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ARTÍCULOS
Re . complu . educ. 34(1) 2023: 203-215
Re is a Complu ense de Educación
ISSN-e: 1549-2230
h ps://dx.doi.o g/10.5209/ ced.77252
Memo ia his ó ica y apps pa a el desa ollo de la compe encia social y cí ica: e ec os del
P oyec o 1936 en el p o eso ado en o mación inicial1
I a xe Gilla e2; Jani e Cas illo3, U sula Luna4, Alex Ibáñez-E xebe ia5
Recibido: sep iemb e 2021 / E aluado: no iemb e 2021 / Acep ado: diciemb e 2021
Resumen: La enseñanza de la his o ia iene en e sus obje i os c ea una ciudadanía capaz de in e p e a los hechos sociales desde una
pe spec i a c í ica. Pa a log a lo, el p o eso ado de Didác ica de las Ciencias Sociales plan ea que es necesa io ealiza cambios en
los mé odos de enseñanza, como son la in oducción de emas socialmen e con o e idos en el aula, como la memo ia his ó ica; y la
u ilización de ecu sos ecnológicos, como apps. El obje i o de es a in es igación es, den o de ese ma co, e alua la e ec i idad de la
in e ención educa i a P oyec o 1936 con la app Eiba 1936-1937 Guía en la o mación inicial del p o eso ado de educación p ima ia
y e i ica si su implemen ación con ibuye a aumen a el in e és po ap ende his o ia; si es o implica mejo as en el desa ollo de
la compe encia social y cí ica; analizando ambién posibles di e encias po sexo. Pa icipa on 147 es udian es (68,7% muje es) del
G ado de Educación P ima ia de la Uni e sidad del País Vasco. Se u ilizó un cues iona io con a iables diseñadas pa a e alua las
me odologías docen es, el in e és pa a el es udio de la his o ia y la compe encia social y cí ica, en elación a la gue a ci il y la
memo ia his ó ica. Se ealiza on análisis desc ip i os, di e encias de medias y análisis de ecuaciones es uc u ales (SEM) pa a pone a
p ueba el modelo explica i o hipo e izado. Los esul ados sugie en la alidez del modelo, ya que la in oducción de emas socialmen e
con o e idos y ecu sos didác icos ecnológicos se asocia a un aumen o del in e és pa a el es udio de la his o ia, que incide en el
desa ollo de la compe encia social y ciudadana. Po o o lado, mani ies an di e encias po sexo en odas las a iables, cons a ándose
mejo es esul ados pa a el g upo de las muje es an es y después de la in e ención, especialmen e en la compe encia social y ciudadana,
y en su seno, en la dimensión conocimien o del pasado: gue a ci il española.
Palab as cla e: enseñanza supe io ; compe encia cí ica; compe encia social; ecnología; his o ia.
[en] His o ical memo y and apps o de elop social and ci ic compe ence: e ec s o he 1936 P ojec
on eache s in ini ial aining
Abs ac . One o he aims o his o y eaching is o ain ci izens capable o in e p e ing social ac s om a c i ical pe spec i e. To his
end, Social Sciences Teaching p o esso s sugges ha i is necessa y o make changes in eaching me hods, such as he in oduc ion
o socially con o e sial issues in he class oom, like his o ical memo y, and he use o echnological esou ces, like apps. Wi hin ha
amewo k, he objec i e o his s udy is o e alua e he e ec i eness o he eaching p ojec 1936 P ojec wi h he app Eiba 1936-
1937 Guide in he ini ial aining o P ima y Educa ion eache s. The aim was o e i y i i s implemen a ion con ibu es o inc easing
he in e es in lea ning his o y and i his imp o es he de elopmen o social and ci ic compe ence; aking in o accoun possible
di e ences based on sex. A o al o 147 s uden s (68.7% women) om he Deg ee in P ima y Educa ion a he Uni e si y o he Basque
Coun y pa icipa ed. A ques ionnai e was used wi h a iables designed o assess eaching me hodologies, in e es in s udying his o y,
and social and ci ic compe ence wi h ega d o he ci il wa and his o ical memo y. Desc ip i e analyses, a e age di e ences and
s uc u al equa ion modeling (SEM) we e ca ied ou o es he hypo hesised explana o y model. The esul s sugges i s alidi y, since
he in oduc ion o socially con o e sial issues and echnological eaching esou ces is linked o an inc ease in he in e es in s udying
his o y, and impac s on he de elopmen o social and ci ic compe ence. On he o he hand, esul s show gende di e ences in all he
a iables, wi h be e esul s o he g oup o women be o e and a e he in e en ion, especially in social and ci ic compe ence, and
wi hin i , in he dimension knowledge o he pas : Spanish ci il wa .
Keywo ds highe educa ion; ci ic compe ence; social compe ence; echnology; his o y.
1 Es udio inanciado po los g upos de in es igación Sociedad, Pode y Cul u a (XIV-XVIII) (IT896-16) y GIPyPAC (IT1193-19) de la Uni e sidad
del País Vasco UPV/EHU, y po el p oyec o Modelos de ap endizaje en en o nos digi ales de educación pa imonial (PID2019-106539RB-I00) de
MINECO/FEDER
2 Uni e sidad del País Vasco (España)
E-mail: [email p o ec ed]
ORCID: h ps://o cid.o g/0000-0001-6449-1804
3 Uni e sidad del País Vasco (España)
E-mail: [email p o ec ed]
ORCID: h ps://o cid.o g/0000-0002-8128-9090
4 Uni e sidad del País Vasco (España)
E-mail: [email p o ec ed]
ORCID: h ps://o cid.o g/0000-0003-1742-6035
5 Uni e sidad del País Vasco (España)
E-mail: [email p o ec ed]
ORCID: h ps://o cid.o g/0000-0001-9378-9714
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Suma io. 1. In oducción. 2. Mé odo. 3. Resul ados. 4. Discusión y conclusiones 5. Re e encias bibliog á icas.
Cómo ci a : Gilla e, I., Cas illo, J., Luna, U., & Ibáñez-E xebe ia, A. (2023). Memo ia his ó ica y apps pa a el desa ollo de la
compe encia social y cí ica: e ec os del P oyec o 1936 en el p o eso ado en o mación inicial. Re is a Complu ense de Educación,
34(1), 203-215.
1. In oducción
La in oducción del en oque compe encial en el cu iculum ha supues o una ans o mación del p oceso de
enseñanza-ap endizaje en las disciplinas escola es. De las ciencias sociales, elacionadas di ec amen e con
la compe encia social y cí ica (Ba on y Le s ik, 2004), se ha señalado que debe ían se i pa a o ma a un
alumnado que, g acias al conocimien o de concep os y es uc u as sociales y polí icas, y a la adquisición de una
ac i ud de ciudadanía c í ica, ole an e y democ á ica, es é capaci ado pa a pa icipa en la ida cí ica (O uño
e al., 2012; Puig y Mo ales, 2015). Conside ando que el modelo de enseñanza adicional, basado en el uso
del lib o de ex o, las explicaciones del p o eso ado y la memo ización de concep os, no se ha mos ado e icaz
en esa di ección (Ma ínez e al., 2006), algunos expe os del á ea de la Didác ica de la Ciencias Sociales han
p opues o dis in as es a egias de eno ación (Gómez-Ca asco e al., 2018).
El abo daje de emas socialmen e con o e idos se ha e igido como una es a egia e icaz de ca a a o ja
capacidades de in e p e ación de hechos sociales, el pensamien o c í ico y habilidades pa a la a gumen ación
(Be g e al., 2003; Hand y Le inson, 2012; San is eban, 2019). En e las emá icas con lic i as con po encial
educa i o, la memo ia his ó ica sob e colec i os ep imidos o silenciados ocupa un impo an e luga , pese
a lo cual apenas se ha a ado en las aulas hispanas (A ias e al., 2019). Po un lado, implica ap oxima se
a in e p e aciones di e gen es, omen ando una his o ia p o is a de conciencia (Delgado-Alga a y Es epa,
2016). Po o o lado, con ibuye a la o mación del pensamien o his ó ico desde una dimensión más humana y
emocional del pasado, y del su imien o gene ado po la ep esión, dado que muchas eces pe i en es imonios
di ec os (Rüsen, 2013; Seixas, 2015); algo que pe mi e la eje ci ación del mé odo his ó ico y ayuda a aumen a
la mo i ación del alumnado (Gómez-Ca asco e al., 2021).
Pa alelamen e, abaja la his o ia lle ando al aula pasajes na ados po sus p o agonis as p omue e la
empa ía his ó ica y acili a la iden i icación del alumnado con ellos. Es a mane a de abaja la his o ia da
p o agonismo a colec i os que han sido in isibilizados en la his o ia enseñada, como el de las muje es (Hahn
e al., 2007; López Na ajas, 2014) lo que pe mi e que el alumnado emenino ecupe e e e encias his ó icas
p opias, que les pe mi an empode a se sin ene que ecu i a un ol asociado a lo masculino (Gilla e e al.,
2016).
Po ello, esul a opo uno in oduci el a amien o de la memo ia his ó ica desde su dimensión con lic i a
en la o mación inicial del p o eso ado (Clai e, 2001). Sob e odo, si se conside an las di icul ades que a ec an
al colec i o docen e pa a lidia con ese ipo de emá icas (Kello, 2016) y el hecho de que sus expe iencias
siguen siendo un campo de indagación en el que no se ha p o undizado su icien emen e (Jo ano ic y Ma ic,
2020), y menos aun eniendo en cuen a las posibles di e encias de géne o.
En ese escena io de posibilidades de eno ación didác ica, des acan las es a egias basadas en el uso de la
ecnología digi al y el mobile lea ning (Hylén, 2012), siendo las apps uno de los ecu sos que mayo in e és
han susci ado pa a su uso en en o nos educa i os (Luna e al., 2019). Uno de sus bene icios, elacionado con el
uso de la memo ia his ó ica, es que pueden ace ca nos a es imonios o ales o ealidades espaciales que esul an
abs ac as y dis an es, aumen ando la mo i ación del alumnado (Ko abi a e e al., 2018; Fa ia e al., 2019).
Po ello, el conocimien o y manejo de es os ecu sos ha sido pos ulado como un con enido que se ía in e esan e
in eg a en la o mación inicial docen e (Ally e al., 2014; Ba an, 2014).
En is a de que la enseñanza de la his o ia equie e de es a egias de eno ación que con ibuyan a un mejo
desa ollo de la compe encia social y cí ica y que gene en un ecosis ema educa i o más mo i an e, desde el
á ea de Didác ica de las Ciencias Sociales de la Uni e sidad del País Vasco hemos diseñado un p oyec o pa a
el p o eso ado en o mación in eg ando algunas de ellas. Se a a del P oyec o 1936, que aúna el abajo en
o no a si uaciones con o e idas y el uso de ecnologías digi ales.
En es e abajo hemos e aluado la implemen ación de dicho p oyec o. P e iamen e, en una p ime a ase de
indagación, localizamos apps sob e memo ia his ó ica del pano ama in e nacional y analizamos su po encial
educa i o (Gilla e e al., 2020; Vicen e al., 2020). En es a segunda ase, hemos es ado una de las apps en un
con ex o educa i o eal.
El obje i o gene al del es udio es e alua la incidencia del P oyec o 1936 en la o mación inicial del
p o eso ado y e i ica si el uso de es a egias de inno ación docen e con ibuye a aumen a el in e és po
ap ende his o ia, y si es o a su ez mejo a el desa ollo de la compe encia social y cí ica en elación a la
gue a ci il y la memo ia his ó ica. P e endemos, así, conoce :
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1. La pe cepción del alumnado pa icipan e sob e el uso de me odologías educa i as, el in e és pa a el es udio
de la his o ia y la adquisición de la compe encia social y ciudadana, an es y después de la in e ención,
eniendo en cuen a el sexo.
2. La a iación en los es cons uc os as la pa icipación en el P oyec o 1936.
3. El ajus e del modelo explica i o p opues o en elación al desa ollo de la compe encia social y cí ica en
elación a la gue a ci il y la memo ia his ó ica.
2. Mé odo
2.1. Diseño
Se a a de un es udio en ase II pa a el que se u ilizó un diseño cuasi-expe imen al, con oma de da os p e y
pos in e ención sin g upo con ol.
2.2. Pa icipan es
Pa icipa on 147 es udian es (68.7% muje es) de 4 aulas de e ce cu so del G ado de Educación P ima ia de
la Uni e sidad del País Vasco, con edades comp endidas en e los 20 y los 44 años (M = 21.38; DT = 2.89),
en olados en el P oyec o 1936 desa ollado en la asigna u a Ciencias Sociales y su Didác ica II en e ab il y
mayo de 2020.
2.3. Ins umen o
Pa a la medición de esul ados, se c eó un cues iona io au o-aplicado ( éase apéndice 1) de 23 í ems con o ma o
de espues a de ipo Like con 5 opciones (1=muy poco y 5=muchísimo). Jun o a los da os sociodemog á icos,
se ecabó in o mación espec o a las siguien es a iables:
1. Me odologías educa i as. Se encon ó un buen ajus e de los da os al modelo p opues o de dos dimensiones
de p ime o den pa a medi la pe cepción sob e el uso de me odologías adicionales, compues a po 2
í ems (í ems 1-2) y es a egias de inno ación, compues a po 6 í ems (í ems 3-8), po sepa ado y una global
de segundo o den [2 = 16.90; p = .596;2/gl = 0.89; CFI = 1.00; TLI = .99; RMSEA (IC90%) = .001 (.000-
.065); SRMR = .06]. El coe icien e de FC pa a los dos í ems de me odologías adicionales ue de .64, el
coe icien e ω = .59 y la VME de .49, la FC pa a las es a egias de inno ación ue .80, el coe icien e ω = .81
y la VME .43. Pa a las me odologías educa i as en su conjun o es os índices oma on los alo es .71, .81 y
.44 espec i amen e.
2. In e és pa a el es udio de la his o ia. Se halla on e idencias a a o del buen ajus e de los da os a un
modelo unidimensional sob e el in e és global ope acionalizado en 5 í ems (í ems 9-13) [2 = 8.92; p = .12;2/
gl = 1.78; CFI = 0.98; TLI = 0.97; RMSEA (IC90%) = .074 (.00-.15); SRMR = .08]. El coe icien e de FC ue
de .86, el coe icien e ω = .86 y la VME de .55.
3. Compe encia social y ci ica en elación a la gue a ci il y la memo ia his ó ica. Se halla on e idencias a
a o del buen ajus e de los da os al modelo p opues o consis en e en dos dimensiones de p ime o den pa a
medi especí icamen e la pe cepción de compe encia con espec o al conocimien o del pasado: la gue a
ci il española compues a po 6 í ems (í ems 14-19), y el análisis de si uación con lic i a: memo ia his ó ica
compues a po 4 í ems (í ems 20-23), y una global de segundo o den que ep esen a ía la compe encia
social y cí ica [2 = 64.97; p = .001;2/gl = 1.91; CFI = 0.96; TLI = 0.95; RMSEA (IC90%) = .080 (.048-.11);
SRMR = .09]. El coe icien e de FC pa a la dimensión conocimien o del pasado: la gue a ci il española ue
de .85, el coe icien e ω = .88 y la VME de .54, la FC pa a la dimensión análisis de si uación con lic i a: la
memo ia his ó ica ue .75, el coe icien e ω = .82 y la VME .51. Pa a la compe encia social y cí ica global
es os índices oma on los alo es .90, .86 y .52 espec i amen e.
2.4. P ocedimien o
El es udio comenzó as la ob ención de los pe misos pe inen es po pa e del Comi é de É ica (CEIS UPV/
EHU) y la i ma del consen imien o in o mado po pa e de los y las pa icipan es.
2.5. El P oyec o 1936 y la app Eiba 1936-1937 Guía
La in e ención educa i a P oyec o 1936 u o como obje i o o ma al u u o p o eso ado en la in eg ación de
emas con o e idos en el aula de ciencias sociales y en el manejo de disposi i os mó iles in eg ados en los
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p ocesos de enseñanza-ap endizaje. Se abajó sob e con enidos de la gue a ci il española y la ecupe ación
de la memo ia his ó ica, median e la u ilización de la app Eiba 1936-1937 Guía. El p oyec o ocupó un o al
de 12 ho as en 8 sesiones (Tabla 1), en las cuales se impa ie on con enidos eó icos y p ocedimen ales sob e
las posibilidades del uso de apps en educación p ima ia, y ambién, desde el pun o de is a de la compe encia
social y cí ica, conocimien os sob e la gue a ci il, la memo ia his ó ica y el abo daje de emas con o e idos
en el aula.
Tabla. 1. Es uc u a de sesiones y a eas del P oyec o 1936
Sesión Ac i idades
1
-P esen ación
-Con enidos: Apps y educación.
-Ta ea: Desca ga de la app.
2 -Con enidos: La gue a ci il y la memo ia his ó ica.
3 -Ta ea: Cues iona io sob e concep os básicos de la gue a ci il.
4
-Con enidos: Visionado del documen al “Ge nika en Egiak” (Las
e dades de Ge nika).
-Ta ea: Análisis de es imonios de la app.
5-6 -Ta ea: Pos ula un luga del en o no p óximo de cada pa icipan e,
ecupe able desde el pun o de is a de la memo ia his ó ica.
7-8 -Con enidos: ¿Cómo a a emas con o e idos en el aula?
-Ta ea: Re lexión esc i a.
La app Eiba 1936-1937 Guía ue lanzada en 2016 po el Ayun amien o de Eiba y o ece es eco idos
emá icos sob e la gue a ci il (Vicen e al., 2020). Aunque ca ece de obje i os de ap endizaje explíci os,
con iene una in encionalidad didác ica de ipo in e p e a i o, elacionando el con enido in o ma i o con
la ealidad y el en o no. Como o alezas, p esen a el con ene amplia in o mación sob e la gue a ci il,
y su desa ollo en el País Vasco y Eiba . O ece además o og a ías his ó icas, ideos con es imonios de
supe i ien es y uso de geolocalización. Asimismo, el usua io puede selecciona pun os de in e és y con igu a
una isi a pe sonalizada.
Pa a ecaba in o mación sob e la e icacia de la in e ención, se aplicó el cues iona io de e aluación en
condiciones u ina ias de docencia al inicio del cua imes e y después de la in e ención (in e alo de 3
meses).
2.6. Análisis de da os
Inicialmen e se ealizó un análisis pa a e alua la p esencia y pa ones de alo es ausen es, a ípicos y el
cumplimien o o no de las asunciones básicas subyacen es al modelo lineal gene al de cada uno de los
aspec os medidos. Pues o que los da os al an es ue on escasos se decidió no usa écnicas de impu ación
de alo es.
Seguidamen e, se calcula on los es adís icos desc ip i os de los í ems del cues iona io gene ado (% casos
que escoge cada opción, media y su in e alo de con ianza al 95%, des iación es ánda , asime ía, cu osis,
peso ac o ial e índices de homogeneidad co egidos). A con inuación, con la inalidad de es udia las elaciones
en e los í ems y la conco dancia con el plan eamien o eó ico u ilizado en su cons ucción se han ealizado
análisis ac o iales con i ma o ios (AFCs). Dada la na u aleza o dinal de los í ems, el mé odo de es imación ha
sido el de mínimos cuad ados ponde ados diagonales (DWLS) sob e las ma ices de co elaciones policó icas.
También se han calculado la iabilidad compues a (FC), el coe icien e de iabilidad omega de Mc Donald (ω),
la a ianza media ex aída (VME) y la dis ibución de las pun uaciones pa a cada una de las subdimensiones y
dimensiones que con o man las a iables e aluadas.
T as calcula las pun uaciones ag egadas y dado el cumplimien o de los supues os de no malidad y
homocedas icidad, pa a es udia las di e encias de medias en e el uso de las me odologías educa i as, el
in e és pa a el es udio de la his o ia y el g ado de adquisición de la compe encia social y cí ica pe cibida en
los dos momen os empo ales y el cambio que se ha p oducido en e ellos se han usado análisis de a ianza
(ANOVAs) pa a mues as elacionadas añadiendo como a iable de medida independien e el sexo. Es os
esul ados se han acompañado de sus co espondien es cálculos del amaño del e ec o e a cuad ado pa cial
(η2). Se conside a amaño del e ec o desp eciable el meno a .01, pequeño en e .01 y .039, medio en e .04 y
.11 y g ande a pa i de .12 (Cohen, 1988).
Finalmen e, se ha lle ado a cabo un análisis de ecuaciones es uc u ales (SEM) pa a pone a p ueba el
modelo explica i o hipo e izado sob e el cambio en la compe encia social y cí ica pe cibida.
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Tan o en los AFCs como en el SEM, la e aluación del ajus e de los modelos a los da os se apoyó en el alo
de la azón Ji-cuad ado/gl (2/gl), jun o con in o mación apo ada po los índices inc emen ales de bondad
de ajus e (CFI) y de Tucke -Lewis (TLI) y los índices de ajus e absolu o aíz media cuad á ica del e o de
ap oximación (RMSEA) y su es anda ización (SRMS) (Hu y Ben le , 1999; Kenny e al., 2015). Se conside an
acep ables aquellos modelos con alo es meno es a 5 la azón 2/gl, iguales o supe io es a .90 en CFI y TLI e
iguales o meno es a .10 en RMSEA y SRMS.
Los análisis se han ealizado con los paque es psych, la aan y semPlo del p og ama es adís ico R 4.0.2. (R
Co e Team, 2017) y la calculado a del amaño del e ec o de la web Psychome ica (Lenha d y Lenha d, 2016).
3. Resul ados
3.1. Pe cepción y cambio de la u ilización de dis in as me odologías educa i as, el in e és pa a el es udio
de la his o ia y el desa ollo de la compe encia social y cí ica
Como se e en la Tabla 2, los aspec os peo alo ados po el conjun o de la mues a an es de la in e ención
ue on la compe encia social y cí ica y sus subdimensiones; siendo los que más aumen a on as la in e ención.
Al analiza a muje es y homb es po sepa ado, se obse a que el inc emen o en el uso de me odologías
educa i as y el in e és po la his o ia es mayo en el g upo de homb es mien as que el inc emen o en la
compe encia social y cí ica es mayo en el g upo de muje es.
Tabla 2. Es adís icos desc ip i os
Sexo
Muje (n=95) Homb e
(n=44) To al (n=139)
M DT M DT M DT
P e-in e ención
Me odologías educa i as 3.84 .55 3.64 .50 3.78 .54
Me odologías adicionales 3.75 .70 3.52 .59 3.68 .67
Es a egias de inno ación 3.93 .54 3.76 .51 3.88 .53
In e és his o ia 3.93 .73 3.78 .63 3.88 .70
Compe encia social y cí ica 3.12 .60 3.34 .62 3.19 .62
Conocimien o gue a ci il 2.71 .76 3.09 .71 2.83 .76
Conocimien o memo ia his ó ica 3.73 .71 3.72 .76 3.73 .72
Pos -In e ención
Me odologías educa i as 3.99 .48 3.92 .54 3.97 .50
Me odologías adicionales 3.89 .61 3.87 .63 3.88 .61
Es a egias de inno ación 4.10 .50 3.98 .54 4.06 .51
In e és his o ia 4.21 .70 4.04 .58 4.15 .67
Compe encia social y cí ica 4.06 .46 4.06 .47 4.06 .46
Conocimien o gue a ci il 3.67 .63 3.79 .52 3.71 .59
Conocimien o memo ia his ó ica 4.64 .41 4.48 .58 4.59 .47
Cambio
Me odologías educa i as .16 .43 .28 .59 .20 .49
Me odologías adicionales .17 .53 .33 .70 .22 .59
Es a egias de inno ación .16 .48 .23 .58 .18 .51
In e és his o ia .26 .53 .28 .66 .27 .58
Compe encia social y cí ica .96 .54 .71 .64 .88 .59
Conocimien o gue a ci il 1.00 .65 .69 .71 .90 .68
Conocimien o memo ia his ó ica .90 .79 .74 .77 .85 .78
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3.1.1. P e-in e ención
Comenzamos es udiando si an es de pone en ma cha el P oyec o 1936, había di e encias po sexo en los
cons uc os e aluados; hallándose un e ec o es adís icamen e signi ica i o y de amaño medio de la in e acción
sexo*cons uc o (F(6.822) = 8.25; p < .001; η2 = .06) (Figu a 1). Po ello, se p ocedió a e alua , po un lado,
las di e encias en e las pun uaciones en los cons uc os p e ias a la in e ención, sepa adamen e pa a homb es
y muje es. Y po o o, las di e encias en e homb es y muje es en la pe cepción de cada cons uc o.
Figu a 1. P omedios en los cons uc os e aluados en muje es (M) y homb es (H) an es y después de ealiza la
in e ención
En el g upo de muje es, se dan g andes di e encias en las pun uaciones medias o o gadas a los dis in os
cons uc os (F(4.134) = 83.66; p < .001; η2 = .71). Conc e amen e, se obse an di e encias es adís icamen e
signi ica i as y con amaños del e ec o ele ados en odas las compa aciones posibles po pa ejas en las que es án
in oluc adas la pe cepción de la compe encia social y cí ica gene al y el conocimien o del pasado: la gue a
ci il española, peo pe cibidas que el es o. En el g upo de a ones, esas di e encias, aun siendo ele adas,
son de meno magni ud (F(4.134)= 12.74; p <.001; η2 = .28). Des aca ambién la baja pe cepción sob e el
conocimien o del pasado: la gue a ci il española, con espec o al es o de aspec os, y de la compe encia social
y cí ica en e al in e és pa a el es udio de la his o ia, las me odologías educa i as en gene al y es a egias
de inno ación en pa icula , el in e és pa a el es udio de la his o ia y el análisis de si uación con lic i a: la
memo ia his ó ica. El es o de las compa aciones po pa ejas no esul an es adís icamen e signi ica i as (Tabla
3). El análisis de las di e encias po sexo en cada uno de los aspec os e aluados, ha mos ado que las muje es
p esen an pun uaciones p omedio signi ica i amen e más ele adas que los homb es en pe cepción de uso de
me odologías educa i as (∆M = .19; p =.047; η2 = .039) y más bajas en su pe cepción de la compe encia social
y cí ica (∆M = -.22; p =.048; η2 = -.038) y el conocimien o del pasado: la gue a ci il española (∆M =-.38; p
=.006; η2 = -.063), sin di e encias es adís icamen e signi ica i as en los demás aspec os e aluados.
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Tabla 3. Compa aciones po pa ejas de las pun uaciones p omedio en las a iables an es de la in e ención en muje es y homb es po sepa ado
Muje es (n = 95) Homb es (n = 44)
Va iable I Va iable J ∆M(I-J) Li∆M Ls∆M pη2∆M(I-J) Li∆M Ls∆M pη2
Me odologías educa i as Me odologías adicionales .09 .00 .18 .04 .03 .12 -.01 .25 .10 -.08
Es a egias de inno ación -.09 -.18 .00 .04 -.02 -.12 -.25 .01 .10 -.06
In e és his o ia -.09 -.28 .11 >.99 -.01 -.14 -.42 .15 >.99 -.02
Compe encia social y cí ica .72 .55 .89 <.01 .31 .30 .05 .56 .01 .14
Conocimien o gue a ci il 1.13 .91 1.35 <.01 .48 .55 .23 .88 <.01 .22
Conocimien o memo ia his ó ica .11 -.10 .32 >.99 .01 -.08 -.39 .23 >.99 -.01
Me odologías adicionales Es a egias de inno ación -.18 -.36 -.01 .04 -.02 -.24 -.50 .02 .01 -.05
In e és his o ia -.18 -.42 .06 .49 -.01 -.25 -.61 .10 .59 -.04
Compe encia social y cí ica .63 .41 .85 <.01 .14 .18 -.14 .50 >.99 -.02
Conocimien o gue a ci il 1.04 .79 1.29 <.01 .29 .44 .07 .80 .01 .18
Conocimien o memo ia his ó ica .02 -.24 .27 >.99 .00 -.20 -.58 .18 >.99 -.03
Es a egias de inno ación In e és his o ia .00 -.18 .19 >.99 .00 -.02 -.29 .25 >.99 -.00
Compe encia social y cí ica .81 .64 .98 <.01 .40 .42 .17 .67 <.01 .17
Conocimien o gue a ci il 1.22 .99 1.44 <.01 .53 .67 .35 1.00 <.01 .25
Conocimien o memo ia his ó ica .20 .00 .39 .05 .03 .04 -.25 .33 >.99 -.00
In e és his o ia Compe encia social y cí ica .81 .62 1.00 <.01 .28 .44 .62 1.00 <.01 .11
Conocimien o gue a ci il 1.22 .99 1.44 <.01 .43 .69 .99 1.44 <.01 .21
Conocimien o memo ia his ó ica .19 -.04 .43 .26 .02 .06 -.04 .43 .26 -.00
Compe encia social y cí ica Conocimien o gue a ci il .41 .30 .51 <.01 .35 .25 .10 .41 <.01 .18
Conocimien o memo ia his ó ica -.61 -.77 -.45 <.01 -.30 -.38 -.61 -.15 <.01 -.18
Conocimien o gue a ci il Conocimien o memo ia his ó ica -1.02 -1.29 -.76 <.01 -.24 -.63 -1.02 -.24 <.01 -.16
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3.1.2. Pos -in e ención
T as la in e ención, no se die on di e encias de dis in a magni ud en e las pun uaciones ob enidas en los
cons uc os den o de los g upos de homb es y muje es (F(6.834) = 2.21; p =.080; η2 = .012), ni en unción del
sexo en cada cons uc o (F(1,139) = 0.61; p =.347; η2 = .004) (Figu a 1).
Únicamen e se obse an di e encias es adís icamen e signi ica i as y de amaño medio en las pun uaciones
ob enidas po el conjun o de la mues a (F(6,834) = 58.48; p < .001; η2 = .30). Las di e encias más impo an es
se dan, po un lado, en el cons uc o conocimien o del pasado: la gue a ci il española, que es el aspec o
peo alo ado y, po o o, en el cons uc o análisis de si uación con lic i a: la memo ia his ó ica, con una
pun uación supe io al es o de cons uc os (Tabla 4).
Tabla 4. Compa ación po pa ejas de las pun uaciones p omedio en las a iables
después de la in e ención pa a el o al de pa icipan es
Va iable I Va iable J ∆M (I-J) Li∆M Ls∆M pη2
Me odologías educa i as Me odologías adicionales .08 .01 .16 .02 -.04
Es a egias de inno ación -.08 -.16 -.01 .02 -.02
In e és his o ia -.16 -.32 -.01 .02 -.04
Compe encia social y cí ica -.10 -.23 .03 .45 -.01
Conocimien o gue a ci il .23 .06 .40 <.01 .05
Conocimien o memo ia his ó ica -.60 -.74 -.46 <.01 -.06
Me odologías adicionales Es a egias de inno ación -.16 -.31 -.01 .02 -.02
In e és his o ia -.25 -.44 -.05 <.01 -.04
Compe encia social y cí ica -.18 -.35 -.01 .03 -.02
Conocimien o gue a ci il .15 -.04 .35 .38 .02
Conocimien o memo ia his ó ica -.68 -.86 -.50 <.01 -.20
Es a egias de inno ación In e és his o ia -.08 -.22 .06 >.99 -.01
Compe encia social y cí ica -.02 -.15 .11 >.99 -.00
Conocimien o gue a ci il .31 .14 .48 <.01 .09
Conocimien o memo ia his ó ica -.52 -.65 -.39 <.01 -.24
In e és his o ia Compe encia social y cí ica .06 -.09 .22 >.99 .01
Conocimien o gue a ci il .40 .23 .57 <.01 .11
Conocimien o memo ia his ó ica -.43 -.61 -.26 <.01 -.10
Compe encia social y cí ica Conocimien o gue a ci il .33 .27 .40 <.01 .47
Conocimien o memo ia his ó ica -.50 -.60 -.40 <.01 -.36
Conocimien o gue a ci il Conocimien o memo ia his ó ica -.83 -1.00 -.66 <.01 -.31
3.1.3. Cambio
La in e ención ha supues o una mejo ía es adís icamen e signi ica i a en odas las dimensiones del es udio.
Aho a bien, los cambios ue on mayo es en los aspec os elacionados con la pe cepción de compe encia social
y cí ica (el cambio p omedio pa a el o al de la mues a oscila en e 0.85 y 0.90 pun os), que en el es o de
cons uc os (el cambio p omedio oscila en e 0.18 y 0.27 pun os), y pueden ma iza se en unción del sexo
(sexo*cons uc o e aluado: F(6,786) = 5.15; p < .011; η2 = .04) (Tabla 2).
Al es udia po sepa ado a muje es y homb es, se ap ecia que en ambos g upos se epi e es e pa ón gene al,
pe o que las di e encias in ag upo en e las muje es son de mayo magni ud (F(4.1128) = 55.05; p < .001; η2
= .63) que en e los a ones (F(4,128)= 9.26; p <.001; η2 = .22), alcanzando un máximo de 0.84 pun os en e
ellas y de 0.52 en e ellos (Tabla 5).
Al analiza las di e encias po sexo, se obse a que las muje es ienen un inc emen o meno que los
homb es en uso de me odologías educa i as global (0.16 s 0.28), me odologías adicionales (0.17 s
0.33), es a egias inno ado as (0.16 s 0.23) e in e és po la his o ia (0.26 s 0.28). Pe o esas di e encias
no alcanzan la ele ancia es adís ica. Sin emba go, ienen un inc emen o mayo en los aspec os elacionados
con la pe cepción de compe encia social y cí ica, p esen ando di e encias es adís icamen e signi ica i as en
la pe cepción de la compe encia social y cí ica (Mm=0.96 s Mh=0.71; ∆M = .25; p =.021; η2 = .040) y en
conocimien o del pasado: la gue a ci il española (Mm=1.00 s Mh=0.6971; ∆M =-.31; p =.013; η2 = -.049)
(Tabla 2).
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Tabla 5. Compa aciones po pa ejas en el cambio que se ha p oducido en las pun uaciones p omedio
en las a iables as la in e ención en muje es y homb es po sepa ado
Muje es (n = 95) Homb es (n = 44)
Va iable I Va iable J ∆M(I-J) Li∆M Ls∆M pη2∆M(I-J) Li∆M Ls∆M pη2
Me odologías educa i as Me odologías adicionales -.01 -.09 .08 >.99 .00 -.05 -.17 .08 >.99 .00
Es a egias de inno ación .01 -.08 .09 >.99 .00 .05 -.08 .17 >.99 .00
In e és his o ia -.10 -.27 .08 >.99 -.01 -.01 -.26 .25 >.99 .00
Compe encia social y cí ica -.79 -.97 -.62 <.01 -.38 -.43 -.69 -.18 <.01 -.16
Conocimien o gue a ci il -.84 -1.05 -.62 <.01 -.36 -.41 -.72 -.09 <.01 -.15
Conocimien o memo ia his ó ica -.73 -.97 -.50 <.01 -.34 -.47 -.81 -.13 <.01 -.18
Me odologías adicionales Es a egias de inno ación .01 -.16 .19 >.99 .00 .10 -.16 .35 >.99 .00
In e és his o ia -.09 -.31 .14 >.99 .00 .04 -.29 .37 >.99 .00
Compe encia social y cí ica -.79 -1.00 -.57 <.01 -.25 -.38 -.70 -.07 .01 -.08
Conocimien o gue a ci il -.83 -1.08 -.58 <.01 -.24 -.36 -.73 .00 .06 -.07
Conocimien o memo ia his ó ica -.72 -.99 -.46 <.01 -.23 -.42 -.29 .18 .02 -.08
Es a egias de inno ación In e és his o ia -.10 -.27 .06 >.99 -.01 -.06 -.73 -.23 >.99 -.01
Compe encia social y cí ica -.80 -.98 -.63 <.01 -.37 -.48 -.77 -.15 <.01 -.21
Conocimien o gue a ci il -.84 -1.06 -.63 <.01 -.34 -.46 -.86 -.17 <.01 -.15
Conocimien o memo ia his ó ica -.74 -.98 -.50 <.01 -.31 -.52 -.29 .18 <.01 -.22
In e és his o ia Compe encia social y cí ica -.70 -.89 -.51 <.01 -.28 -.43 -.70 -.15 <.01 -.13
Conocimien o gue a ci il -.74 -.95 -.53 <.01 -.28 -.40 -.71 -.09 <.01 -.09
Conocimien o memo ia his ó ica -.64 -.90 -.37 <.01 -.21 -.46 -.84 -.08 .01 -.08
Compe encia social y cí ica Conocimien o gue a ci il -.04 -.15 .07 >.99 -.01 .02 -.14 .19 >.99 .00
Conocimien o memo ia his ó ica .06 -.11 .23 >.99 .01 -.03 -.28 .21 >.99 .00
Conocimien o gue a ci il Conocimien o memo ia his ó ica .10 -.18 .39 >.99 .01 -.06 -.47 .35 >.99 -.01
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