¿Puede la gamificación a través de las TIC mejorar los hábitos de vida saludables en la educación infantil?

TRABAJO DE FIN DE GRADO
¿PUEDE LA GAMIFICACIÓNA TRAVÉS DE
LAS TIC MEJORAR LOS HÁBITOS DE VIDA
SALUDABLES EN LA EDUCACIÓN
INFANTIL?
4º G ado en Educación In an il
Cu so 2022/2023
Au o a: Isabel Ma ía Ge ez Ga cía
Tu o a académica: J. Bea iz Ca a To es
Con oca o ia de la de ensa: Mayo 2023
Resumen: El p esen e abajo de Fin de G ado es una in es igación educa i a que se ha
lle ado a cabo en dos aulas de Educación In an il de 5 años. Resul a de la impo ancia
que supone la cons ucción de u inas, que más adelan e, se ans o ma án en hábi os
saludables a edades emp anas, enma cado de ese modo en el Obje i o de Desa ollo
Sos enible 3 “Salud y Bienes a ”. El obje i o ha sido de e mina si la me odología de
gami icación, jun o con un uso in eg ado de las TIC, mejo a la adquisición de dichos
hábi os saludables (alimen ación, higiene y sueño) en es a edad. Pa a ello se ha seguido
una me odología cuan i a i a con g upo con ol. Los ins umen os de ecogida de da os
ue on di e sos: cuade no de campo, úb icas, juegos digi ales y de a je as al modo de
p egun a- espues a y un quizz. La in es igación se desa olló en es ases,
co espondien es cada una a los hábi os de alimen ación, higiene y sueño. Todas las
ac i idades se desa olla on ambos g upos, con ol y expe imen al, pe o en es e úl imo
se in oduje on elemen os p opios de la gami icación como los e os y las insignias. Los
esul ados más des acables ue on los ob enidos en la p ime a ase (alimen ación),
donde la gami icación mejo ó la mo i ación, la pa icipación en las ac i idades, la
e icacia en la concienciación del hábi o, el ni el de consumo de los alimen os saludables
y las emociones posi i as. En la ase 2 (higiene) y en la 3 (sueño) ambién se obse ó
mejo ía en el g upo con gami icación, aumen ando el núme o de acie os del quizz y el
ni el de pa icipación espec i amen e. Como conclusión podemos deci que la
gami icación ayuda a mejo a los hábi os de ida saludables en Educación In an il.
Palab as cla e: Educación In an il, hábi os de ida saludable, alimen ación, higiene,
sueño, gami icación, TIC.
Abs ac : This Final Deg ee P ojec is an educa ional in es iga ion ha has been
ca ied ou in wo 5-yea -old Ea ly Childhood Educa ion class ooms. I esul s om he
impo ance o building ou ines, which will la e be ans o med in o heal hy habi s a
an ea ly age, amed in his way in he Sus ainable De elopmen Goal 3 "Good heal h
and Well-being". The objec i e has been o de e mine i he gami ica ion me hodology,
oge he wi h an in eg a ed use o ICT, imp o es he acquisi ion o said heal hy habi s
( ood, hygiene and sleep) a his age. Fo his, a quan i a i e me hodology wi h a con ol
g oup has been ollowed. The da a collec ion ins umen s we e di e se: ield no ebook,
ub ics, digi al and ca d games in he ques ion-answe mode, and a quiz. The esea ch
was ca ied ou in h ee phases, each co esponding o ea ing, hygiene and sleeping
habi s. All he ac i i ies we e ca ied ou by bo h g oups, con ol and expe imen al, bu
in he la e , elemen s o gami ica ion such as challenge and badges we e in oduced.
The mos no able esul s we e hose ob ained in he i s phase ( ood), whe e
gami ica ion imp o ed mo i a ion, pa icipa ion in ac i i ies, e icacy in awa eness o
he habi , he le el o consump ion o heal hy oods and posi i e emo ions. In phase 2
(hygiene) and phase 3 (sleep) imp o emen was also obse ed in he g oup wi h
gami ica ion, inc easing he numbe o co ec answe s o he quiz and he le el o
pa icipa ion, espec i ely. In conclusion, we can say ha gami ica ion helps o imp o e
heal hy li es yle habi s in Ea ly Childhood Educa ion.
Keywo ds: Childhood Educa ion, heal hy li es yle habi s, ood, hygiene, sleep,
gami ica ion, ICT.
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN ................................................................. 1
2. FUNDAMENTACIÓN O MARCO TEÓRICO ...................................................... 3
2.1. Impo ancia de adqui i hábi os saludables desde la edad in an il. ....................... 3
2.2. Hábi os elacionados con la alimen ación. ............................................................ 4
2.2.1. ¿En qué consis e una alimen ación saludable en la edad in an il? ................. 4
2.2.2. Consecuencias de no adqui i hábi os de alimen ación saludable. ................. 6
2.3. Hábi os elacionados con el sueño......................................................................... 6
2.3.1. ¿En qué consis en los hábi os de sueño en la edad in an il? .......................... 7
2.3.2. Consecuencias de no adqui i hábi os adecuados de sueño. .......................... 7
2.4. Hábi os elacionados con la higiene pe sonal........................................................ 8
2.4.1. ¿En qué consis en los hábi os de higiene pe sonal en la edad in an il? ......... 8
2.4.2. Consecuencias de no adqui i hábi os adecuados de higiene. ....................... 8
2.5. Papel de las amilias. ............................................................................................. 9
2.6. Enseñanza - ap endizaje de los hábi os saludables en la educación in an il. ...... 11
2.6.1. Ideas p e ias sob e alimen ación, higiene y sueño en la e apa de in an il. .. 11
2.6.2. Apo aciones de las TIC y la Gami icación...................................................... 12
3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN .............................................................. 13
4. METODOLOGÍA ................................................................................................... 13
4.1. Mues a. ............................................................................................................... 20
4.2. Ins umen os. ....................................................................................................... 20
4.3. P ocedimien o de ecogida de da os. ................................................................... 21
4.4. Análisis de da os. ................................................................................................. 21
5. RESULTADOS Y DISCUSIÓN ................................................................................ 22
6. CONCLUSIONES Y REFLEXIÓN ....................................................................... 29
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................... 31
8. ANEXOS ................................................................................................................ 35
1
1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN
La escuela in an il es un con ex o excelen e pa a p omo e y desa olla un en o no más
sos enible. La sos enibilidad busca ga an iza las necesidades del p esen e sin
comp ome e las capacidades de las gene aciones u u as (Acciona, 2007). Los es
pila es undamen ales que aba ca la sos enibilidad son:
- P o ección medioambien al.
- Desa ollo social.
- C ecimien o económico.
Con el in de a anza hacia un mundo más sos enible, en el año 2015, en el seno de las
Naciones Unidas, se es ableció la Agenda 2030 que incluye los 17 Obje i os de
Desa ollo Sos enible (ODS). Den o de es os se incluye el ODS 3: “Salud y bienes a ”,
el cual se encuen a cen ado p incipalmen e en el á ea de desa ollo social, la cual
busca la cohesión en e comunidades y cul u as pa a log a una mejo calidad de ida,
sanidad y educación. Dada la in e conexión en e los es pila es undamen ales de la
sos enibilidad, los p oblemas medioambien ales o las desigualdades económicas
ambién pueden a ec a a és e ODS. Así, po ejemplo, un ai e con aminado puede
a ec a g a emen e a nues a salud y un bajo ni el socioeconómico puede limi a el
acceso a de e minados medicamen os (ej: acunas no incluidas en el calenda io
acunal), p oduc os de higiene (pañales, pob eza mens ual), alimen os saludables
(pescado, u as, e du as) o condiciones de habi abilidad de las i iendas poco
compa ibles con un adecuado descanso noc u no.
Es en los p ime os años de ida cuando se cons uye un desa ollo in elec ual, a ec i o y
mo al que pe mi i á a los niños con e i se en se es más au ónomos. Dicha au onomía
la log a án, en e o os, a a és de u inas, que en un u u o pasa án a se hábi os.
G acias a es o los niños alcanza án su desa ollo in eg al y a su ez c ea án su
pe sonalidad. En e esos hábi os se encuen an algunos di ec amen e elacionados con el
ODS 3, como son:
- La alimen ación saludable y acep ación de odos los alimen os.
- La ealización de eje cicio ísico de o ma egula .
- Hábi os adecuados de higiene.
- Hábi os adecuados de sueño.

2
Es impo an e comenza a lle a a cabo el desa ollo adecuado de es a se ie de hábi os
en edades emp anas pa a p e eni esis encia u oposición po pa e de los pequeños, así
como pa a de ec a al e aciones signi ica i as que puedan incidi en su pe sonalidad o
en su endimien o, an o en la escuela como en casa.
En la e apa de Educación In an il, los niños ap enden jugando, elacionándose con sus
iguales y/o a a és de las di e en es o mas del lenguaje. Obse a , in e ac ua ,
manipula y expe imen a son ins umen os que usan los niños pa a pode elaciona se.
Pe o ¿de qué o a mane a pod ían hace lo? Las TIC b indan a los niños una g an
can idad de es ímulos, he amien as y aplicaciones pa a su desa ollo cogni i o además
de esul a les mo i ado as po su calidad audio isual. Así, po ejemplo, g acias a las
TIC podemos acili a imágenes, audios y sonidos al alumnado de in an il, el cual aún
no domina la lec oesc i u a. El alumnado es capaz de en ende mejo lo que el p o eso
le plan ea si se hace un uso in eg ado y adecuado de las TIC.
El buen uso de las TIC iene muchas en ajas, en e ellas es á que los niños in e ac úan
con o os ma e iales, ap enden de mane a coope a i a y a pa i de e o es, ienen más
inicia i a, los elemen os son más a ac i os y ienen componen es lúdicos, amplían su
en o no isual, colabo an más y ienen más compañe ismo. Aunque no odo son
en ajas, po lo que un mal uso de las TIC conlle a cansancio en los niños, ansiedad,
dependen más de los demás, se dis aen con mayo acilidad…
Dado que el ap endizaje a a és del juego esul a undamen al en la in ancia, la
me odología denominada gami icación puede esul a e icaz a la ez que en iquecedo a
den o del aula de in an il. ¿Y en qué consis e? La gami icación u iliza las mecánicas,
los elemen os y las écnicas de diseño de juegos en con ex os que no son juegos pa a
in oluc a en es e caso a los niños en su ap endizaje. Así, po ejemplo, se les p oponen
e os, los cuales han de consegui median e la mo ilización de los sabe es básicos que
se desean ansmi i . Lo que, a su ez, les puede pe mi i ambién adqui i las
compe encias deseadas. Se o ecen p emios, po ejemplo, en o ma de insignias, los
cuales pueden esul a al amen e mo i ado es en es as edades pa a la consecución de los
obje i os deseados.
Po odo lo an e io men e expues o, en es e T abajo de Fin de G ado (TFG) se p e ende
que los niños ap endan hábi os saludables con la gami icación a a és de las TIC en
Educación In an il. G acias a la mo i ación que dicha me odología les puede apo a , y
las ac i idades que han sido plan eadas, los niños pod ían llega a se más au ónomos.
3
2. FUNDAMENTACIÓN O MARCO TEÓRICO
2.1. Impo ancia de adqui i hábi os saludables desde la edad in an il.
Los años o ma i os de un indi iduo se es ablecen en el pe iodo de iempo en que es
más p obable que ocu a la adquisición de hábi os, ya que es la e apa donde más se
ap ende y donde se deben i modelando compo amien os que conducen a es ilos de
ida saludables (Ba eno, 2012). La o mación de hábi os pa a los niños es c ucial, ya
que les ayuda a desa olla sus p ime os modelos men ales y ambién la con ianza en
ellos mismos. En Educación In an il, a la ho a de habla de la impo ancia de adqui i
hábi os, se debe di e encia en e los concep os: u ina y hábi o y de cómo ambos
concep os es án elacionados a su ez con la au onomía (Paloma e al., 2014).
• Los hábi os son la au oma ización de habilidades que un niño ealiza de o ma
au ónoma en el momen o adecuado. Son cons an es y lexibles.
• Las u inas son ac i idades que uno ha ap endido a hace en su ida co idiana de
mane a egula , debido a las epe iciones de dicha ac i idad.
• La au onomía es cuando una pe sona es capaz de oma decisiones po sí mismo
o esol e si uaciones sin necesi a ayuda.
En elación a los hábi os alimen icios esul a necesa io incidi en que, desde edades
emp anas, los niños deben come odo ipo de alimen os saludables ( u as, e du as,
legumb es…). Al p incipio, algunas comidas no las acep a án, pe o si las epe imos en
a ias ocasiones es posible llega a log a que e minen acep ando el alimen o. A pa e,
la p omoción de la ac i idad ísica y el depo e empieza a cob a cada ez más
ele ancia, debido al ala man e aumen o de la obesidad in an il en España. O os
hábi os, en pa icula los elacionados con la higiene y el descanso, casi nunca se
abo dan en es as edades, pe o son de suma impo ancia ya que, si no ienen una co ec a
higiene, pod ían con ae en e medades. Pa a igila el cumplimien o de las no mas de
espe o a la higiene pe sonal y del aula, así como cualquie posible negligencia po pa e
de los amilia es esponsables, es impo an e que an o los niños como las niñas abajen
en los aspec os co idianos de su higiene y se asegu en que se con ie an en hábi os.
(Wa ncke, 2018)
Del mismo modo, si no consiguen un descanso adecuado, es a án cansados e i i ables,
a ec ando an o a su endimien o escola como a su salud men al y ni el de
socialización. Se puede conside a que el descanso y el sueño, son necesidades de
4
p ime o den. A ec an an o a la madu ación de los niños como a su capacidad de
ecupe a ene gías a es a edad. Se debe asegu a que los iempos y los espacios sean
adecuados a cada niño (Ba eno, 2012).
Vygo sky (1978) a i ma que, pa a comenza a ap ende un nue o compo amien o o
habilidad, se debe comenza en el ni el en el que se iene la habilidad pa a log a lo. Po
lo que c ea una di isión en es zonas en es e p oceso de ap endizaje.
• Zona de desa ollo eal → Ac i idades que una pe sona puede ealiza po sí
misma.
• Zona de desa ollo po encial → Ac i idades que una pe sona puede hace po su
cuen a si iene la ayuda que necesi a.
• Zona de desa ollo p óximo → Ac i idades en las que la ayuda de una pe sona
adul a a a se más e ec i a en el ap endizaje.
2.2. Hábi os elacionados con la alimen ación.
2.2.1. ¿En qué consis e una alimen ación saludable en la edad in an il?
Exis en mul i ud de de iniciones en o no a lo que es una alimen ación sana. Según la
O ganización Mundial de la Salud (OMS), se ía “aquella que ayuda a p o ege nos de
la malnu ición en odas sus o mas, así como de las en e medades no ansmisibles,
en e ellas la diabe es, las ca diopa ías, los acciden es ce eb o ascula es y el
cánce ”. En e sus ecomendaciones, se encuen an u as, e du as y ho alizas, la
educción del consumo o al de g asas, así como la educción de sal, sodio, po asio y
azúca es. Pa a los niños, "los consejos pa a una alimen ación saludable du an e […]
la niñez son los mismos que en el caso de los adul os”, sal o en los dos p ime os años
en los que se incluye además los pe íodos de lac ancia.
Una buena o ma de enseña a los niños el ipo y can idad de alimen os que deben
consumi du an e el día es p esen a les la pi ámide alimen icia o pi ámide nu icional.
Es a pi ámide es á compues a po 4 escalones (Wa en, 2002).
• En el escalón más bajo y g ande encon amos la pas a, los ce eales y el a oz,
en e unas 6 y 11 aciones al día.
• En el segundo escalón encon amos las u as y las e du as. Se ecomienda
come 2-3 piezas de u a al día y de 3 a 5 aciones de e du a.
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• En el e ce escalón encon amos la ca ne, el pescado, los hue os y los lác eos.
De es o se debe consumi de 2 a 3 aciones al día.
• Y, po úl imo, en la cúspide de la pi ámide encon amos el acei e, la man equilla
y los dulces que se deben consumi de mane a espo ádica.
Figu a 1. Pi ámide alimen icia. Fuen e: Wa en (2002).
Según Wa ncke (2018), pa a sabe cuán a ene gía p opo ciona cada comida, debemos
es ablece un ho a io de alimen ación egula , come de cua o a cinco comidas dia ias y
segui lo.
Tabla 1. Recomendaciones según Pas o (2015) sob e la alimen ación saludable en edad in an il.
Comidas
Necesidades
ene gé icas
dia ias.
¿Qué, cuándo y cómo se deben oma es as comidas?
Desayuno
20-25%
Debe oma se con mode ación mien as se es á sen ado en la mesa y
debe du a 10-15 minu os ap oximadamen e, po ello el niño debe
despe a se con iempo su icien e pa a ello.
Media
mañana
10-15%
Se ecomienda inclui a media mañana p oduc os lác eos y/o u as,
ce eales, sándwiches case os y u os secos.
Comida
30-35%
La mayo ía de las necesidades ene gé icas ecomendadas del día se
sa is acen en es a comida, que es la más impo an e del día. Se puede
hace en casa o en el comedo del colegio, pe o siemp e debe inclui
ib as, hid a os de ca bono, p o eínas y g asas, aunque és as en meno
medida.
Me ienda
10-15%
Pa a e i a que no se enga hamb e en la cena. La me ienda no debe se
excesi a, los alimen os ecomendados son pa ecidos a los de media
mañana: u as, sándwiches case os, lác eos…
Cena
25-30%
Además de e i a que los niños se ayan a la cama jus o después de
cena , se aconseja inclui alimen os que equilib en los apo es del es o
de comidas a lo la go del día.
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2.6.2. Apo aciones de las TIC y la Gami icación.
Dado que el ap endizaje mejo a conside ablemen e en un en o no animado y ag adable,
cada ez más educado es de odos los ni eles educa i os in en an inspi a a sus alumnos
pa a consegui en ellos mayo mo i ación y en usiasmo.
La gami icación se puede de ini como el uso de mecánicas, componen es y écnicas de
diseño de juegos en con ex os que no son juegos pa a in oluc a a los usua ios y
abo da p oblemas. La gami icación en el aula consis e en desa olla una p opues a
educa i a que incluya componen es de los juegos pa a mo i a el ap endizaje. Du an e
es a, los niños asumen el papel de jugado es con una me a que cumpli , desa íos que
supe a y pun os que gana pa a log a lo, siemp e con la ayuda de los maes os. Debido
a que causan dependencia y son di e idos, los juegos basados en la gami icación ienen
mucho pode . Po ejemplo, ecibi pun os po ealiza una acción, aunque sea la a nos
las manos o ae un desayuno saludable, nos anima a ealiza la (Bo ás, 2015).
Es a me odología es á elacionada con el ap endizaje coope a i o y el ap endizaje
basado en juegos. Es e ipo de p opues as ienen una ue e conexión con el uso
didác ico de las TIC (INTEF, 2023). En el campo de la educación, las ecnologías
o ecen a los p o eso es una p o undidad y ampli ud de ecu sos que ningún o o medio
puede o ece ya que a más allá de eso. Las TIC p opo cionan in o mación, pe mi en la
in e acción con los ecu sos, es imulando un ap endizaje coope a i o más adap able,
dinámico e inspi ado pa a los es udian es. La ges ión de las TIC en las escuelas debe
in oluc a p incipalmen e al p o eso ado (A abal, 2007).
La au o a Gómez (2021) lle ó a cabo un ap endizaje basado en juegos y en la
gami icación pa a ap ende los hábi os saludables. En es a esis doc o al expone las
di e en es ac i idades, mé odos y aplicaciones que ha usado pa a lle a lo a cabo y
esul ó se e icaz con un o al de 46 pa icipan es de las Islas Cana ias que se di idie on
en dos g upos pa a el es udio (expe imen al y con ol). Fue una in es igación
longi udinal p olongada que du ó 3 años. El g upo expe imen al ealizó ac i idades a
a és del juego mo o y he amien as TIC du an e nue e meses, así como un p og ama
diseñado pa a p omo e hábi os saludables.
O os au o es como de Diego e al., (2016) han demos ado que el uso de las ecnologías
de la in o mación y la comunicación como medio pa a comba i o con ola la obesidad

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y/o el sob epeso a a és de p og amas, no es e icaz po que no usan adecuadamen e los
mé odos.
3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Los obje i os gene ales que se p oponen pa a alcanza es e TFG son:
- Conciencia al alumnado de 5 años sob e la impo ancia de adqui i hábi os de
ida saludables: alimen ación, higiene y sueño.
- Conoce si la u ilización de la me odología de gami icación jun o con un uso
in eg ado de las TIC consigue mejo a esa concienciación y adquisición de
hábi os saludables en alumnado de 5 años.
Los obje i os especí icos que se p oponen pa a alcanza es e TFG son:
- B inda a los niños y a las amilias ecu sos que necesi en pa a log a alcanza
de mane a exi osa los hábi os saludables.
- T ansmi i a las amilias el alo de inculca hábi os saludables a los niños desde
pequeños.
4. METODOLOGÍA
La me odología de in es igación seguida ha sido de ipo cuan i a i o y siguiendo un
en oque expe imen al. Dado que se selecciona on un g upo con ol (sin gami icación) y
un g upo expe imen al (con gami icación) y se analiza on an o las ideas p e ias an es
de la in e ención, como los esul ados ob enidos después de la misma, podemos deci
que se siguió un diseño p e- es /pos - es con g upo con ol. En es e caso, la a iable
independien e se ía la aplicación de la me odología de gami icación, mien as que la
a iable dependien e se ía la adquisición de los hábi os saludables po pa e del
alumnado.
El diseño de la in es igación se di idió en es ases como mues a la Figu a 2. La
p ime a en la que se desa olla on 5 ac i idades elacionadas con los hábi os de
alimen ación, en la segunda ue on 4 ac i idades sob e los hábi os de higiene y una
e ce a en la que se abo da on 4 ac i idades elacionadas con los hábi os de descanso y
sueño. Tan o en el g upo con ol, como en el g upo con gami icación, se desa olla on
las es ases y sus co espondien es ac i idades, con el obje i o de conciencia les sob e
los hábi os de ida saludables.
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Figu a 2. Fases de la in es igación.
El p oceso de gami icación en el g upo expe imen al consis ió p incipalmen e en
plan ea las ac i idades como e os a consegui po ellos y la consecución adecuada de
cada ase se p emió con una insignia de mane a indi idual (Figu a 3). Cada una de es as
insignias ue on diseñadas de mane a especí ica pa a la in es igación a a és de la
aplicación g a ui a online Can a.
Figu a 3. Insignias diseñadas pa a el p oceso de gami icación: A) insignia de alimen ación, B) insignia
de higiene y C) Insignia de sueño.
A con inuación, se diseña on y c ea on unas a je as pa a cada uno de los niños (Figu a
4) en las cuales se incluye on sus nomb es y los es apa ados en los que pega las
insignias en caso de consegui las: hábi os de alimen ación, hábi os de higiene y hábi os
de sueño.
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Figu a 4. Ta je as y pega inas pa a la gami icación en el g upo expe imen al.
De es e modo, cuando cada niño cumplía con el obje i o p opues o en cada ase, pegaba
la insignia co espondien e en su a je a, lo cual les mo i aba a la mayo ía pa a segui
cumpliendo con el p oceso de la adquisición de hábi os.
A con inuación, se explica á de mane a de allada en qué consis ie on cada una de las
ac i idades abajadas en cada ase, an o en el g upo con ol como en el expe imen al:
1) Fase 1: Alimen ación. En es a p ime a ase se han ealizado las siguien es
ac i idades:
Ac i idad 1. P egun as p e ias. Es a ac i idad se ealizó en la asamblea y su inalidad
e a que el docen e conociese los conocimien os o ideas p e ias que enía el alumnado
con elación a los hábi os de alimen ación, las p egun as ue on: “¿Po qué aéis al
cole cada día un desayuno di e en e?” “¿Qué es un desayuno saludable?” “¿Quién
p epa a el desayuno pa a el cole?”. Es as espues as se ecogie on en un cuade no de
campo. También se les puso en con ex o sob e las ac i idades que amos a plan ea a lo
la go de la semana. En el caso del g upo expe imen al, las ac i idades se p opusie on
como e os y se indicó que pa a consegui su insignia debían ae odos los días el
desayuno que ocaba.
Ac i idad 2. Visualización del ídeo “Salud y bienes a ”: Ambas clases isualiza on el
ídeo en la misma aula (h ps://you u.be/X-5Xa4xhiZE), debido a que el g upo con ol
no dispone de piza a digi al en el aula pa a e lo. An es de isualiza el ídeo se hizo
un pequeño deba e pa a que ellos dije an lo que pensaban sob e qué enían que hace
pa a es a sanos. La mayo ía solo espondían elacionándolo con una buena
alimen ación. Una ez isualizado el ídeo, se les ol ió a p egun a las p egun as que
salen en el ídeo: “¿Sabéis que enemos que hace pa a es a sanos?”, “¿Es el agua
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impo an e pa a es a sanos?”, “¿Y hace eje cicio ísico?”, “¿P ac icáis algún
depo e?, ¿Cuál/es?”, “¿Do mi bien ambién ayuda a que es emos sanos?”
Ac i idad 3. C eación de su p opio pla o saludable. Es a ac i idad se hizo de mane a
g upal. Se epa ie on po mesas un olio con el dibujo de un pla o acío y ambién
a je as con dibujos de comidas ( u as, e du as, ca ne, pescado…) y los niños enían
que pone se de acue do en e ellos pa a ellena el pla o. P e iamen e, en la piza a
digi al, se había es ado iendo y deba iendo dónde iba cada alimen o y po qué. Al inal
cada g upo expuso su pla o compa iendo sus ideas con el es o de sus compañe os.
(Anexo I).
Ac i idad 4. P epa ación del desayuno saludable en amilia du an e una semana con
insignias de ecompensa. Es a ac i idad consis e en que cada día los niños enían que
ae un desayuno saludable di e en e que p e iamen e se había indicado pa a cada día
de la semana y enían que p epa a lo ellos con la ayuda de sus amilias (Anexo II).
¿Cómo sabemos si los p epa aban con las amilias? An es de que saca an su desayuno o
en la p opia asamblea, se les p egun a qué aen de desayuno y en el cuade no de campo
se apun a. Luego a la ho a del desayuno amos iendo y ecogiendo la in o mación de
quién sí lo ha p epa ado con la amilia o no. Si lo hacían conseguían su insignia la cual
pegaban jus o después de e mina el desayuno.
Ac i idad 5. Rúb ica de e aluación. Al inal de la semana se les p egun a a los niños
cómo se habían sen ido ealizando es as ac i idades, p incipalmen e en la que
conseguían o no la insignia. Además de sus espues as, se ano a la pa icipación,
mo i ación, y el ni el de consumo de los desayunos saludables que aían. También se
analizó la e icacia de la in e ención a medio plazo con elación a su concienciación
sob e la impo ancia de desayuna de o ma saludable. Es o se hizo egis ando du an e
3 semanas si los niños seguían ayendo el desayuno que ocaba, y en el g upo
expe imen al, aunque ya no u ie an insignias.
2) Fase 2: Higiene. En es a segunda ase se han ealizado las siguien es
ac i idades:
Ac i idad 1. P egun as p e ias. Es a ac i idad se ealiza en la asamblea y su inalidad es
que el docen e conozca los conocimien os o ideas p e ias que iene el alumnado con
elación a hábi os de higiene, las p egun as ue on: “¿Es impo an e la a se las
17
manos?, ¿Po qué?”, “¿Pa a qué si e la a se los dien es?, ¿Cuán as eces soléis
cepilla os los dien es al día?”, “¿Qué pasa ía si no nos duchásemos?”, “Qué pasa ía
si siemp e usamos la misma opa”, “¿Cuándo y cómo hay que la a se las manos?”.
También se les puso en con ex o sob e las ac i idades que amos a plan ea a lo la go
de la semana. En el caso del g upo expe imen al, las ac i idades se p opusie on como
e os y se indicó que pa a consegui su insignia debían la a se las manos después de i
al baño, an es de come el desayuno y después de eni del ec eo, sin que se le dije a
nada. Es o quedaba odo egis ado en el cuade no de campo.
Ac i idad 2. Rebanadas de pan. Es a ac i idad se ealizó de mane a g upal. Los
enca gados de las mesas ue on los que lle a on a cabo la pa e p ác ica. Consis e en
coge dos ebanadas de pan y pone encima de una de ellas una mano sucia y encima de
la o a, una mano limpia, p e iamen e la ada con jabón. A con inuación, se me ie on
ambas en una bolsa de plás ico anspa en e, pa a e i a que ninguna adqui ie a o os
gé menes y que los alumnos pudiesen obse a con el paso del iempo qué sucedía en
ambas ebanadas de pan. Una ez se eía la di e encia en e una y o a, se les p egun ó a
los niños “¿Qué es lo que ha sucedido con las ebanadas?”, “¿Po qué una es á peo
que la o a”, “¿Veis la impo ancia que iene la a se co ec amen e las manos”?
(Anexo III).
Ac i idad 3. Juegos Educaplay. El p ime juego se llama “La higiene pe sonal”
h ps://es.educaplay.com/ ecu sos-educa i os/6769503-la_higiene_pe sonal.h ml y
consis e en con es a una se ie de p egun as elacionadas con esa emá ica y que pueden
se consul adas en el Anexo IV. El segundo juego se llama “Hábi os de higiene
pe sonal” h ps://es.educaplay.com/ ecu sos-educa i os/3226401-
habi os_de_higiene_pe sonal.h ml y consis e en elaciona obje os de dos columnas, po
ejemplo, la a se los dien es hay que uni lo con un cepillo y una pas a de dien es, los
demás ejemplos pueden se consul ados en el Anexo V. Es as ac i idades se lle a on a
cabo en la piza a digi al donde apa ecen imágenes, audio de las p egun as o palab as
que hay en la pan alla, el núme o de in en os es in ini o, y cuen a con un iempo, es
deci , cuan o menos iempo se a de en esponde más pun os se ob iene. Pe o en es e
caso, con los niños, no se le dio mucha impo ancia al iempo, pues o que lo que se
p e endía no e a que ue an los más ápidos, sino que supie an el po qué de cada
con enido. Se ealizó en g an g upo.

18
Ac i idad 4. E aluación: en es a ase, la e aluación se lle ó a cabo de dos o mas:
1. Con abilizando las eces que se la aban las manos después de la in e ención,
sin eco dá selo. En el cuade no de campo se ano an cuán as eces lo hacían y
en qué momen o.
2. Quizz indi idual. Es a ac i idad se ha c eado explíci amen e pa a es a
in es igación. Consis e en una se ie de p egun as con dis in as opciones de
espues as que los niños, a a és de una Table o un o denado y con ayuda del
docen e pa a lee las p egun as, pues o que se cuen a con algunos niños que no
dominan la lec u a, ienen que con es a las con imágenes. Pueden consul a se en
el Anexo VI.
3) Fase 3: Sueño. En es a úl ima ase se ealiza on las siguien es ac i idades:
Ac i idad 1. P egun as p e ias. Es a ac i idad se ealiza en la asamblea y su inalidad es
que el docen e conozca los conocimien os o ideas p e ias que iene el alumnado con
elación a los hábi os de sueño, las p egun as ue on “¿Es impo an e do mi ?, ¿Po
qué?”, “Os despe áis muchas eces po las noches?”, “Do mís solos o con ues os
papás?”, “Qué soléis hace an es de do mi ?”, “¿Cuándo os despe áis, ya sea pa a i
al baño, bebe agua o po que enéis pesadillas, despe áis a ues os pad es, o lo
hacéis solos y ol éis a la cama?”. También se les puso en con ex o sob e las
ac i idades que amos a plan ea a lo la go de la semana. En el caso del g upo
expe imen al, las ac i idades se p opusie on como e os y se indicó que pa a consegui
su insignia debían do mi más de 9 ho as y ae du an e oda la semana el dia io de
sueño.
Ac i idad 2. Visualización del cuen o digi al “Selene y la oscu idad” (Anexo VII):
h ps://you u.be/B5THTVe GII . Es e cuen o ha sido elabo ado de mane a explíci a pa a
es a in es igación, en Powe Poin y después se ha subido a la pla a o ma YouTube.
An es de pone el cuen o, se les explicó a los niños que se iba a e en la pan alla digi al
un cuen o y que enían que p es a a ención po que después se ha ían p egun as sob e él.
Cada uno es aba sen ado en su silla, pe o los alumnos de la clase del g upo con ol, se
sen a on en la al omb a del aula pa a isiona el cuen o, ya que en la o a clase no
disponen de piza a digi al. Una ez is o el cuen o, se les ealiza on las siguien es
p egun as “¿Po qué a Selene no le gus aba do mi ?”, “¿Qué idea u o pa a no
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queda se do mida?, ¿Pensáis que es una buena solución?”, “¿Qué le paso a Selene al
día siguien e en la escuela?”, “¿Qué o as cosas podemos hace an es de do mi
apa e de con a cuen os?”.
Ac i idad 3. Dia io del sueño (Anexo VIII). Pa a es a ac i idad se diseñó y c eó un
pequeño dia io deco ado pa a cada niño, hecho a pa i de eco es de olios, en los que
ellos cada día, al despe a se enían que con es a a las p egun as: A) ¿Cuán as ho as has
do mido? y B) ¿Cuán as eces e has despe ado? En la pa e de a ás pueden esc ibi o
dibuja qué han soñado en el caso de que se acue den. Después en clase, en la asamblea,
se comen a en e odos, las ho as do midas, las eces que se han despe ado y el mo i o
y si lo que han soñado es algo bueno o malo y qué hace si ienen pesadillas. Es a
ac i idad du ó una semana.
Ac i idad 4. E aluación: Juego de las a je as. Es a ac i idad consis e en epa i dos
a je as a cada niño, una azul y una oja (Anexo IX) y deci les una p egun a en oz al a
seguida de las dos posibles espues as (una azul y la o a oja). En nues o cuade no de
campo se ue on egis ando ano aciones de qué niños ace a on y cuáles no pa a
ealiza la e aluación. Conc e amen e, las p egun as y espues as que se hicie on ue on:
Tabla 2. P egun as e alua i as de la ase de hábi os de sueño.
P egun as
Respues a azul
Respues a oja
¿Qué es mejo hace an es de do mi ?
Ve la ele isión.
Con a cuen os.
Si ienes una pesadilla…
Nos despe amos y no
do mimos más.
Pensamos en cosas
boni as.
¿Cuán as ho as es ecomendable que due man
los niños?
Más de 9 ho as.
Menos de 9 ho as.
Do mi ayuda…
Descansa ce eb o y
cue po.
Tene menos ene gía.
Do mimos mejo sí…
Comemos demasiado.
Hacemos eje cicio
du an e el día.
No descansa bien nos gene a…
Cambios de humo .
Ganas de juga .
Ve la ele isión no ayuda a do mi mejo .
Ve dade o.
Falso.
Cena jus o an es de do mi mejo a el sueño.
Ve dade o.
Falso.
Es ecomendable echa sies a de más de 30
minu os.
Ve dade o.
Falso.
Se descansa mejo en…
Un buen colchón.
Un so á.
20
4.1. Mues a.
El g upo con ol cuen a con un o al de 23 niños (13 niños y 10 niñas) en el aula y el
g upo expe imen al (con gami icación) con un o al de 21 niños (12 niños y 9 niñas).
Una de las 9 niñas es absen is a, no iene a clase, pe o sí hace la a ea desde casa. Son
niños pa icipa i os, les encan a hace y ap ende cosas nue as y sob e odo si es de una
o ma dis in a a lo que es án acos umb ados. Ap enden haciendo, jugando,
expe imen ando ellos mismos. Les mo i a que la docen e les e ue ce posi i amen e.
Las amilias de los es udian es que pa icipan en el cen o ienen un ni el
socioeconómico de clase media-baja. La p incipal p eocupación educa i a de es as
amilias es do a a sus hijos de las he amien as necesa ias pa a su adecuada educación.
Algunas de ellas hacen uso de los se icios de apoyo del cen o, en pa icula del
comedo escola , a o eciendo la o ganización amilia y el cuidado de los niños
mien as los pad es es án en el abajo. En el g upo con ol, hacen uso del comedo 10
niños y en el g upo con gami icación 5, lo que pa a el p esen e TFG puede in lui con
elación a los hábi os de alimen ación y al ez de sueño.
An e io men e, es os niños no habían ecibido con enidos sob e hábi os de ida
saludable en el cen o. Con excepción del calenda io de desayunos semanal que hemos
u ilizado en la Fase 1 de la in es igación (alimen ación), en el que cada día les oca un
desayuno di e en e. Pe o an es de lle a a cabo las ac i idades, la mayo ía de los niños y
sus amilia es no lo es aban siguiendo y aían alimen os di e en es.
Con elación a los hábi os de higiene y de sueño los an eceden es ue on los siguien es.
Desde los 3 años de edad, odos ienen el hábi o de la a se las manos an es y después de
come , después de eni del ec eo y después de i al baño a hace sus necesidades,
aunque a eces es necesa io eco dá selo. Y en la asamblea a eces, hablan sob e qué
han soñado, si no han descansado bien y si han enido alguna pesadilla o han soñado
cosas buenas.
4.2. Ins umen os.
Los ins umen os que se han usado pa a lle a a cabo la ecogida de da os son el
cuade no de campo, la quizz, la úb ica, los juegos de Educaplay y el juego de las
a je as.
21
El cuade no de campo es una he amien a de e aluación de g an impo ancia y se ha
con e ido en una ilus ación ní ida de una uen e p ima ia y di ec a de in o mación que
se u iliza á pa a el a ance de la in es igación. En él se han ano ado oda la in o mación
necesa ia pa a e alua las ac i idades plan eadas a los niños.
La quizz es una he amien a de e aluación basada en el juego men al que o ece
p egun as al alumnado y esponde las de mane a i ual. Es una he amien a di e ida
pa a los niños ya que es inno ado pa a ellos, a ac i o y muy isual debido a que no
son p egun as y espues as esc i as, sino que puedes añadi le imágenes.
La úb ica ha sido o a he amien a de e aluación. Es una he amien a en o ma de abla
que ecoge la e aluación del ap endizaje (í ems) del alumno de mane a que és os
conocen sus e o es y acie os.
Los juegos de Educaplay son he amien as pa a e alua de mane a di e en e, en es e
caso, en o ma de juegos. O ece al alumnado esponde p egun as con la ayuda de
imágenes o sonidos.
Juego de las a je as es o a he amien a e alua i a. A pesa de ecoge los da os en el
dia io de campo, el esponde p egun as con a je as es un mé odo pa a que los niños
sean e aluados sin iendo más mo i ación po que es di e en e a lo que es án
acos umb ados.
4.3. P ocedimien o de ecogida de da os.
Con ayuda de las docen es del cen o, se consiguió ano a en el cuade no de campo cada
día las e aluaciones del alumnado en las ases de alimen ación y sueño. En la ase de
higiene se u ilizó la quizz, aunque ambién se ecogie on da os en el cuade no de
campo.
Los da os ecogidos sob e la e aluación pa a las 3 ases se han ealizado de mane a
indi idual, aunque bien es cie o que algunas ac i idades se han enido que hace de
o ma g upal po el poco iempo que se disponía pa a ealiza las.
4.4. Análisis de da os.
Los da os se ue on ecogiendo en hojas Excel median e ablas. A con inuación se
ag upa on los da os comunes y se ans o ma on a po cen ajes. Y po úl imo, se han ido
28
En la Figu a 9, se en e lejados los esul ados de la ac i idad 3 de la Fase 3. La
ac i idad du ó una semana, po lo que los niños debían ae el dia io esos cinco días.
Como se puede ap ecia , el po cen aje de niños que aje on el dia io de sueño los 5 días
de la semana ue muy supe io en el g upo con gami icación espec o al g upo con ol.
Figu a 9. G á ica de po cen ajes de niños que aje on el dia io del sueño en clase con gami icación y
g upo con ol.
Po úl imo, en la ac i idad 4 de la Fase 3, el juego de las a je as, los esul ados se en
e lejados en la Figu a 10. Analizando esos esul ados, se e a simple is a que la clase
con gami icación ha adqui ido mejo los conocimien os ace ca de los hábi os de sueño.
Con gami icación
Sin gami icación
% de
acie os
% de
e o es
% de
acie os
% de e o es
1.¿Qué es mejo hace an es de
do mi ?
100%
0%
100%
0%
2. Si ienes una pesadilla…
100%
0%
95.65%
4.35%
3.¿Cuán as ho as es ecomendable
que due man los niños?
100%
0%
91.30%
8.7%
4.Do mi ayuda…
100%
0%
100%
0%
5.Do mi mos mejo si…
85%
15%
78.26%
21.74%

29
6.No descansa bien nos gene a…
100%
0%
100%
0%
7. Ve la ele isión no ayuda a do mi
mejo .
100%
0%
95.65%
4.35%
8. Cena jus o an es de do mi mejo a
el sueño.
100%
0%
86.96%
13.04%
9. Es ecomendable echa sies a de
más de 30 minu os.
85%
15%
78.26%
21.74%
10.Se descansa mejo en…
100%
0%
100%
0%
Figu a 10. G á ica y abla de po cen ajes de acie os en juego de a je as del sueño.
6. CONCLUSIONES Y REFLEXIÓN
Los hábi os de ida saludables deben o ma se du an e los p ime os años de ida, y
cuan o an es se inicie es e p oceso, mejo es se án los esul ados a la go plazo pa a la
salud y la calidad de la ida del niño.
Muchos au o es coinciden en que los adul os debemos guia los y acili a les es e
p oceso, eniendo en cuen a que debemos de ini adecuadamen e es os hábi os pa a ellos
(qué, cuándo, cómo y dónde hay que hace los), o eciéndoles es as acciones pa a que
puedan eco da las e in eg a las g adualmen e.
Del mismo modo, se debe oma conciencia, que el en o no amilia si e como la
p incipal uen e de in o mación en es as e apas de desa ollo. Es el en o no más
signi ica i o y p óximo du an e los p ime os años de ida y es el p incipal esponsable
de ayuda al niño a desa olla hábi os buenos y saludables; a pesa de que en el cen o
ambién se puede hace una g an labo a la ho a de p opo ciona a los alumnos y a las
amilias un diseño de hábi os saludables co ec os y las eglas, en ajas y des en ajas de
lle a o no una ida saludable.
Es a p opues a de in es igación se ha lle ado a cabo pa a que an o el alumnado como
las amilias sean conscien es de la impo ancia que ienen los hábi os de ida
saludables, englobando hábi os de alimen ación, hábi os de higiene y hábi os de sueño.
G acias a la p opues a, an o el obje i o gene al como los especí icos que se han
plan eado en es e TFG, se han alcanzado adecuadamen e. Po lo que la espues a a la
p egun a, ¿puede la gami icación a a és de las TIC mejo a la adquisición de hábi os
saludables? Es que sí. Las epe cusiones que ienen los esul ados de es a in es igación
sob e la acción docen e son que esul a ecomendable usa es a me odología po que
30
mejo a la mo i ación, la e iciencia, la pa icipación de los niños… Po sue e, se ha
dispues o an o del iempo su icien e como del apoyo de las docen es del cen o pa a
lle a a la p ác ica odas las ac i idades de las ases que se han plan eado, aunque en
algunas se iba jus o de iempo po que se enía que segui con las ac i idades de lec u a,
lógico-ma emá ica...
Las o alezas que iene es a in e ención son la posibilidad de lle a en pa alelo el
g upo con ol y el g upo expe imen al, con la opción de pode compa a los esul ados
en e ambos. Po o a pa e, la limi ación p incipal es que solo se han e aluado los
esul ados en un colegio con un con ex o dado y pa a gene aliza las conclusiones se ía
necesa io amplia el es udio en o os cen os.
Se ha abajado con el alumnado del colegio C.E.I.P. Hispanidad y los esul ados
gene ales de la clase en la que se ha abajado con la me odología de la gami icación,
han sido posi i os, a pesa de que se an icipan algunos p oblemas que pod ían limi a el
plan, jun o con sus bene icios. En cambio, en el g upo con ol, los esul ados no han
sido an posi i os, ya que, a pesa de p opone las mismas ac i idades, no se mo i aba
ni ecompensaba de la misma o ma que al o o g upo.
El p ime p oblema que se encuen a es que la mayo ía de los niños de es as aulas son
inmig an es que lle an poco iempo en España, po lo que no dominan co ec amen e el
idioma, y po es a azón, en algunas ocasiones los ma e iales han enido que se
adap ados pa a que ellos lo en endie an mejo , como, po ejemplo, acompañando con
ges os las palab as. También que, debido a su co a edad, necesi an que se les mo i e
cons an emen e, sino se us an muy ápido. Apa e, c eemos que es a p opues a pod ía
modi ica se ácilmen e pa a cu sos in e io es de Educación In an il, disminuyendo su
complejidad. Y, po úl imo, la pa icipación de o os educado es en la p opues a se ía
en ajosa po que les pe mi i ía ag ega sus pe spec i as únicas y o alece sus
di icul ades.
Aunque no se u o la opo unidad de que los amilia es pa icipa an en algunas
ac i idades, se con ó en odo momen o con su ayuda y su apoyo y como el alumnado
compa ió lo ap endido con sus pad es y los incen i a on a segui los consejos, el
ap endizaje ue más allá del aula. Siemp e se ha a ado con mucha delicadeza es os
emas con las amilias pa a que no se o endan ni ampoco ean compe encia con el
colegio.
31
Pa a conclui , la expe iencia de lle a a cabo los conocimien os con los alumnos ha sido
muy g a i ican e. Se debe ecalca que no sólo ellos ap enden, sino que los docen es
ambién ap endemos de ellos. G acias a es a p opues a, es os niños han en endido po
qué es an impo an e ene unos buenos hábi os, siendo los docen es y las amilias, sus
cla os ejemplos.
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34
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debe-do mi -segun-la-edad.h ml
35
8. ANEXOS
ANEXO I.Pla o saludable.
ANEXO II. Desayuno saludable.
ANEXO III. Rebanadas de pan.
36
ANEXO IV. Juegos Educaplay. La higiene pe sonal.
37
ANEXO V. Juegos Educaplay. Hábi os de higiene pe sonal.
44
NIÑO 12.
Aleg ía.
X
X
X
X
NIÑO 13.
Aleg ía.
X
X
X
NIÑO 14.
Abu imien o.
X
X
X
X
NIÑO 15.
Aleg ía.
X
X
X
X
NIÑO 16.
F us ación.
X
X
X
X
NIÑO 17.
Abu imien o.
X
X
X
X
NIÑO 18.
Abu imien o.
X
X
X
X
NIÑO 19.
Abu imien o.
X
X
X
X
NIÑO 20.
Sa is acción.
X
X
X
X
Obse aciones: He podido obse a que algunos niños que nunca aían el desayuno
que ocaba se us aban, ya que ellos sí que ían consegui la insignia como sus
compañe os. Algunos, a pesa de su us ación, seguían sin ae lo. Me decían que
quienes les p epa aban el desayuno e an sus pad es y que no les dejaban ayuda . Los
demás niños, se sien en genial al habe comple ado el e o y ene su insignia.
B: Bajo M: Medio A: Al o
Sin gami icación.
Niños/as
Emoción que
les despie a a
lo la go de la
semana.
Mo i ación.
Pa icipación.
E icacia.
Ni el de
consumo.
B
M
A
B
M
A
B
M
A
B
M
A
NIÑO 1.
Aleg ía.
X
X
X
X
NIÑO 2.
Abu imien o.
X
X
X
X
NIÑO 3.
Abu imien o.
X
X
X
X
NIÑO 4.
Aleg ía.
X
X
X
X
NIÑO 5.
Aleg ía.
X
X
X
X
NIÑO 6.
Aleg ía.
X
X
X
X
NIÑO 7.
Aleg ía.
X
X
X
X
NIÑO 8.
F us ación.
X
X
X
X
NIÑO 9.
Abu imien o.
X
X
X
X
NIÑO 10.
Abu imien o.
X
X
X
X
NIÑO 11.
Abu imien o.
X
X
X
X

45
NIÑO 12.
Abu imien o.
X
X
X
X
NIÑO 13.
Aleg ía.
X
X
X
X
NIÑO 14.
Abu imien o.
X
X
X
X
NIÑO 15.
F us ación.
X
X
X
X
NIÑO 16.
F us ación.
X
X
X
X
NIÑO 17.
Aleg ía.
X
X
X
X
NIÑO 18.
Abu imien o.
X
X
X
X
NIÑO 19.
Abu imien o.
X
X
X
X
NIÑO 20.
Abu imien o.
X
X
X
X
NIÑO 21.
Abu imien o.
X
X
X
X
NIÑO 22.
F us ación.
X
X
X
X
NIÑO 23.
Aleg ía.
X
X
X
X
Obse aciones: Lo único que he podido obse a es que, en es a clase al no ene
ecompensas, los niños no solían ae el desayuno que ocaba, ya que no ienen ese
e ue zo posi i o.
B: Bajo M: Medio A: Al o
EVALUACIÓN QUIZZ HÁBITOS DE HIGIENE (CLASE CON
GAMIFICACIÓN):
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NIÑO 1.
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NIÑO 2.
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NIÑO 3.
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NIÑO 4.
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✘
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✘
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🗸
NIÑO 5.
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🗸
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🗸
NIÑO 6.
🗸
🗸
🗸
✘
🗸
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NIÑO 7.
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🗸
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🗸
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🗸
🗸
NIÑO 8.
🗸
🗸
🗸
🗸
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🗸
🗸
🗸
🗸
NIÑO 9.
🗸
🗸
🗸
🗸
🗸
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🗸
🗸
🗸
NIÑO 10.
🗸
🗸
🗸
✘
🗸
🗸
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🗸
🗸
46
NIÑO 11.
🗸
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🗸
🗸
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🗸
NIÑO 12.
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NIÑO 13.
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🗸
NIÑO 14.
🗸
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✘
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NIÑO 15.
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NIÑO 16.
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NIÑO 17.
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NIÑO 18.
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NIÑO 19.
🗸
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✘
✘
✘
✘
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✘
🗸
NIÑO 20.
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🗸
🗸
Obse aciones:He obse ado que les ha encan ado la ac i idad, aunque algunos no
p es aban la su icien e a ención a pesa de hace se a a és de un ins umen o nue o
pa a ellos en el colegio. La mayo ía han allado en la p egun a 4 po que e a de coge
a ias opciones y sólo escogían 1.
EVALUACIÓN QUIZZ HÁBITOS DE HIGIENE (CLASE SIN
GAMIFICACIÓN):
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NIÑO 1.
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NIÑO 2.
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NIÑO 3.
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✘
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🗸
✘
NIÑO 4.
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✘
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NIÑO 5.
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NIÑO 6.
🗸
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NIÑO 7.
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NIÑO 8.
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🗸
🗸
✘
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🗸
✘
✘
NIÑO 9.
🗸
🗸
🗸
🗸
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🗸
✘
47
NIÑO 10.
🗸
🗸
🗸
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🗸
NIÑO 11.
🗸
🗸
🗸
✘
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🗸
NIÑO 12.
🗸
🗸
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✘
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NIÑO 13.
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NIÑO 14.
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✘
✘
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NIÑO 15.
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NIÑO 16.
🗸
🗸
🗸
✘
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✘
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NIÑO 17.
🗸
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NIÑO 18.
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✘
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NIÑO 19.
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NIÑO 20.
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NIÑO 21.
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✘
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NIÑO 22.
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✘
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NIÑO 23.
🗸
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🗸
🗸
🗸
🗸
Obse aciones: Me han so p endido posi i amen e, aunque igual que en la clase con
gami icación algunos que es aban más despis ados alla on en la p egun a 4.
EVALUACIÓN HÁBITOS DE SUEÑO (CLASE CON GAMIFICACIÓN):
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NIÑO 1
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NIÑO 2
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NIÑO 3
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NIÑO 4
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NIÑO 5
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NIÑO 6
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NIÑO 7
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NIÑO 8
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NIÑO 9
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NIÑO 10
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NIÑO 11
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NIÑO 12
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NIÑO 13
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NIÑO 14
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NIÑO 15
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NIÑO 16
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NIÑO 17
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NIÑO 18
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NIÑO 19
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NIÑO 20
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Obse aciones:A los niños les ha encan ado es e juego de e aluación. Es aban la
mayo ía muy concen ados.
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NIÑO 2
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NIÑO 3
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NIÑO 4
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✘
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NIÑO 5
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NIÑO 6
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NIÑO 7
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NIÑO 8
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NIÑO 9
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NIÑO 10
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NIÑO 11
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NIÑO 12
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NIÑO 13
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NIÑO 14
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NIÑO 15
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NIÑO 17
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NIÑO 19
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NIÑO 20
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NIÑO 21
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NIÑO 22
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✘
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✘
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NIÑO 23
🗸
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🗸
🗸
🗸
Obse aciones:Al igual que en la o a clase, los niños les ha encan ado es e juego
de e aluación. Es aban la mayo ía muy concen ados, aunque algunos pa ecían un
poco abu idos y no enían muchas ganas de pa icipa en la ac i idad.