h ps://doi.o g/10.1387/ze .23648 161
e is a de es udios de comunicación
komunikazio ikaske en aldizka ia
Ze , 2023, 28(54) 161-183 eISSN 1137-1102
h ps://doi.o g/10.1387/ze .23648 eISSN 1989-631X
La pe cepción de la iolencia audio isual en e
uni e si a ios: es udio de caso en es udian es
de pe iodismo (uni e sidad de Málaga)
Ikus-en zunezko inda ke ia en pe zepzioa unibe si a ioen a ean:
kasua az e zea kaze a i zako ikasleengan (Malagako Unibe si a ea)
The pe cep ion o audio isual iolence among uni e si y s uden s:
A case s udy o jou nalism s uden s (Uni e si y o Malaga)
Sa a González-Fe nández*
Uni e sidad de Cádiz
ESuMEn: Es e abajo abo da la pe cepción que ienen los uni e si a ios sob e la iolencia emi ida
en la icción audio isual. La mues a es á compues a po 230 alumnos del g ado de Pe iodismo de la
Uni e sidad de Málaga. La me odología u ilizada es un cues iona io online de p egun as ce adas a pa i
de un mues eo alea o io simple. Los esul ados indican que los pa icipan es ca ecen de compe encias
mediá icas pa a analiza de o ma c í ica los con enidos iolen os de icción. Se concluye con la necesi-
dad de e o za la o mación mediá ica de los es udian es pa a que cuen en con una mayo capacidad de
análisis y minimiza , así, su impac o e in luencia.
PALAB AS CLAVE: iolencia; icción audio isual; al abe ización mediá ica; jó enes, uni e sidad.
Abs RAc : This s udy examines he pe cep ion ha uni e si y s uden s ha e o he iolence b oadcas in audi-
o isual ic ion. The sample is composed o 230 s uden s o he Jou nalism deg ee a he Uni e si y o Malaga. The
me hodology used is an online ques ionnai e o closed ques ions based on simple andom sampling. The esul s indi-
ca e ha he pa icipan s lack media skills o c i ically analyse iolen ic ional con en . The conclusion is ha he e
is a need o ein o ce he media aining o he s uden s so ha hey ha e a g ea e capaci y o analysis and hus
minimise i s impac and in luence.
KEYwORDs: iolence; audio isual ic ion; media li e acy; young people; uni e si y.
* Co espondencia a / Co esponding au ho : Sa a González-Fe nández, C/Pin o González San os, n.º 4, 4.º D. 41008. Se illa – sa a.gon-
[email p o ec ed] – h ps://o cid.o g/0000-0002-7773-5318
Cómo ci a / How o ci e: González-Fe nández, Sa a (2023). «La pe cepción de la iolencia audio isual en e uni e si a ios: es udio de caso en es udian-
es de pe iodismo (Uni e sidad de Málaga)», Ze , 28(54), 161-183. (h ps://doi.o g/10.1387/ze .23648).
Recibido: 18 mayo, 2022; acep ado: 30 no iemb e, 2022.
ISSN 1137-1102 - eISSN 1989-631X / © 2023 UPV/EHU
Es a ob a es á bajo una Licencia
C ea i e Commons A ibución-NoCome cial-SinDe i adas 4.0 In e nacional
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Sa a González-Fe nández
In oducción
La ans o mación en el es ilo de ida, así como la adopción de nue os hábi os
de isionado mul ipan alla ha p o ocado que la elación con la icción audio isual
sea cada ez más es echa al ene una mayo p esencia en la ida del usua io, espe-
cialmen e, en e la población jo en. Y odo ello hace que la in luencia que eje cen
dichos con enidos en el compo amien o, opinión y deseos del espec ado se inc e-
men e con espec o al es o de es ímulos que ecibe de la sociedad.
En es e sen ido, hay que ene p esen e que «los medios audio isuales ac úan en
una doble e ien e, como cons uc o es de la ealidad social al p opone modos de
compo amien o y como e lejo de la misma sociedad en la que se ealizan» (Pa a,
Pos igo y Ve a, 2019: 234). Y es que, de acue do con Med ano, Ma ínez de Mo-
en in y Pindado (2014: 31), los ecu sos simbólicos que los medios de comunica-
ción o ecen a las pe sonas jó enes son u ilizados po ellas pa a negocia y cons ui
su p opia iden idad. Si se ocaliza la a ención en la icción ele isi a, en ellas se e-
p esen an y, en ocasiones, se e ue zan las es uc u as sociales y los alo es cul u ales
de una ealidad con la que los espec ado es pueden sen i se iden i icados. De ahí la
capacidad de in luencia con la que cuen a es e ipo de con enidos, sob e odo, pa a
la con igu ación de la ealidad del público jo en, en pa icula , y de la opinión pú-
blica, en gene al:
Cons i uyen uen es de ealidad, log ando a eces que la audiencia se
iden i ique con de e minadas si uaciones. Ob ienen la acep ación social po -
que conec an con dimensiones plenamen e pe sonales, p o undizan, plasman
o analizan la ida de las pe sonas, sus p oblemas, sus sen imien os y pasiones.
Y lo hacen con al ue za que llega al mundo in e io del espec ado despe -
ando pensamien os, alo aciones, cambios de ac i ud y pe cepción de la ea-
lidad (Sánchez-Labella, 2015, p. 11).
De es a o ma, se puede deci que la icción ele isi a «hace las eces de ins u-
men o de educación in o mal de los espec ado es» (Chicha o, 2011: 183), a pesa
de que cada ez más se usa como una he amien a de educación o mal den o de las
aulas al conside a se como una nue a opo unidad de enseñanza-ap endizaje (Alde-
coa-A náiz, Del Valle-Eskau iaza y Celes ino-Gu ié ez, 2015; Ma ín y Samped o-
equena, 2016; Ba oso y Gallego, 2017).
En es e pano ama mediá ico, los con enidos iolen os ienen una pa cela de
p o agonismo muy des acada en la icción audio isual, debido a que se con igu an
como un elemen o na a i o más del ela o de muy ácil inse ción: a a és de ella se
consigue cap a la a ención del espec ado de una o ma muy e ec i a al con a con
un lenguaje uni e sal que no equie e aducción ni in e p e ación (Lice as, 2014:
356). El embellecimien o de las imágenes iolen as con el in de es imula y cap a la
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La pe cepción de la iolencia audio isual en e uni e si a ios
a ención del espec ado es una cons an e en los con enidos audio isuales de icción,
sob e odo, si se iene en cuen a de la capacidad in ínseca que iene la iolencia de
despe a emociones de di e en e índole, desde el miedo y el echazo, has a la asci-
nación o la di e sión:
La iolencia ep esen ada en la icción audio isual se ca ac e iza po su
ono epe i i o, po el a ac i o de los ag eso es, po el humo , po la ausen-
cia de cas igos y la p esencia de p emios pa a los ag eso es, po el uso de a -
mas bas an e accesibles pa a cualquie a, po la ausencia de dolo en las íc i-
mas, y, lo que más in e esa, po p esen a se como una cualidad p opia de la
masculinidad (Ga ido y amí ez, 2020: 520).
1. Violencia y icción audio isual
La elación de la iolencia con la icción audio isual iene un la go eco ido,
a pesa de que, en la ac ualidad, enga una mayo epe cusión po la ele ancia que
ienen los con enidos de las se ies, minise ies o webse ies en la indus ia cul u al y
el pano ama mediá ico in e nacional. Según la O ganización Mundial de la Salud
(2002: 1), «la iolencia es á an p esen e que se la pe cibe a menudo como un com-
ponen e ineludible de la condición humana, un hecho ineluc able an e el que se ha
de eacciona en luga de p e eni lo» y es a ap eciación se puede ex apola al ám-
bi o de los medios de comunicación y, especialmen e, al ámbi o de la ele isión,
pues o que es un medio que ansmi e o mas de ida, que e leja la sociedad, «pe o
ambién hay que admi i que la ele isión con o ma los es ilos de ida de quienes la
en» (Medina, Gu ié ez y Diego, 2016: 113) y p o oca que el compo amien o de
los espec ado es se ep oduzca de acue do a las eacciones gene adas as su isualiza-
ción (Band és-Goldá az, 2022).
Es po ello po lo que la inse ción de la iolencia en los con enidos audio isua-
les ha sido una de las cues iones que, adicionalmen e, más in e és ha susci ado en la
comunidad cien í ica, an o desde el pun o de is a de los e ec os o la in luencia que
puede gene a en el espec ado como de la ep esen ación que se hace de ella. Una
ep esen ación que e leja cómo han p og esado las conduc as iolen as, desde las
ag esiones ísicas, e bales y psicológicas has a las eje cidas a a és del elé ono mó-
il y cualquie disposi i o po á il con conexión a In e ne ( i e a, eynoso y Vil-
chis, 2018).
La iolencia es « odo ipo de ag esión (compo amien o) en con a de una pe -
sona o g upo con la in ención de las ima lo o daña lo ísica o psicológicamen e»
(Ca illo, 2016: 171). Es una ealidad mul idimensional que di icul a la posibilidad
de encon a una causa o mo i ación única que p o oque cualquie mani es ación
iolen a, de en e las que des acan p incipalmen e dos g andes ipologías: la iolen-
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Sa a González-Fe nández
cia ísica: la única iolencia medible e incon es able cen ada en el a aque di ec o y
co po al con a las pe sonas (Chenais, 1981) y la iolencia psicológica: la que com-
p ende ac os o conduc as de humillación, menosp ecio, con ol y culpabilización
y donde las amenazas y la coe ción ienen un papel des acado. De ellas se de i an
o o ipo de iolencias, como la económica: ca ac e izada po el abuso y con ol i-
nancie o pa a coacciona y limi a la libe ad y las posibilidades de desa ollo de una
pe sona; la e bal: que p e ende minus alo a y soca a la au oes ima de o a pe -
sona a a és de insul os, palab as deg adan es, juicios de alo o acusaciones; la sim-
bólica: que coacciona a la íc ima pa a que se adhie a a las posiciones dominan es
que inculcan clasi icaciones como al o/bajo, blanco/neg o, ico/pob e, masculino/
emenino, he e osexual/homosexual, e c. y que acaban siendo na u alizadas (Men-
des, e al., 2017); la es uc u al: se ap ecia cuando «se p oduce un daño en la sa is-
acción de las necesidades humanas básicas (supe i encia, bienes a , iden idad o li-
be ad) como esul ado de los p ocesos de es a i icación social» (La Pa a y To osa,
2003: 57) o la de géne o: un enómeno mul icausal sus en ado en es uc u as de po-
de y dominación hacia la muje que de i a en daños ísicos y/o psicológicos con el
in da p o oca un g a e daño emocional (Pe ela, 2010).
Independien emen e de su mani es ación, la iolencia es odo aquello que
puede daña de o ma di ec a e indi ec a a uno mismo, a o as pe sonas o al en o no
y se eje ce ísica, psicológica, es uc u al y económicamen e (Vinyama a, 2014). Es
un enómeno social y mul idimensional, complejo de ca ego iza y capaz de despe -
a múl iples emociones, algo que los medios de comunicación saben explo a has a
con e i lo, en las ocasiones más ex emas, en un espec áculo mediá ico en el que
llegan a p e alece los mensajes que no malizan la iolencia y los ac o es legí imos
que pueden hace uso de ella:
No solo exis e una acep ación de la iolencia den o de la indus ia au-
dio isual de en e enimien o, llegando incluso a se un eclamo pa a cie os
sec o es del público que dis u an con ella, sino que exis e po cos umb e de
ep esen ación una legi imación de esa iolencia po pa e del homb e, de
la masculinidad. Se une la no malización de la iolencia a g an escala con la
acep ación de la ep esen ación del homb e como indi iduo poseedo de la
misma y del pode a a és de ella (Apa icio, 2019, p. 22).
Incluso puede con ibui a la pe pe uación de es e eo ipos, como ocu e con la
ep esen ación de la imagen de la inmig ación en la icción, donde es udios como el
de Mas o y G eenbe g (2000) o el de Iga ua e al. (2014) señalan, en e o os aspec-
os, que se iende a ep esen a a es e colec i o de mane a nega i a, elacionado con
ac i idades delic i as, compo ándose de o ma iolen a y p esen ando asgos de pe -
sonalidad ag esi os y con lic i os. Algo simila se puede encon a en la ep esen ación
de la iolencia sexual en la icción, pues, como sos iene Zecchi (2019), la ep esen a-
ción de las iolaciones con ibuye a e o za el imagina io de íc ima pe ec a de un
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La pe cepción de la iolencia audio isual en e uni e si a ios
ac o de iolencia, ya que pa a se conside ada como al hay que se guapa y jo en, no
lle a opa p o oca i a, se sexualmen e inac i a y pone esis encia al iolado .
En es e sen ido, hay que p ecisa que la in luencia o la pe cepción que se iene
de la iolencia en los con enidos de icción o no icción es muy di e en e. Si se iene
como e e encia a la eo ía del ap endizaje social (Bandu a, 1973), que de iende la
in luencia de la obse ación en el ap endizaje de conduc as, la iolencia ealis a ge-
ne a un miedo más in enso que el de i ado de la iolencia ic icia. Así lo demues-
an es udios como el de Van de Molen y Bushman (2008), donde se pone de ma-
ni ies o que los niños eaccionan con más miedo y p eocupación cuando se exponen
a la iolencia que se inse a en las no icias que cuando se exponen a la iolencia que
se inse a en la icción, po que saben que es alsa y se acaba cuando inaliza el p o-
g ama. De es a o ma, mien as que la iolencia audio isual que e leja hechos acon-
ecidos en la ealidad suele despe a el echazo, la pe u bación y la animad e sión
en el espec ado debido al al o g ado de ce canía, la iolencia audio isual que es á
inse a en con enidos de icción mues a un mundo i eal en el que la an asía iene
un mayo p o agonismo y, po an o, es más ácil iden i ica se con los hechos o con
los p o agonis as po que o man pa e de un imagina io lleno de a i icios po el que
el espec ado se deja seduci . Po ello, «la icción puede se mucho más e icaz que la
no icción a la ho a de in lui en opiniones de la gen e» (Mon e o, 2006: 21).
Es en es e con ex o donde se inse an los asesinos en se ie o los p o agonis as
que ecu en ecuen emen e a la iolencia en su ol de sal ado es y eciben la acep-
ación y la popula idad del público, pues apa ecen en uel os en una es é ica que em-
bellece sus acciones po más ho endas que és as puedan llega se . De cualquie
o ma, hay que ene en cuen a que la iolencia no deja de se un elemen o na a i o
más del ela o audio isual, pe o puede pe de es a unción cuando se inse a en los
con enidos de o ma indisc iminada y sin jus i icación, ya que p o oca la desconexión
del espec ado de la his o ia al deja de ene sen ido el anscu so de la misma. Es en
es e pun o cuando se po encia la i ialización de la iolencia, algo a lo que, sin duda,
ha con ibuido la ele isión y sus con enidos cuando han comenzado «a esceni ica la
y a ep esen a la has a la sa u ación» (He nández, 2014: 107). Una sa u ación que a
unida a una espec acula ización de la iolencia con el in de po encia su lado más
come cial y a ae al espec ado . Y es aquí donde hay que ene en cuen a que odos
los ecu sos simbólicos que o ecen los medios de comunicación a las pe sonas jó e-
nes son u ilizados po ellas pa a moldea y cons ui su p opia iden idad (Med ano,
Ma ínez de Mo en in y Pindado, 2014: 31). Una unción moldeado a que es aún si
cabe más e iden e en los p oduc os de icción, po que, además, «suelen coloca se en
la cima de las p e e encias ju eniles» (Ga cía-Muñoz y Fedele, 2011: 138).
No obs an e, el g ado de in e és o de a acción que despie e la iolencia en
el espec ado es una cues ión indi idual que no se puede ex apola al público en
su conjun o, ya que aquí en an en juego las ca ac e ís icas biológicas, cul u ales y
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Sa a González-Fe nández
psicológicas del suje o que consume es e ipo de con enidos. Todo ello a a hace
que la pe cepción y, sob e odo, la in luencia que eciba de los con enidos iolen os
de icción sean más o menos ele an es en la cons ucción de su iden idad o en el
ap endizaje de conduc as o compo amien os.
1.1. Al abe ización mediá ica y consumo audio isual
La esponsabilidad social que se les p esume a las ins i uciones educa i as pa a
con sus alumnos debe e leja se en la capacidad de c ea un é eo comp omiso con
sus es udian es pa a do a le de las mejo es he amien as con las que hace en e a su
ealidad académica, pe sonal y p o esional. En es e con ex o y, eniendo en cuen a
la ans o mación digi al y comunicacional en la que es á inme sa la sociedad ac ual,
esul a indispensable desa olla una educación c í ica en e a los con enidos que ge-
ne an las pla a o mas de In e ne , las edes sociales y los medios:
Debe con empla se la al abe ización mediá ica no solo en elación con los
aspec os de los medios y los lenguajes audio isuales, sino a endiendo ambién
a los g andes p ocesos de desa ollo men al: a ención, educación pe cep i a
(pic o ial consciousness), es uc u as de ep esen ación, ac ualidad y ealismo
social, na a i a, d ama, e c.) (Del ío, ál a ez y Del ío, 2004).
La al abe ización mediá ica cob a más ele ancia que nunca si se iene en
cuen a que la sociedad i e odeada de una in o mación y de un con enido que
llega al usua io eniendo és e in ención o no de accede a él. Es po ello po lo que
debe «p omo e la o mación de una conciencia c í ica an e los nue os escena ios
que c ean los medios y una e lexión amplia sob e sus ca ac e ís icas» (Mesqui a- o-
me o, Fe nández-Mo an e y Ceb ei o-López, 2022: 48). La capacidad pa a disce ni
las ipologías de p oducción del ela o, así como su e acidad o el g ado de ealismo
y icción puede esul a muy complejo en un momen o en el que el ciudadano se
encuen a desbo dado po la can idad de es ímulos in o ma i os que ecibe. De es a
o ma, esul a i al que se asien en y se e ue cen las bases de una o mación en edu-
cación mediá ica, donde los cen os educa i os omen en la in e acción con los en-
o nos mediá icos y a o ezca la o mación de una ciudadanía con sen ido c í ico en
su elación an o con la ecnología, como con los medios y con la c eación de con-
enidos (Buckingham, 2016). Una a ea que, po o a pa e, no esul a sencilla:
Es a o mación implica un p o undo conocimien o de los medios de co-
municación audio isuales en di e en es a is as que an desde el es udio de su
p oceso p oduc i o, al análisis del discu so, a lo ecnológico y lo es é ico, los
públicos, las dinámicas de consumo y el con ex o social; donde los espec a-
do es en su condición de consumido es de p oduc os mediá icos sean capa-
ces de hace una ecepción c í ica de los mensajes, de analiza los y e alua los
iden i icando in e eses y alo es que subyacen (Mi anda, 2016).
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La pe cepción de la iolencia audio isual en e uni e si a ios
La inalidad es la de con ibui a que la exposición a los medios y el consumo
de sus con enidos sean uc í e os y g a i ican es, a pa i de la comp ensión de los
mensajes, de su lec u a c í ica y de su análisis elacional con o os con enidos. No
obs an e, a pesa de que los es udian es cuen an en la ac ualidad con un eno me aba-
nico de posibilidades pa a accede y consumi con enidos, en la p ác ica educa i a
p esen an p oblemá icas que e idencian sus ca encias en compe encias mediá icas
(Al ami ano, 2021: 2). Así, no hay que asumi que los más jó enes, po el hecho de
habe nacido en una sociedad en la que los medios y la ecnología o man pa e de
su en o no, son na i os digi ales y conocedo es an o de su uncionamien o como
del p ocesamien o de in o mación que de ellos eciben. Su capacidad de adap ación
no exime al sis ema educa i o de su esponsabilidad de abo da con ellos la ges ión
de da os, su análisis y la in e acción segu a an o con los medios como son sus con-
enidos (Cab e a-He nández, 2017).
Sin emba go, pa a que el sis ema educa i o pueda hace en e a la al abe iza-
ción mediá ica debe con a con unos p o eso es o mados en la ma e ia y con ca-
pacidad de ansmi i es os conocimien os a sus alumnos, debido a que son agen es
de cambio y ans o mación social. La UNESCO (2011) habla de la impo ancia de
p opo ciona una al abe ización mediá ica e in o macional ín eg a a los p o eso es
pa a que, así, puedan empode a a los es udian es y consegui que sean au ónomos
en un ap endizaje c í ico y acional a lo la go de oda la ida. En es a línea, hay que
señala que las p incipales compe encias mediá icas e in o macionales que deben asu-
mi los docen es se cen an en (González, Gozál ez y amí ez, 2014: 20-21):
— El econocimien o de dos g andes g upos de compe encias: las compe encias
ecnológicas y las compe encias pedagógicas, es deci , el conocimien o y do-
minio de ecu sos y disposi i os ecnológicos, jun o con los conocimien os
y habilidades pa a aplica pedagógicamen e en el aula ales ecu sos.
— La endencia a de ini un modelo compe encial ín eg o, que aúna compe-
encias de ipo ecnológico jun o con compe encias e e idas al lenguaje, la
p oducción, la in e p e ación y la ecepción de mensajes, incluidos aspec os
é icos, cí icos y es é icos.
Todo ello con ibuye de o ma di ec a e indi ec a a educi la ulne abilidad del
usua io en e a la descodi icación de los mensajes mediá icos, pues con la adquisición
de los conocimien os y las des ezas necesa ias, puede adqui i la capacidad analí ica y
e lexi a que equie e pa a ello. Educa la mi ada en la ecepción de con enidos na a-
i os, sean o no de icción, es una a ea ineludible pa a canaliza la in o mación an o
en el ol de emiso como de ecep o . De es a mane a, la al abe ización mediá ica es
un comp omiso pa a la sociedad en gene al y pa a los es udian es de pe iodismo y co-
municación en pa icula , pues una de las p incipales inalidades de es e ipo de al abe-
ización es la de o ma a es udian es con la capacidad de c ea p oduc os mediá icos.
Y se án ellos los que en un u u o se dediquen a c ea con enidos y a di undi los, y,
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Sa a González-Fe nández
como p o esionales, deben omen a el pensamien o c í ico y aleja se de los es e eo i-
pos, los p ejuicios y las desigualdades (Ga cía Ma illa, 2015; López- Sa i, 2015).
2. Obje i os
Es e abajo p e ende da espues a a las siguien es p egun as de in es igación:
P1: ¿Cómo pe ciben los uni e si a ios la iolencia audio isual?
P2: ¿Cómo se ep esen a la iolencia audio isual en los con enidos de icción?
P3: ¿qué compe encias mediá icas ienen pa a consumi de o ma c í ica es e
ipo de con enidos audio isuales?
A pa i de es as cues iones se a icula el obje i o p incipal de es a in es iga-
ción, cen ado en conoce la pe cepción que ienen los es udian es uni e si a ios so-
b e la iolencia que se emi e en la icción audio isual. Dicho obje i o se conc e a a
pa i de los obje i os especí icos que se p esen an a con inuación:
1. Analiza la exposición mediá ica de los jó enes p o esionales de la in o ma-
ción y la comunicación an e con enidos de iolencia audio isual.
2. Explici a una concep ualización de iolencia audio isual en la icción.
3. Explo a el po encial didác ico de la al abe ización mediá ica.
Al a a se de unos obje i os un an o ambicioso, se ha conc e ado su ámbi o de
ac uación con la inalidad de que los esul ados sean mucho más p ecisos y su análisis,
po an o, más ce e o. Así, se pone el oco de a ención en los jó enes uni e si a ios
del g ado de Pe iodismo de la Uni e sidad de Málaga. El hecho de selecciona a los
es udian es de es a i ulación, además de po la p oximidad y la accesibilidad a la in o -
mación necesa ia pa a lle a a cabo es a in es igación, a iende, en p ime luga , al in-
e és po conoce cómo in e p e an los con enidos audio isuales los u u os p o esio-
nales de los medios de comunicación, ya que se es án p epa ando pa a abaja en una
p o esión en la que an a c ea con enidos de icción y no icción con ines in o ma i-
os, o ma i os y de en e enimien o. Deben, po an o, sabe «in e p e a y hace jui-
cios in o mados como consumido es de medios, pe o ambién po con e i se en p o-
duc o es de medios, po p opio de echo» (Osuna-Acedo, F au-Meigs y Ma a-Lazo,
2018: 38). En segundo luga , a iende al in e és po conoce las he amien as de al a-
be ización mediá ica con la que cuen an los es udian es de Pe iodismo pa a in e p e-
a los con enidos de icción que consumen, pues, en unción de ello, la in luencia que
eje cen dichos con enidos en los jó enes puede se de mayo o meno ascendencia y,
en e ce luga , al in e és po conoce cómo pe ciben ellos la iolencia que se emi e en
los con enidos de icción en cuan o a su ep esen a i idad, can idad y emo i idad que
despie a en ellos. Una in o mación pa a alo a si se iene en cuen a que el público
jo en es el que más consume es e ipo de con enidos audio isuales.
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La pe cepción de la iolencia audio isual en e uni e si a ios
3. Me odología
Pa a alcanza los obje i os p opues os, se ha seguido una es a egia de in es i-
gación desc ip i a-explo a o ia, algo que jus i ica la ausencia de hipó esis en es e a-
bajo, ya que « oda ía no se iene la su icien e in o mación como pa a ealiza p o-
yecciones sob e el enómeno de in e és» ( amos-Gala za, 2020: 2) y que, po o a
pa e, pe mi e la desc ipción, el egis o, el análisis y la in e p e ación de los da os
ecabados pa a la ealización de es e abajo. Se han u ilizado an o écnicas cuali a-
i as, a pa i de la e isión bibliog á ica e e en e a la iolencia audio isual y la e-
lación de los jó enes con los con enidos de icción, como écnicas cuan i a i as, a
pa i del uso de la encues a como ins umen o p eponde an e en la in es igación
desc ip i a, ya que pe mi e la ecopilación o denada y es uc u ada de da os den o
de un á ea especí ica. Pa a log a su e icacia como écnica cuan i a i a hay que ene
en cuen a los siguien es aspec os:
a) la población a es udia , el núme o de indi iduos a inclui y cómo
se an a selecciona ; b) qué da os se an a ecoge (diseño de cues iona-
io); c) cómo se a a dis ibui el cues iona io (mé odo de adminis ación);
y d) cuándo se a a inicia la encues a y hace un seguimien o de los que no
esponden (Mo gan y Ca cioppolo, 2014).
En de ini i a, se ha diseñado una me odología ap opiada pa a analiza e in e -
p e a de o ma c í ica el obje o de es udio de es e abajo.
3.1. Población y selección de la mues a
Es a in es igación se ha ocalizado en la Facul ad de Ciencias de la Comuni-
cación de la Uni e sidad de Málaga. Se ha ealizado un mues eo alea o io sim-
ple, una écnica que equie e, necesa iamen e, el cumplimien o de dos p ocedi-
mien os:
1. Calcula un amaño de mues a que sea ep esen a i o de la población
(con un ma gen de e o y un ni el de con ianza).
2. Selecciona de la población las unidades o casos que con o ma án la
mues a, de mane a que al inicio odos engan la misma posibilidad de se
elegidos (He nández-Sampie i y Mendoza, 2018, p. 203).
La población de es e es udio (N = 537) se co esponde con el núme o o al
de alumnos ma iculados en la i ulación de G aduado en Pe iodismo en el cu so
académico 2021/2022, al y como ecoge el Po al de T anspa encia de la Uni e -
sidad de Málaga. Pa a un ni el de con ianza del 95% y un ma gen de e o de ±5,
176 Ze 28-54 (2023), 161-183
Sa a González-Fe nández
Po o a pa e, los pa icipan es conside an que las causas po las que se ecu-
e a la iolencia en los con enidos de icción audio isual gua dan elación, p in-
cipalmen e, con la demos ación de ue za y pode (31%), la enganza (20%) y la
consecución de obje i os (18%). El es o de a iables apenas ienen ep esen ación,
aunque des aca la di e sión (9%) como la causa mino i a ia más des acada según las
espues as ob enidas po los encues ados.
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Venganza
Consecución de
obje i os
Demos ación de…
Jus icia
P ohibición
Obligación
Di e sión
De ensa p opia
O os
Fuen e: Elabo ación p opia.
Figu a 6
Causas po las que se ecu e a la iolencia en la icción audio isual
La siguien e p egun a del cues iona io hace e e encia a las emociones o sen i-
mien os que les p o oca la iolencia emi ida en los con enidos de icción. En un-
ción de los da os ecogidos, es os se pueden ag upa en dos g andes bloques: po un
lado, las emociones nega i as y po o o, las posi i as. Con espec o a las p ime as,
se egis a un mayo núme o de espues as en ellas, siendo el echazo (31%) la emo-
ción p eponde an e, seguida po el su imien o (21%) y el miedo (14%). En elación
con las segundas, hay que señala que a los pa icipan es la iolencia no le p o oca
demasiadas emociones posi i as, aunque, des aca la ad enalina (10%), que es seguida
de ce ca po la ascinación (9%), la so p esa (7%), el en usiasmo (4%) y la di e sión
(3%). Den o de es e bloque llama, de nue o, la a ención el hecho de que las es-
pues as p o engan mayo i a iamen e de los homb es (71%) en e a las egis adas
po pa e de las muje es (29%).
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La pe cepción de la iolencia audio isual en e uni e si a ios
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Miedo
Su imien o
Rechazo
Ad enalina
Fascinación
So p esa
En usiasmo
Di e sión
Fuen e: Elabo ación p opia.
Figu a 7
Emociones gene adas po la iolencia en la icción audio isual
Cuando se les p egun a a los encues ados po aquellos é minos con los que
asocian la iolencia emi ida en los con enidos de icción audio isual, hay que p e-
cisa que las espues as a es a cues ión se han ag upado en 4 bloques pa a log a una
mayo p ecisión en la in e p e ación de los da os. Así, los pa icipan es asocian, ma-
yo i a iamen e, la iolencia en la icción con los homb es (75%) en luga de hace lo
con las muje es (25%); con aquellas pe sonas de un ni el económico bajo (60%),
en e a los que ienen uno al o (26%) y uno medio (14%); con los inmig an es
(88%) en luga de con las pe sonas au óc onas del país (12%); y con una acción que
se ealiza de o ma g upal (71%) más que de o ma indi idual (29%).
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Homb e
Muje
Ni el económico al o
Ni el económico medio
Ni el económico bajo
Inmig an e
Au óc ono
Acción g upal
Acción indi idual
Fuen e: Elabo ación p opia.
Figu a 8
Té minos con los que asocian la iolencia en la icción audio isual
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Sa a González-Fe nández
También se ha p egun ado ace ca de los ipos de e ec os que puede p o o-
ca la iolencia de los con enidos de icción en el espec ado . Más de la mi ad de
los encues ados conside an que se puede gene a una no malización de la iolen-
cia (51%), unos da os a los que le siguen los de la imi ación (24%) y la banalización
(18%). El es o de a iables cuen a con una ep esen ación insigni ican e, pues son
muy pocos los pa icipan es que conside an que la iolencia de la icción audio i-
sual puede p o oca un e ec o de p e ención (3%), de denuncia (3%) o de cual-
quie o a índole (1%).
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No malización de la iolencia
Banalización de la iolencia
Imi ación de la iolencia
P e ención con a la iolencia
Denuncia con a la iolencia
O os
Fuen e: Elabo ación p opia.
Figu a 9
E ec os que puede p o oca la iolencia
en la icción audio isual
Pa a inaliza , hay que señala que en las dos úl imas p egun as del cues iona io
se les plan ea a los pa icipan es, en p ime luga , cuál es la can idad de iolencia que
c een que hay en la icción audio isual ac ual. La g an mayo ía esponde que hay
bas an e (70%), aunque ambién hay quien opina que hay mucha (27%) y poca (3%).
Nadie conside a que no hay ningún ipo de iolencia en los con enidos de icción.
En segundo luga , se les p egun a sob e si la iolencia audio isual puede in lui , de
o ma di ec a o indi ec a, en el compo amien o del espec ado y más de la mi ad de
los encues ados opina que puede in lui bas an e (52%) y mucho (39%). Una mino-
ía opina que poco (8%) o nada (1%).
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La pe cepción de la iolencia audio isual en e uni e si a ios
5. Discusión y conclusiones
Los esul ados ob enidos en es a in es igación ponen de mani ies o que el ni-
el de o mación sob e iolencia audio isual de los es udian es de Pe iodismo que
han pa icipado en es e es udio no es adecuado. Es cie o que en es a a i mación
in luye el cu so en el que se encuen en ma iculados, así como los conocimien os
p e ios ecibidos an es de su paso po la uni e sidad. Pe o, independien emen e de
ello, los da os e elan que, de o ma mayo i a ia (77%), los pa icipan es econo-
cen no ene o ene poca o mación mediá ica sob e iolencia audio isual y es o es
algo que se ap ecia cuando no son capaces de iden i ica algunos ipos de iolencia
en la icción, al y como ocu e con la iolencia económica, la simbólica o la es-
uc u al. Se mues an ulne ables al no ene el conocimien o su icien e con es-
pec o a la e minología, la iden i icación o la descodi icación de algunas de las ea-
lidades iolen as que consumen a a és de la pan alla; algo a ene en cuen a, sob e
odo, po su edad, po la can idad de con enidos iolen os que se inse an en la ic-
ción audio isual y po la in luencia que es os pueden eje ce en los jó enes. Los
es udian es son conscien es de sus ca encias; de ahí que la g an mayo ía (78%) e-
conozca su bajo ni el pa a analiza de o ma c í ica la iolencia audio isual en la
icción. Es en es e pun o donde la al abe ización mediá ica end ía un papel unda-
men al y se ma e ializa ía con la in oducción de ecu sos audio isuales en el cu-
ículo del G ado en Pe iodismo o el e o zamien o de es as he amien as como
ins umen os de análisis y ap endizaje mediá ico capaces de con ibui a la in e io-
ización, la comp ensión de concep os y al omen o del ap endizaje au ónomo. El
análisis de con enidos audio isuales debe ía es a p esen e en odas las asigna u as
pa a no educi es a compe encia solo a una ma e ia del cu ículo educa i o. Como
señalan Ma cos y Mo eno (2020), los ecu sos audio isuales son una ú il e inno a-
do a al e na i a de ap endizaje si se iene en cuen a el c ecien e consumo de p o-
duc os audio isuales, como películas, se ies… especialmen e en e la gen e jo en.
No hay que pe de de is a que la amilia idad que los jó enes y es udian es ienen
con los con enidos audio isuales con ie e a es as he amien as en ehículos ideales
pa a analiza cómo unciona el lenguaje audio isual (quin y Sánchez, 1999) y, po
an o, se ían unos ins umen os muy p ác icos pa a la iden i icación, descodi ica-
ción y asimilación de la iolencia a la que se exponen a a és del consumo de ic-
ción audio isual.
Po o o lado, se ap ecia cómo los es e eo ipos ambién es án p esen es en la
pe cepción que los es udian es ienen sob e la iolencia audio isual, bien po sus
p opios p ejuicios, bien po que la icción con ibuye a ep oduci cie os pa ones
es e eo ipados. Y es que la mayo ía coincide en elaciona la iolencia audio isual
con una acción de homb es, de pe sonas de bajo ni el económico y con la inmig a-
ción. P ecisamen e, la p esencia de la inmig ación en los con enidos de icción y su
elación con la iolencia ha sido analizada en es udios ecien es como el de Ma cos,
González de Ga ay y Po illo (2019), que e elan que exis e una in a ep esen a-
180 Ze 28-54 (2023), 161-183
Sa a González-Fe nández
ción de la inmig ación en las se ies españolas y que es muy es e eo ipada, ya que en
es os pe sonajes se egis a un al o desa ollo de ac i idades de ipo delic i as. Con la
in oducción de dinámicas de clase en las que la obse ación, el análisis y la e lexión
de p oyec os audio isuales en los que la iolencia enga un impo an e p o ago-
nismo, los es udian es pod án se capaces de disce ni los mensajes es e eo ipados y
pod án abaja en la c eación de nue as p oducciones con las que ellos mismos sean
capaces de c ea ela os alejados de es e eo ipos que dis o sionen la ascendencia de
la iolencia audio isual.
Es as p ác icas ambién se ían una p opues a ú il pa a que, esa in luencia que
los encues ados conside an que eje ce la iolencia que se inse a en los con eni-
dos de icción y que, a su ez, sub ayan que puede p o oca un e ec o no maliza-
do sob e su uso, se pueda e e i . No bas a solo con el análisis y la obse ación,
sino con la pues a en p ác ica de lo ap endido a a és de la ealización de aba-
jos audio isuales ( ideoensayos, ideoblogs, co ome ajes, p esen aciones…) con
el in de que los conocimien os adqui idos a pa i de la al abe ización mediá ica
e in o macional se abaje con la c eación de p oyec os que, además, omen e la
in e acción en e los es udian es. No hay que ol ida que la educación a lo la go
de la ida se basa en cua o g andes pila es: ap ende a conoce , ap ende a hace ,
ap ende a i i jun os y ap ende a se (Delo s, 1996). Y los medios audio isua-
les ayudan, sin duda, a ello, an o a los es udian es como a los p o eso es, pues
no hay que ol ida que ellos son igu as indispensables en el sis ema educa i o y,
como al que deben con a con la o mación adecuada pa a pode ansmi i la a
sus alumnos.
Se pone de mani ies o, en de ini i a, que los medios y el espec ado o man
pa e de un sis ema i o que se e oalimen a y que se necesi a pa a pode pa icipa
en la es e a audio isual. Es po ello po lo que el e ue zo y la po enciación de la al-
abe ización mediá ica en los sis emas educa i os con ibuye a que los jó enes pue-
dan segui o mando pa e ac i a de es e uni e so, pe o con ando con las he amien-
as su icien es que le pe mi an descodi ica los mensajes que eciben, consumi los de
o ma c í ica y e lexi a e in e io iza y desecha aquellos con enidos que le me-
ezcan o no la pena en cuan o a su c ecimien o pe sonal y p o esional. Más si cabe
cuando se a a de con enidos iolen os inse ados en la icción audio isual, debido a
la capacidad de in luencia que iene es e ipo de ela os en los jó enes y a la modula-
ción en la pe cepción y las ac i udes a la que se en expues os.
Hay que señala que es e es udio y sus esul ados son una ap oximación a un
campo de in es igación muy amplio como es el de la pe cepción de los uni e si-
a ios de la iolencia audio isual, po lo que se necesi a ía con inua abajando en
es a línea pa a p o undiza en el ema y apo a nue os en oques a pa i de diseños
me odológicos más p o undos con el in de apo a una pe spec i a más comple a y
p o unda de es a ealidad.
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La pe cepción de la iolencia audio isual en e uni e si a ios
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