El u u o de las lenguas mino i a ias en In e ne en
manos de los jó enes p osumido es. El caso asco
The u u e o mino i y languages on he In e ne and young
p osume s. The Basque case
O u u o das línguas mino i á ias na In e ne nas mãos dos jo ens p ossumido es. O caso basco
Ainhoa Fe nandez de A oyabe, Uni e sidad del País Vasco/ Euskal He iko
Unibe si a ea, Leioa, España (ainhoa. e nandezdea [email protected])
Ley e Eguskiza Sesumaga, Uni e sidad del País Vasco/ Euskal He iko Unibe si a ea,
Leioa, España (ley [email protected])
Iñaki Lazkano A illaga, Uni e sidad del País Vasco/ Euskal He iko Unibe si a ea,
Leioa, España ([email protected])
o ma de ci a
Fe nandez de A oyabe Olao ua, A., Eguskiza Sesumaga, L., & Lazkano A illaga, I. (2020). El u u o
de las lenguas mino i a ias en In e ne en manos de los jó enes p osumido es. El caso asco.
Cuade nos.in o, (46), 367-396. h ps://doi.o g/10.7764/cdi.46.1411
esumen | Es e a ículo o ece un diagnós ico sob e la p esencia del euske a, en e
al cas ellano y al inglés, en el consumo y c eación de nue os o ma os audio isuales
en In e ne po pa e de los adolescen es ascos, quienes i en en una sociedad
bilingüe. Los esul ados de i an de una encues a ealizada a 2426 es udian es
de Educación Secunda ia Obliga o ia de Guipúzcoa (12-16 años), y analizan la
axonomía de los con enidos audio isuales que es os adolescen es siguen y c ean. Los
da os ob enidos e idencian que hay dos ac o es que pe mi en iden i ica y ubica
geog á icamen e a los jó enes p osumido es en cuyas manos es á la supe i encia
del euske a. El p ime o es el uso p e e en e de la lengua asca sob e el español en
el en o no co idiano, académico y ecnológico de los adolescen es. Es e ac o es á
di ec amen e elacionado con el segundo, las dis in as ealidades sociolingüís icas
que con i en en el e i o io. Los p osumido es p oceden sob e odo de las coma cas
ascopa lan es del in e io , siendo muy pocos los que i en en las zonas u banas en las
que p e alece el español. Es a in es igación sien a las bases pa a la implemen ación,
po pa e de las ins i uciones ascas, de un p og ama de p oducción de con enidos
audio isuales a ac i os en euske a, di igidos a los jó enes a a és de In e ne y
las edes sociales.
palab as cla e: adolescen es; p osumido es; In e ne ; YouTube; consumo
audio isual; c eación audio isual; lenguas mino i a ias.
367
CUADERNOS.INFO Nº 45 ISSN 0719-3661
Ve sión elec ónica: ISSN 0719-367x
h p://www.cuade nos.in o
h ps://doi.o g/10.7764/cdi.46.1411 Recibido: 13-06-2018 / Acep ado: 13-04-2020
abs ac | This a icle p o ides a diagnosis o he p esence o Basque, compa ed o Spanish
and English, in he c ea ion and consump ion o new In e ne audio isual o ma s among
Basque adolescen s, in he con ex o a bilingual socie y. The esul s de i e om a su ey
illed ou by 2,426 s uden s o Seconda y School (12-16 yea s old) om Guipúzcoa, and
analyze he axonomy o In e ne media p oduc s ha hese adolescen s ollow and c ea e.
The use o language and geog aphic dis ibu ion loca e hese p osume s, in whose hands is
he su i al o Basque language on he In e ne . The da a ob ained p o es he exis ence o
wo c ucial ac o s ha geog aphically iden i y and loca e young Basque p osume s, who
play a s a egic ole in he su i al o hei language. The i s is he main use o Basque
o e Spanish in hei daily li e, as well as in hei academic and echnological en i onmen s.
This ac o is di ec ly ela ed o he second ac o : he coexis ence o di e en sociolinguis ic
eali ies in he Basque Coun y. These young p osume s mainly come om inland Basque-
speaking egions, wi h e y ew li ing in u ban a eas whe e Spanish p e ails. This esea ch
lays he ounda ions o he implemen a ion o an ins i u ional p og am o c ea e engaging
online audio isual con en in Basque o young people.
keywo ds: adolescen s; p osume s; In e ne ; YouTube; audio isual consump ion;
audio isual c ea ion; mino i y languages.
esumo | Es e a igo o e ece um diagnós ico sob e a p esença do euske a, compa ado
ao espanhol e ao inglês, no consumo e c iação de no os o ma os audio isuais na
In e ne po adolescen es bascos, que i em em uma sociedade bilíngue. Os esul ados
baseiam-se em um inqué i o ealizado a 2426 alunos do Ensino Secundá io Ob iga ó io
de Guipúscoa (12 e 16 anos) e analisam a axonomia do con eúdo audio isual que
es es jo ens seguem e c iam. Os dados ob idos mos am que exis em dois a o es
que pe mi em iden i ica e localiza geog a icamen e os jo ens p ossumido es em
cujas mãos es á a sob e i ência da língua euske a. O p imei o é o uso p e e encial
da língua basca sob e o espanhol no ambien e co idiano, acadêmico e ecnológico
dos adolescen es. Esse a o es á di e amen e elacionado ao segundo, as di e en es
ealidades sociolinguís icas que coexis em no e i ó io. Os p ossumido es p o êm
p incipalmen e de egiões de língua basca do in e io , sendo mui o poucos a i e em
em zonas u banas onde p edomina o espanhol. Es a pesquisa es abelece as bases
pa a as ins i uições bascas implemen a em um p og ama pa a p oduzi con eúdos
audio isuais a aen es em basco pa a jo ens a a és da In e ne e edes sociais.
palab as-cha e: adolescen es; p ossumido es; In e ne ; YouTube; consumo
audio isual; c iação audio isual; línguas mino i á ias.
e nandez de a oyabe olao ua, a., eguskiza sesumaga, l., & lazkano a illaga, i. El u u o de las lenguas (...)
368
in oducción
La adquisición y uso mayo i a io del sma phone, jun o con el acceso a In e ne
y a las nue as ecnologías en e los adolescen es, ha ans o mado el modelo de
consumo de con enidos audio isuales. Más allá de la coexis encia de los o ma os
adicionales y digi ales, el nue o pa adigma in i a al has a aho a espec ado
pasi o a con e i se en gene ado de con enidos (p osumido ), los que compa e
y di unde en e sus pa es a a és de nue os canales y pla a o mas.
El ni el de al abe ización audio isual y la unción con la que se ealizan es as
p oducciones las di ide en dos ca ego ías: po un lado, las que eplican los nue os
o ma os de In e ne seguidos po los adolescen es, como you ube s y ideo u o iales
y, po o o, los ídeos ugales gene ados de mane a semiau omá ica con el mó il
en su comunicación in o mal. Es e es un enómeno global que en onca con o a
endencia eseñable: la p esencia cada ez mayo en la ed de con enidos en
lenguas hegemónicas como el cas ellano y el inglés, en de imen o de o as con
comunidades de hablan es de meno amaño. Es a si uación plan ea una incógni a
sob e el u u o de las lenguas mino i a ias en In e ne , que depende en g an
medida del consumo, pe o sob e odo de la p oducción de con enidos en ellas
po pa e de los jó enes. Su po eni es especialmen e complejo en sociedades
bilingües como la asca, donde el euske a con i e con el cas ellano y, en meno
medida, con el inglés.
El obje i o p incipal de es e abajo es iden i ica la p esencia del euske a con
espec o a es as dos lenguas hegemónicas en el consumo y c eación de nue os
o ma os de In e ne po pa e de los jó enes guipuzcoanos. Más allá del géne o y
la edad, se de iene a analiza la dis ibución coma cal y el uso de la lengua, po que
man iene una hipó esis común a ambas a iables: las di e encias lingüís icas de
cada zona y el uso a ec i o de la lengua epe cu en di ec amen e en el consumo
y en la c eación de con enidos en euske a y cas ellano.
Po ello, se plan ean las siguien es p egun as de in es igación:
P.I.1. ¿Qué ipo de nue os o ma os audio isuales de ocio consumen los adolescen es en
euske a, cas ellano e inglés?
P.I.2.
¿Qué ipo de nue os o ma os audio isuales de uso escola consumen los adolescen es
en euske a, cas ellano e inglés?
P.I.3. ¿Qué ipo de con enidos c ean los adolescen es en euske a, cas ellano e inglés?
e nandez de a oyabe olao ua, a., eguskiza sesumaga, l., & lazkano a illaga, i. El u u o de las lenguas (...)
369
ma co eó ico
Jó enes mul ipan alla en una sociedad hipe conec ada
La llegada de In e ne ha e olucionado el ámbi o de la comunicación, dando
luga a una sociedad ed (Cas ells, 1997) en la que las ba e as geog á icas
desapa ecen po comple o. Cas ells la de ine como una nue a mo ología social,
basada en edes de p oducción, pode y expe iencia. Según Ba ney (2004), esas
edes cons i uyen la o ma básica de o ganización y elación humana. Pa a Van
Dijk (2012), la sociedad ed posee una in aes uc u a de edes sociales que
ca ac e iza su modo de o ganización a ni el indi idual, g upal y social. En e las
concepciones de Cas ells y Van Dijk exis en dos di e encias básicas (Van Dijk &
Hacke , 2018). En p ime luga , pa a Cas ells las edes son ya las unidades básicas
de la sociedad con empo ánea, mien as que pa a Van Dijk es un p oceso que no
se ha desa ollado comple amen e. La segunda di e encia consis e en que, pa a
Cas ells, la mo ología social de las edes man iene una posición dominan e sob e la
acción social y, pa a Van Dijk, las edes se con igu an en una in e acción dialéc ica
en e la es uc u a y la acción social. En los úl imos años, el deba e en o no a la
sociedad ed ha o iginado di e sas e lexiones sob e su ca ác e polí ico y social
(Chadwick, 2013; Jenkins, 2013), y un acusado escep icismo en e quienes, como
Mozo o (2011), descon ían de su na u aleza.
Es e nue o con ex o digi al ha p o ocado, a su ez, una p o unda ans o mación
en el ocio y la educación de las nue as gene aciones, que nacen y i en odeadas
de pan allas. Es os jó enes han hallado en la ecnología una excelen e ía
median e la cual dis u a del ocio, elaciona se con sus pa es o adqui i
conocimien os (Cas ellana, Sánchez-Ca bonell, Chama o, G ane , & B anuy,
2007; Buckingham & Ma ínez, 2013).
Conocemos bajo múl iples denominaciones a es e sec o poblacional
pe manen emen e conec ado, cuyo consumo y c eación audio isual se a icula
bajo las siguien es p emisas: mul ipan alla, mul i a ea, social y mó il (Méndiz,
De Aguile a, & Bo ges, 2011; Viñals, Abad, & Aguila , 2014). A inales del siglo
XX, el mundo académico hablaba de una Ne Gene a ion (Tapsco & Williams,
1998), de los popula es Millennials (Howe & S auss, 2000) o de na i os digi ales
(P ensky, 2001). En el nue o siglo, la p oli e ación de disposi i os ho adó más
aún la b echa digi al, ges ándose una gene ación inculada a las edes sociales
y sma phones bau izada como esiden es digi ales (Whi e & Le Co nu, 2011) o App
Gene a ion (Ga dne & Da is, 2014).
A pesa de que es os adolescen es abandonan p og esi amen e la pan alla
ele isi a en busca de mayo libe ad e in e ac i idad, es a man iene su
dominio (Gewe c, F aga, & Rodes, 2017) y los es e eo ipos de géne o con inúan
e nandez de a oyabe olao ua, a., eguskiza sesumaga, l., & lazkano a illaga, i. El u u o de las lenguas (...)
370
pe pe uándose en los con enidos que isionan (Masane , 2016). Coinciden e es el
pa ece del expe o en medios digi ales Ca los Albe o Scola i, quien ecupe a el
concep o de mode nidad líquida de Zygmun Bauman (2003) pa a e e i se a las
nue as “audiencias líquidas” que dejan de “es a quie as en e a la pan alla”. Es o
es, man ienen un ele ado consumo audio isual, pe o amplían sus disposi i os
pa a e simul áneamen e “cosas di e en es, en di e en es medios y con di e en es
modalidades de consumo” (2013, pp. 221-222).
Así, se pone in al modelo adicional de pa illas secuenciales en pos de la
hipe ele isión (López-Vidales, González-Aldea, & Medina de la Viña, 2014, p. 4),
ca ac e izada po el consumo a demanda a a és de nue as pla a o mas como
YouTube, canales de s eaming o ele isión a la ca a. Además, el isionado aspasa
ecuen emen e la pan alla pa a aslada se a las edes sociales, donde su ge una
“ ele isión social” en la que in e ac úan con los emiso es y se desen uel en con
o al na u alidad (Teso & Piñuel, 2014, p. 14).
En es e sen ido, la implan ación de edes sociales como Facebook o Ins ag am
en e los jó enes es una ealidad indiscu ible. Los da os del Obse a o io Vasco
de la Ju en ud (2016) apun an a que la p ác ica o alidad (99%) de la población
meno de 30 años las u iliza a dia io, esul ando llama i o el aumen o de las
aplicaciones como Wha sApp (98,2%). El in o me sigue la línea p opues a po
es udios p edeceso es (Li ings one, 2008, 2011; Boyd, 2014), con i mando es a
mayo i a ia pene ación.
En de ini i a, los jó enes se mues an como una audiencia di e enciada con
usos y hábi os mediá icos p opios (Fe nández-Planells & Figue as, 2014, p. 89),
p incipalmen e a a és del sma phone. Es e se descub e como un medio “mul iuso
e in e ac i o” que cen aliza las elaciones sociales (Méndiz e al., 2011, p. 78), y
explo a al máximo su ubicuidad y po abilidad en lo e e ido al consumo y c eación
audio isual (Sádaba & Vidales, 2015).
Vinculada inicialmen e al mundo del gaming ( ideojuegos), la pla a o ma
digi al de ídeos YouTube es una de las más seguidas en Eu opa y Es ados
Unidos, acumulando millones de isualizaciones en los canales que compa en
ideo u o iales o ideoblogs ace ca de emá icas a iadas (Chau, 2010; Ga cía,
Ca alina, & López-de-Ayala, 2016). En consecuencia, la audiencia jo en deja a un lado
la pasi idad pa a de ini se como “p osumido a”, es deci , o ma pa e de la c eación
de sus p opios p oduc os audio isuales (Ga cía-Ma illa & Molina, 2008, p. 89).
El concep o de p osumido (p osume ) ue in oducido po el u u ólogo Al in
To le en su ob a La e ce a ola (1980) pa a desc ibi el nexo en e las unciones
adicionales de p oduc o y consumido . Albe o Scola i (2013) lo ecupe a pa a
e nandez de a oyabe olao ua, a., eguskiza sesumaga, l., & lazkano a illaga, i. El u u o de las lenguas (...)
371
e leja el nue o escena io digi al de es os jó enes espec ado es, que se mues an
como “p osumido es a pleno í ulo que no dudan en c ea nue os ex os y suma los
en la ed pa a expandi aún más las on e as del mundo na a i o” (2013, p. 42).
La acción de es os p osumido es se ex iende a ámbi os como la polí ica (Cabalín,
2014), la pa icipación social (Ga cía, Del Hoyo, & Fe nández-Muñoz, 2014) y la
cul u a (Fe nández Cas illo, 2014). Asimismo, las in es igaciones ecien es inciden
mayo i a iamen e en omen a una educación c í ica que impulse la igu a del
p osumido en e los más pequeños (Pé ez Rod íguez & Sando al, 2013; Aguaded
& U bano-Cayuela, 2014; Bujokas de Siquei a & Ro hbe g). Tal y como a gumen a
el p opio Scola i, pa a o ma ciudadanos lib es esul a esencial “consolida su
ol como p osumido es c í icos” (2015, pp. 24-26).
La al abe ización mediá ica, una necesidad u gen e
A la luz de lo mencionado en el apa ado p eceden e, queda pa en e que los
jó enes cuen an con los medios ecnológicos más a anzados a su alcance pa a
consumi y c ea con enidos audio isuales. Sin emba go, desde el ámbi o académico
se ad ie e la impo ancia de mejo a la al abe ización mediá ica de es as nue as
gene aciones (Jiménez, Ramí ez de la Piscina, & Bas e e xea, 2011; Aguaded &
Sánchez Ca e o, 2013; Ga cía, Gozál ez, & Aguaded, 2014).
Es os es udios ponen de mani ies o que los jó enes es án alejados de los
undamen os del lenguaje audio isual, mos ándose incapaces de cons ui un
discu so es uc u ado que pe mi a explica de o ma c í ica el mundo que les odea
(Jiménez e al., 2011, pp. 162-163). Así, es e g upo de in es igado es ascos ad ie e
de la necesidad de inclui la educomunicación como ma e ia en el cu ículum
educa i o. Igualmen e, o as oces (Aguaded & Sánchez Ca e o, 2013; Ga cía e
al., 2014) señalan que la p oducción y análisis c í ico de los con enidos mediá icos
con ibuyen a o ja en los adolescen es una nue a mane a de pensa y ac ua .
Los au o es ei indican, po an o, es ablece la educación mediá ica en el ámbi o
escola , complemen ándola en el en o no amilia y mediá ico.
Es a simbiosis en e los espacios de ue a y den o del aula es esencial, po que
exis e una mani ies a inculación en e el consumo y c eación audio isual
adolescen e y los ámbi os de ocio (Gabino, 2004). Hoy en día, las ecnologías de la
in o mación y de las comunicaciones (TIC) es án cada ez más p esen es en los
colegios, p opo cionando al alumnado un ácil acceso a uen es complemen a ias de
in o mación (Eynon & Malmbe g, 2011; Solano, González, & López, 2013; Ciampa,
2014). Wikipedia se pos ula como la e e encia p incipal más habi ual pa a la
búsqueda de in o mación (Salme ón, Ce dán, & Naumann, 2015; T amullas, 2016;
Val e de & González, 2016).
e nandez de a oyabe olao ua, a., eguskiza sesumaga, l., & lazkano a illaga, i. El u u o de las lenguas (...)
372
Lenguas de consumo en el con ex o digi al
Las in es igaciones ace ca de las TIC en el ocio y la educación ju enil no suelen
ene en cuen a la lengua como un ac o de e minan e a la ho a de analiza su
consumo cul u al. Au o es como Da id C ys al (2005) se mues an a a o de la
in eg ación de lenguas como e ec o de la llegada de In e ne , e ocando la esis de
quienes sos ienen que el inglés ocupa un luga p e e en e. O os, como Jim E ickson
(1998), ale an de la amenaza de la hegemonía del inglés en su posicionamien o
como idioma global en la ed. A es e espec o, And ás Ko nai (2013) se e ie e a la
mue e digi al de las lenguas mino i a ias, debido a que ac ualmen e el po cen aje
de idiomas con acceso In e ne es meno a 5%. En lo que espec a al euske a, el
in o me Eu ope’s Languages in he Digi al Age (Rehm & Uszko ei , 2012) ale a de
su al o iesgo de ex inción en el uni e so digi al.
El euske a con i e en la sociedad asca con el cas ellano y con el inglés, idioma
p edominan e en el e eno audio isual. Los da os de la VI Encues a Sociolingüís ica
(Gobie no Vasco, Gobie no de Na a a, & Euska a en E akunde Publikoa, 2016)
mani ies an un aumen o del núme o de ascopa lan es en la Comunidad Au ónoma
del País Vasco: uno de cada es mayo es de 16 años es ascopa lan e (34%), 19% es
ascopa lan e pasi o y 47% habla únicamen e cas ellano. Igualmen e, los modelos
lingüís icos B y D
1
son mayo i a ios en Gipuzkoa, e i o io de es udio de es a
in es igación, mien as que el modelo A es esidual.
Es os da os con as an con el 70% de ascos que p e ie e u iliza el cas ellano
de o ma mayo i a ia dia iamen e. El uso del euske a man iene su c ecimien o
en los úl imos años, aunque es no o iamen e meno que su conocimien o (Mujika,
2012; Iu ebaso, 2012). En o as palab as, no se da una co espondencia plena en e
la compe encia lingüís ica y uso del euske a. Lo mismo ocu e en la enseñanza
donde, a pesa de que el modelo D es mayo i a io, el conocimien o del euske a
dis a mucho de su uso. El in o me P oyec o A ue: Uso del euske a po el alumnado
en el en o no escola de la C.A.P.V. ejempli ica es a “ endencia hacia la con e gencia
con la no ma social de uso lingüís ico p edominan e en el en o no” (Ma ínez de
Luna & Sube biola, 2017, p. 130). Es deci , los jó enes ienden a u iliza el cas ellano
1. Pa a educa a sus hijos e hijas, los ciudadanos pueden escoge en e los es modelos
lingüís icos que o e a el sis ema educa i o del País Vasco y que se dis inguen en unción del
po cen aje que el euske a y el cas ellano ienen como lenguas ehicula es de los con enidos.
La lengua ehicula del modelo D es el euske a; en el modelo B, los con enidos se ansmi en
al 50% en un ambas lenguas, cas ellano y euske a, y en el modelo A, la lengua ehicula es el
español. El inglés es la lengua ex anje a obliga o ia en odos es os modelos, que ambién
o ecen algunas asigna u as en es a lengua. Asimismo, el ancés es lengua ex anje a op a i a.
e nandez de a oyabe olao ua, a., eguskiza sesumaga, l., & lazkano a illaga, i. El u u o de las lenguas (...)
373
ue a de las aulas, una ci cuns ancia que in luye indudablemen e en sus hábi os
de consumo cul u al y mediá ico.
Las lenguas mino i a ias de La inoamé ica an e el e o digi al
El A las sociolingüís ico de pueblos indígenas en Amé ica La ina elabo ado po
UNICEF (n.d.) en 2009 e idencia un ico y he e ogéneo pano ama de 420 lenguas
mino i a ias de dis in as e nias; ce ca de 25% de ellas son idiomas ans on e izos
que se u ilizan en dos o más países y que se di iden en e pocas lenguas g andes,
con a ios millones de hablan es, y muchas lenguas pequeñas, con solo miles o
cien os de hablan es.
Si bien la si uación del euske a no es ex apolable a la ealidad de las lenguas
mino i a ias de La inoamé ica, el diagnós ico, en línea con las esis de Ko nai,
es común. El quechua, la lengua indígena más hablada en La inoamé ica –posee
en o no a 10 millones de hablan es en Chile, A gen ina, Pe ú, Ecuado , Boli ia y
Colombia–, es á incluida ambién en el A las de la UNESCO de las lenguas del mundo
en pelig o (2010). El iesgo que co en an o el euske a como el quechua, el gua aní,
el aima a, el náhua l, el mapudungun y las demás lenguas indígenas mino i a ias
es el mismo: sucumbi an e el empuje de lenguas hegemónicas como el cas ellano
y el inglés. Y ese pelig o es aún más eal en la e a digi al.
Desde inales de la década de los ochen a del pasado siglo, la mayo ía de las
cons i uciones de los países la inoame icanos ue on e o madas pa a p ese a
los de echos de los indígenas. Las cons i uciones de México, Pe ú, Boli ia y
Ecuado , po ejemplo, econocie on su composición mul icul u al y o o ga on
a las poblaciones indígenas de echos cul u ales y lingüís icos (López & Callapa,
2019). Es e cambio ambién se expe imen ó en los países en los que la población
indígena es mino ía, como sucede po ejemplo en Chile. A pesa de que la lengua
o icial es únicamen e el español, la Ca a Magna de 1980 ecoge es e de echo que
se desa olla en la Ley indígena 19.253 de 1993 (Lagos & Espinoza, 2013). A pesa
de es e econocimien o gene al, la ealidad de las lenguas mino i a ias es muy
dis in a en unción del ipo de polí icas desa olladas en cada país. De hecho,
pa a que las lenguas indígenas se in eg en al epe o io lingüís ico de los
indi iduos de o ma eal y sean aliosas en an o colec i amen e usadas,
es necesa io es ablece polí icas […], deja de pensa que comunidades lin-
güís icas an pequeñas pueden hace lo “po sus p opios medios” y des ina
dine o público a aumen a ámbi os de uso lingüís ico median e a eglos
ins i ucionales…” (Pou, 2011, p. 20).
En es e sen ido, du an e los úl imos años se han implemen ado planes de
educación bilingüe in e cul u al en muchos países de La inoamé ica. Vol iendo
e nandez de a oyabe olao ua, a., eguskiza sesumaga, l., & lazkano a illaga, i. El u u o de las lenguas (...)
374
al ejemplo an e io , en 1996 el Minis e io de Educación chileno puso en ma cha
el P og ama de Educación In e cul u al Bilingüe, cuyo impulso se io e o zado
po la c eación de la Co po ación Nacional de Desa ollo Indígena, que desde
2013 ealiza alle es de mapudungun en las ciudades (Lagos & Espinoza, 2013).
Exis e un amplio deba e (López & Küpe , 1999; Sich a, 2005; Sa o ello, 2009)
sob e las polí icas de di e sidad e in e cul u alidad en las aulas y el camino a
segui . Pe o, ¿cómo pueden a on a las lenguas indígenas mino i a ias el desa ío
digi al desde la enseñanza?
Lejos de in e p e a el e o digi al como una amenaza, exis e una co ien e de
pensamien o muy en boga que conside a que el uso de las TIC es pe inen e pa a
el desa ollo de compe encias lingüís icas en el caso de las lenguas indígenas
mino i a ias. Al hilo de lo expues o, Ma ía Luisa Gue e o y F ancisca Do e
(2012) es iman que las nue as he amien as de la Tecnología de la Comunicación
e In o mación pueden se adecuadas pa a “ e e i , es ablece y e i aliza ” (p.
22) las lenguas o igina ias en el con ex o educa i o. En la misma línea se posiciona
Leono Sla sky (2007) en su a ículo sob e el p oyec o a gen ino Tecnologías de
la In o mación y la Comunicación pa a Jó enes Mapuche, que consis ió en c ea una
página web cuyo obje i o p imo dial ue “log a la ap opiación de las TIC po
pa e de las comunidades del pueblo mapuche con el in de o alece , esigni ica
y ansmi i su conocimien o adicional y p omo e a la ges ión de su p opio
desa ollo” (p. 150).
La mayo incógni a es si la in eg ación cu icula de las TIC en la enseñanza de
las lenguas indígenas mino i a ias de La inoamé ica se á su icien e pa a log a
que los jó enes p osumido es soslayen el a ac i o de las lenguas hegemónicas y
p oduzcan, consuman y di undan con enidos digi ales en su idioma ma e no en
el en o no de los nue os medios digi ales, ga an izando así la pe i encia digi al
de las lenguas indígenas mino i a ias.
me odología
Es e a ículo p esen a pa e de los esul ados de un ex enso es udio que analiza
en p o undidad la incidencia del euske a en el consumo y c eación de con enidos
audio isuales en In e ne en e los adolescen es guipuzcoanos. El en oque es mix o
y combina en e is as en p o undidad y la encues a cuan i a i a. La ampli ud y
he e ogeneidad de los í ems analizados se ma e ializan en un cues iona io de
cien p egun as (57 de espues a múl iple, 28 de espues a única y 15 de espues a
abie a). Es e pape analiza los da os de dos de los seis bloques en los que se di ide:
el consumo audio isual y la c eación de con enidos.
e nandez de a oyabe olao ua, a., eguskiza sesumaga, l., & lazkano a illaga, i. El u u o de las lenguas (...)
375
En el caso del euske a, las uen es de in o mación esc i a son las más consul adas,
aunque el po cen aje de seguido es de Wikipedia, de los ex os especí icos en línea
y de los apun es o abajos e minados en es a lengua es simila al de cas ellano.
Los da os demues an que la inicia i a de po encia la Wikipedia en euske a
es un éxi o, y que los ma e iales esc i os en es a lengua son los ecu sos que
p incipalmen e encuen an los jó enes en In e ne . En euske a, los o os ocupan
la segunda posición y los audio isuales, la e ce a. De hecho, el consumo de es os
ma e iales an o en euske a como en inglés es mucho meno al de cas ellano.
Los ideo u o iales y los documen ales encabezan la je a quía de consul as en
cas ellano, po delan e de o os y ma e iales esc i os.
No se egis an di e encias signi ica i as en el géne o y la edad (p>0,05), pe o
sí en las coma cas y el uso de la lengua (p<0,05). Los adolescen es de Debagoiena
y Tolosaldea hacen mayo uso de uen es complemen a ias a la educación eglada
en euske a. En ambas coma cas (Debagoiena, 73,6% y Tolosaldea, 70,6%) es donde
más consul an la Wikipedia en es a lengua. Po el con a io, Donos ialdea (46,9%)
y Oa so-Behe Bidasoa (18,1%) son las zonas en las que menos se consul a es a
enciclopedia i ual en euske a. En úl imo luga , cabe menciona que los de
Debagoiena (45,5%) son los que más documen ales en en euske a pa a comple a
sus es udios (18 pun os po encima de la media).
Lo mismo sucede con los ideo u o iales en es a lengua, siendo una ez
más Debagoiena (25,8%) y Tolosaldea (24,7%) las coma cas en las que más se
isionan. Es a úl ima (8,4%) egis a un po cen aje ma ginal de consul as de
ideo u o iales en es a lengua.
Ma e ial esc i o Euske a Cas ellano Inglés
Wikipedia 58,8% 65,5% 13,7%
Tex os especí icos en línea 52,1% 56,8% 8,9%
Páginas con apun es o abajos e minados 48,1% 56,4% 9,2%
Fo os Euske a Cas ellano Inglés
Fo os 30% 71,2% 10,4%
Audio isual Euske a Ca ellano Inglés
Documen ales 27% 73,3% 11,8%
Video u o iales 15,1% 82,9% 12,5%
Tabla 2. Dis ibución de los o ma os de uso escola en unción de la lengua
Fuen e: Elabo ación p opia.
e nandez de a oyabe olao ua, a., eguskiza sesumaga, l., & lazkano a illaga, i. El u u o de las lenguas (...)
382
El uso an o a ec i o como ecnológico del euske a es á di ec amen e elacionado
con la consul a de uen es de in o mación en dicha lengua. Los es udian es que
i en (68,4%) y u ilizan el euske a pa a el manejo ecnológico (68,7%) consul an
la Wikipedia en euske a diez pun os po encima de la media, mien as quienes
se comunican en cas ellano (41,9%) y usan la ecnología en es e idioma (43,2%) lo
hacen al ededo de ein e pun os po debajo (p<0,05). Igualmen e, los meno es
que i en en euske a son los que más consul an el es o de uen es de in o mación
(63,7% ex os especí icos en línea, 55,1% apun es y abajos e minados, 36,6%
documen ales y 20% ideo u o iales) y pa icipan más en los o os (36,6%) en
euske a. Al con a io de los que se comunican en cas ellano, quienes isionan
muchísimo menos documen ales (12,6%) y ideo u o iales (7,9%) en euske a, y
su pa icipación en o os en es e idioma es más baja (21,1%). Todos es os da os
mues an una di e encia es adís icamen e signi ica i a p<0,05.
C eación de con enidos en euske a, en cas ellano e inglés.
Ac ualmen e, los adolescen es disponen de odas las acilidades pa a c ea
con enidos, po que la mayo ía cuen a con los disposi i os y des ezas necesa ios.
El 96,2% posee un sma phone, 82,4%, un o denado po á il, 62,4% uno de mesa,
y 77,9%, una able a. En lo que espec a a las des ezas écnicas, solo 24,3% admi e
no ene ningún conocimien o pa a con ecciona ídeos, po lo que al ededo de
es de cada cua o son capaces de gene a con enidos en mayo o meno medida:
31,5% a i ma sabe g aba imágenes con una cáma a, edi a las en el o denado
y elabo a una na ación cohe en e; 20,9% g aba imágenes con el mó il y, 19,3%
maneja de o ma e icaz an o la cáma a como los p og amas de edición.
Sin emba go, los da os e elan que los adolescen es guipuzcoanos son más
consumido es que c eado es de con enidos. De hecho, la p oducción de con enidos
es la ac i idad a la que menos iempo de ocio dedican (28 minu os de media).
C eación de nue os o ma os y ídeos elabo ados
En la línea de la escasa a ición po la c eación de con enidos audio isuales,
85,6% de los adolescen es a i ma no se you ube ni ene un canal . En e quienes
lo son, hay más chicos (12,1%) que chicas (2,6%), y son los alumnos de 4º (4,9%)
quienes más se dedican a es a ac i idad (p<0,05). El cas ellano (12,3%) es el idioma
dominan e, la opción bilingüe ocupa la segunda posición (7,8%) y el euske a iene
una p esencia muy in e io (4,5%). A pesa de que es os da os se man engan en
odas las coma cas, las zonas en las que hay di e encias signi ica i as (p<0,05)
espec o de los you ube s en euske a son U ola Kos a (11,8%), Oa so-Behe Bidasoa7
7. El da o de Oa so-Behe Bidasoa es pa icula men e in e esan e, ya que es una coma ca con
bajo consumo de con enidos en euske a.
e nandez de a oyabe olao ua, a., eguskiza sesumaga, l., & lazkano a illaga, i. El u u o de las lenguas (...)
383
(8,3%) y Debagoiena (7,1%). Además, la opción bilingüe es mayo i a ia en Goie i
(20%). De hecho, los meno es que i en en euske a (15,7%) y usan la ecnología
en es a lengua (14,1%) son quienes más canales bilingües c ean, el doble de la
media (7,8%), con p<0,05.
Al igual que sucede con los you ube s, los adolescen es apenas c ean
ideo u o iales. Los chicos son quienes más los p oducen, p incipalmen e en
euske a y cas ellano, sob e odo de ideojuegos, depo es, ecnología y sob e cómo
hace películas. Las chicas se cen an en la moda, peluque ía y maquillaje y en
los iajes, siendo quienes más apues an po los ídeos bilingües con mayo peso
del euske a que el cas ellano.
Los u o iales se ges an sob e odo en 2º (15,3%) y su p oducción es mínima en
4º (9,1%) con p<0,05. El po cen aje más al o de ideo u o iales en euske a – ece
pun os po encima de la media– es á en U ola Kos a (23,3%). En Tolosaldea (21,6%) y
Goie i (23,1%) c ean más ídeos bilingües en los que el euske a se impone sob e el
cas ellano y, al con a io, los u o iales bilingües en los que el cas ellano iene más
peso que el euske a son mayo i a ios en U ola Kos a (33,3%) y Debaba ena (27,6%).
Ac i idad To al Chicos Chicas Sig.=χχ2
C eo ideo u o iales 12,3% 15,1% 9,5% p<0,05
No c eo ideo u o iales 76,7% 71,2% 82,1% p<0,05
Tipología To al Chicos Chicas Sig.=χχ2
Videojuegos 51,7% 75% 16,2% p<0,05
Depo es 32,6% 41,7% 17,9% p<0,05
Moda, peluque ía y maquillaje 29,5% 8,9% 60,7% p<0,05
Tecnología 26,2% 35% 12,8% p<0,05
Cómo hace una película 18,1% 22,2% 12% p>0,05
Viajes 15,1% 11,7% 19,7% p>0,05
Idiomas To al Chicos Chicas Sig.=χχ2
Euske a 10,4% 15,6% 2,6% p<0,05
Cas ellano 60,7% 61,7% 59,8% p>0,05
Bilingüe con mayo peso del euske a 9,7% 9,4% 9,4% p>0,05
Bilingüe con mayo peso del cas ellano 12,8% 8,9% 18,8% p>0,05
Tabla 3. C eación de ideo u o iales en unción del géne o
Fuen e: Elabo ación p opia.
e nandez de a oyabe olao ua, a., eguskiza sesumaga, l., & lazkano a illaga, i. El u u o de las lenguas (...)
384
Po úl imo, los jó enes que oman clases de e ue zo en euske a (22,2%) y los
que i en en un en o no cas ellanopa lan e (16,7%) son los que más u o iales
c ean, mayo i a iamen e en cas ellano (79,3%) y menos en euske a (6,9%). Po el
con a io, los ascopa lan es c ean más en euske a (17,6%) y menos en cas ellano
(43,1%). Todos es os da os p esen an una di e encia signi ica i a de p<0,05.
La c eación de ídeos elabo ados que cuen an una his o ia es poco ecuen e. El
idioma mayo i a io de es as na aciones es el cas ellano (36,5%), siendo el doble a
las de euske a (14,2%), y las de inglés son mínimas (2,8%). P egun ados po el uso de
sub í ulos en es e ipo de p oducciones, sie e de cada diez jó enes (69,8%) a i ma no
u iliza los. Aho a bien, los ídeos elabo ados en euske a u ilizan más sub í ulos en
cas ellano (14,3%) y los p oducidos en cas ellano usan menos sub í ulos en euske a
(10,9%). Resul a so p enden e la baja incidencia de sub í ulos en inglés, ya que su
p esencia acili a el consumo in e nacional de es os abajos. En es e caso, los ídeos
en cas ellano que u ilizan sub i ulos en inglés (7%) doblan a los de euske a (3,9%).
No hay di e encias signi ica i as de géne o y cu so (p>0,05), pe o sí en la
dis ibución coma cal y en el uso de la lengua (p<0,05). Los jó enes de Debagoiena
(25,5%) y Tolosaldea (23,4%) son los que más ídeos elabo ados p oducen. Es os
úl imos (20,4%) y los de Goie i (15,4%) emplean más ecuen emen e sub í ulos
en cas ellano pa a es os abajos. Po el con a io, en Donos ialdea se o iginan
menos na aciones de es e ipo en euske a (8,7%) y se sub i ulan más ídeos en
cas ellano al inglés (12,4%). El uso de la lengua condiciona cla amen e la ealización
de es a clase de audio isuales: los adolescen es que i en en euske a son los que
más los c ean (21,3%), mien as que los que usan el cas ellano en su co idianeidad
apenas los p oducen (3,4%).
Con ección de con enidos gene ados con el mó il
El 57% de los encues ados a i ma no c ea ningún con enido de es e ipo en euske a
–no hay di e encias signi ica i as en e chicos y chicas- mien as que solo 14,2%
dice no hace lo en cas ellano (17,2% chicos y 11,2% chicas) y 11,5% en inglés (14,8%
chicos y 8,6% chicas). Es deci , el cas ellano es la lengua dominan e en es e ipo
de con ecciones y son signi ica i amen e más las chicas que los c ean, an o en
cas ellano como en inglés (p<0,05).
La p esencia del euske a es baja en compa ación a la del cas ellano, y la del inglés
es esidual. El o ma o mejo si uado en euske a es el de los ídeos de ac i idades
con los amigos, solo sie e pun os po debajo de los de cas ellano. Los con enidos
de ocio y música ep esen an la mi ad de los de cas ellano y, además, en es e caso,
los ideoclips y los ídeos de ka aoke en inglés supe an a los de euske a. Exis en
algunas di e encias signi ica i as en lo que a géne o y cu so se e ie e (p<0,05). Las
chicas c ean más ídeos de amigos en euske a (12,5%) que los chicos (8%), y más
e nandez de a oyabe olao ua, a., eguskiza sesumaga, l., & lazkano a illaga, i. El u u o de las lenguas (...)
385
ídeos de ka aoke (5,9%) y mon ajes de o og a ía y ex o (3,4%) en inglés que los
chicos (2,8% y 1,6%, espec i amen e). Es os úl imos se p oducen más en 4º cu so
(4,1%) y los ídeos de concie os en euske a en 3º (9,5%), aunque el po cen aje más
al o lo ienen los ideoclips en cas ellano de 1º (21,9%).
La di isión de las coma cas en dos bloques e idencia el in e és po la c eación
de es os con enidos en euske a en cinco de ellas –Tolosaldea, Debagoiena, Goie i,
U ola Kos a y Debaba ena–, y con as a con el desin e és mani ies o en las o as dos,
Donos ialdea y Oa so Behe-Bidasoa, como e idencian las di e encias signi ica i as
(p<0,05). Así, los ídeos en e amigos en euske a son los más popula es en U ola
Kos a (18%), Debaba ena (16,9%) y Debagoiena (14,8%), pe o mino i a ios en
Donos ialdea (4,7%) y Oa so Behe-Bidasoa (3,5%). Lo mismo sucede con los de
concie os y ies as en euske a, que ob ienen un po cen aje al o en Debaba ena
(12,4%) y esidual en Donos ialdea (4,3%) y Oa so Behe-Bidasoa (3,5%). Los de
ka aoke se p oducen más en Debaba ena (9%) y U ola Kos a (6,7%) y muy poco
en Donos ialdea (2,3%) y Oa so Behe-Bidasoa (1,7%). Po úl imo, los ideoclips son
más popula es en Tolosaldea y Goie i (8,7% en ambas) y exiguos en Donos ialdea
(2,1%) y Oa so Behe-Bidasoa (1,9%).
La abla 5 mues a que la p oducción de con enidos en euske a de los adolescen es
es á di ec amen e elacionada con el uso de la lengua. Los jó enes que i en y
u ilizan la ecnología en euske a c ean más en es a lengua y, po el con a io, quienes
Vídeos Euske a Cas ellano Inglés
Vídeos de ac i idades con los amigos 10,3% 17,3% 1%
Ocio y música Euske a Cas ellano Inglés
Concie os, ies as a las que asis en 7,3% 14,7% 3,4%
Vídeos de sus in e p e aciones musicales 4,7% 9,4% 3,8%
G abaciones de las canciones que in e p e an 4,6% 10,4% 4,1%
Videoclips 4,7% 17,9% 6,5%
Vídeos de ka aoke 4% 11,6% 4,4%
Comunicación in o mal Euske a Cas ellano Inglés
Mon ajes de o og a ía y ex o 4% 12,6% 2,5%
Memes 2,3% 14,1% 2,5%
Chis es y b omas 5,9% 15,3% 1,4%
Tabla 4. Fo ma os audio isuales con eccionados con el mó il en unción del idioma
Fuen e: Elabo ación p opia.
e nandez de a oyabe olao ua, a., eguskiza sesumaga, l., & lazkano a illaga, i. El u u o de las lenguas (...)
386
se comunican y usan la ecnología en cas ellano son quienes menos p oducen. Po
úl imo, el euske a y la opción bilingüe compa en el mismo po cen aje de uso
de sub í ulos en es e ipo de con enidos (27,1%) y, so p enden emen e, el uso de
ex os en cas ellano es mino i a io (7,3%), con di e encia signi ica i a de p<0,05.
conclusiones
En líneas gene ales, la p esencia del euske a en el consumo y c eación de
con enidos audio isuales en línea en e los adolescen es ascos es escasa. El
cas ellano se e ige como lengua dominan e y el inglés ocupa una posición
ma ginal, aunque en casos pun uales supe a al euske a. Po ello, el u u o de
es a lengua mino i a ia depende, en g an medida, de omen a el consumo y la
c eación en e las nue as gene aciones de acue do con las o alezas y debilidades
iden i icadas en es e abajo.
Aunque cuen an con las des ezas y disposi i os necesa ios, los jó enes
guipuzcoanos con inúan siendo más consumido es que c eado es de nue os
Fo ma os audio isuales
con eccionados con el mó il
Uso
co idiano
del euske a
Uso
ecnología
euske a
Sí No Sig.=χχ2Sí No Sig.= χχ2
Vídeos Vídeos de ac i idades
con los amigos 15,4% 1,1% p<0,05 15,5% 1,9% p<0,05
Ocio y música
Concie os, ies as a
las que asis en 9,8% 2,8% p<0,05 10,4% 2,3% p<0,05
Videoclips 6,7% 1,3% p<0,05 6,9% 1,4% p<0,05
Vídeos de ka aoke 5,3% 1,7% p<0,05 5,5% 1,7% p<0,05
Vídeos de sus
in e p e aciones
musicales 6,1% 2,1% p<0,05 6,6% 1,6% p<0,05
G abaciones de
las canciones que
in e p e an 6,2% 1,6% p<0,05 6,4% 1,6% p<0,05
Comunicación
In o mal
Mon ajes de
o og a ía y ex o 5,3% 1,6% p<0,05 5,8% 1,1% p<0,05
Memes 3,3% 0,6% p<0,05 3,2% 1% p<0,05
Chis es y b omas 8,6% 0,9% p<0,05 8,5% 1,7% p<0,05
Tabla 5. Con enidos c eados con sma phone en unción del uso de la lengua
Fuen e: Elabo ación p opia.
e nandez de a oyabe olao ua, a., eguskiza sesumaga, l., & lazkano a illaga, i. El u u o de las lenguas (...)
387
o ma os. Además, como plan ea la p ime a p egun a de in es igación, el consumo
audio isual p io i a io es aún el de con enidos ele isi os adicionales que ambién
pueden se isionados en In e ne . Con elación a los dos ipos de o ma os gene ados
po es os jó enes p osumido es, se concluye que los ídeos elabo ados gua dan
una elación di ec a con el conocimien o ecnológico y de lenguaje audio isual de
una pa e de ellos, y que su p oducción es pa i a ia.
Lo mismo sucede con la elación en e la posesión y el manejo masi o de
sma phones y la con ección de con enidos ugales, aunque en es a ocasión las chicas
son las c eado as mayo i a ias. En ambos casos el cas ellano supe a no o iamen e
al euske a, y lo mismo sucede cuando se emplean sub í ulos en una u o a lengua.
Aho a bien, los ideoclips y el ka aoke son una excepción, po que el inglés iene
más peso que el euske a, algo azonable eniendo en cuen a la magni ud de la
indus ia musical en es a lengua en el mundo.
La elación en e los o ma os digi ales que los adolescen es consumen y c ean
en euske a es no o iamen e desigual. Es deci , en el caso de los you ube s no exis e
co espondencia en e un ámbi o y o o, algo que sí sucede en los ideo u o iales.
En gene al, se puede a i ma que los adolescen es p e ie en a los you ube s más
exi osos en cas ellano, en su mayo ía chicos. La you ube emenina Supe Txope, sin
emba go, es un ejemplo de que exis e un nicho pa a el euske a en es a pla a o ma
digi al, po que a pesa de que el canal es un ake, a a un ema inédi o que lo
di e encia: la sá i a sob e una o mación polí ica.
En el o ma o de los ideo u o iales (ocio y uso escola ) exis e un pa alelismo
en e consumo y c eación. Los ídeos de emá ica más popula son ambién los que
más se p oducen y, además, el géne o de los consumido es de cada ipología es el
mismo que el de los c eado es. En o as palab as, los chicos dominan es e ámbi o,
en pa icula los ideojuegos, los depo es y la ecnología. Es a úl ima es la única
á ea de uso escola , además de los ídeos sob e cómo hace una película, en la que
isionado y ealización son pa i a ios. Las chicas, po el con a io, a en ajan a los
a ones en moda, peluque ía y maquillaje, y iajes.
En elación con las p egun as de in es igación plan eadas, el consumo y la
c eación de odos ellos se dan mayo i a iamen e en cas ellano. Cie o es que el
inglés adelan a al euske a en el seguimien o, pe o es inexis en e en la c eación,
donde des aca la opción bilingüe, pe o con un mayo peso del cas ellano. La consul a
de o ma os de uso escola ambién se p oduce mayo i a iamen e en cas ellano,
aunque la Wikipedia en euske a alcanza po cen ajes muy al os que co obo an el
acie o de p omo e la en es a lengua. So p ende que, sal o casos pun uales, no se
hayan de ec ado di e encias signi ica i as ela i as al cu so que ma quen alguna
endencia en es e sen ido, a ándose de una a iable de peso.
e nandez de a oyabe olao ua, a., eguskiza sesumaga, l., & lazkano a illaga, i. El u u o de las lenguas (...)
388
Focalizando la a ención en el e i o io de Guipúzcoa, pod ía señala se que el
eco del euske a en In e ne es á geolocalizado. Así, en consonancia con la hipó esis
común plan eada inicialmen e, las di e encias coma cales e idencian una di isión
e i o ial en es e sen ido. En las coma cas de Tolosaldea, Debagoiena, Goie i, U ola
Kos a y Debaba ena se de ec a un in e és mani ies o y una ac i ud p oac i a hacia
el consumo y c eación de con enidos en euske a. Po el con a io, Donos ialdea
y Oa so Behe-Bidasoa mues an un cla o desin e és hacia es a cues ión, siendo
des acable que Donos ia e I ún son las ciudades más pobladas de la p o incia.
Igualmen e, el uso de la lengua es á ligado indiscu iblemen e a la p esencia del
euske a en In e ne . En consecuencia, los jó enes que i en y usan la ecnología
en euske a son los que más con enidos de es e ipo c ean y consumen, jus o al
con a io que los cas ellanopa lan es que manejan la ecnología en es a lengua.
discusión
Los esul ados expues os en es e a ículo, jun o con los da os ob enidos en la
in es igación de la que de i an, han sen ado las bases pa a que las ins i uciones
ascas hayan pues o en ma cha un p og ama de p oducción de con enidos
audio isuales en euske a de nue o cuño que esul en a ac i os pa a los jó enes
( e Ag adecimien os/ Financiación) y que p omue an el consumo y la c eación de
es e ipo de o ma os en lengua asca. YouTube y su inculación a las edes sociales
son un ejemplo inmejo able de las posibilidades que se ab en en es a e a digi al.
En el ámbi o escola es necesa io implemen a la u ilización de he amien as
con a alado éxi o como la Wikipedia en euske a, y omen a o as como los
ideo u o iales, con i iendo así a los jó enes no solo en consumido es de es e
ipo de con enidos que complemen an y en iquecen sus conocimien os sino en
gene ado es de conocimien o pa a sus iguales (Scola i, 2013).
En consonancia con los es udios p e ios en es e campo (Jiménez e al., 2011;
Aguaded & Sánchez Ca e o, 2013) u ge inco po a la al abe ización mediá ica
en la escuela, de mane a que se ace que a los jó enes al lenguaje audio isual. Los
disposi i os y des ezas ecnológicas son su icien es pa a c ea con enidos ugales,
pe o esul a necesa io i más allá pa a gene a un pensamien o e lexi o y una
capacidad c í ica con la que los jó enes ap endan a mi a su en o no.
La epe ición de es e es udio a medio plazo iene sus limi aciones po que se a a
de una o o ija. Si bien el diseño y la ealización de en e is as en p o undidad se
ha e elado como una he amien a indispensable pa a abo da un espacio líquido,
la elocidad a la que a anzan los disposi i os y la o acidad con la que su gen
nue os o ma os audio isuales, pla a o mas y edes sociales pa a consumi los
exigen ol e a ealiza una p ospección p e ia como la desc i a en es e es udio.
e nandez de a oyabe olao ua, a., eguskiza sesumaga, l., & lazkano a illaga, i. El u u o de las lenguas (...)
389
O o de los incon enien es es el es ue zo y el al o cos e económico de una
encues ación con una mues a como es a. El es udio analiza un cambio
pa adigmá ico del modo de consumo de con enidos de los jó enes que a ec a a
la lengua. Has a hace poco la ele isión asca e a la e e encia del consumo en
euske a, pe o la ecnología ha abie o el pano ama de mane a ca egó ica y el
abajo analiza los cambios que se han p oducido. Po úl imo, es a in es igación
ep esen a un modelo que en un u u o puede se implemen ado en o os e i o ios
con lenguas mino i a ias, po que además de o ece un diagnós ico de la si uación,
se pueden de ec a pa ones comunes e e idos a es as lenguas.
Pese a que la si uación de las lenguas indígenas mino i a ias de La inoamé ica
dis a mucho de la del euske a en el País Vasco, la ges ión e icaz de In e ne y de las
nue as ecnologías po pa e de las ins i uciones educa i as de es os países, jun o
con el uso de las lenguas mino i a ias en los nue os medios po pa e de jó enes
hablan es, puede con e i se en una he amien a cla e pa a su ecupe ación.
Po ello, la p oducción y di usión de con enidos audio isuales adecuados pa a
la enseñanza/ap endizaje de las lenguas indígenas, la edición de una Wikipedia
en es os idiomas o el es ablecimien o de o os y comunidades i uales, pueden
uni e saliza su acceso y con ibui a su ansmisión in e gene acional. El u u o
de es a comunidad i ual depende de su capacidad pa a a ae a jó enes indígenas
o no indígenas que quie an o ma pa e del p oyec o y que puedan hace lo a a és
de disposi i os digi ales como el sma phone, cuyo acceso hoy pa ece impa able en
odo el mundo a pesa de las di e encias sociocul u ales y económicas.
ag adecimien os/Financiamien o
Es e abajo p esen a pa e de los esul ados de la in es igación
La p esencia del euske a en los hábi os de consumo, c eación y di usión
de con enidos audio isuales de los adolescen es guipuzcoanos (12-16) en
In e ne , inanciada po la Dipu ación Fo al de Gipuzkoa den o de
un con enio de colabo ación E o kizuna E aikiz con la Uni e sidad
del País Vasco (UPV/EHU), que adjudicó el abajo al g upo de
in es igación consolidado del Gobie no Vasco, Mu aciones del
Audio isual Con empo áneo (IT1048-16). Es e es udio ha sido el ge men
pa a la c eación de 2deo, el labo a o io de c eación de con enidos
audio isuales en euske a de Tabakale a, Cen o In e nacional
de Cul u a Con empo ánea (Donos ia/San Sebas ián). El in o me
comple o es á disponible en euske a en la Web de la dipu ación y los
in es igado es del g upo han publicado sendos a ículos al espec o en
e is as de impac o in e nacional como Comunica , Communica ion
& Socie y o Eu opean Public & Social Inno a ion Re iew (EPSIR).
e nandez de a oyabe olao ua, a., eguskiza sesumaga, l., & lazkano a illaga, i. El u u o de las lenguas (...)
390
e e ences
Aguaded, J. I. & Sánchez Ca e o, J. (2013). El empode amien o digi al de niños y jó enes
a a és de la p oducción audio isual (The digi al empowe men o child en and you h hough
audio isual p oduc ion). AdComunica, 5, 175-196. h ps://doi.o g/10.6035/2174-0992.2013.5.11
Aguaded, J.I. & U bano-Cayuela, R. (2014). Nue o modelo de enseñanza eu opeo a a és
del p osumido in an il ele isi o (New Eu opean modelo o eaching h ough ele ision
child p osume ). Comunicación y Homb e, (10), 131-142. Re ie ed om
h ps://comunicacionyhomb e.com/a icle/nue o-modelo-ensenanza-eu opeo- a es-
del-p osumido -in an il- ele isi o/
Ba ney, D (2004). The ne wo k socie y. Malden, MA: Poli y P ess.
Bauman, Z. (2003). Mode nidad líquida (Liquid mode ni y). Mexico Ci y, Mexico: Fondo de
Cul u a Económica.
Boyd, D. (2014). I ’s Complica ed: The Social Li es o Ne wo ked Teens. New Ha en, CN: Yale
Uni e si y P ess. Re ie ed om h ps://bi .ly/2Ix lQI
Buckingham, D. & Ma ínez, J. B. (2013). Jó enes in e ac i os: Nue a ciudadanía en e edes
sociales y escena ios escola es (In e ac i e You h: New Ci izenship be ween Social Ne wo ks
and School Se ings). Comunica , 20(40), 10-14. h ps://doi.o g/10.3916/C40-2013-02-00
Bujokas de Siquei a, A. & Ro hbe g, E. (2014). La educación en medios y las polí icas
educa i as b asileñas pa a la mejo a del ap endizaje (Media Educa ion and B azilian
Educa ional Policies o he Enhancemen o Lea ning). Comunica , 22(43), 113-122.
h ps://doi.o g/10.3916/C43-2014-11
Cabalín, C. (2014). Es udian es conec ados y mo ilizados: El uso de Facebook en las p o es as
es udian iles en Chile (Online and Mobilized S uden s: The Use o Facebook in he Chilean
S uden P o es s). Comunica , 22(43), 25-33. h ps://doi.o g/10.3916/C43-2014-02
Cas ellana, M., Sánchez Ca bonell, X., Chama o, A., G ane , C., & Be anuy, M.
(2007). Les no es addicions en l’adolescència: In e ne , mòbil i idejocs (New addic ions
in he adolescence: In e ne , mobile phones and ideogames). Re ie ed om
h ps://www.cac.ca /si es/de aul / iles/mig a e/s udy/ ece ca/es udis_ ece ca/
No esaddiccionsadolescencia.pd
Cas ells, M. (1997). La sociedad ed: una isión global (The ne wo k socie y: a global ision).
Mad id, Spain: Alianza.
Chau, C. (2010). YouTube as a pa icipa o y cul u e. New Di ec ions o You h De elopmen ,
2010(128), 65-74. h ps://doi.o g/10.1002/yd.376
Ciampa, K. (2014). Lea ning in a Mobile Age: An In es iga ion o S uden Mo i a ion. Jou nal
o Compu e Assis ed Lea ning, 30(1), 82-96. h ps://doi.o g/10.1111/jcal.12036
C ys al, D. (2005). La e olución del lenguaje (The e olu ion o language). Mad id, Spain:
Alianza.
Chadwick, A. (2013). The hyb id media sys em: poli ics and powe . Ox o d, UK: Ox o d
Uni e si y P ess.
E ickson, J. (1998). Cybe speak: he dea h o di e si y. Asiaweek, 15, 36-37.
e nandez de a oyabe olao ua, a., eguskiza sesumaga, l., & lazkano a illaga, i. El u u o de las lenguas (...)
391
