Diseño y validación de un cuestionario sobre percepción de igualdad en el mundo laboral

cade nos pagu
(58), 2020:e205803
ISSN 1809-4449
ARTIGO
h p://dx.doi.o g/10.1590/18094449202000580003
cade nos pagu
em seu con eúdo sob uma Licença C ea i e Commons
Diseño y alidación de un cues iona io sob e
pe cepción de igualdad en el mundo labo al*
Inge Axpe**
Ainhoa Subinas
Ainhoa Be ciano
Resumen
En la ac ualidad son muchos los abajos de in es igación que
demues an que, desde la pe spec i a de géne o, nos encon amos
aún muy lejos de habe alcanzado la igualdad en el ámbi o labo al,
y que queda aún mucho abajo po delan e pa a que és a pueda
llega a se e ec i a. Sin emba go, en nues o en o no, y
especialmen e en e la ju en ud, p e alece una alsa pe cepción de
que dicha igualdad labo al ya ha sido alcanzada. Con el in de
alo a el g ado de es a pe cepción que ienen las y los jó enes
ac uales, en el p esen e a ículo mos amos el diseño eó ico y
alidación de un cues iona io que mide las elaciones labo ales
desde cinco ámbi os dis in os: je a quía, oles y dinámicas g upales,
na u alización, adecuación a los ipos de abajo y líneas
es a égicas.
Palab as cla e: Igualdad, T abajo, Na u alización Biológica,
Roles de Géne o, Espacio Público.
* Recibido el 25 de oc ub e de 2017, acep ado el 22 de ene o de 2020.
** P o eso a y in es igado a del Depa amen o de Psicología E olu i a y de la
Educación, Uni e sidad del País Vasco/Euskal He iko Unibe si a ea, Leioa,
España. [email p o ec ed] / h ps://o cid.o g/0000-0002-1048-1595
 P o eso a y in es igado a del Depa amen o de Didác ica de la Ma emá ica y
de las Ciencias Expe imen ales, Uni e sidad del País Vasco/Euskal He iko
Unibe si a ea, Leioa, España. [email p o ec ed] / h ps://o cid.o g/0000-
0002-6874-5194
 P o eso a y in es igado a del Depa amen o de Didác ica de la Ma emá ica
y de las Ciencias Expe imen ales, Uni e sidad del País Vasco/Euskal He iko
Unibe si a ea, Leioa, España. [email p o ec ed] / h ps://o cid.o g/0000-
0001-7399-4745
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sob e pe cepción de igualdad
en el mundo labo al
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Design and Valida ion o a Ques ionnai e abou The Pe cep ion o
Equali y in The Wo ld o Wo k
Abs ac
Many s udies show ha om a gende pe spec i e we a e s ill a long
way om achie ing equali y in he wo kplace, and ha much wo k
needs o be done be o e i is a ained. Howe e , in ou en i onmen ,
and especially among young people, a alse pe cep ion p e ails ha
equali y in he wo kplace has al eady been achie ed. To assess he
deg ee o his pe cep ion among young people oday, his a icle
p esen s he heo e ical design and alida ion o a ques ionnai e ha
measu es labo ela ions conside ing i e di e en ealms: hie a chy,
oles and g oup dynamics, na u aliza ion, and adap a ion o ypes
o wo k and s a egic lines.
Keywo ds: Equali y, Labo , Biological Na u aliza ion, Gende
Roles, Public Space.
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Ainhoa Be ciano
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In oducción
En es os úl imos años es á su giendo una nue a
p eocupación en el ámbi o de la In es igación desde la pe spec i a
de géne o, debida a la alsa sensación o espejismo de igualdad en
la que nues a sociedad es á inme sa y, más en especial, las y los
adolescen es. A es e espec o, ya en el in o me “¿Igualmen e?
Alumnado y géne o, pe cepciones y ac i udes” del Minis e io de
T abajo e Inmig ación (2010:37) se des aca que:
Respec o a las pe cepciones gene ales ace ca de la
desigualdad y la disc iminación po azón de géne o, aún
siendo conscien es de la exis encia de dicha desigualdad, en
gene al, se de ec a cie a di icul ad en las y los jó enes pa a
isualiza en su conjun o las di e en es o mas de
disc iminación, las conexiones en e ellas (ámbi o p i ado,
ámbi o domés ico, ámbi o público) y su conexión con los
oles y es e eo ipos que ellos mismos ep oducen.
Es a ealidad social ha impulsado a in es igado as e
in es igado es a in en a encon a las azones de es a pe cepción
de alsa igualdad, des acando, en e o as, que en la ac ualidad
i imos nue as o mas de dominación que mues an cie a
ole ancia con la igualdad o mal pe o que no acep an la igualdad
de unciones o ma e ial en e los homb es y las muje es (Suá ez-
Villegas, 2013). Es e hecho, que di icul a la de ección del sexismo y
po an o su e adicación, no es ex año, pues pa a man ene y
legi ima la inequidad de géne o és a debe se acep ada y asumida
an o po quienes se bene ician di ec amen e de la exis encia de
es uc u as pa ia cales (los homb es), como po quienes padecen
la desigualdad, es o es, las muje es (F ase ; Osbo ne; Sibley, 2015).
De es e modo, exis en es a egias su iles que cons an emen e
ecue dan la igencia de un o den «na u al» en las elaciones de
dominación en e homb es y muje es (Suá ez-Villegas, 2013). Es a
“na u alización” de lo social, es deci , de los oles y ca ac e ís icas,
asignados a cada géne o, di icul a la iden i icación del sexismo, y
pe pe úa la subo dinación de la muje , de al mane a que, pese a
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que el discu so o mal e iguali a io haya calado en la sociedad, la
igualdad eal dis a mucho de se e ec i a. Na u aliza las di e encias
y el es a us de dominación-subo dinación acili a que las muje es
ambién in eg en en su sis ema de c eencias el machismo, po que,
al hace lo y asumi los oles adicionales dependien es y sumisos
que les adsc ibe el pa ia cado es a ían, eó icamen e,
asegu ándose la acep ación y p o ección den o de una sociedad
machis a (F ase
e alii
, 2015; Glick; Fiske, 2001).
La inequidad de géne o que aún pe sis e en la sociedad se
hace pa en e en odos los ámbi os, incluso en aquellos como el
labo al, en el que, a pesa de décadas de igualdad o mal, de
desa olla acciones posi i as y de posiciona la igualdad como
p io idad polí ica, no se ha conseguido ma e ializa es e
comp omiso de la o ma espe ada, obse ándose a ances len os y
pa ciales (Al ama, 2015:264). No obs an e, el hecho de que la
igualdad haya es ado den o de la agenda y obje i os de
ins i uciones y emp esas ha con ibuido a gene a la alsa idea o
c eencia de que ha sido conseguida. Idea que, pese a los da os
obje i os que la cues ionan, no e mina de se desechada pa a
acep a la ealidad de que, ambién en lo labo al, la inequidad en
unción de sexo sigue muy igen e y con inúa pe judicando a las
muje es.
E ec i amen e, en el ámbi o labo al las muje es con inúan
su iendo una cla a disc iminación en p ác icamen e odas las
sociedades (F ase
e alii
, 2015). Sin emba go, a ni el de c eencias y
opiniones, según el In o me OIT-Gallup (2017), en España, homb es
y muje es dicen acep a el abajo asala iado de és as en un 99% de
los casos, po encima de las medias mundial (80%) y eu opea (97%).
Además, únicamen e el 3% de los homb es españoles mani ies a
que p e e i ía que su muje no abajase ue a de casa, un
po cen aje que se si úa po debajo de Eu opa (12%) y de la media
mundial (29%).
No obs an e, exis e un impo an e abismo en e dichas
opiniones y los da os eales, an o en la es e a pública como en la
p i ada. Según los da os del In o me Mundial sob e Sala ios
(O ganización In e nacional del T abajo, OIT 2016-2017), la
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disc iminación labo al pe sis e, exis iendo una b echa sala ial de
géne o signi ica i a. Po ho as abajadas, es a b echa que en el
cen il más bajo es de casi un 5%, aumen a g adualmen e has a casi
un 30% en el cen il más al o, a o eciendo siemp e a los homb es.
Además, no se han podido encon a azones obje i as que
jus i iquen al di e encia. Es deci , la b echa no puede se explicada
po ac o es como la educación, la capaci ación, la an igüedad o el
ipo de abajo que, enidos en cuen a, debe ían elimina al
di e encia sala ial e incluso, a o ece lige amen e a las muje es
(OIT, 2016-17).
Al ue e es és psíquico y ísico que gene an las des en ajas
y disc iminación obje i as de un meno sueldo, meno es a us,
meno es opo unidades labo ales y la expe iencia subje i a de
es igma ización (Bo el
e alii
, 2010) se suma la doble jo nada labo al
de las muje es, que con inúan dedicando más iempo a las a eas
del hoga y a las a eas de cuidado (Guedes, 2016; Saunde s, 2016).
E ec i amen e, la sociedad pa ia cal se basa en el
es ablecimien o de ní idas di isiones en e lo público: la jus icia, la
au onomía y la azón, y lo p i ado: lo emocional, lo amilia , lo
domés ico, in isibilizado y subo dinado el segundo y ob iando las
elaciones de in e dependencia en e ambos (Al ama, 2015). El
én asis y la asociación pe manen e y exclusi a de la muje al ol
ma e nal y de cuidado (Suá ez-Villegas, 2013) pe judica doblemen e
su labo p o esional, ya que “el abajado ideal” no incluye a
mad es ni cuidado as (Co ell; Be na d; Paik, 2007). De hecho, la
pe cepción de je es y esponsables labo ales es que las muje es
ienen mayo con lic o amilia- abajo, incluso aunque la si uación
eal no sea así (Hooble ; Wayne; Lemmon, 2009), lo que lle a a la
disc iminación de las muje es emba azadas que buscan abajo
(Mo gan
e alii,
2013) y a una meno p omoción de las muje es que
son mad es (S ama ski; Hing, 2015).
Es os p ocesos co idianos de ec eación del p i ilegio que
ocu en en el en o no labo al son e lejo, y a la ez ienen un
impo an e papel, en el sos enimien o de un o den social más
amplio. No obs an e, como bien señalan San os y Amâncio (2016),
pese a que pa e de la población es conscien e de la exis encia de

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inequidad en el en o no labo al, la me i oc acia, el indi idualismo y
las a ibuciones e in e p e aciones pe sonales de la disc iminación
son explicaciones ecu en es que impiden ealiza un análisis en
unción de géne o. De es a mane a, se elude cualquie
esponsabilidad indi idual en el cambio social, y se pe pe úa la
asime ía de géne o (San os; Amâncio, 2016). Po odo ello,
iden i ica y explici a es os aspec os esul a undamen al, ya que
es a p ime a oma de conciencia es la que pod ía posibili a , más
adelan e, el abaja con dichas c eencias pa a a a de cons ui
concepciones más iguali a ias. Conc e amen e, en es e abajo son
cinco las cues iones o á eas sob e las que se cen a el análisis.
Dimensiones a analiza
1- Desa ollo p o esional, pode y je a quía
Las c eencias, asunciones y alo es asumidos en la cul u a
o ganizacional p o een a sus miemb os con un imagina io colec i o
pa a in e p e a y ac ua en dicho con ex o labo al (S ama ski; Hing,
2015). Así, en una cul u a en la que se en a iza la me i oc acia, es
ácil cae en el e o de conside a que cada pe sona ocupa y ecibe
la posición y los esul ados que me ece (Son Hing
e alii,
2011),
deduciendo así que los homb es me ecen su ele ada si uación
labo al, mien as que las muje es me ecen su es a us subo dinado
(Cas illa; Bena d, 2010).
No obs an e, los es e eo ipos ela i os a las capacidades,
habilidades y oles especí icos y complemen a ios an o de homb es
como de muje es condicionan labo almen e a las muje es
(Manganelli; Bobbio; Cano a, 2012), a las que, en gene al, se les
o ecen oles que suponen menos e os, esponsabilidades,
lide azgo y, po an o, menos opo unidades de en enamien o y
mejo a que a los homb es (King
e alii
, 2012; Glick, 2013), di icul ando
así su p omoción p o esional desde la p opia o ganización de
ecu sos humanos, condenando a las muje es a es anca se en su
ca e a p o esional (S ama ski; Hing, 2015). Es os obs áculos se hacen
pa en es ya desde el momen o de la con a ación, algo cons a ado
empí icamen e (Moss-Racusin
e alii
, 2012) cuando se e alúa el
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cu iculum de quienes supues amen e solici an el empleo. Si el
candida o se conside a un homb e, es alo ado signi ica i amen e
como más compe en e y adecuado pa a el pues o, y se le o ece un
sala io base más ele ado que al mismo cu ículo cuando pe enece
a una candida a muje . Po an o, el sexismo en el en o no labo al
se ma e ializa en o ma de un p edominio masculino en el acceso al
pode y en la capacidad pa a ob ene ecu sos, p i ilegios y
opo unidades (Waylen, 2014), lo que conlle a peo es condiciones
labo ales y sala io pa a las muje es (Moss-Racusin
e alii
, 2012;
Shel ze ; Smi h, 2014) incluso aunque és as supe en en núme o a los
homb es en la ins i ución (Chappell; Waylen, 2013).
2- Na u alización de la di e encia
La ideología de géne o u iliza las di e encias biológicas en e
homb es y muje es pa a legi ima , en base a un o den “na u al”, la
inequidad en su acceso a los ecu sos (Budgeon, 2014). Po
supues o, es a p oducción y explicación social de la di e encia no es
neu al, ya que, mien as homb es y muje es se pe ciban como
suje os esencialmen e dis in os, no espe a án ocupa una posición
simila en la je a quía y es uc u a social (Risman, 2004:432). Así, las
ca ego ías de géne o y sus ca ac e ís icas asociadas o ien an la
acción indi idual, de mane a que las pe sonas, homb es y muje es,
ma e ializan en su quehace co idiano aquello que se espe a de
ellas, siendo po an o un mecanismo cla e que o ganiza la
es uc u a social (Budgeon, 2014). El p oblema eside en que las
ca ac e ís icas de ini o ias de la “esencia emenina” son de aluadas,
y asociadas con la pasi idad, sumisión y supe icialidad (Budgeon,
2014). En el en o no labo al, es o acili a el que las muje es sean
is as como no ap as pa a posiciones de lide azgo, se les con ie a
una meno c edibilidad y a ención y se conside en más adecuadas
pa a a eas en las que sea p eciso eje ce cuidados y elaciona se
con o as pe sonas desde la emo i idad y no an o la obje i idad y
el aciocinio.
Además, na u aliza la inequidad de géne o y acep a la
“neu alidad” del mé i o exime a las pe sonas de su esponsabilidad
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indi idual en el cambio de las elaciones en e sexos, educiendo el
p oblema a la adición y la his o ia casi de un modo de e minís ico,
y culpando a las muje es po no ac ua en una sociedad –
o malmen e– iguali a ia (San os; Amâncio, 2011; 2016).
3- Dinámicas y oles g upales
Pese a la conciencia de la inequidad de géne o, de e minados
con ex os y si uaciones labo ales con inúan siendo is os como un
en o no “na u al” que co esponde a los homb es, de mane a que
an o homb es como muje es ienden a conside a que las
cualidades que p ecisan las pe sonas pa a desen ol e se
adecuadamen e en ellas deben se aquellas gene almen e asociadas
a los homb es, po ejemplo in eligencia, p agma ismo, y con icción
(San os; Amâncio, 2010). Así, se “duda” de la capacidad de las
muje es pa a de e minadas p o esiones y si uaciones que exijan
lide azgo, mando, “es a egia”… conside ando que ese es el papel
y el en o no de los homb es más p eocupados po el éxi o, la ges ión
y la legalidad, mien as que a ellas se les con ie e capacidad pa a
ealiza o as a eas menos alo adas y más elacionadas con su
“na u al” mundo de las elaciones y el cuidado (San os; Amâncio;
Roux, 2015; San os; Amâncio, 2016). Es deci , se adsc iben asgos de
agencia como compe encia, ase i idad, con ianza, independencia,
dominancia, ag esi idad y ambición a los homb es, asignando, po
el con a io, asgos comuni a ios como el se amable, cuidado a,
a en a, exp esi a, emo i a, dependien e y sumisa, a las muje es
(Eagly; Ka au, 2002; San os; Amâncio, 2016). P ecisamen e debido a
que las muje es se asocian a asgos comuni a ios y oles
subo dinados, cuando a an de ocupa o as posiciones, po
ejemplo, de lide azgo, y mues an compe encia y con ianza en sus
capacidades, ienden a se peo conside adas: menos ag adables,
con menos habilidades sociales, y menos con a ables en
compa ación con homb es con igual ac i ud (Rudman
e alii
, 2012).
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4- Tipología labo al
La di isión y adsc ipción de dis in os asgos y
compo amien os “adecuados” pa a homb es y muje es es muy
pa en e en los oles y dinámicas g upales den o de una misma
p o esión, pe o ambién en la elección y la acilidad o di icul ad de
acceso a de e minadas p o esiones, ya que se con inúa asociando
en mayo medida a los homb es con oles p o esionales y a las
muje es con oles amilia es (Nosek Banaji; G eenwald, 2002; San os;
Amâncio, 2016). De es e modo, aquellas a eas que en su momen o
ue on elegadas al espacio domés ico y amilia siguen
asignándose, aún en el espacio p o esional, a las muje es (A aujo,
2016). Es a c eencia espec o a habilidades y ca ac e ís icas
“ emeninas o masculinas” iene un e ec o de as ado en las
muje es, que esul an pe judicadas cuando acceden al en o no
labo al, en mayo medida aún si a an de accede a p o esiones,
posiciones o oles “ ípicamen e” masculinos (Rudman
e alii
, 2012).
A odas es as di icul ades pa a el acceso al en o no labo al
que su en las muje es se les suma el desigual epa o en las
esponsabilidades domés icas y amilia es (Blo ield; Ma ínez-
F anzoni, 2014), lo que de e mina las decisiones espec o al
desa ollo p o esional en las pa ejas he e osexuales, limi ando, en
gene al, la ca e a de ellas en e a la de sus pa ejas masculinas
(S ama ski; Hing, 2015). Es deci , las esponsabilidades amilia es y
domés icas muchas eces cons i uyen se ios obs áculos pa a el
man enimien o de una jo nada labo al comple a, po lo que ue zan
a la in e upción de la ca e a p o esional pa a dedica se a la c ianza
y elegan a muchas muje es al en o no amilia y p i ado (Blofield;
Madalozzo, 2013). Es a elección de las muje es se p oduce en un
en o no ue emen e condicionado que les obliga a adop a
modelos pa ia cales adicionales. Sin emba go, dichas elecciones
y elegación al ámbi o p i ados se p esen an socialmen e como
“na u ales" (San ama ía, 2013), sin ene en cuen a que “en el
pa ia cado y en el capi alismo, las p ác icas, es e eo ipos, acciones
y condiciones inciden en las decisiones de las muje es y los
homb es” (Co de o, 2017:24).
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sob e pe cepción de igualdad
en el mundo labo al
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Tabla 3. Es adís icos desc ip i os de los 17 í ems esul an es
M
Mdna
DT
As.
K
E
EE
E
E
E
EE
E
EE
T1- El que en algunas p o esiones
p edominen los homb es (mine os,
ingenie os, policías…) y en o as las
muje es (en e me as, aza a as,
sec e a ias…) se debe a di e encias
na u ales en e ambos sexos.
2.52
.119
2.00
1.62
.837
.17
-.51
.355
T3- Las di e encias en el sueldo de
homb es y muje es de la misma
ca ego ía y ni el p o esional
esponden a di e en e ni el de
p oduc i idad o de capacidad de
cada uno/a.
1.29
0.52
1.00
.706
3.51
.178
15.7
.355
T4- Las acciones posi i as hacia las
muje es (des ina les ayudas
especí icas, omen a su
con a ación) pe judican a los
homb es y a las p opias muje es,
po que les hace pa ece in e io es.
3.1
.114
3.00
1.55
.709
.178
-5.5
.355
T6- El que haya más muje es en
p o esiones de cuidado
(en e me as, maes as…) y de
limpieza se debe a gus os y
endencias na u ales de las muje es.
1.85
.086
1.00
1.17
1.41
.178
1.38
.355
T7- Hay más homb es emp esa ios
y polí icos po que a ellos les in e esa
más el pode .
2.06
.093
2.00
1.26
1.00
.178
.122
.355
T8- Un je e homb e es más obje i o
e impa cial y, po an o, más
esolu i o que una je a.
1.23
.043
1.00
.591
3.24
.178
12.5
.355
T9- Los homb es llegan más lejos y
a mejo es pues os en su ca e a
p o esional po que, po na u aleza,
las muje es son menos compe i i as
y emp endedo as.
1.2
.04
1.00
.541
3.00
.178
9.47
.355
T10- En el abajo, los homb es
suelen oma mejo es decisiones,
po que son más acionales y
obje i os que las muje es.
1.19
.036
1.00
.493
2.84
.178
8.75
.355
T11- En el espacio público
( euniones labo ales, cha las), las
muje es ienen menos
p o agonismo, po que les gus a se
más disc e as.
1.41
.053
1.00
.717
1.68
.178
2.09
.355

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T12- En g upos de abajo mix os,
se suele escucha con más de alle
cuando in e iene un homb e que
una muje , po que no malmen e se
explican más cla amen e.
1.28
.051
1.00
.695
3.16
.178
11.2
.355
T13- Si en una pa eja he e osexual
hay que enca ga se del cuidado de
hijos/as u o o amilia , y alguno de
los dos miemb os iene que deja su
abajo p o esional, les gus a más
hace lo a las muje es.
1.55
.068
1.00
.924
1.80
.178
3.18
.355
T14- Los homb es son más
p oduc i os y en ables pa a
cualquie emp esa, ya que las
muje es suponen muchos más
p oblemas: bajas po ma e nidad,
pe misos pa a cuidado, ausencias
po en e medades de los hijos/as…
1.62
.076
1.00
1.034
1.96
.178
3.94
.355
T15- En es os momen os, las
ei indicaciones eminis as espec o
a condiciones labo ales, abusos de
pode e c. han pe dido odo su
sen ido.
1.67
.065
1.00
.892
1.40
.178
1.69
.355
T16- Las bajas de pa e nidad sólo
si en pa a que los homb es engan
más acaciones, ya que en el
momen o en que nace el hijo/a el
cuidado p incipal co esponde po
na u aleza a la mad e.
1.33
.056
1.00
.762
2.98
.178
11.0
.355
T18- En Educación, las muje es son
mayo i a ias en ni eles de In an il
po que son más ca iñosas,
a ec i as, cuidadosas…
2.25
.10
2.00
1.365
1.02
.178
.208
.355
T19- Las muje es ienden a escoge
p o esiones y es udios e e idos al
cuidado (como psicología,
en e me ía,…) mien as que los
homb es escogen p o esiones
écnicas po que es lo que la
sociedad espe a.
1.62
.071
1.00
.964
1.78
.178
3.23
.355
T21- Las di e encias en la opa y
es imen a p o esionales (ej: aldas
en muje es, uso de acón,
maquillaje…) se deben a que ellas
son más coque as y les gus a más
cuida la apa iencia.
1.88
.091
1.00
1.24
1.39
.178
1.10
.355
cade nos pagu
(58), 2020:e205803 Diseño y alidación de un cues iona io
sob e pe cepción de igualdad
en el mundo labo al
18
Análisis ac o ial explo a o io del es inal
Pa a el análisis de la alidez es uc u al, en p ime luga , se
ha analizado el índice Kaise -Meye -Olkin de adecuación mues al,
KMO (0.839 > 0.5) y el es de es e icidad de Ba e (0 < 0.01).
Ambos alo es nos pe mi en ga an iza la adecuación de con inua
con el análisis ac o ial. En pa icula , se ha ealizado un análisis
ac o ial explo a o io sob e la ma iz de co elaciones policó icas po
el mé odo de ejes p incipales con o ación a imax, debido a la
baja-media co elación hallada en e los ac o es ex aídos. És e ha
p opo cionado cinco ac o es de p ime o den que explican un
58.78% de la a ianza.
Es uc u a del cues iona io inal aco de al ma co eó ico
El análisis de las sa u aciones de cada í em ( e abla 4),
pe mi e econoce , en la es uc u a de 5 ac o es, las dimensiones
p e iamen e señaladas en la eo ía.
cade nos pagu
(58), 2020:e205803 Inge Axpe, Ainhoa Subinas,
Ainhoa Be ciano
19
Tabla 4. Índice de homogeneidad y al a de C onbach según í em
Fac o es
F1
F2
F3
F4
F5
Tes pilo o: T1
.223
-.139
.232
.636
-.035
Tes pilo o: T3
-.075
.420
-.015
.698
.109
Tes pilo o: T5
.045
.085
-.041
.020
.844
Tes pilo o: T6
.413
.070
.292
.478
.204
Tes pilo o: T7
.634
.143
.274
.051
.126
Tes pilo o: T8
.141
.750
.115
.179
.087
Tes pilo o: T9
.175
.820
.235
-.018
.040
Tes pilo o: T10
.291
.800
.134
.067
.119
Tes pilo o: T11
.252
.317
.622
.049
-.076
Tes pilo o: T12
-.111
.332
.459
-.058
.349
Tes pilo o: T13
.129
.095
.689
.104
.052
Tes pilo o: T14
.581
.299
.046
-.171
.197
Tes pilo o: T15
.359
.083
.158
.164
.556
Tes pilo o: T16
.216
.051
.729
.170
.029
Tes pilo o: T18
.694
-.011
.331
.215
.049
Tes pilo o: T19
.515
.301
.011
.429
.062
Tes pilo o: T21
.686
.172
.057
.176
-.028
De es e modo, el es inal o mado po los 17 í ems mues a
un índice de iabilidad in e na de 0.822 (al a de C onbach), en el
que los í ems quedan es uc u ados aco de a las dimensiones
plan eadas de modo eó ico, lo que co obo a la alidez del
cues iona io ( e abla 5).
cade nos pagu
(58), 2020:e205803 Diseño y alidación de un cues iona io
sob e pe cepción de igualdad
en el mundo labo al
20
Tabla 5. Dimensiones y al a de C onbach de cada dimensión
Componen e
Nº
Campo Teó ico
Í ems Cues iona io
Al a de C onbach
F2
Pode y je a quía
8, 9, 10
0.824
F1
Na u alización de la di e encia
7, 14, 18, 19, 21
0.739
F3
Dinámicas y oles g upales
11, 12, 13, 16
0.625
F4
Tipos de abajo
1, 3, 6
0.455
F5
Líneas es a égicas de gobie no
5, 15
0.502
Discusión y Conclusiones
Aco de a los esul ados ob enidos, podemos a i ma que el
cues iona io diseñado cumple con las condiciones mínimas
necesa ias pa a ga an iza la iabilidad y alidez del es , lo que
pe mi i á conoce en mayo medida la pe cepción que iene el
alumnado ace ca de las elaciones y nexos implíci os y explíci os
que se c ean en el mundo labo al desde una pe spec i a de géne o.
Debemos des aca el al o índice ob enido en las
subdimensiones
Pode y je a quía
y
Na u alización
, al igual que un
buen índice pa a la dimensión
Dinámicas y oles g upales
. Aun así,
queda abajo po hace en lo e e en e a las dimensiones
Tipos de
abajo
y
Líneas es a égicas
, con el in de pode analiza las azones
de sus índices ob enidos.
Una explicación a conside a es, p ecisamen e, lo complejo e
in e elacionado de los componen es y dimensiones, pudiendo
si ua se cie os í ems en una o más de los ac o es. Po ello,
esul a ía con enien e la e isión y mejo a de la edacción de dichas
cues iones, cuya dis ibución o clasi icación eó ica inicial ha
esul ado di e en e a la espe ada en los análisis es adís icos.
P ecisamen e, los í ems que inalmen e cons i uyen la escala
Tipos
de abajo
(1, 3, 6), en la que ambién se incluía el í em 20 (
Las
muje es ienden a escoge p o esiones y es udios e e idos al
cuidado, como psicología, en e me ía…, mien as que los homb es
escogen p o esiones écnicas po que es lo que la sociedad espe a
)
eliminado pa a mejo a la iabilidad de la escala, pod ían
in e p e a se como elemen os bien de la dimensión
Na u alización
cade nos pagu
(58), 2020:e205803 Inge Axpe, Ainhoa Subinas,
Ainhoa Be ciano
21
(í em 1, 6) o de la dimensión
Je a quía y pode
(í em 3). No
obs an e, los esul ados mues an una mayo sa u ación en el ac o
de
Tipos de abajo,
po lo que debe ía conside a se la posibilidad
de e isa la edacción de ales í ems y quizá la inclusión de alguno
nue o pa a mejo a los índices de al subescala.
En lo que espec a a la dimensión
Líneas es a égicas,
des aca
el hecho de que, del o al de 4 í ems eliminados, dos, í em 2 y 17,
(
“U iliza un lenguaje inclusi o, ej.: los/as ciudadanos/as…, es
innecesa io ya que el masculino isibiliza e incluye ambién a las
muje es” y “Pa a iguala las condiciones labo ales, es a ía bien
iguala la du ación de las bajas po pa e nidad y ma e nidad”)
co espondían a es a dimensión. Es posible que el í em 2 no
gua dase una elación di ec a con el en o no labo al, y que el í em
17 aún esul e una si uación demasiado lejana y desconocida pa a
alumnado de 19 años, di icul ando su conciencia espec o a la ca ga
y las abas que un epa o desigual de las a eas y
esponsabilidades amilia es y domés icas supone pa a el desa ollo
p o esional de las muje es (Blo ield; Ma ínez-F anzoni; 2014;
S ama ski; Hing, 2015).
El peo esul ado de la dimensión de
Líneas es a égicas
pod ía es a apun ando hacia esa alacia o alsa c eencia an
ex endida de que la igualdad en e homb es y muje es ya exis e;
pese a que ealmen e dis e mucho de habe se alcanzado (Wo ld
Economic Fo um, 2014) y, po lo an o, que el alumnado ealmen e
conside ase innecesa ia la pues a en p ác ica de medidas posi i as
hacia las muje es.
Como limi ación del es udio debe íamos des aca el amaño
y ipología mues al elegidos, és os no han sido de modo alea o io
y, po an o, pod ían ob ene se cie as a iaciones en los análisis.
No obs an e, las 5 dimensiones eó icas plan eadas pa ecen,
en is a de los esul ados, co obo a se, aun cuando debe ía ene se
en cuen a la e isión de cie os enunciados y quizá la inclusión de
nue as p egun as pa a mejo a los índices de algunas de las
subescalas.
En cualquie caso, la ele ancia de la emá ica impulsa a
con inua in es igando en las c eencias y pe cepciones de la

cade nos pagu
(58), 2020:e205803 Diseño y alidación de un cues iona io
sob e pe cepción de igualdad
en el mundo labo al
22
ju en ud espec o a la igualdad en e sexos. Algo especialmen e
impo an e en un ámbi o como el labo al, en el que los da os
empí icos pueden, con acilidad, ayuda a desmon a los mi os y
c eencias an ins au adas en la sociedad espec o al epa o de
espacios, oles y ca ac e ís icas “p opias y na u ales” de cada sexo,
y que se siguen u ilizando, aún en el s. XXI, pa a jus i ica y
man ene un desigual epa o del pode , bienes a y iqueza en e
homb es y muje es.
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