Resumen:
La inalidad de es e abajo es conoce el desa ollo, pues a en ma cha y alo ación de los
p oyec os de coeducación y p e ención de la iolencia de géne o desa ollados en ins i u os de
educación secunda ia de la Comunidad Au ónoma Vasca. Ha pa icipado la aseso a p incipal del
Depa amen o de Coeducación y Con i encia (Be i zegune Cen al) y 39 docen es, miemb os de
equipos di ec i os y esponsables de coeducación, pe enecien es a 11 cen os educa i os
seleccionados en la Con oca o ia pa a la elabo ación de p oyec os de ac uación que pe mi an
abo da la coeducación y p e ención de la iolencia de géne o en los cu sos 2019-2020 y 2020-
2021. Se op ó po una me odología cuali a i a pa a la ealización de un análisis desc ip i o de
con enido median e una codi icación axial. Los esul ados ecogen las p incipales mo i aciones pa a
la pa icipación en la con oca o ia. La in eg ación de la pe spec i a de géne o en la cul u a,
polí icas y p ác icas de los cen os, conc e amen e en el cu ículum del alumnado se ha con e ido
en un obje i o. Des aca la o mación en coeducación di igida a oda la comunidad educa i a en
colabo ación y coo dinación con en idades ex e nas al cen o educa i o. Respec o al seguimien o y
e aluación de los p oyec os, p edomina la ealización de una e aluación suma i a- o ma i a.
VOL. 27, Nº2 (Julio, 2023)
ISSN 1138-414X, ISSNe 1989-6395
DOI:10.30827/p o eso ado. 27i2.23469
Fecha de ecepción: 14/12/2021
Fecha de acep ación: 03/ 10/ 2022
PROYECTOS DE COEDUCACIÓN Y PREVENCIÓN
DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO EN SECUNDARIA
Coeduca ion and P e en ion o Gende Violence P ojec s in Seconda y School
Sand a Rod íguez Miguel, Isabel Ba au Rojas &
Ve ónica Azpillaga La ea
Uni e sidad del País Vasco
E-mail: [email p o ec ed]us;
isabel.ba [email p o ec ed]; e onica.azpilla[email p o ec ed]
ORCID ID: h ps://o cid.o g/0000-0001-9857-080X;
h ps://o cid.o g/0000-0001-5200-5493;
h ps://o cid.o g/0000-0001-5141-2214
P oyec os de coeducación y p e ención de la iolencia de géne o
en Secunda ia
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Finalmen e, se desc iben acciones que p omue en la implicación de las amilias, po se una de las
cla es pa a alcanza el impac o deseado.
Palab as cla e: Coeducación; enseñanza secunda ia; igualdad de opo unidades; eminismo;
polí ica de la educación.
Abs ac :
The pu pose o his wo k is o know he de elopmen , implemen a ion and e alua ion o he
coeduca ion and p e en ion o gende iolence p ojec s de eloped in seconda y schools o he
Basque Coun y. In he s udy has pa icipa ed he main ad iso o he Depa men o Coeduca ion
and Coexis ence (Be i zegune Cen al) and 39 eache s, membe s o managemen eams and
esponsible o coeduca ion, belonging o 11 educa ional cen e s selec ed in he Call o he
de elopmen o ac ion p ojec s ha allow add essing coeduca ion and p e en ion o gende
iolence in he 2019-2020 and 2020-2021 academic yea s. A quali a i e me hodology was chosen o
ca y ou a desc ip i e con en analysis using axial coding. The esul s e lec he ai s o
mo i a ion o pa icipa ion in he call. The in eg a ion o gende pe spec i e in he cul u e,
policies and p ac ices o he cen e s, speci ically in he cu iculum o s uden s, has become an
objec i e. A aining on coeduca ion aimed a he en i e educa ional communi y s ands ou , and
ca ied ou by collabo a ion and coo dina ion wi h en i ies ou side he educa ional cen e .
Rega ding he moni o ing and e alua ion o p ojec s, a summa i e- o ma i e e alua ion
p edomina es. Finally, ac ions ha p omo e amily in ol emen a e desc ibed, as hey a e one o
he keys o achie ing he desi ed impac .
Key Wo ds: Coeduca ion; educa ional policy; equal oppo uni y; seconda y educa ion;
women´s mo emen .
1. In oducción
Ac ualmen e se p omue e un modelo social, cul u al y educa i o basado en la
igualdad de opo unidades, la con i encia y la coeducación. No obs an e, se han
p oducido di e sas ans o maciones pedagógicas, cul u ales y sociales que han
incen i ado dis in os modelos educa i os a lo la go de la his o ia como las escuelas
seg egadas, escuelas mix as y escuelas coeduca i as. La escuela seg egada,
di e enció al alumnado po sexo basándose en supues os aspec os ísicos y
psicológicos (A agonés e al., 2020), ue cues ionada po el mo imien o eminis a, el
cual po enció la implan ación de la escuela mix a median e el desa ollo y pues a en
ma cha de planes educa i os a o ecedo es de la uni icación de es udios di igidos a
niñas y niños (Fe ei o, 2017). No obs an e, es o no ga an izó que la educación uese
impa ida en igualdad de opo unidades (A agonés e al., 2020). El sis ema educa i o
se con i ió en un escena io social excelen e pa a el análisis de pa ones cul u ales
de ideología sexis a. Las pedagogías eminis as mos a on inquie ud po analiza ,
desc ibi e in e eni en los p ocesos educa i os, in e esándose po di e sos modelos
y con enidos impulso es del desa ollo indi idual y colec i o (Beja ano e al., 2019;
Colás & Jiménez, 2006). Así, la epis emología del géne o cob ó ue za y con ibuyó a
un modelo educa i o cuyo as ondo ideológico es aba basado en la igualdad de
géne o (Resa, 2021). Es e en oque impulsó la ins ucción de la muje en el ámbi o
cien í ico, a ianzando cambios en las polí icas educa i as (Palacios, 2009), que
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con ibuye on a la implan ación de la escuela coeduca i a. Fue en 1990 cuando el
é mino de coeducación se in odujo po p ime a ez en el cu ículum con la Ley
O gánica de O denación Gene al del Sis ema Educa i o (LOGSE) (Beja ano e al.,
2019), que apos ó po impulsa la coeducación desde el ámbi o amilia y escola
(Resa, 2021).
Así, la escuela coeducado a p e ende “educa a chicas y chicos al ma gen del
géne o emenino o masculino, educa les pa iendo del hecho de su di e encia de
sexo, pe o sin ene en cuen a los oles que se les exige cumpli desde una sociedad
sexis a, po se de uno u o o sexo” (Mo eno, 2013, p. 15). La coeducación es un
concep o cla e pa a la inno ación del sis ema educa i o y p io iza modelos
pedagógicos impulso es de la igualdad como eje ans e sal (Mo eno, 2020),
dejando de lado el modelo and océn ico p o agonis a has a el momen o (Galla do e
al., 2020). Fomen a el abo daje de una o mación en géne o, la in eg ación de
la pe spec i a de géne o en el cu ículum del alumnado median e la
elabo ación de ma e iales didác icos de ideología no sexis a, además de la
coo dinación y colabo ación con ins i uciones ajenas al cen o educa i o que
abo dan cues iones de géne o (Fe ei o, 2017; Sánchez e al., 2021; Ugalde e
al., 2019).
A con inuación, se p esen a una sín esis del ma co no ma i o y el es ado de la
cues ión sob e la coeducación en la ac ualidad.
1.1. Ma co no ma i o en ma e ia de igualdad de géne o
Las es a egias y planes desa ollados en el ámbi o de la educación de i an de
la Agenda 2030 pa a el Desa ollo Sos enible de las Naciones Unidas. Es a de alla 17
obje i os en e los que se mencionan una educación de calidad y la igualdad de
géne o (Naciones Unidas, 2015).
En España desde 2020 es á igen e la LOMLOE (Ley O gánica 3/2020 de
Educación, po la que se modi ica la Ley O gánica 2/2006 (LOE)), que in oduce la
igualdad de géne o median e la coeducación en odas las e apas educa i as, además
de la p e ención de la iolencia de géne o y el espe o a la di e sidad a ec i o-sexual
y amilia (Sánchez e al., 2021).
En la Comunidad Au ónoma Vasca (CAV), es á igen e el II Plan de
Coeducación pa a el Sis ema Educa i o Vasco (2019-2023), de i ado del I Plan
Di ec o pa a la Coeducación y la P e ención de la Violencia de Géne o en el Sis ema
Educa i o (2013-2017). Su inalidad es o ece pau as pa a “supe a el sexismo en
odas sus o mas, abaja pa a consegui la igualdad de géne o, así como p e eni y
e adica la iolencia con a las muje es, en de ini i a, cualquie iolencia en cuyo
o igen es é dicho sexismo” (p. 7). Pa a su consecución, señala 3 obje i os
es a égicos (p. 5):
• P o ee al Depa amen o de Educación y al Sis ema Educa i o de o mación,
es uc u as y pe sonas pa a impulsa de mane a coo dinada e in eg al el
modelo de escuela coeduca i a.
P oyec os de coeducación y p e ención de la iolencia de géne o
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• Impulsa que los cen os educa i os inco po en la pe spec i a de géne o en su
cul u a, polí icas y p ác icas.
• Pone en ma cha mecanismos pa a la p e ención, de ección p ecoz y
espues a e icaz an e la iolencia de géne o.
A los obje i os es a égicos se añaden ocho pila es cla es pa a el abo daje de
la coeducación en la e apa de Educación Secunda ia Obliga o ia (ESO) (p. 68-70):
1. Pensamien o c í ico an e el sexismo
2. Uso no sexis a del lenguaje y las imágenes
3. In eg ación del sabe de las muje es y su con ibución social e his ó ica.
4. T ans o mación pací ica de con lic os.
5. Au onomía pe sonal e independencia económica.
6. Los espacios en el cen o educa i o, las ac i idades ex aescola es y
complemen a ias.
7. Educación a ec i a y sexual en igualdad.
8. P e ención de la iolencia con a las muje es.
Conside ando dichos aspec os, desde el cu so académico 2013-2014, el
Depa amen o de Educación ha enido ins ando a los cen os educa i os públicos y
conce ados a elabo a p oyec os de ac uación que p omue an el abo daje de la
coeducación y p e ención de la iolencia de géne o.
1.2. Coeducación y p e ención de la iolencia de géne o
Se p esen a una pequeña sín esis de es udios ecogidos en las p incipales
bases de da os de ciencias sociales y de la educación como Wos, Scopus, ERIC y
Dialne de p ocedencia in e nacional, nacional y au onómica y que han abo dado la
coeducación en el con ex o de la educación o mal en los úl imos 10 años.
Di e sas in es igaciones conside an la igualdad de géne o como ac o cla e
pa a alcanza con ex os de ans o mación e inno ación educa i a, aunque oda ía
hay cie a esis encia a la implan ación de Planes de Igualdad en las escuelas
incen i ados po la Adminis ación educa i a (Mo eno, 2020; Rebollo e al., 2011).
Algunos abajos señalan cie a con usión en e la escuela mix a y la coeduca i a
(Ál a ez e al., 2019). Mencionan la necesidad de una o mación di igida al
p o eso ado que a o ezca la e isión del cu ículum o mal pa a e i a la
ansmisión de pa ones cul u ales es e eo ipados. P oponen la inse ción de
ma e iales didác icos que impulsen la o mación en coeducación y modelos de
elaciones sanas, jun o con la colabo ación de agen es e ins i uciones que abo den la
P oyec os de coeducación y p e ención de la iolencia de géne o
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socialización de géne o (Ál a ez e al., 2019; Díaz-Aguado e al., 2021; Fe e &
Bosch, 2013; Sáenz e al., 2019; Ugalde e al., 2019; Venegas, 2015).
Algunos abajos señalan la ausencia de o mación en igualdad de géne o en
los g ados de educación in an il y p ima ia (Resa, 2021; Ga cía-Pé ez e al., 2013). El
p o eso ado mues a una conduc a neu al hacia la in eg ación de la pe spec i a de
géne o en su docencia y no da impo ancia a las desigualdades de géne o exis en es
en los p ocesos de enseñanza-ap endizaje (Milla es e al., 2020). An e es a si uación,
se ha demos ado el éxi o de p og amas enma cados den o del ap endizaje eco-
sis émico y cons uc i is a po p omo e en el alumnado la concienciación de la
igualdad de géne o (Me ma-Molina & Diez-Ros, 2021).
Va ios es udios a i man que el p o eso ado apoya la coeducación pa a que las
pe sonas eciban una educación equi a i a y jus a (Mediha, 2017). El p o eso ado
mues a una ac i ud posi i a an e la o mación en coeducación, aunque se a e de
cu sos aislados y de co a du ación (Ál a ez-Remen e ía e al., 2021). Además,
des acan una ca encia de ecu sos en los cen os educa i os pa a in oduci la
pe spec i a de géne o en sus p ác icas co idianas (A is izabal e al., 2016; De León &
López, 2013).
En cuan o a la p e ención de la iolencia de géne o, di e sas in es igaciones
han encon ado que los pensamien os es e eo ipados desencadenan acciones y
exp esiones de iolencia machis a, siendo necesa io abo da las elaciones sanas
median e p og amas de p e ención (A oca e al., 2015; Galla do e al., 2020;
McNama a, 2013). Se obse a un ni el medio de sexismo en las y los adolescen es,
siendo más sexis as los chicos que las chicas, los ni eles más al os de sexismo se
si úan en el plano elacional y se des aca la deseabilidad social como p incipal ac o
in luyen e en las chicas (Azo ín, 2017; Me ma-Molina e al., 2021; Ubillos e al.,
2017). El a aigo de los es e eo ipos de géne o ambién omen a la iolencia escola
de o ma ísica y e bal, aunque aún se encuen an más a aigados en la iolencia
sexual, in luyen en los esul ados académicos a a o de los alumnos y a ec an a su
au o-concep o y p oyec os de ida. Po an o, es necesa io o ma al alumnado en
educación a ec i o-sexual e in eg a la pe spec i a de géne o en la o mación del
p o eso ado (Bascón e al., 2013; Ca e , 2018; Díaz-Aguado e al., 2021; Igbo e al.,
2015; Pacheco y López, 2019; Ri as-Ri e o e al., 2021; Velasco y Ál a ez, 2015;
Venegas, 2015).
Como buenas p ác icas des acan las compe encias STEAM y la ealización de
ac i idades que abajen el géne o a a és de las TIC, sub ayando la Sma
Class oom. Asimismo, es necesa io el abo daje de los es e eo ipos de géne o ligados
a las p o esiones STEAM po obs aculiza la en ada de las muje es a es e campo
(Reinking y Ma in, 2018; Rheigans e al., 2018; P endes e al., 2020; Thianimen y
Be ki, 2019).
Finalmen e, el alumnado iden i ica conduc as ligadas a la iolencia sexual,
siendo menos pe cibidas aquellas donde la muje es a ada como obje o sexual.
Ocu e lo mismo con las conduc as de con ol eje cidas po la pa eja. Son necesa ias
P oyec os de coeducación y p e ención de la iolencia de géne o
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in e enciones o ien adas a decons ui los mi os del amo omán ico, a omen a la
denuncia de acciones iolen as y a es imula la pa icipación de las amilias (Donoso
e al., 2018). Además, se obse a en las espues as analizadas un mayo ni el de
iolencia online que o line. En e ec o, las edes sociales se han con e ido en un
medio de con ol de la pa eja, de iolencia y de usu pación de iden idad, son
señaladas como conduc as no males y espe ables de los chicos hacia sus pa ejas; y
aunque la mayo ía decla a no u iliza las con ese in, pa ece necesa ia la o mación
sob e el uso é ico de las edes sociales (Díaz-Aguado e al., 2021; Ma ín e al.,
2016).
Un nue o e o pa a la escuela coeducado a es el abo daje de una
coeducación emocional. El sis ema educa i o debe ía in oduci dicho
concep o den o de su discu so y p ác icas, siendo necesa ios i ine a ios
o ma i os di igidos al alumnado, el p o eso ado y las amilias, con el in de
e adica las compe encias a ec i as di e enciadas según el géne o que han
sido pe pe uadas a a és de los modelos educa i os an e io es (Sube iola,
2020).
A a o de una escuela coeducado a, la CAV impulsa p og amas con el
obje i o de omen a la igualdad de géne o desde un en oque conc e o:
p e eni la iolencia de géne o y abo da el desa ollo de una educación
a ec i o-sexual más e icaz. Se mencionan algunas de las inicia i as: Nahiko,
de O ebe Hezkun za (2015), Sexumuxu, de Gómez y Pinedo (2013), las
campañas de sensibilización o ganizadas po el Ins i u o asco de la Muje –
Emakunde– y Beldu Ba ik impulsada po Be dinsa ea (Ugalde e al., 2019).
También se han encon ado abajos sob e coeducación y p e ención de la
iolencia de géne o ealizados en la CAV (Angulo y Caño, 2017; A is izabal e al.,
2016; Ugalde e al, 2019) y en o as comunidades au ónomas (Bascón e al., 2013;
Rebollo e al., 2011) pe o no se ha encon ado un análisis conc e o de los p oyec os
de coeducación. Po ello, el obje i o gene al de es e es udio se cen a en conoce
las ca ac e ís icas p incipales de los p oyec os de coeducación y p e ención de la
iolencia de géne o que se es án lle ando a cabo en los ins i u os de educación
secunda ia (IES) de la CAV. Los obje i os especí icos son:
1. Iden i ica las necesidades po las que los cen os pa icipan en la
con oca o ia pa a la elabo ación de p oyec os de coeducación y p e ención
de la iolencia de géne o.
2. Especi ica los equisi os pa a su adjudicación, plani icación y diseño.
3. Analiza sus obje i os y ac i idades p incipales.
4. De alla su seguimien o y p oceso de e aluación.
5. Conoce el ni el de implicación de las amilias en el ámbi o de la
coeducación.
P oyec os de coeducación y p e ención de la iolencia de géne o
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2. Mé odo
Se u ilizó una me odología cuali a i a de ca ác e desc ip i o pa a posibili a
el análisis de la es uc u a in e na de la in o mación, además de la del con ex o en el
que se desa olla y pa a a o ece la cons ucción de ca ego ías de análisis
eme gen es (C eswell, 2013).
2.1. P ocedimien o
Se solici ó la colabo ación del Be i zegune Cen al (se icio de apoyo pa a la
inno ación y mejo a de la educación) y la de cen os educa i os con p oyec os de
coeducación y p e ención de la iolencia de géne o siguiendo los c i e ios é icos de
la Uni e sidad del País Vasco (UPV/EHU).
Se ealiza on 16 en e is as, una en el Be i zegune Cen al y quince en los
cen os educa i os. Se lle a on a cabo en ho a io lec i o y en unción de la
disponibilidad de las pe sonas que iban a se en e is adas. Sus apo aciones ue on
pos e io men e ansc i as y a las mismas se suma on 11 p oyec os de coeducación,
apo ados po equipos di ec i os y ep esen an es de igualdad de los cen os.
2.2. Pa icipan es
Se ealizó un mues eo no p obabilís ico en el que pa icipó la aseso a
p incipal del Depa amen o de Coeducación y Con i encia del Be i zegune Cen al y
39 docen es miemb os de equipos di ec i os y esponsables de coeducación de 11
cen os educa i os que pa icipa on en la Con oca o ia de la Viceconseje ía de
Educación de la CAV, pa a la elabo ación de p oyec os de ac uación que pe mi an
abo da la coeducación y p e ención de la iolencia de géne o en los cu sos 2019-
2020 y 2020-2021.
2.3. Ins umen os de ecogida de da os
Pa a la ecogida de da os se diseña on 2 en e is as semies uc u adas: un
guion de en e is a pa a la aseso a del Be i zegune Cen al; y o o guion de
en e is a, pa a equipos di ec i os y esponsables de coeducación.
El guion di igido a la aseso a del Be i zegune Cen al se basa en el II Plan de
Coeducación (Depa amen o de Educación, 2019) y cons a de cua o dimensiones: 1.
Planes y p oyec os de coeducación; 2. In oducción de la pe spec i a de géne o en
los cen os educa i os; 3. Fo mación en coeducación; y 4. Mecanismos de
p e ención, de ección y a ención a íc imas de iolencia de géne o.
El guion pa a equipos di ec i os y esponsables de coeducación se basa en el II
Plan de Coeducación (Depa amen o de Educación, 2019) y en la in o mación
apo ada po la aseso a del Be i zegune Cen al. Es a cons a de es dimensiones: 1.
Ges ión y o ganización; 2. P oyec os de coeducación; y 3. Implicación amilia en
coeducación.
P oyec os de coeducación y p e ención de la iolencia de géne o
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A su ez, se e isó la documen ación de los p oyec os de coeducación pa a
analiza : la ealidad po la que concu san en la con oca o ia, obje i os, ac i idades,
indicado es de seguimien o y log o, así como, el p oceso de e aluación.
2.4. Análisis de con enido
La in o mación ue examinada median e un sis ema ca ego ial p oyec ado con
c i e io induc i o-deduc i o ( éase Tabla 1). Se u ilizó el so wa e de análisis de
da os cuali a i os NVi o-1.2 con el que se ejecu ó un análisis de codi icación axial.
Tabla 1
Sis ema ca ego ial.
Dimensión
Indicado es
Jus i icación
• Necesidades
Obje i os
• Fo mación, es uc u as y pe sonas que impulsan la coeducación
• In oducción de la pe spec i a de géne o en el cen o
• P e ención, de ección y espues a an e la iolencia de géne o
Ac i idades
• Fo mación
• Figu as y es uc u as de impulso
• Inco po ación de la pe spec i a de géne o en el cu ículo
• Inco po ación de la pe spec i a de géne o en documen os ins i ucionales
• Impulsa la elabo ación de p oyec os coeduca i os
• Coo dinación y colabo ación con di e en es agen es e ins i uciones
• Mecanismos de p e ención de la iolencia de géne o
• Respues a e icaz an e casos de iolencia de géne o
Seguimien o y
e aluación
• Indicado es de seguimien o y log o
• Finalidad y unción
• En oque me odológico
• Agen e e aluado
Implicación
amilia
• Pa icipación
• Fo mación
• Comp omisos
Finalmen e, pa a ga an iza an o el anonima o como la iden i icación de las
pe sonas pa icipan es y la documen ación de los p oyec os, a cada pe sona se le
asignó el nomb e de una lo , mien as que pa a los p oyec os se c eó un código
compues o po le as y núme os.
3. Resul ados
3.1. Necesidades de ec adas pa a pa icipa en la con oca o ia pa a la
elabo ación de p oyec os de coeducación y p e ención de la iolencia de géne o
P oyec os de coeducación y p e ención de la iolencia de géne o
en Secunda ia
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La p incipal azón que lle a a los cen os a solici a su pa icipación según la
aseso a del Be i zegune es la al a de iempo pa a desa olla los p oyec os en
p o undidad y su insu icien e incidencia. El alumnado mani ies a ac i udes que
gene an us ación en e docen es y o os p o esionales educa i os, lo que conlle a
a la necesidad de una mayo o mación en es e sen ido “nos llaman de los cen os
muy p eocupados po que el alumnado hace lo que no debe hace …saben di e encia
la eo ía y lo que es polí icamen e co ec o, pe o siguen haciendo lo mismo” (Viole a
1).
Equipos di ec i os y esponsables de coeducación mencionan di e sas
necesidades de ec adas en ma e ia de coeducación. Apun an la necesidad de
con inua con un p oyec o de coeducación concedido p e iamen e en una
con oca o ia an e io “ ealizamos el p oyec o en 2014 con una base muy buena…,
pe o imos que el con ex o del cen o había cambiado, e a necesa io adap a lo” (I is
1). También mencionan la necesidad de inicia un p oyec o de coeducación que
englobe odas las ac i idades necesa ias pa a in oduci la pe spec i a de géne o en
el cen o. Señalan la necesidad de o mación docen e en ma e ia de coeducación y
una colabo ación y coo dinación con amilias e ins i uciones que abo den cues iones
de géne o. Des acan la p opia con oca o ia como medio pa a la ob ención de un
apoyo económico.
Tenemos la necesidad de edac a nues o p opio plan y p oyec o, analiza los
espacios del cen o… omen a la e lexión del alumnado, man ene la coo dinación
con el p oyec o de con i encia e in oduci de o ma ac i a la colabo ación con el
ayun amien o, las amilias y en idades ex e nas. (Rome o 1)
En la documen ación de los p oyec os jus i ican su pa icipación en la
con oca o ia señalando su ayec o ia p e ia en ma e ia de coeducación, indicando si
han enido p oyec o o no, además de las ac i idades que han desa ollado
p e iamen e pa a in oduci la pe spec i a de géne o en la cul u a, polí icas y
p ác icas del cen o educa i o. Señalan es as necesidades con el in de espalda la
solici ud.
3.2. Adjudicación, plani icación y diseño
Pa a la adjudicación de los p oyec os, la aseso a del Be i zegune des aca los
i ine a ios o ma i os en ma e ia de coeducación, la pa icipación amilia y el
seguimien o y e aluación de los p oyec os como equisi os indispensables, “la
e aluación es un ac o impo an e, si alguien no jus i ica cómo lo a a e alua , el
p oyec o no se concede” (Viole a 2).
La plani icación de los p oyec os ha sido una labo conjun a en e los equipos
di ec i os y la comisión de igualdad de los cen os lide ados po la pe sona
esponsable de coeducación. En algunos casos, han colabo ado el Be i zegune y el
Depa amen o de Igualdad de los ayun amien os. Lo desc iben como una labo muy
cos osa que equie e de una g an sis ema ización y la implicación con inua de oda la
comunidad educa i a.
P oyec os de coeducación y p e ención de la iolencia de géne o
en Secunda ia
324
y colabo ación con las amilias pa a que es as dispongan de los conocimien os
necesa ios, omen conciencia de sus acciones y abo den cues iones de géne o con sus
hijas e hijos en coo dinación con el p o eso ado (Donoso e al., 2018; Me ma-Molina
e al., 2021).
Finalmen e, equipos di ec i os y esponsables de coeducación apues an po
una e aluación con inua que se ecoge en una memo ia inal. Con end ía ealiza con
mayo ecuencia una e aluación diagnós ica, ya que es ele an e pa a la
iden i icación de necesidades y el diseño y ac ualización de los p oyec os de
igualdad. Además, se ía deseable la o mación en e aluación de p oyec os que
ga an ice la adquisición de he amien as adecuadas pa a su ealización en
colabo ación con ins i uciones y/o agen es que posibili en un p oceso e alua i o de
calidad (Ugalde e al., 2019).
En de ini i a, los p oyec os de coeducación y p e ención de la iolencia de
géne o son una p ác ica necesa ia pa a alcanza una sociedad iguali a ia lib e de
iolencia sexis a, ya que apo an pequeñas acciones que p omue en g andes cambios
que ga an izan un p esen e y un u u o digno con sen ido de jus icia social donde los
es e eo ipos de géne o son desenmasca ados y la igualdad de géne o un ideal
alcanzado.
Como limi aciones del es udio des aca que la pandemia po COVID-19
in e i ió en el p oceso de colabo ación de algunos cen os en la in es igación y la
di icul ad de acceso y el o ma o de los documen os analizados.
Finalmen e, menciona que se a a de un es udio p elimina y que
con end ía con inua in es igando el desa ollo y e aluación de los p oyec os
con as ando in o mación apo ada po oda la comunidad educa i a. También, se ía
ú il c ea una he amien a que acili e a los cen os educa i os la ealización de una
e aluación diagnós ica que les apo e in o mación sob e sus o alezas y debilidades
en ma e ia de coeducación. Y, po úl imo, segui in es igando cómo inco po a la
coeducación emocional en la educación secunda ia.
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Pe sonal In es igado en la UPV/EHU [PIF19/128].
Ag adecimien os
Ag adecemos a la aseso a p incipal del Depa amen o de Coeducación y Con i encia del
Be i zegune Cen al y a los equipos di ec i os y esponsables de coeducación su pa icipación
en las en e is as y el acceso a la documen ación de los p oyec os.
Con ibuciones del au o
S.R.M., I.B.R. y V.A.L han con ibuido po igual.
Con lic o de in e eses
No exis en con lic os de in e eses pa a la publicación de es e manusc i o.
Decla ación é ica
Se han seguido los c i e ios de la Comisión é ica de la UPV/EHU (M10/2019/183).
Cómo ci a es e a ículo:
Rod íguez Miguel, S., Ba au Rojas, I. y Azpillaga La ea, V. (2023). P oyec os de
Coeducación y p e ención de la iolencia de géne o en secunda ia.
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