ia –en adelan e EP–, de la Uni e sidad
del País Vasco, desa ollado en la Facul ad de Educación, Filoso ía y An opología del
campus de Gipuzkoa. Se a a de un p oyec o que ealiza el alumnado ma iculado en
el e ce cu so y en dos de las asigna u as obliga o ias del g ado: “Didác ica de las
Ciencias Sociales II” −en adelan e DCCSS− y “Didác ica de la Lengua y la Li e a u a” −en
adelan e DLL−. Todo el p oyec o se ha desa ollado en euska a, pues o que el G ado
o e ado po la uni e sidad en el campus de Gipuzkoa sólo se ealiza en ese idioma.
Los obje i os di igidos a la o mación del p o eso ado son:
1) Ap ende a abaja un ema con o e ido como el enómeno de las
mig aciones de mane a c í ica.
2) In e p e a álbumes ilus ados a a és de los en esijos de dicho géne o y
conoce la mane a de u iliza los en el aula de p ima ia
3) Aplica odos los conocimien os de la DCCSS y DLL a la ho a de c ea un álbum
ilus ado p opio y abaja en o no a su u ilización en un con ex o eal,
diseñando una p opues a didác ica adap ada a EP.
Es e p oyec o cons a de cua o ases: la p ime a, sob e la que e sa es e abajo,
es á dedicada a la o mación del u u o p o eso ado en emas con o e idos y álbumes
ilus ados, como base eó ica necesa ia pa a desa olla una p opues a didác ica en la
siguien e ase. En la segunda, como hemos mencionado p e iamen e, el alumnado
pa icipan e, median e la me odología de ap endizaje basado en p oyec os, debe
ealiza una p opues a didác ica di igida al alumnado de EP, en el que se abajen las
mig aciones, desde un pun o de is a e lexi o y c í ico, basado en la c eación de un
álbum ilus ado p opio e inédi o. En una e ce a ase, la p opues a didác ica se lle a a
cabo en un con ex o eal, en la que el u u o p o eso ado debe desa olla su abajo
en un aula de e ce o o cua o de EP, du an e una sesión de dos ho as. La cua a ase
a a de la e aluación y e lexión del p oyec o.
En cuan o a es e a ículo, son dos los obje i os a los que se e ie e:
O1: Desc ibi la Fase I del p oyec o, donde se es ablece la o mación p e ia que
ecibe el alumnado del G ado.
O2: Mos a la opinión del alumnado ace ca de la idoneidad y u ilidad de la
o mación ecibida en esa p ime a ase y su pe cepción del ap endizaje.
Amaia Se ano-Ma iezku ena y U sula Luna
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Temas con o e idos pa a abaja las mig aciones
Los emas con o e idos − ambién llamados po algunos au o es emas canden es
o con lic i os−, son, sin luga a dudas, elemen os imp escindibles a a a en los
en o nos educa i os (López-Facal & San id ián, 2011). Su po encialidad educa i a
eside en que con ibuyen al desa ollo del pensamien o c í ico y a la e lexión
basándose en el deba e, la exposición de dis in as opiniones, la a gumen ación y el
consenso (San is eban, 2019). Dichos p oblemas deben se i de he amien as pa a la
e lexión y la aplicación a la ida eal, ayudando al alumnado a oma decisiones que
a ec en a su en o no (Gómez Ca asco e al., 2018; López-Facal, 2013). La e lexión
sob e es e y o os p oblemas ac uales, debe ene como obje i o incidi en el u u o de
una sociedad más democ á ica, pe mi iendo al alumnado comp ende que sus cambios
ac i udinales, sociales y polí icos pueden gene a una ealidad social al e na i a
(Coope & Chapman, 2009).
La inclusión de las mig aciones como ema de discusión es más que necesa io en la
ac ualidad, en la que el enómeno mig a o io se es á exponiendo al mundo como una
p oblemá ica social que a ec a de mane a nega i a a los países ecep o es, aunque bien
es sabido que no se a a de un enómeno nue o ni acabado (Vale o-Ma as e al., 2014).
El auge de ideologías adicalizadas y la eapa ición de las polí icas an i-mig a o ias, ha
gene ado un males a social sob e el que se deba e con inuamen e an o en el ámbi o
público como en el p i ado, po lo que es necesa io abaja desde una pedagogía de
e lexión y comp omiso (Díez Gu ie ez & Ca bonell, 2022).
T a a las mig aciones en Ciencias Sociales, se con ie e en una opo unidad
excepcional pa a abaja la compe encia social y cí ica (Ba on & Le s ik, 2004), que
conec a con la necesidad de una ecupe ación y e alo ización de his o ias y memo ias
de g upos y pe sonas in isibilizadas y ol idadas, po lo que es e ema con lic i o
ambién se encuen a conec ado con la adición ancó ona de las Cues iones
Socialmen e Vi as (San is eban, 2019). Pa a abaja sob e es e ema, es necesa io que
el alumnado no sólo pueda elaciona los p oblemas sociales con los con enidos
a ados, sino ale se de di e sas he amien as que le apo en dis in os pun os de
is a, le pe mi an escucha o as opiniones, a la ez que es capaz de apo a las p opias
(San is eban, 2019). Los deba es gene ados en el aula sob e la pe cepción que enemos
sob e los mig an es, la u ilización de es imonios eales o la isualización de dis in os
medios de comunicación que hacen mención al enómeno mig a o io son ecu sos
álidos pa a ello. Elemen os como las his o ias de ida, po ejemplo, pe mi en
“explo a la ealidad social desde la pe spec i a del indi iduo conc e o y eal” (Rayón
e al., 2011: 114) y o ecen la opo unidad de conoce el mé odo cien í ico u ilizado en
in es igaciones elacionadas con la his o ia o al (Feliu y He nández, 2011).
En la o mación del u u o p o eso ado, el pensamien o c í ico es una compe encia
básica, ya que pe mi e epensa sob e ideas p econcebidas, ap ende a a gumen a las
ideas p opias (San iago Ri e a, 2016; Zelaie a & Camino, 2018), e alua e in e p e a
in o mación de mane a e ec i a y busca soluciones p obándose con c i e ios (López-
Facal & San id ián, 2011; Paul & Elde , 2003). Po ello, abaja las mig aciones en la
o mación inicial docen e, puede supone una opo unidad pa a ap ende a in eg a
los emas con lic i os en el aula y conoce he amien as y es a egias aplicables a EP.
Álbumes ilus ados pa a abaja las mig aciones. Una p opues a in e disciplina pa a la o mación del
p o eso ado de Educación P ima ia
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Álbumes ilus ados y educación li e a ia
En la educación li e a ia, los mediado es ienen una g an epe cusión a la ho a de
consegui un sólido conocimien o li e a io y la an deseada animación a la lec u a en e
los jó enes (Ma ín, 2009; Ma a, 2008; Mo eno, 2008). Po ello es imp escindible que
los u u os docen es sepan ealiza una elección adecuada del co pus de li e a u a
in an il y ju enil (LIJ) en cada con ex o de ap endizaje y engan una buena compe encia
lec o a que implique el conocimien o del código del géne o li e a io, la in e p e ación
de los mundos simbólicos, la in e ex ualidad y la in e disciplina iedad (Re olaza &
Se ano, 2014).
La o mación en la capacidad in e p e a i a de los álbumes ilus ados es oda ía
más necesa ia, si cabe, po la in ínseca complejidad del géne o a ís ico-li e a io, cuyo
po encial isual y g an economía del lenguaje a o ece dis in os ni eles de lec u a y
au oconocimien o (D iggs & Sipe, 1997), sob e odo po que esa sine gia en e
imágenes y palab as ha demos ado despe a g an in e és en e los lec o es más
jó enes.
No obs an e, cuando la emá ica que a an dichos lib os es compleja o abú,
ambién puede da se el e ec o con a io. Ese echazo se debe, al como señala A izpe
(2017), al doble impac o que las imágenes y las palab as pueden p o oca en el lec o ,
po el choque cogni i o y emocional que supone el plan eamien o de la icción en e a
su ealidad. Dicha eacción jus i ica la necesidad de a a emas con lic i os en la
educación obliga o ia, y la apues a de los au o es de álbumes al ompe abúes (Sa di,
2013) y a ab i un deba e colec i o a a és de las in e p e aciones de mundos posibles,
esul a de g an ayuda pa a desa ia algunas con enciones. Ac ualmen e, podemos
encon a he amien as que nos pe mi en de e mina si un álbum ilus ado puede se
álido pa a p omo e el pensamien o c í ico (Ruíz-Gue e o & Molina-Puche, 2021),
además de p oyec os que abajan sob e álbumes ilus ados como he amien as
didác icas, como el Eu opean Pic u e Book Collec ion o “La li e a u a que acoge:
Inmig ación y lec u a de álbumes” del g upo de in es igación GRETEL (Colome ,
2012).
También es impo an e incidi en la necesidad de o ganiza espacios de c eación
a ís ico-li e a ia en odos los ni eles educa i os, ya que, al como señala el diagnós ico
ealizado en las e apas de p ima ia (Pe mach & Ál a ez, 2020), en secunda ia y en la
uni e si a ia (Re olaza, 2018; Re olaza & Se ano, 2014), la c eación a ís ica y
li e a ia se a educiendo según se a a anzando en la o mación académica.
Fase I del p oyec o “Álbumes ilus ados pa a ace ca nos a las mig aciones”
Tal y como hemos indicado en la in oducción, el p oyec o se ha desa ollado en
cua o ases p og esi as: la ase I, de p epa ación e in oducción al ema; la ase II, de
c eación de la p opues a didác ica; la ase III, de aplicación en el con ex o eal y la ase
IV, de e aluación y e lexión.
En la p ime a ase, que cons a de un o al de 20 sesiones, el alumnado del G ado,
además de ene una p ime a oma de con ac o con el p oyec o pedagógico que se les
p opone desde las dos asigna u as, comienza a abaja pa a o ma se en las emá icas
Amaia Se ano-Ma iezku ena y U sula Luna
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y me odologías necesa ias pa a pode desa olla su p oyec o inal.
En la asigna u a de DCCSS, la ase I cons a de es bloques (Tabla 1):
-Bloque 1: Los emas con o e idos. En una p ime a sesión de ideas p e ias el
alumnado esponde de mane a indi idual a un cues iona io simple, que le plan ea
concep os e ideas elacionados con los emas con o e idos. Después, se deba e sob e
las espues as de mane a g upal, y se comple a con la isualización de imágenes de la
ac ualidad sob e dis in os emas. También se isualizan ídeos co os que mues an
las di e sas azones mig a o ias, an o en la ac ualidad como en el pasado, que pe mi e
al alumnado ealiza conexiones sob e es e enómeno y su a iabilidad du an e
dis in as épocas his ó icas (San is eban, 2011). En una segunda sesión exposi i a, se
habla sob e el a amien o de emas con o e idos en el aula y se mues an los
ecu sos y he amien as necesa ios pa a pode abaja los. A con inuación, se e ec úa
una sesión exposi i a con eje cicios p ác icos sob e el desa ollo del pensamien o
c í ico y su aplicación en p opues as didác icas di igidas a p ima ia (Zelaie a & Camino,
2018).
-Bloque 2: Las uen es o ales e his o ias de ida. Se isualiza un p og ama de
ele isión llamado “U Handi an”, conc e amen e el capí ulo llamado “Mig an es”.
Después, se esponde a una se ie de p egun as di igidas a la e lexión pe sonal sob e
las i encias de mig an es que i en en el País Vasco. En una siguien e sesión, un g upo
de pe sonas pe enecien e a la Asociación O dizia Kolo e (Gipuzkoa) isi a la acul ad
pa a euni se con el alumnado del G ado. Se ealiza una sesión llamada “Tes imonios”
donde cada uno de ellos cuen a su ida, su expe iencia como mig an e, y ambién su
isión sob e la si uación ac ual de es e enómeno. El alumnado ealiza p egun as a los
in i ados, que pe mi en que se gene e un espacio de e lexión y empa ía, pe o ambién
de c í ica común a la si uación que se i e en nues a sociedad espec o a los mig an es,
pe mi iéndoles ace ca se a la complejidad del enómeno de las mig aciones
(Aisembe g e al., 2001).
En la siguien e sesión, se abaja sob e las uen es o ales como ecu so educa i o,
la en e is a como he amien a de in es igación, y las his o ias de ida como uen e de
conocimien o (A iño, 2008). Se p epa a al alumnado pa a ealiza la a ea “His o ia de
ida de un mig an e”, la cual iene como obje i o que cada alumno seleccione una
pe sona de su en o no más ce cano que en algún momen o de su ida haya i ido un
p oceso mig a o io, le ealice una en e is a pe sonal y esc iba, de mane a esumida,
su his o ia de ida en ocándose en ese p oceso.
-Bloque 3: Mig aciones y álbumes ilus ados. En elación a las mig aciones, se
abajan de mane a exposi i a cues iones como es e eo ipos, disc iminación, De echos
Humanos y di e sidad. Se incide en la necesidad de a a las mig aciones como ema
con lic i o de la ac ualidad, pe o ambién como elemen o pa a comp ende nues o
pasado y pa a desa olla nue as ac i udes que den paso a un cambio social en el u u o
(Coope & Chapman, 2009). En una úl ima sesión, y elacionándolo con el abajo
in e disciplina , se dedica un espacio a la lec u a simul ánea de cua o a ículos
cien í icos que e san sob e la u ilización de los álbumes ilus ados en ciencias
sociales, especí icamen e pa a a a emas con lic i os y que gene en una e lexión
c í ica ace ca de una ealidad social, de Encabo e al. (2012), Lapeña-Gallego y Hidalgo-
Rod íguez (2017) y Ruíz-Gue e o y Molina-Puche (2018, 2020).
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p o eso ado de Educación P ima ia
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Tabla 1
Resumen de ac i idades de la Fase I en la asigna u a DCCSS
Bloque
Nomb e de la sesión
Tipo de ac i idades y a eas
Du ación
1: Temas
con lic i os
Ideas p e ias
Cues iona io simple, deba e y
isualización de ídeos co os
2 h
Temas
con o e idos
Sesión exposi i a
2h
Pensamien o c í ico
Sesión exposi i a y p ác ica
2h
2: Fuen es
o ales e
his o ias de
ida
P og ama TV
Visualización de un capí ulo
llamado “Mig an es”
2h
Tes imonios
Asociación “O dizia Kolo e”
2h
Fuen es o ales e
his o ias de ida
Sesión exposi i a
2h
His o ia de ida
P oyec o indi idual
2 h (+ 4h)
3. Mig aciones
y álbumes
ilus ados
Mig aciones y
álbumes ilus ados
Sesión exposi i a
2 h
Ejemplos
Lec u a de a ículos cien í icos
2 h
En la asigna u a de DLL, la p ime a ase cons a de cinco bloques (Tabla 2).
-Bloque 1: Compe encia comunica i a o al: lee en oz al a. En la p ime a sesión se
expone la o ma en la que los alumnos de EP adquie en la compe encia o al y cómo
exp esan sus conocimien os (Ruiz, 2000a) así como lo que supone la enseñanza de la
lengua o al (Ruiz, 2000b) y los bene icios de la lec u a en oz al a. También se
mues an ídeos co os de ejemplos del cen o escola de Lond es School21 y del cen o
de o mación de p o eso ado de Na a a EIBZ y se desc iben a ias expe iencias eales
(Cox, 2020). En una segunda sesión la in i ada expe a Yolanda A ie a p o ee a los
alumnos de he amien as co po ales y o ales a la ho a de c ea un ambien e idóneo de
na ación, abajando con más de 30 álbumes ilus ados como ejemplo.
-Bloque 2: Te ulias dialógicas y e ulias li e a ias. Se ealiza un deba e sob e las
en ajas e incon enien es de hace e ulias dialógicas pa a conoce las expe iencias
p e ias del alumnado du an e su pe iodo académico en EP y en el G ado. A pa i de
esa pues a en común, se exponen las di e encias en e los dos ipos de e ulias. T as
ello se conc e a un ipo de e ulia li e a ia en el que los alumnos en o mación sean
coo dinado es del deba e y omen en la pa icipación del es o de compañe os,
necesa io pa a la cons ucción in e subje i a del signi icado de los ex os (Aguila ,
2013).
-Bloque 3: Comunicación li e a ia. Pa a que los alumnos en iendan los elemen os
que pa icipan en la comunicación li e a ia, y cómo el con ex o de la ob a li e a ia
in luye en la in e p e ación de la misma, se p oponen lec u as de ex os co os
−poemas y mic ocuen os−, unidas a una se ie de p egun as abie as, sin o ece da os
sob e la au o ía, con ex o socio-his ó ico de la c eación o, ubicación del ex o. Después
de en ende cómo condiciona an o el con ex o como el imagina io colec i o e
Amaia Se ano-Ma iezku ena y U sula Luna
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indi idual a la ho a de in e p e a un ex o, se p osigue con una sesión exposi i a sob e
los elemen os a ene en cuen a en la comunicación e in e p e ación (Re olaza &
Se ano, 2014). El bloque inaliza con una sesión comple a a la esc i u a c ea i a,
donde se o ecen ideas pa a o ma al u u o p o eso ado en la c eación no sólo de
álbumes ilus ados, sino ambién de mic ocuen os −siguiendo las a ian es de
Exe cices de s yle de Queneau (1947), de la co ien e OULIPO− y con eje cicios como el
ya clásico binomio an ás ico del lib o G amá ica de la an asía de Roda i (1983). De
esa o ma, oman conciencia de la necesidad de un espacio pa a la c eación y de las
di icul ades que pueden o igina se en la misma.
-Bloque 4: Educación li e a ia. Pa a consegui la compe encia li e a ia, el alumnado
lee un a ículo de Ma a (2008), en el que se explica la impo ancia de los mediado es
en los lec o es más pequeños y di e en es ipos de ac i idades a desa olla en el aula
y ue a de ella. T as la lec u a indi idual del a ículo, se e alúa la comp ensión de dicho
con enido a a és de una se ie de p egun as ipo es y una e ulia dialógica,
ecogiéndose en es a úl ima las ac i idades más e ec i as aplicables a la labo docen e
del u u o p o eso ado. En la siguien e sesión, se abaja sob e los elemen os más
impo an es a ene en cuen a en la in e p e ación de mic ocuen os, u ilizando los
siguien es abajos li e a ios: Anekdo ak [Anécdo as] de Ruben Ruiz (2008) y Ze
demon e dago aulkien azpian? [¿Qué demonios se esconde bajo las sillas?] de Ha kai z
Cano (2016).
-Bloque 5: Álbumes ilus ados. Pa a un p ime ace camien o al código del álbum
ilus ado, se de allan de o ma magis al las siguien es ca ac e ís icas básicas del
géne o, con ejemplos de álbumes aducidos al euske a: elación ex o/ilus ación y
elemen os pe i ex uales, como el amaño y o ma del álbum, po ada y con apo ada,
ipog a ía y gua das.
T as explica el código del álbum, se ecue dan las ca ac e ís icas ípicas de la
na a ología como la es uc u a na a i a y las di e en es o mas de ep esen a el
iempo de na ación en e al iempo de la icción: la oz na a i a, la cons ucción del
pe sonaje, la me a icción y la in e ex ualidad. Toda la pa e eó ica es á abas ecida de
ejemplos omados de un mues a io de 40 álbumes aducidos al euske a du an e las
úl imas dos décadas, de dis in a emá ica y es é ica, según la ca ac e ís ica del álbum a
eseña . Pos e io men e a la exposición eó ica en clase, se e alúa el ap endizaje del
alumnado median e un cues iona io ipo es sob e cues iones plan eadas po
Fe nández de Gamboa (2018) y Sil a-Díaz (2006), en el que se de ec an las ca encias
p incipales o las dudas a sol en a an es de a anza en el p oceso o ma i o.
T as un p ime ace camien o al código, se ealizan las lec u as de dis in os álbumes
de dos mane as: po un lado, se p opone una inicia i a que se ala ga du an e odo el
cu so escola , en el que al inicio de cada sesión de la asigna u a de DLL los alumnos
leen en oz al a e in e p e an, de o ma indi idual o en pa ejas, dis in os álbumes que
a an emas complejos como los siguien es:
- La mue e: Agu , ai ona (2018) (o iginal en nee landés: Dag opa) de J. Rijken y
M. an Gageldonk; Ez da e aza, Ka ago i (2017) (o iginal en ca alán: No és
àcil, pe i esqui ol!) de E. Ramón y R. Osuna y Ama en in xau ak (2020) de J.
So o y M. Mu ube ia (o iginal en euske a: “Las nueces de mi mad e”]
- La di e sidad en endida como alo di e encial en iquecedo : Muns o a osa
(2016) (o iginal en cas ellano: El mons uo osa) de O. de Dios; Elme (2012)
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(o iginal en inglés: Elme ) de D. McKee)
- El bullying: Ton olapiko (2017) de P. Año ga y J. Mi xelena (o iginal en euske a:
“Ton o del bo e”).
Pa a ello se deben aplica odos los conocimien os p e ios de los bloques 1, 3 y 4.
Po o a pa e, se lle an a cabo dos e ulias li e a ias de dos álbumes silen es de la
emá ica que nos concie ne: Emig an es de Shaun Tan (2016) y Mig an es de Issa
Wa anabe (2019). Pa a ello, los alumnos de G ado los in e p e an p e iamen e de
o ma indi idual en el aula i ual de la asigna u a DLL.
Tabla 2
Resumen de ac i idades de la Fase I en la asigna u a DLL
Bloque
Nomb e de la sesión
Tipo de ac i idades y a eas
Du ación
1: Compe encia
comunica i a
o al: lee en oz
al a
Comp ensión y
exp esión o al
Sesión exposi i a
2h
Exp esión co po al y
o al de na aciones
li e a ias
Fo mación de Yolanda A ie a
2h
2: Te ulias
dialógicas y
e ulias
li e a ias
Ideas p e ias
Deba e sob e e ulias dialógicas
2 h
Te ulias li e a ias
Sesión exposi i a
2h
3: Comunicación
li e a ia
Ideas p e ias
In e p e ación de ex os li e a ios
2h
Comunicación
li e a ia
Sesión exposi i a
2h
C eación li e a ia
Ideas y ejemplos pa a la c eación
li e a ia
C eación, in e p e ación y
compa ación de mic ocuen os
2h
4: Educación
li e a ia
Cla es pa a la
animación a la
lec u a
Lec u a, es y e ulia li e a ia de
un a ículo académico
2 h (+4h)
Elemen os de la
educación li e a ia
Sesión exposi i a e in e p e ación
de ex os li e a ios
2 h
5: Álbumes
ilus ados
Código del géne o
Sesión exposi i a con 40 álbumes
ilus ados
Lec u a de a ículos cien í icos
Tes sob e el código del álbum
2 h (+4h)
In e p e ación y
na ación en oz al a
Na ación en oz al a e
in e p e ación del álbum
escogido
Cu so
escola
Te ulia li e a ia
P e ia lec u a e in e p e ación de
los álbumes Mig an es y
Emig an es en el aula i ual y
pos e io e ulia li e a ia
2 h (+2h)
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Anexo I. P egun as del cues iona io sob e la ase o ma i a del
p oyec o (Fase I)
P egun as elacionadas con la dimensión li e a ia y c ea i a
P egun a 6: Con es e p oyec o me he dado cuen a que la c eación a ís ica se debe abaja
en el aula
No=0; Sí=1; No lo engo del odo cla o=2
P egun a 7: En es e abajo de c eación, me sien o capaz de elaciona la pa e eó ica del
código del álbum ilus ado con la pa e p ác ica
No=0; Sí=1; Sólo en algunos aspec os=2
P egun a 7.1: Si en la p egun a an e io has espondido “Solo en algunos aspec os”, señala
en cuál.
Pe sonajes=0; código del álbum=1; na ado =2; palab as=3; elación palab as-
imágenes=4; o os=5
P egun a 27: El p oyec o me ha se ido pa a da me cuen a de la necesidad de ecu sos
especí icos al alumnado de p ima ia a la ho a de abaja la c ea i idad
No=0; A medias=1; Su icien e=2; To almen e=3
P egun a 28: El p oyec o me ha se ido pa a conoce más a ondo el álbum ilus ado, así
como pa a adqui i conocimien os sob e su código.
No=0; A medias=1; Su icien e=2; To almen e=3
P egun as elacionadas con la dimensión c í ica y (au o) e lexi a
P egun a 10: A la ho a de p epa a las p egun as de e lexión, he hecho uso de los
ma e iales que se me han o ecido (a ículos sob e los álbumes ilus ados, ejemplos de
álbumes lle ados a cabo, pa e eó ica, e c.).
No=0; pocas eces=1; a ias eces=2; muchas eces=3
P egun a 16: Las in es igaciones sob e los mig an es y las his o ias de ida ienen elación
con el álbum que hemos c eado
No=0; sí=1
P egun a 25: Es e p oyec o me ha se ido pa a amplia mi isión/mi ada sob e las
mig aciones
No=0; a medias=1; su icien e=2; o almen e=3
P egun a 26: Es e p oyec o pone en alo el abajo c ea i o, y si e pa a mos a que se
puede o ece la pe spec i a que se quie a sob e un ema en conc e o a a és de la icción
No=0; a medias=1; su icien e=2; o almen e=3
P egun a 29: Es e p oyec o ha sido ú il pa a sabe cómo a a y cómo abaja la e lexión
y el pensamien o c í ico sob e emas con lic i os
No=0; a medias=1; su icien e=2; o almen e=3
P egun as elacionadas con ambas dimensiones
P egun a 32: Expón cualquie suge encia o p opues a que u ie as pa a mejo a el
p oyec o.
P egun a 33: ¿Añadi ías alguna o a obse ación u opinión al espec o (sob e el p oyec o,
abajo indi idual o g upal, e c.)?
