Les applica ions mobiles, un ou il pou dé eloppe
l’exp ession o ale au onome des débu an s en
ançais à l’uni e si é : é ude de cas
Syne gies Espagne n° 16 - 2023 p. 65-81
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Reçu le 19-12-2022 / É alué le 01-03-2023 / Accep é le 30-05-2023
Résumé
L’analyse de l’usage des applica ions mobiles pou l’enseignemen -app en issage
du ançais es de enue une nécessi é. Celle du CAVILAM – Alliance ançaise,
nommée F ançais P emie s Pas, élécha geable g a ui emen , a i e logiquemen
l’a en ion des enseignan s-che cheu s. D’où l’é ude d’une in ég a ion dans
une ma iè e uni e si ai e de ançais langue é angè e de ni eau A1. L’objec i
spéci ique pou sui i es de complé e une âche o ale su les ése a ions hô eliè es.
En combinan eche che bibliog aphique su les a ou s e les incon énien s de
ces applica ions e enquê e pou connaî e les a is d’un g oupe d’é udian s su
le ecou s à ce e applica ion, les ésul a s ob enus enden e s une c i ique
cons uc i e e le ecueil de données posi i es, que ce soi pou l’exp ession o ale
ou l’app en issage du ocabulai e no ammen .
Mo s-clés : ançais langue é angè e, applica ions mobiles, F ançais P emie s Pas,
in ég a ion, o al
Las aplicaciones mó iles como he amien a pa a el desa ollo de la exp esión
o al au ónoma de p incipian es de ancés en la uni e sidad: es udio de caso
Resumen
El análisis del uso de aplicaciones mó iles pa a la enseñanza-ap endizaje del
ancés se ha con e ido en una necesidad. Una de las aplicaciones que ha a aído la
a ención de enseñan es-in es igado es es CAVILAM – Alianza F ancesa, denominada
F ançais P emie s Pas, de desca ga g a ui a. De ahí el es udio de su in eg ación en
una asigna u a uni e si a ia de ancés lengua ex anje a de ni el A1. El obje i o
especí ico que se p e ende alcanza es el de comple a una a ea o al sob e las
ese as ho ele as. Pa a ello, hemos lle ado a cabo una in es igación bibliog á ica
sob e las en ajas y los incon enien es de es as aplicaciones y a con inuación hemos
elabo ado una encues a pa a conoce las opiniones de un g upo de es udian es sob e
A a e Aldama Epelde
Uni e sidad del País Vasco/Euskal He iko Unibe si a ea, Espagne
a a [email protected]
h ps://o cid.o g/0000-0001-9177-0948
Ma ía José A é alo Beni o
Uni e sidad del País Vasco/Euskal He iko Unibe si a ea, Espagne
ma iajose.a e [email protected]
h ps://o cid.o g/0000-0002-2406-6771
GERFLINT
GERFLINT
ISSN 1961-9359
ISSN en ligne 2260-6513
Syne gies Espagne n° 16 - 2023 p. 65-81
el uso de es a aplicación. Los esul ados ob enidos in eg an una c í ica cons uc i a
y la ecogida de da os posi i os, ya sea pa a la exp esión o al, ya sea pa a el ap en-
dizaje del ocabula io.
Palab as cla e: ancés lengua ex anje a, aplicaciones mó iles, F ançais P emie s
Pas, in eg ación, o al
Mobile applica ions, a ool o de eloping au onomous o al exp ession in
F ench o beginne s a he uni e si y: a case s udy
Abs ac
The analysis o he use o mobile applica ions o F ench eaching-lea ning has
become a necessi y. One o he applica ions ha has gained he in e es o
eache s- esea ches is CAVILAM – Alliance F ançaise, called F ançais P emie s
Pas, ee o download. Thus he s udy o i s use in a uni e si y subjec : F ench
as a o eign language, le el A1. The speci ic aim is o comple e an o al ask o
ho el bookings. Fu he mo e, we ha e unde aken a bibliog aphical esea ch abou
he ad an ages and disad an ages o hese applica ions. We ha e also p oduced a
su ey in o de o ga he he opinions o a g oup o s uden s abou he use o his
applica ion. The esul s comp ise a cons uc i e c i icism and he ecollec ion o
posi i e da a, bo h in o al exp ession and ocabula y lea ning.
Keywo ds: F ench as a Fo eign Language, mobile applica ions, F ançais P emie s
Pas, in eg a ion, o al
In oduc ion1
Les éléphones in elligen s son appa us en 2007, da e de lancemen du p emie
modèle d’iPhone®. En 2010, les able es numé iques on commencé à ê e
comme cialisées. Depuis lo s, ces disposi i s se son épandus dans le monde en ie
e ils on connu un g and esso . Les applica ions mobiles (déso mais apps) on é é
dé eloppées pou ê e ins allées su des sma phones ou des able es. Leu champ
d’u ilisa ion s’es é endu à de mul iples onc ions épondan à un g and nomb e de
besoins de la ie quo idienne comme les loisi s, la consomma ion, la san é e aussi
l’éduca ion.
Pa mi ces de niè es apps, nous allons nous penche su celles qui se ocalisen
su l’app en issage de langues e , plus spéci iquemen , l’app en issage du ançais
langue é angè e (FLE). Nous allons analyse l’app F ançais P emie s Pas (déso mais
FPP) e examine commen celle-ci peu ê e in ég ée dans un cou s de ançais.
Pa la sui e, nous é udie ons commen ses pe o mances on é é pe çues pa un
g oupe d’é udian s uni e si ai es de ni eau débu an .
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Pou ce ai e, no e con ibu ion se di ise en qua e pa ies : dans un p emie
emps, nous en ame ons une é lexion su l’usage des apps dans l’app en issage
d’une langue é angè e (LE). Ap ès, nous expose ons no e déma che didac ique
e nous pa age ons les ésul a s de l’enquê e menée aup ès des é udian s2.
Ces ésul a s nous pe me on de dégage des conclusions su l’in ég a ion des
apps dans les cou s de FLE.
1. Analyse des apps d’app en issage des langues : a an ages e incon énien s
Bien que ela i emen écen es, les apps on ai l’obje de eche ches
con i man leu s a an ages dans l’app en issage des langues (Bu s on, 2014) don la
base héo ique s'insc i dans le cad e de la héo ie de l’enseignemen des langues
pa o dina eu (EAO) e , plus conc è emen , de l’app en issage des langues assis é
pa éléphone po able (MALL de ses sigles en anglais : Mobile Assis ed Language
Lea ning). Les applica ions les plus é udiées dans le cad e de l’app en issage d’une
LE on é é Busuu e Duolingo ca elles on é é dé eloppées en plusieu s langues e
son de enues ès populai es.
Pa mi les a an ages de l’emploi des apps pou app end e une LE il es cons a é
que leu u ilisa ion acc oî la mo i a ion des app enan s (Loewen e al., 2019) g âce
à des a iables comme la lexibili é, c’es -à-di e l’adéqua ion de la pla e o me
au p op e y hme d’app en issage (Male ba, 2015), la po abili é, c’es -à-di e
la acili é d’accès pa le biais d’appa eils mobiles (Ké yi, 2013, Munday, 2015),
la simplici é e l’au onomie (Munday, 2015) e en in, pa leu dimension ludique
(Ké yi, 2013).
Les é udes on aussi p ou é une amélio a ion dans plusieu s compé ences linguis-
iques elles que le ocabulai e (Ké yi, 2013), la lec u e e l’éc i u e (Vesselino
e G ego, 2016), la conscience phonologique, la comp éhension o ale (Vesselino ,
G ego, 2016) e la conjugaison des e bes (Cas añeda, Cho, 2016). Ké yi (2015)
cons a e une amélio a ion de la compé ence linguis ique dans la langue cible é an
donné que les u ilisa eu s des apps consac en plus de emps à app o ondi l’é ude
de la LE g âce à leu simplici é. Vesselino e G ego (2012) a i men même qu’ap-
p end e une langue en u ilisan Duolingo pendan 34 heu es équi au à é udie à
l’uni e si é pendan 11 semaines ou un semes e. Les é udes consul ées con e gen
su le ai qu’une plus g ande exposi ion à l’app se adui pa une meilleu e compé-
ence dans la langue cible.
Cependan , les quali és pédagogiques des apps on é é emises en ques ion.
Tou d’abo d, la p a ique de la langue semble mal équilib ée en ce qui conce ne
les compé ences linguis iques. Les ac i i és p oposées on é é quali iées comme
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basiques pa ce qu’elles ep oduisen pou la plupa ce qui a déjà é é ai a ec
d’au es echnologies ou en se concen an su la cogni ion e la écep ion sans
a aille sys éma iquemen la p oduc ion (Bu s on, 2014). De plus, Loewen e al.
(2019) suggè en que les dé eloppeu s des apps de aien se base su des héo ies
d’app en issage des langues pou une concep ion op imale de ces ac i i és, ca
celles-ci semblen sou en décon ex ualisées. Ce de nie poin es co obo é pa
des app enan s qui, pa ois, les considè en op aciles e épé i i es (Ké yi, 2013).
Male ba (2015) a i me que c’es jus emen le nomb e limi é de ypes d’ac i i és
la p incipale aison pou laquelle les u ilisa eu s abandonnen ces pla e o mes
d’app en issage des langues. Aussi, il au ajou e des con ain es echniques
(Chouchani, 2013) pa ce que les dé eloppeu s des apps son sou en des echniciens
e non pas des didac iciens e les limi es echnologiques condi ionnen la ypologie
d’exe cices p oposés. Néanmoins, la echnique a ance e dans l’a eni ce incon-
énien se a minimisé.
Même si les apps ne son pas ac uellemen la seule solu ion pou l’app en issage
des langues, elles peu en sou eni e icacemen l’app en issage, dans des aspec s
els que l’au onomie (Rosell-Aguila , 2018) e l’in é ê pou l’app en issage d’une
langue (Godwin-Jones, 2011). De plus, les apps peu en ê e un bon complémen
à l’app en issage o mel (Munday, 2015) e un poin de dépa op imal pou les
app enan s débu an s ou pou ceux qui souhai en main eni un ni eau de langue
sans pou oi sui e un app en issage o mel (Rosell-Aguila , 2018).
Nous pou ons syn hé ise ou es ces eche ches en a i man que les u ilisa eu s
des apps app écien l’au onomie de leu emploi e leu lexibili é pou s’adap e
à l’app en issage, ce qui acc oî la mo i a ion dans l’app en issage. En ou e,
une augmen a ion de la compé ence linguis ique des app enan s a é é obse ée.
En e anche, les ac i i és p oposées son considé ées comme épé i i es, les
compé ences linguis iques ne son pas p opo ionnées e , en somme, la quali é
didac ique des apps es pa ois mise en cause. Ou ils didac iques écen s e en
cons an e é olu ion, l’e icaci é des apps, dans l’app en issage d’une LE, nécessi e
une analyse plus app o ondie que nous allons e ec ue ici à a e s une é ude de
cas en cou s de ançais.
2. É ude empi ique
Nous allons déc i e ici commen nous a ons in ég é l’app FPP dans le cad e de
l’app en issage o mel. Pou ce ai e, nous p ésen e ons, ou d’abo d, les ca ac-
é is iques de l’app. Nous expose ons, pa la sui e, le disposi i didac ique mis en
place pou no e a ail e , en in, nous analyse ons les ésul a s d’une enquê e
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Les applica ions mobiles, un ou il pou dé eloppe l’exp ession o ale au onome
édigée pou ob eni un e ou d’expé ience su l’e icaci é de ce e app dans le
domaine du FLE.
2.1. L’app F ançais p emie s pas (FPP)
FPP a é é c éée en F ance en 2015 pa le CAVILAM (Vichy) e la Fonda ion
Alliance F ançaise, en pa ena ia a ec l’Uni e si é de Cle mon Au e gne (UCA).
Elle es sou enue pa le Minis è e ançais de la Cul u e (DGLFLF). Elle a é é
conçue pa des enseignan s expe s en FLE : Robe Angéniol, Michel Boi on, Julie
Miclo e Emmanuel Zimme . Elle es élécha geable sans aucun coû , e elle ne
conce ne que le ançais à un ni eau débu an , comme le p écise sa p ésen a ion :
« une app ludique d’app en issage du ançais pou débu an s comple s ».
Les édi eu s con ac és pa cou ie élec onique nous on in o mées qu’ils n’a aien
pas de connaissance jusqu’à p ésen d’é udes scien i iques po an su ce e app.
T ois aisons nous on poussées à la choisi : ou d’abo d pa ce que le ni eau de
langue s’adap e à celui de nos app enan s (A1), ensui e, pa ce qu’elle es g a ui e
dans sa o ali é e aussi pa ce qu’elle a é é c éée pa des spécialis es e o ganismes
econnus en didac ique du FLE.
Nous passons main enan à la desc ip ion dé aillée de l’app. Lo sque l’u ilisa eu
a i e su FPP, il a deux icônes à choisi : le p emie a ec des aces de pieds e ,
le deuxième, a ec un li e comme l’illus e l’image 1 ( oi no e ois)3.
En cliquan su celui de gauche, on décou e l’in e ace qui es di isée en 8 pas
comme nous pou ons oi dans l’image 2 ( oi no e qua e)4.
Chaque pas co espond à une héma ique : P emie con ac , Au es au an ,
À l’hô el, T anspo s, Di ec ions, Vê emen s, Cou ses e Loisi s. Ces pas se di isen
en 3 é apes (É ape 1, É ape 2 e É ape 3). Ces é apes, à leu ou , con iennen des
iches a ec des ac i i és qui se complexi ien peu à peu. Il es donc ecommandé
de commence pa l’é ape 1. En bas de chaque page, un en aînemen es aussi
p oposé aux u ilisa eu s. Dans l’en aînemen , l’u ilisa eu ou e 11 ques ions à
ai e glisse /dépose su les ph ases p oposées pa le dialogue qui ai pa ie de
chacune des é apes comme l’illus e l’image 3 ( oi no e cinq)5.
Dans la pa ie de d oi e, FPP p opose un dic ionnai e isuel o ganisé alpha-
bé iquemen a ec les hèmes sui an s : calend ie , chi es, amille, ui s e
légumes, lieux, loisi s, maison, na ionali és, obje s, p o essions, epas, anspo s
e ê emen s. Ce dic ionnai e es o mé pa des images, des mo s éc i s e leu s
p ononcia ions co espondan es ( oi image 4, no e six)6.
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Dans ce e app, l’app enan débu an en ançais es in i é à sui e un pa cou s
au onome pou en o ce son app en issage à a e s des âches o ales e éc i es.
2.2. Mé hodologie
Lo s de l’année scolai e 2020/2021, un g oupe d’é udian s uni e si ai es de
Philologie, des É udes basques e des É udes anglaises de l’Uni e si é du Pays
Basque (UPV/EHU) on sui i un cou s de FLE du ni eau A1, un ni eau in oduc i
ou de décou e e selon le Cad e Eu opéen Commun de Ré é ence pou les Langues
(Conseil de l’Eu ope, 2001).
Pou a aille en p ésen iel e donne la possibili é de é ise ho s des cou s,
nous a ons choisi la mé hode de ançais C’es -à-di e A1 (Augé e al., 2014) de
San illana, une maison d’édi ion espagnole. Selon ses au eu s, ce e mé hode
pe me aux app enan s de dé eloppe des compé ences de communica ion e
de s’imme ge dans la cul u e ancophone pa le biais d’ac i i és e de âches.
Ces ac i i és e âches les aiden ainsi à p og esse e à de eni au onomes pe i
à pe i . La mé hode se di ise en 12 uni és ès complè es. Chaque uni é comp end
deux dialogues pou a aille la comp éhension o ale, une sec ion con enan
la g ammai e e une au e où l’on a aille le ocabulai e don les é udian s
au on besoin pou abo de les ac i i és o ales e éc i es. Les uni és s’achè en
su une âche inale, un p oje que les é udian s on de maniè e collabo a i e.
Ce e mé hode comp end égalemen 3 é alua ions o ma i es, un p écis g amma-
ical, des ableaux de conjugaison e de phoné ique e les ansc ip ions des
dialogues a aillés dans les uni és.
Pou in ég e l’app FPP dans no e cu sus, nous nous sommes se is des con enus
de l’uni é 6 « À loue » de la mé hode C’es -à-di e A1 (Augé e al., 2014 : 79) e du
module « À l’hô el » de FPP.
Tou d’abo d, les é udian s on a aillé deux con e sa ions éléphoniques dispo-
nibles dans l’uni é 6 de la mé hode de ançais. G âce à ces deux dialogues, ils on
pu se amilia ise a ec les cons uc ions e le ocabulai e indispensable pou ai e
la ése a ion d’un logemen pou les acances pa éléphone, demande des in o -
ma ions su celui-ci, le déc i e ou le si ue géog aphiquemen . Ils on aussi a aillé
le lexique elié aux logemen s (les meubles e les appa eils élec oménage s) e la
comp éhension éc i e des annonces immobiliè es e ou is iques.
Ensui e, ils on é é in i és à élécha ge FPP su leu s disposi i s e à complé e
le pas « À l’hô el » pou amélio e leu s connaissances acquises dans la mé hode de
FLE. Ce module, cons ui su une con e sa ion en e un clien e l’employé d’un
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Les applica ions mobiles, un ou il pou dé eloppe l’exp ession o ale au onome
hô el, a se i à en ichi le ocabulai e e à app end e di é en es o mules dans le
domaine de l’hô elle ie.
Une ois les connaissances acquises g âce à ce disposi i hyb ide (la mé hode
de FLE e l’app), nous a ons expliqué les consignes de l’ac i i é que nous a ons
in i ulée « Fai e une ése a ion ». Le p odui inal demandé é ai un dialogue éc i
en e un ou is e e le p op ié ai e d’un logemen ou is ique (un gî e u al ou un
camping). Les é udian s on édigé ce dialogue en binômes e , ils on pa agé leu s
p oduc ions su Padle , un mu i uel collabo a i . Finalemen , ils on joué les
dialogues de an leu s cama ades de classe e les enseignan es on donné un e ou
é alua i aux p oduc ions.
À la in de ce e séquence, nous a ons p oposé aux é udian s de empli un
ques ionnai e c éé au moyen de Google Fo ms pou é alue l’app. Ce ques ionnai e
comp end deux ypes de ques ions : d’une pa , nous a ons posé des ques ions su
l’âge, le sexe e leu appo a ec les apps d’app en issage de LE pou bien déc i e
no e échan illon e , d’au e pa , nous a ons inclus des ques ions conce nan
l’in e ace, les con enus e les opinions su la aleu didac ique de FPP pou
l’app en issage du FLE. Le ques ionnai e comple se ou e in a dans l’annexe I.
Les é udian s on épondu de açon anonyme e le emps es imé de éponse
a é é en e 5 e 10 minu es. Tenan comp e du ni eau A1 des pa icipan s, nous
a ons édigé les ques ions dans leu langue ma e nelle (l’espagnol ou le basque)
pou pe me e une plus g ande ichesse dans les éponses e nous a ons posé des
ques ions ou e es pou nuance les idées e en ichi la quali é de l’in o ma ion
pou no e eche che. Les ques ions de eche che que nous oulons épond e à
a e s no e a ail son les sui an es :
1) Quels son les ai s de con enus e d’in e ace de F ançais P emie s Pas les
plus e les moins app éciés pa nos app enan s ? Pou appel, la bibliog aphie
signale que les a ou s son l’au onomie, la mo i a ion, l’app oche ludique e
la acili é de l’usage.
2) Quelles ca ac é is iques son les plus considé ées du poin de ue didac ique ?
Même s’il y a du désacco d ca les compé ences linguis iques ne son pas
a aillées de açon équilib ée, les é udes on mon é que l’on peu amélio e
des compé ences comme la lec u e, le ocabulai e, la comp éhension o ale
ou la phoné ique.
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Syne gies Espagne n° 16 - 2023 p. 65-81
3. Analyse des ésul a s
Ce e é ude a é é di isée en 4 pa ies : ou d’abo d, nous analyse ons les
ques ions conce nan les ca ac é is iques des pa icipan s ; ensui e, nous é udie ons
celles qui po en su l’in e ace de F ançais P emie s Pas ; ap ès, no e é ude se
cen e a su les ques ions qui se é è en aux con enus de ce e applica ion, e ,
inalemen , elle se cen e a su celles qui conce nen l’app en issage du ançais.
3.1. Ca ac é is iques des pa icipan s (ques ions 1, 2 e 3)
60 é udian s on pa icipé à l’ac i i é e pa agé a ec nous leu opinion su l’app
FPP. Ce g oupe es composé de 52 emmes e 8 hommes ; la plupa âgés en e 18
e 20 ans (86,7 %).
La ques ion 3 abo de la amilia i é des app enan s a ec les apps :
QUESTION 3 : A ez- ous déjà u ilisé des applica ions pou app end e des
langues ? a) Oui b) Non
Si o e éponse à la ques ion p écéden e es « oui », men ionnez les applica-
ions que ous a ez u ilisées e les langues que ous a ez app ises.
Une g ande pa ie des é udian s son amilia isés a ec les apps pou l’app en-
issage des langues (66,7 %). Ils les on déjà u ilisées dans leu s éléphones po ables
ou leu s able es pou amélio e de açon au onome leu ni eau en di é en es
langues. Ils s’in é essen su ou au ançais, à l’anglais, à l’i alien e au ca alan,
e , dans une moins la ge mesu e, au g ec, à l’allemand, au co éen, au japonais, au
polonais e au hong ois. Pa mi les apps les plus u ilisées, ils ci en su ou Duolingo,
Babbel e Busuu, des apps o an un é en ail de langues, e d’au es plus spéci-
iques comme FPP, HelloTalk ou FCE EXAM.
En dé ini i e, les jeunes app enan s de no e échan illon connaissen les apps
d’app en issage de langues pou a aille des langues qu’ils é udien dans un cad e
o mel (l’anglais ou le ançais) mais aussi pou a oi accès à d’au es langues
don l’app en issage es a emen assu é dans des é ablissemen s académiques
(le co éen ou le g ec).
3.2. L’in e ace (ques ions 4, 5 e 6)
Les ques ions sui an es po en su l’in e ace de l’app u ilisée. Plus conc è-
emen , su la simplici é de son usage (ques ion 4), le jugemen pe sonnel de l’app
(ques ion 5) e , inalemen su ses a ou s (ques ion 6).
72
Les applica ions mobiles, un ou il pou dé eloppe l’exp ession o ale au onome
QUESTION 4 : L’applica ion CAVILAM-F ançais P emie s Pas es acile à u ilise ?
a) T ès acile b) Assez acile c) Pas acile du ou . Pou quoi ou ez- ous cela
« acile » ou « di icile » ? Expliquez b iè emen .
En éponse à ce e ques ion, les app enan s jugen que son emploi es ès (65 %)
ou assez (35 %) acile. Les poin s o s soulignés on é é qu’il s’agi d’une app ès
acile e in ui i e, g âce aux images e aux sons qui aiden à ou comp end e.
La simplici é es mise en elie pa ce qu’il n’y a pas op d’in o ma ions qui alou di-
aien son usage. Ils ajou en que ou es bien expliqué e qu’il se ai ès di icile
de se pe d e. Cependan , deux é udian s on a oué qu’ils on eu besoin de l’aide
e d’un peu de emps pou pou oi bien in e agi a ec l’app. Nous a ons pensé à
app o ondi leu opinion en in de nuance leu s a is e nous leu a ons demandé des
adjec i s pou déc i e l’app a ec la ques ion sui an e :
QUESTION 5 : Dé inissez a ec un ou deux adjec i s os imp essions su
l’applica ion.
Pa mi les adjec i s dégagés dans le g aphique 1, nous oyons que l’u ili é (30 %)
e la simplici é (24 %) son les quali és les plus app éciées. Les a is néga i s, ou
en é an ne emen in é ieu s, ep ochen à FPP d’ê e op éba ba i e (78 %).
La ques ion 6 po e su l’a is su le ype d’exe cices :
QUESTION 6 : Qu’es -ce qui ous a le plus plu dans l’in e ace de ce e appli-
ca ion ? Vous pou ez coche plus d’une éponse. a) O ganisa ion de l’applica ion
(« les pas », « le dic ionnai e isuel ») b) O ganisa ion des exe cices c) Images d)
Sous- i es dans les exe cices e) Audio dans les exe cices ) Au es
Les é udian s me en su ou l’accen su l’emploi d’audio dans les exe cices
(68,3 %), l’o ganisa ion de l’app (60 %) e l’usage des sous- i es dans les exe cices
(46,7 %). Ils ou en égalemen impo an le ecou s aux images (40 %) e
73
G aphique 1. Adjec i s dé inissan FPP
G aphique 1. Adjec i s dé inissan FPP
78%
11% 11%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Répé i i e P é en ieuse Ennuyan e
A is néga i s
24%
30%
5%4%
11%
5%2%4%2%4%8%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
Simple
U ile
In é essan e
Amusan e
In ui i e/clai e
A ac i e
Adéqua e
Dynamique
Didac ique
Commode
Au es
A is posi i s
Syne gies Espagne n° 16 - 2023 p. 65-81
9.- Dans quels aspec s considé ez- ous que ce e app complè e les ac i i és e /ou
exe cices p oposés pa le li e de classe (C’es -à-di e, San illana) ? Vous pou ez
coche plus d’une éponse.
a) La p a ique des s uc u es linguis iques
b) Le ocabulai e
c) Ren o ce l’exp ession o ale
d) Ren o ce la comp éhension éc i e
e) La p a ique de l’exp ession o ale
) Aucun
g) Au es
10.- En quoi des apps comme FPP son -elles u iles pou l’app en issage des langues ?
Vous pou ez coche plus d’une éponse.
a) La p a ique des s uc u es linguis iques
b) Vocabulai e
c) Ren o ce l’exp ession o ale
d) Ren o ce la comp éhension éc i e
e) La p a ique de l’exp ession o ale
) Aucun
g) Au es
11.- L’app ous a- -elle aidé à amélio e quelque chose ? Répondez b iè emen .
Bibliog aphie
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81
No es
1. Ce e eche che ai pa ie du p oje PID2021-122689NB-I00, inancé pa MCIN/
AEI/10.13039/501100011033/ e pa FEDER « une maniè e de ai e l’Eu ope ».
La édac ion de l’a icle a é é dis ibuée de la açon sui an e : A a e Aldama Epelde s’es
plus pa iculiè emen cha gée des pa ies 2.2. Mé hodologie, 3.1 Analyse des pa icipan s,
3.2. L’in e ace (ques ions 4, 5 e 6), Conclusion, Ma ía José A é alo Beni o des pa ies 1.
Analyse des apps d’app en issage des langues : a an ages e incon énien s, 2.1 Desc ip ion
de la app F ançais P emie s pas (FPP), 3.3 Con enus (ques ions 7 e 8), 3.4. App en issage du
FLE (ques ions 9,10 e 11).
2. Nous les eme cions de leu pa icipa ion à ce e eche che.
3. Image 1, In e ace ini iale de FPP : h ps://www.leplaisi dapp end e.com/po olio/
ancais-p emie s-pas/#jp-ca ousel-1245 [consul é le 12 décemb e 2022].
4. Image 2, Les 8 pas de FPP : h ps://www.leplaisi dapp end e.com/po olio/pas-a-
pas/#jp-ca ousel-75 [consul é le 12 décemb e 2022].
5. Image 3, Exemple d’é ape (« À l’hô el ») e en aînemen : h ps://d i e.google.com/
ile/d/1VaOJAqcF9-lY2zCaicjB7mns_hRK17O8/ iew?usp=sha ing [consul é le 12 décemb e
2022].
6. Image 4, Dic ionnai e isuel :
h ps://d i e.google.com/ ile/d/1PGExWEc96FH nkMHC04aU_qKj1paNju-/ iew?usp=sha ing
[consul é le 12 décemb e 2022].
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