LATIN-AMERICAN JOURNAL OF COMPUTING (LAJC), Vol XIII, Issue 1, Janua y - June 2026
Desa ollo ágil y e aluación de usabilidad de un
p o o ipo de aplicación educa i a pa a omen a el
al abe ismo adicional y digi al
Agile De elopmen and Usabili y E alua ion o an
Educa ional Applica ion P o o ype o Fos e
T adi ional and Digi al Li e acy
Luc ecia Lle ena
Que edo S a e Uni e si y
So wa e Enginee ing P og am
Que edo, Ecuado
[email p o ec ed]
0000-0002-4562-6723
S e any Loo
Que edo S a e Uni e si y
So wa e Enginee ing P og am
Que edo, Ecuado
[email p o ec ed]
0009-0009-2263-2010
Nancy Rod íguez
Que edo S a e Uni e si y
So wa e Enginee ing P og am
Que edo, Ecuado
[email p o ec ed]
0000-0002-0861-4352
Resumen —El anal abe ismo an o adicional y digi al con inúa
limi ando la in eg ación social y el acceso equi a i o a
opo unidades educa i as y labo ales. En espues a, se desa olló
PixelABC, un p o o ipo de aplicación in e ac i a basado en
Windows Fo ms, o ien ado a o alece habilidades básicas de
lec oesc i u a y compe encias digi ales. El desa ollo se es uc u ó
u ilizando la me odología ágil Sc um, y su diseño se undamen ó en
un mapeo sis emá ico de li e a u a (SMS) que iden i icó es a egias
ecnológicas en con ex os ulne ables. PixelABC in eg a ecu sos
como juegos educa i os, módulos emá icos, ideos y cues iona ios,
acili ando el ap endizaje in e ac i o. La e aluación de usabilidad se
ealizó median e en e is as es uc u adas con usua ios, lo que
pe mi ió iden i ica aspec os cla e pa a mejo a la in e az, la
cla idad de ins ucciones y el endimien o del sis ema. Los
esul ados des acan el po encial del p o o ipo pa a p omo e la
inclusión educa i a, aunque se iden i ica on mejo as necesa ias en
diseño isual, elocidad de ca ga y adap abilidad. Es e abajo
concluye que PixelABC es una he amien a iable pa a omen a el
al abe ismo adicional y digi al. Se p oyec a su e olución median e
op imizaciones de in e az, inclusión de ecu sos mul imedia y
adap ación a pla a o mas mó iles, lo cual inc emen a á su alcance y
e ec i idad en la educción de b echas digi ales.
Palab as cla e— Al abe ismo adicional, Al abe ismo digi al,
Windows Fo ms, Desa ollo de so wa e educa i o, P uebas de
usabilidad
Abs ac —T adi ional and digi al illi e acy con inue o hinde
social in eg a ion and equi able access o educa ional and
employmen oppo uni ies. In esponse, PixelABC was de eloped
as an in e ac i e applica ion p o o ype based on Windows Fo ms,
designed o s eng hen basic li e acy and digi al skills. The
de elopmen p ocess ollowed he agile Sc um me hodology and
was guided by a Sys ema ic Mapping S udy (SMS) o iden i y
echnological s a egies in ulne able con ex s. PixelABC in eg a es
educa ional games, hema ic modules, ideos, and quizzes o
acili a e in e ac i e lea ning. Usabili y was e alua ed h ough
s uc u ed in e iews wi h use s, which helped iden i y key a eas o
imp o emen in in e ace design, ins uc ional cla i y, and sys em
pe o mance. Resul s highligh he po en ial o he p o o ype o
p omo e educa ional inclusion, al hough enhancemen s a e needed
in isual design, loading speed, and adap abili y. This s udy
concludes ha PixelABC is a iable ool o os e ing adi ional and
digi al li e acy. Fu u e imp o emen s will ocus on in e ace
op imiza ion, in eg a ion o mul imedia esou ces, and adap a ion o
mobile pla o ms, he eby inc easing i s each and e ec i eness in
educing digi al di ides.
Keywo ds— T adi ional Li e acy, Digi al Li e acy, Windows
Fo ms, Educa ional So wa e De elopmen , Usabili y Tes ing
I. INTRODUCTION
En la ac ualidad, el al abe ismo adicional y digi al
ep esen a un ac o decisi o pa a la in eg ación plena de las
pe sonas en la sociedad. La capacidad de lee , esc ibi y
u iliza ecnologías digi ales básicas no solo pe mi e el acceso
a la educación y al empleo, sino que ambién o alece la
pa icipación ciudadana, el desa ollo indi idual y la cohesión
social. En un en o no p og esi amen e digi alizado, es as
compe encias se han uel o esenciales pa a educi la
exclusión y p omo e opo unidades equi a i as en odos los
ámbi os de la ida mode na [1], [2].
Sin emba go, aún pe sis en b echas signi ica i as que
impiden que es as habilidades sean accesibles pa a oda la
población. El anal abe ismo adicional, e lejado en la
incapacidad de lee y esc ibi , con inúa a ec ando a millones
de pe sonas, y limi a sus posibilidades educa i as y labo ales.
Po su pa e, el anal abe ismo digi al (en endido como la al a
de habilidades pa a in e ac ua con ecnologías básicas)
es inge el acceso a la in o mación, los se icios en línea y
los en o nos i uales de ap endizaje [3], [4]. Es as o mas de
anal abe ismo suelen coexis i en comunidades ulne ables, lo
que gene a un ciclo de exclusión social y económica di ícil de
ompe [5].
An e es a ealidad, di e sas in es igaciones han p opues o
la implemen ación de ecnologías educa i as como una
es a egia e ec i a pa a en en a ambos ipos de
anal abe ismo. Po ejemplo, Schmid e al. [6] desa olla on
TalkingBook, un disposi i o de bajo cos o que pe mi ió a
comunidades u ales de Ghana accede a con enidos
educa i os y mejo a su al abe ización uncional y sus
p ác icas ag ícolas. Asimismo, Khan e al. [4] diseña on una
L. Lle ena, S. Loo , and N. Rod íguez,
“De elopmen o a p o o ype applica ion in Windows Fo ms o p omo e adi ional and digi al li e acy”,
La in-Ame ican Jou nal o Compu ing (LAJC), ol. 13, no. 1, 2026.
aplicación educa i a mó il du an e la pandemia de COVID-
19 pa a mi iga la dese ción escola , y demos a on cómo las
he amien as digi ales pueden o alece la con inuidad
educa i a incluso en con ex os de eme gencia. Es as
p opues as, jun o con el uso de me odologías de desa ollo ágil
como Sc um, han acili ado la c eación de soluciones
cen adas en el usua io, adap adas a sus necesidades eales y
con po encial pa a educi la b echa educa i a y ecnológica.
En es e ma co, el p esen e abajo de in es igación
p opone el desa ollo de un p o o ipo de aplicación educa i a
in e ac i a en en o no Windows Fo ms, denominada
PixelABC. Es a he amien a es á diseñada pa a o alece
simul áneamen e las habilidades de lec oesc i u a y las
compe encias digi ales básicas en pe sonas con baja
al abe ización, a a és de módulos in e ac i os que incluyen
juegos educa i os, cues iona ios y con enidos audio isuales.
Su en oque didác ico, in ui i o y a ac i o busca gene a una
expe iencia de ap endizaje accesible y signi ica i a pa a
usua ios con limi aciones educa i as o ecnológicas. El uso de
Windows Fo ms ue cla e pa a es uc u a el p o o ipo,
median e el uso de o mula ios in e ac i os y con oles
g á icos, lo cual acili ó la in eg ación de módulos educa i os.
Aunque se a a de una ecnología con meno igencia en e
a al e na i as como WPF o .NET MAUI, se seleccionó po su
acilidad de implemen ación, bajo eque imien o de ha dwa e
y ápida cu a de ap endizaje, ac o es adecuados pa a un
p o o ipo educa i o en con ex o académico.
El desa ollo del p o o ipo se undamen a en un mapeo
sis emá ico de li e a u a (SMS), que pe mi ió iden i ica an o
las p incipales causas del anal abe ismo como las es a egias
ecnológicas más e ec i as pa a en en a lo. Pos e io men e,
se aplicó la me odología ágil Sc um pa a o ganiza el p oceso
de diseño, implemen ación y e aluación del p o o ipo. Es a
es uc u a me odológica asegu ó una plani icación i e a i a
que pe mi ió inco po a e oalimen ación cons an e y mejo a
p og esi amen e las uncionalidades del sis ema.
Pa a e alua la usabilidad de PixelABC, se u ilizó la
écnica en e is a es uc u ada, adap ada al con ex o de
usua ios con baja al abe ización digi al. Es a écnica pe mi ió
iden i ica ba e as de in e acción, necesidades especí icas y
opo unidades de mejo a en el diseño del sis ema. En e los
hallazgos más ele an es se iden i ica on aspec os como la
necesidad de simpli ica la in e az, mejo a la o ganización
de los módulos, op imiza el endimien o del sis ema y o ece
ins ucciones cla as du an e el uso.
Es e es udio plan ea a PixelABC como una solución inicial
con p oyección inclusi a pa a abo da el anal abe ismo desde
una pe spec i a in eg al, que combina la enseñanza de
habilidades adicionales y digi ales. Su ca ác e in e ac i o y
su diseño cen ado en el usua io la con ie en en una
he amien a p ome edo a pa a educi la b echa educa i a y
ecnológica en sec o es ma ginados. La con ibución de es e
abajo adica en la in eg ación de me odología ágil Sc um y
la écnica de usabilidad en e is a es uc u ada adap ada en el
desa ollo de un p o o ipo educa i o o ien ado al al abe ismo
adicional y digi al. Es a combinación me odológica
cons i uye un apo e no edoso en el ámbi o de la ingenie ía de
so wa e educa i o y la in e acción humano–compu ado , ya
que o ece e idencia p ác ica sob e cómo adap a p ocesos de
desa ollo y e aluación a usua ios con baja al abe ización
digi al. A a és de es e p o o ipo, se busca no solo mejo a la
al abe ización uncional de los usua ios, sino ambién
empode a los pa a pa icipa ac i amen e en una sociedad
cada ez más conec ada y digi alizada.
II. REVISIÓN DE LITERATURA
La p esen e sección expone la e isión de li e a u a
ealizada median e un Mapeo Sis emá ico de Li e a u a
(SMS), cuyo p opósi o ue iden i ica los p incipales en oques
ecnológicos aplicados al al abe ismo adicional y digi al,
especialmen e en con ex os ulne ables. El p oceso siguió las
ases ípicas de un SMS: iden i icación de uen es, c ibado
inicial, e aluación de elegibilidad e inclusión inal. Pa a
asegu a la cla idad y anspa encia del p oceso de mapeo
sis emá ico, la Figu a 1 p esen a un diag ama de lujo
adap ado al es ánda PRISMA 2020 [7], donde se esumen las
e apas desa olladas y el núme o de egis os en cada ase.
Es a e isión sus en a la pe inencia del desa ollo del
p o o ipo PixelABC y pe mi e es ablece los equisi os
uncionales del sis ema a pa i de soluciones p e ias
documen adas y acíos pe sis en es en la li e a u a.
Fig. 1. Diag ama del p oceso SMS. Adap ado de [7]
De acue do con Ki chenham e al. [8], el SMS es un
en oque ú il pa a o ganiza y ca ego iza la e idencia
cien í ica disponible, la cual acili a el análisis de endencias,
soluciones aplicadas y líneas eme gen es en un á ea especí ica
del conocimien o. En es e es udio, se o muló la siguien e
p egun a de in es igación: ¿Cómo se puede desa olla de
mane a e ec i a un p o o ipo de aplicación educa i a pa a
omen a el al abe ismo adicional y digi al pa a a o ece la
in eg ación social de los usua ios?
Pa a esponde es a in e ogan e, se ealizó una búsqueda
sis emá ica en las bases de da os Scopus e IEEE Xplo e,
u ilizando la cadena: (illi e acy OR digi al illi e acy) AND
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(illi e acy a e OR causes o illi e acy). Se aplica on los
siguien es c i e ios de inclusión y exclusión los cuales se
de allan en la Tabla I.
TABLE I. CRITERIOS DE INCLUSIÓN Y EXCLUSIÓN
T as aplica es os c i e ios, se iden i ica on inicialmen e
124 es udios, de los cuales se p eselecciona on 17 y
inalmen e, se conside a on 10 es udios p ima ios ( e Tabla
II).
TABLE II. NÚMERO TOTAL DE ESTUDIOS OBTENIDOS DE LA BBDD
BBDD
Encon ados
P eseleccionados
Es udios
Conside ados
Scopus
50
10
5
IEEE Xplo e
74
7
5
To al
124
17
10
A con inuación, se sin e izan los hallazgos cla e que
sus en an es a in es igación:
Uno de los abajos más des acados es el de Khan e al. [4],
quienes p esen an una aplicación mó il desa ollada en Flu e
pa a disminui la dese ción escola du an e la pandemia de
COVID-19. La in es igación demues a cómo las
he amien as digi ales pueden ga an iza la con inuidad
educa i a en si uaciones ad e sas, y educen la b echa digi al
y p omue en el acceso al conocimien o en en o nos i uales,
aún en comunidades con conec i idad limi ada.
En una línea complemen a ia, Widiyaning yas e al. [5]
p oponen el uso de mine ía de da os pa a iden i ica zonas con
al a p e alencia de anal abe ismo. Su algo i mo pe mi e
mapea g upos sociales ulne ables según ni eles de
al abe ización, lo que acili a la ocalización de es ue zos
educa i os y la ecolección de da os es a égicos pa a
in e enciones ecnológicas.
Un apo e signi ica i o es el de Schmid e al. [6], quienes
desa olla on TalkingBook, una able a de audio de bajo cos o
implemen ada en aldeas u ales de Ghana. Es e disposi i o
ayudó a pe sonas sin acceso a educación o mal a mejo a su
calidad de ida median e la adquisición de conocimien os
aplicables, especialmen e en p ác icas ag ícolas, e idenciando
el impac o posi i o de la ecnología con ex ualizada.
Asimismo, Judi ha e al. [1] ealiza on un es udio en zonas
u ales de Papúa que analizó las causas del anal abe ismo
digi al. El abajo des aca el papel cla e de las TIC como
medio pa a o alece habilidades digi ales básicas y p omo e
la inclusión ecnológica en con ex os aislados y con baja
in e sión en educación ecnológica.
En elación con los ac o es es uc u ales del
anal abe ismo, Suhasini e al. [3] esal an las consecuencias
económicas y sociales de la al a de acceso a la educación. La
ca encia de ecu sos obliga a muchas amilias a elega la
educación, lo que gene a ciclos de pob eza in e gene acional
y, en los casos más g a es, omen a el abajo in an il. Es os
hallazgos sub ayan la u gencia de in e enciones accesibles y
adap adas a es os en o nos.
Po o o lado, Schwa z e al. [9] en a izan que el a ance
acele ado de la ecnología ha dejado a muchas pe sonas a ás
en é minos de habilidades digi ales. La al a de compe encias
ecnológicas cons i uye una ba e a se ia pa a la inclusión
social y labo al. Su in es igación p opone p og amas de
al abe ización digi al que omen en la au onomía y la
pa icipación ac i a en en o nos digi ales, y con ibuyen a la
educción de desigualdades es uc u ales.
Desde una pe spec i a mac oeconómica, Vi iana e al. [2]
e idencian que educi la b echa digi al puede impac a
posi i amen e en el PIB de un país. En el caso ecua o iano, la
mejo a de habilidades digi ales en la población pod ía
aumen a la inno ación, p oduc i idad y gene ación de
empleo, con i iendo la al abe ización digi al en una
he amien a de desa ollo nacional.
A ni el educa i o, Ba alle Ca alà e al. [10] señalan que
las habilidades de lec oesc i u a son esenciales pa a la
pa icipación social, el acceso a in o mación ú il y la mejo a
de la calidad de ida. Mejo a es as compe encias acili a la
pa icipación en su en o no, ab e opo unidades labo ales y
e ue za su in eg ación en la comunidad.
En una línea simila , Kalman e al. [11] p oponen un
en oque cen ado en la in e acción y la p ác ica pa a el
desa ollo de la lec oesc i u a. A gumen an que el ap endizaje
e ec i o se basa en la ap opiación ac i a de conocimien os, lo
cual exige diseña so wa e educa i o que pe mi a a los
usua ios in e ac ua de o ma signi ica i a con los con enidos.
Finalmen e, el abajo de T a e sini C. [12] apo a una
dimensión sociopsicológica al p oblema del anal abe ismo. Su
es udio sob e el P og ama Al abe ización Solida ia en B asil
iden i ica la au oes ima como un ac o de e minan e en la
pe manencia de los es udian es en p ocesos o ma i os. Las
es a egias discu si as y me odológicas o ien adas a o alece
la au ocon ianza con ibuyen a una mayo e ención,
comp omiso y éxi o en los p og amas de al abe ización.
En conjun o, es a e isión mues a que exis en múl iples
en oques ecnológicos, educa i os y sociales que abo dan los
desa íos del anal abe ismo. Sin emba go, ambién e ela que
pe sis en acíos en cuan o a he amien as accesibles,
alidadas y o ien adas a usua ios con baja al abe ización
digi al. Con base en los es udios iden i icados en el SMS, se
p esen a la Tabla III, la cual sin e iza los apo es más
ele an es y pe mi e una compa ación sis emá ica en e
au o es, año de publicación, p opues a plan eada, ecnología
empleada y con ex o de aplicación.
C i e ios de inclusión:
Es udios publicados en e 2018 y 2024. Es udios que incluyan
ecnologías aplicadas al al abe ismo digi al o adicional. Es udios que
epo en aplicaciones educa i as (mó iles o de esc i o io) con en oque
en lec oesc i u a o habilidades ecnológicas.
C i e ios de exclusión:
Es udios de menos de dos páginas. Es udios que no abo den
he amien as ecnológicas o ien adas a la al abe ización. Es udios que
no con emplen con ex os de uso educa i o o social.
L. Lle ena, S. Loo , and N. Rod íguez,
“De elopmen o a p o o ype applica ion in Windows Fo ms o p omo e adi ional and digi al li e acy”,
La in-Ame ican Jou nal o Compu ing (LAJC), ol. 13, no. 1, 2026.
TABLE III. ESTUDIOS SELECCIONADOS EN EL SMS Y SU CARACTERIZACIÓN COMPARATIVA
Au o
Año
P opues a
Tecnología empleada
Con ex o de aplicación
Khan e al.
2023
Aplicación mó il educa i a pa a educi la
dese ción escola
Flu e
Es udian es en comunidades con baja
conec i idad
Widiyaning yas
e al.
2023
Iden i icación de zonas con anal abe ismo
Mine ía de da os (K-Means)
Polí icas educa i as y sociales
Schmid e al.
2011
TalkingBook, disposi i o de audio de bajo
cos o
Table a de audio
Aldeas u ales de Ghana
Judi ha e al.
2018
TIC pa a comba i anal abe ismo digi al
Aplicaciones TIC
Comunidades u ales de Papúa
Suhashi e al.
2013
Mic odonaciones pa a p e eni la
explo ación in an il
Pla a o ma digi al de
donaciones
Comunidades pob es sin acceso educa i o
Vi iana &
Wilman-
San iago
2022
Relación en e la b echa digi al y PIB
Análisis económico con TIC
Ecuado
Ba alle Ca alà
e al.
2019
P opues as me odológicas de
al abe ización
Mé odos pedagógicos
Pe sonas adul as
Kalman
2008
En oque de in e acción y p ác ica en lec o
esc i u a
So wa e educa i o
Con ex os de ap endizaje ac i o
T a e sini
2009
Au oes ima como ac o cla e en la
al abe ización
P og amas educa i os
B asil
Schwa z e al.
2024
P og amas de al abe ización digi al pa a
omen a au onomía y pa icipación en
en o nos digi ales
Pla a o mas y he amien as
digi ales
Inclusión social y labo al, educción de
desigualdades es uc u ales
A pa i de es os hallazgos sin e izados se de inie on los
equisi os uncionales y no uncionales, los cuales o ien a on
el diseño del p o o ipo PixelABC, los mismos se p esen an en
la siguien e sección.
III. METODOLOGÍA DE DESARROLLO DE SOFTWARE
Pa a el desa ollo del p o o ipo educa i o PixelABC,
o ien ado a la enseñanza de lec oesc i u a y al abe ización
digi al básica, se adop ó la me odología ágil Sc um,
ampliamen e econocida po su adap abilidad en p oyec os
educa i os y ecnológicos. Es e en oque pe mi e ges iona el
desa ollo de mane a i e a i a e inc emen al, con en egas
con inuas de alo y con la inco po ación de e oalimen ación
de usua ios en cada e apa del p oyec o. La es uc u a del
p oceso Sc um se ilus a en la Figu a 2.
P oceso de la Me odología Sc um. Adap ada de [13]
A. De inición de Requisi os
Los esul ados ob enidos en el Mapeo Sis emá ico de la
li e a u a (SMS) o ien a on la de inición de los equisi os
uncionales, como juegos educa i os in e ac i os, así como
ambién cues iona ios, y los equisi os no uncionales, como
la necesidad de una in e az in ui i a y op imiza el
endimien o del ha dwa e, es o eniendo en cuen a las
p ác icas y uncionalidades cla e iden i icadas en soluciones
simila es. Además, se aplica on en e is as semies uc u adas
a usua ios po enciales, con el obje i o de adap a el desa ollo
a las necesidades eales del público obje i o, compues o po
pe sonas en con ex os de ulne abilidad educa i a y
ecnológica.
1) Recolección de Requisi os: Los equisi os iden i icados
ue on clasi icados en dos ca ego ías: equisi os
uncionales elacionados con las acciones que el sis ema
debe ejecu a y equisi os no uncionales elacionados con
el endimien o del ha dwa e.
2) Documen ación de Requisi os: Las Tablas IV y V
p esen an los equisi os de inidos pa a el sis ema. En la
Tabla IV, se p esen an los equisi os uncionales
de inidos pa a el sis ema.
TABLE IV. REQUISITOS FUNCIONALES DEL PROTOTIPO PIXELABC
Requisi o
Desc ipción
Regis o de
Usua io
Pe mi i el ing eso de nue os usua ios median e
da os básicos.
Acceso con
Usua io y Cla e
Valida c edenciales pa a ing esa a la pla a o ma.
Juegos de
Lec oesc i u a
Inclui eje cicios in e ac i os que e ue cen
habilidades básicas.
Cues iona ios
de P ác ica
E alua el p og eso median e p egun as de selección
y espues a co a.
Rep oduc o de
Con enido
Facili a el acceso a con enidos isuales y audi i os
pa a e o za emas.
Regis o de
Resul ados
Gua da au omá icamen e los a ances del usua io en
una base de da os local.
La Tabla V, po su pa e, ecoge los equisi os no
uncionales, que ue on plan eados con el in de que el sis ema
cumpla con los obje i os es ablecidos de e iciencia y calidad
del se icio.
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TABLE V. REQUISITOS NO FUNCIONALES DEL PROTOTIPO PIXELABC
Requisi o
Desc ipción
In e az
In ui i a
Diseña una in e az isual amigable pa a pe sonas
con baja al abe ización.
Tiempo de
Respues a
Ga an iza luidez al cambia de ac i idades o
pan allas.
Bajo
Reque imien o
Op imiza el endimien o pa a equipos con
especi icaciones limi adas.
Ins alación
Sencilla
Pe mi i una ins alación ápida, sin conexión a
In e ne .
B. Plani icación del P oyec o
1) Elabo ación del P oduc Backlog: Se elabo ó un P oduc
Backlog que incluye las uncionalidades a desa olla ,
p io izadas según el impac o educa i o y la iabilidad
écnica. Es os ue on ges ionados como a eas de sp in ,
de al modo que en cada una de las i e aciones se
incluye on ac i idades conc e as pa a a anza en las
uncionalidades p io izadas.
2) Plani icación de Sp in s: Se de inie on sp in s de 2
semanas, cada uno con me as especí icas.
3) Desa ollo I e a i o: La Tabla VI p esen a la
plani icación de los sp in s que de alla las a eas
asignadas, los obje i os de inidos y los iempos es imados
de ejecución. Es e en oque i e a i o pe mi e una
implemen ación p og esi a del sis ema, y acili a
e isiones con inuas, e oalimen ación ecuen e y
alidaciones cons an es del p oduc o en desa ollo.
Además, los equisi os se documen a on como his o ias
de usua io, y asegu a on la azabilidad en e los hallazgos
del SMS, los equisi os y las a eas de los sp in s.
Ejemplo: “Como usua io con baja al abe ización digi al,
quie o ins ucciones cla as y isuales en cada módulo
pa a comp ende mejo las ac i idades”. Es a his o ia se
adujo en el equisi o no uncional de in e az in ui i a
(Tabla V) y se ges ionó en el Sp in 1 (Tabla VI).
TABLE VI. PLANIFICACIÓN DE SPRINTS
Sp in
Fase
Tiempo (Semana)
Ta eas
Obje i os
0
P epa ación
0
Ins alación de he amien as y
plani icación inicial
Es ablece el en o no y obje i os
del p oyec o
1
Diseño de In e az G á ica
1–2
Boce os, maque as y selección de
colo es/ ipog a ía
C ea una UI in ui i a pa a
usua ios con bajo ni el educa i o
2
Desa ollo del Módulo de
Regis o
3–4
Implemen a o mula ios de
egis o e inicio de sesión
Con ola acceso segu o al
sis ema
3
Juegos y Ac i idades
5–6
P og ama juegos de lec u a y
esc i u a, alida lógica
Fa o ece el ap endizaje lúdico e
in e ac i o
4
Cues iona ios y
E aluación
7–8
Desa olla p uebas de p ác ica con
e oalimen ación
Medi p og eso y e o za el
ap endizaje
5
In eg ación y Ajus es
Finales
9–10
Uni ica módulos, co ección de
e o es, alidación de lujo
Ga an iza uncionamien o
in eg al y expe iencia posi i a del
usua io
C. Mecanismos de au oma ización de p ocesos
El sis ema au oma iza di e sos p ocesos pedagógicos,
en e ellos:
• Almacenamien o de p og eso: Gua da
au omá icamen e los esul ados ob enidos po el
usua io al inaliza cada ac i idad.
• E aluación inmedia a: Mues a e oalimen ación
ins an ánea en cues iona ios, lo que mo i a el
ap endizaje con inuo.
• Adap abilidad de ac i idades: Según el endimien o
egis ado, el sis ema puede o ece juegos de e ue zo
u opciones a anzadas.
IV. EVALUACIÓN DE USABILIDAD DEL
PROTOTIPO PIXELABC
En es a sección, se de alla la es a egia de e aluación de la
usabilidad del p o o ipo PixelABC, una aplicación in e ac i a
desa ollada en Windows Fo ms, o ien ada a la enseñanza de
habilidades básicas de lec oesc i u a y al abe ización digi al.
Pa a e alua su e ec i idad y acilidad de uso, se implemen ó
la écnica de en e is a es uc u ada, la cual pe mi ió ob ene
e oalimen ación di ec a de los usua ios sob e su expe iencia
de in e acción con el sis ema.
A. Desc ipción de la écnica de usabilidad En e is a
Es uc u ada
La écnica denominada en e is a es uc u ada en el
ámbi o de la usabilidad de so wa e consis e en aplica un
conjun o de p egun as p e iamen e de inidas a los usua ios,
con el obje i o de ecopila in o mación sob e su expe iencia
de in e acción con el sis ema, así como iden i ica sus
necesidades y posibles di icul ades [14]. Es a écnica esul a
especialmen e ú il po que pe mi e al in es igado man ene el
con ol del desa ollo de la en e is a y ob ene da os
sis emá icos y consis en es. El é mino "es uc u ada" implica
que las p egun as han sido diseñadas de an emano, en unción
de los aspec os especí icos que se desean e alua [15]. La
Tabla VII p esen a los pasos y ac i idades que con o man la
aplicación de es a écnica, la cual de alla su es uc u a
me odológica pa a ga an iza la alidez de los esul ados
ob enidos.
TABLE VII. PASOS Y TAREAS DE LA TÉCNICA ENTREVISTA
ESTRUCTURADA SEGÚN HIX [16]
N°
Nomb e del
paso
Ta eas
1
De inición de
los obje i os
Se debe iden i ica el obje i o de aplica la
écnica pa a mejo a la usabilidad de un
p oyec o open-sou ce.
2
Iden i ica el
público
obje i o
Se deben selecciona a los pa icipan es pa a
aplica la écnica.
3
Diseña las
p egun as
Las p egun as deben se cla as, concisas y
ele an es pa a los obje i os de la en e is a
4
Valida las
p egun as
Solici a a o os usua ios que e isen las
p egun as pa a asegu a se de que sean cla as
y comp ensi as
5
Analiza los
da os
U iliza écnicas es adís icas ap opiadas pa a
el análisis de da os y de es a o ma ex ae
conclusiones
L. Lle ena, S. Loo , and N. Rod íguez,
“De elopmen o a p o o ype applica ion in Windows Fo ms o p omo e adi ional and digi al li e acy”,
La in-Ame ican Jou nal o Compu ing (LAJC), ol. 13, no. 1, 2026.
B. Adap aciones de la écnica de usabilidad En e is a
Es uc u ada
La écnica en e is a es uc u ada no ep esen a una
di icul ad signi ica i a, ya que se u iliza con ecuencia en
e aluaciones de usabilidad [14]. No obs an e, su co ec a
implemen ación equie e la pa icipación de un e aluado con
expe iencia en usabilidad, así como habilidades
in e pe sonales que le pe mi an conduci la en e is a de
mane a e icaz y obje i a [17].
En la Tabla VIII, se p esen an las p incipales condiciones
ad e sas encon adas du an e la aplicación de es a écnica,
jun o con las adap aciones ealizadas pa a ga an iza la calidad
y con iabilidad de los da os ecopilados.
TABLE VIII. CONDICIONES ADVERSAS Y ADAPTACIONES DE LA TÉCNICA
ENTREVISTA ESTRUCTURADA SEGÚN HIX [16]
N°
Nomb e
del paso
Condiciones
ad e sas
Adap aciones P opues as
1
De inición
de los
obje i os
Es indispensable
con a con un
expe o en
usabilidad pa a
aplica la écnica.
El expe o en usabilidad es
sus i uido po : Un
es udian e o g upo de
es udian es de la UTEQ
(bajo la supe isión de un
men o ).
2
Iden i ica
el público
obje i o
Es necesa ia la
pa icipación de
los usua ios pa a
aplica la écnica.
Los usua ios pa icipan
emo amen e a a és de:
o os o co eos
elec ónicos, o, ealizando
comen a ios en el blog.
3
Diseña las
p egun as
Es indispensable
con a con un
expe o en
usabilidad pa a
aplica la écnica.
El expe o en usabilidad es
sus i uido po : Un
es udian e o g upo de
es udian es de la UTEQ
(bajo la supe isión de un
men o ).
4
Valida las
p egun as
5
Analiza
los da os
La écnica en e is a es uc u ada [16] ue adap ada
debido a las di icul ades encon adas du an e el desa ollo del
es udio. Pa a supe a es as limi aciones con ex uales, se
es ableció una e sión modi icada de la écnica, compues a
po seis pasos especí icos que in eg an ecu sos y es a egias
conc e as pa a asegu a su adecuada implemen ación. A
con inuación, se de allan los pasos que con o man es a
adap ación me odológica.
• Paso 1: P ueba pilo o. Se ealizó una p ueba pilo o con
el obje i o de e i ica el uncionamien o gene al del
p oceso y alida los insumos desa ollados. Es a ase
pe mi ió de ec a posibles ajus es en los ins umen os
an es de aplica los en el es udio de usabilidad
de ini i o.
• Paso 2: Selección de he amien as de comunicación y
colabo ación. Debido a que el p oyec o se ges ionó con
un equipo dis ibuido, se emplea on he amien as
i uales (Gmail pa a el in e cambio de documen os y
Wha sApp como canal de sopo e du an e la aplicación
de la écnica) que acili a on la in e acción con los
pa icipan es.
• Paso 3: Adap ación del o ma o de en e is a. Se
elabo ó una p ime a e sión del cues iona io con
p egun as cen adas en ac o es de usabilidad
especí icos. Es as p egun as ue on e isadas y
alidadas con el men o del p oyec o an es de su
implemen ación de ini i a.
• Paso 4: Diseño de plan illas y documen os de apoyo.
Las p egun as alidadas ue on in eg adas en un
documen o es uc u ado en Wo d, el cual ue en iado
a los pa icipan es as la ejecución de las a eas
asignadas, ga an izando una ecolección o ganizada de
los da os.
• Paso 5: Ejecución de la e aluación de usabilidad. Se
es ableció una echa pa a la e aluación y se en ió a los
usua ios un paque e de insumos que incluía: enlace a
una ideollamada en Google Mee , g upo de
Wha sApp, consen imien o in o mado, guía de
ins alación, a eas a ealiza , cues iona io de
e aluación y un ideo explica i o. Es a o ganización
pe mi ió una pa icipación emo a e ec i a y
es uc u ada.
• Paso 6: Análisis de da os y sis ema ización de
esul ados. Una ez inalizada la e aluación, se
p ocedió al análisis de las espues as. Los da os ue on
depu ados, eliminando duplicados, y ag upados en
ca ego ías comunes que se in eg a on en un documen o
i ulado "En e is a Es uc u ada", el cual si ió como
insumo cla e pa a e oalimen a el diseño del sis ema.
La Tabla IX sin e iza los pasos y a eas implemen adas en
la adap ación de la écnica en e is a es uc u ada, aplicada
especí icamen e pa a la e aluación de usabilidad en un
en o no OSS.
TABLE IX. PASOS Y TAREAS DE LA TÉCNICA ADAPTADA ENTREVISTA
ESTRUCTURADA
N
Nomb e del
paso
Ta ea
1
Realiza una
p ueba pilo o
• Realiza una p ueba pilo o pa a p oba los
insumos a u iliza en la aplicación de la
écnica.
2
U iliza
he amien as de
comunicación y
colabo ación
• De ini el pe il de usua io que se á
eque ido pa a la aplicación de la écnica.
• En ia un co eo solici ando la
pa icipación de los usua ios.
• Reclu a usua ios a a és de edes sociales.
3
Adap a el
o ma o de las
en e is as
• Diseña una se ie de p egun as pa a aplica
la en e is a según los elemen os que se
desean e alua .
4
Diseña
plan illas pa a
aplica las
en e is as
• Usa he amien as como Google o ms pa a
diseña la lis a de p egun as.
5
Realiza la
e aluación de
usabilidad
• Realiza la e aluación median e una
eunión emo a, en donde se en ían los
insumos necesa ios pa a los usua ios.
6
Realiza un
análisis de los
da os y ag upa
los comunes
• Ag upa los esul ados en el documen o
En e is a Es uc u ada
V. RESULTADOS
En es a sección se p esen an los esul ados ob enidos a
pa i de la aplicación de la écnica de e aluación de usabilidad
median e en e is as es uc u adas, desa olladas con usua ios
eales en un en o no i ual. El obje i o ue ob ene
e oalimen ación cuali a i a sob e el uso de la he amien a
“PixelABC” en elación con su diseño, uncionalidades, y
expe iencia de usua io.
LATIN-AMERICAN JOURNAL OF COMPUTING (LAJC), Vol XIII, Issue 1, Janua y – June 2026
A. Resul ados de las p uebas de usabilidad
Las p uebas se ealiza on con 4 es udian es uni e si a ios
de p ime ni el (18–20 años) de la ca e a de So wa e en la
Uni e sidad Técnica Es a al de Que edo. La mues a es u o
con o mada po pa icipan es seleccionados po con eniencia,
quienes con aban con conocimien os básicos de lec oesc i u a
y al abe ización digi al, simulando el pe il obje i o del
sis ema. Las sesiones se lle a on a cabo de mane a emo a,
con el sopo e écnico del equipo desa ollado y el
acompañamien o de un men o académico. Se econoce como
limi ación me odológica la ausencia de usua ios en p ocesos
eales de al abe ización, lo que es inge la alidez ex e na;
es a limi ación se á abo dada en u u as i e aciones con una
mues a más ep esen a i a.
A los pa icipan es se les p opo cionó p e iamen e el
ins alado del sis ema, una guía de ins alación, un ideo
u o ial, las a eas a ejecu a y el o mula io de e aluación.
T as comple a las a eas de in e acción con la aplicación, los
usua ios espondie on un cues iona io es uc u ado que
pe mi ió ecopila obse aciones ele an es. La Figu a 3
mues a la in e acción emo a con la he amien a.
Fig. 2. Reunión emo a con los usua ios pa a la en e is a
La Tabla X p esen a el conjun o de p egun as o muladas
a los usua ios en el p oceso de ecolección de da os median e
la écnica de en e is a es uc u ada.
TABLE X. PREGUNTAS FORMULADAS PARA LA TÉCNICA ADAPTADA
ENTREVISTA ESTRUCTURADA
N.
P egun a
1
¿Cuáles son los p incipales p oblemas en las uncionalidades que
encon as e?
2
¿Tienes alguna p opues a de mejo a pa a la in e acción con la
he amien a?
3
¿Tienes alguna c í ica en o no a la in e az de usua io?
4
¿Cómo piensas que la in e az de usua io (o una pa e de ella) pod ía
se ediseñada?
5
¿Hubo alguna ca ac e ís ica o p oceso di ícil de usa o de en ende
de la he amien a?
B. Análisis de espues as de la En e is a Es uc u ada
Se analiza on las espues as de los pa icipan es en la
e aluación de usabilidad, buscando iden i ica pa ones
comunes, di icul ades pe cibidas y opo unidades de mejo a.
A con inuación, se p esen an los hallazgos ag upados según
las p egun as o muladas du an e la en e is a es uc u ada.
1. ¿Cuáles son los p incipales p oblemas en las
uncionalidades que encon as e? Los pa icipan es
iden i ica on a ios aspec os a mejo a en el p o o ipo. Un
usua io sugi ió la elabo ación de un ideo ins uc i o pa a
acili a la comp ensión inicial. O o pa icipan e mencionó
que el p o o ipo no esul ó uncional ni a ac i o al se
p obado en un disposi i o mó il. Asimismo, se epo ó que la
in e az isual no e a cohe en e con el p opósi o educa i o de
la aplicación, y se ecomendó inco po a ondos emá icos y
pe mi i azos manuales en luga de p esiona bo ones.
También se mencionó que algunos módulos esul an ediosos
y poco in ui i os, lo que di icul ó la na egación.
2. ¿Tienes algunas p opues as de mejo a pa a la
in e acción con la he amien a? Los usua ios p opusie on
di e sas mejo as en ocadas en la expe iencia in e ac i a. Se
des acó la necesidad de e i a con usiones con nomb es
simila es a pla a o mas exis en es, como a bolabc.com.
Además, se sugi ió ediseña la in e az pa a hace la más
a ac i a, inco po a ins ucciones cla as en cada módulo, y
ag ega mensajes que indiquen la inalización de cada
ac i idad. En el módulo de “O dena ocales y consonan es”,
se ecomendó que las le as apa ezcan de o ma au omá ica, y
en el módulo de dibujo, se plan eó eemplaza los bo ones po
una unción que pe mi a aza le as manualmen e.
3. ¿Tienes alguna c í ica o queja de la in e az de
usua io? Todos los pa icipan es coincidie on en que el diseño
de la in e az p esen a debilidades signi ica i as. En
pa icula , se mencionó que los ondos u ilizados ienden a
opaca los elemen os uncionales, y educe la cla idad del
con enido educa i o. Asimismo, el menú ue pe cibido como
sob eca gado y deso ganizado, lo cual di icul a la na egación
den o del sis ema.
4. ¿Cómo piensas que la in e az de usua io (o una pa e
de ella) pod ía se ediseñada? En cuan o a las suge encias de
ediseño, los en e is ados indica on que es necesa io
op imiza el diseño isual gene al de la he amien a. Se
p opuso mejo a la es é ica del sis ema, cambia la ipog a ía
u ilizada pa a mejo a la legibilidad y ediseña módulos
especí icos como el de “T i ia”, que ue conside ado
isualmen e limi ado po un usua io.
5. ¿Hubo alguna ca ac e ís ica o p oceso di ícil de usa
den o de la he amien a? Respec o a los desa íos de uso,
algunos pa icipan es mani es a on di icul ades al a as a
le as en un o den especí ico, lo cual gene ó us ación. O o
usua io señaló que el uso del p o o ipo desde un elé ono
mó il limi ó signi ica i amen e la expe iencia. Se epo a on
ambién demo as en la ca ga del módulo de juegos de
palab as, y aunque un pa icipan e no encon ó mayo es
di icul ades, indicó que la he amien a en gene al e a algo
len a.
C. Análisis de obse aciones dadas po el usua io
Las obse aciones p opo cionadas pe mi ie on iden i ica
á eas c í icas de mejo a, especialmen e en la in e az g á ica y
en la pe sonalización de la expe iencia pa a dis in os pe iles
de usua io. La Tabla XI esume los hallazgos o ganizados po
ca ego ía y ecuencia de mención po pa e de los
pa icipan es. En conjun o, odos es os hallazgos e elan
algunos pa ones comunes, como la necesidad de simpli ica
las in e aces de usua io, op imiza la na egabilidad y mejo a
el endimien o, ac o es cla e pa a su adopción.
L. Lle ena, S. Loo , and N. Rod íguez,
“De elopmen o a p o o ype applica ion in Windows Fo ms o p omo e adi ional and digi al li e acy”,
La in-Ame ican Jou nal o Compu ing (LAJC), ol. 13, no. 1, 2026.
TABLE XI. INFORMACIÓN RECOPILADA MEDIANTE LA ENTREVISTA A
USUARIOS, CLASIFICADA POR CATEGORÍAS, HALLAZGOS Y FRECUENCIA
Ca ego ía
Hallazgo
F ecuencia
P oblemas
Re oalimen ación ambigua en módulo de
esc i u a
2
Fallo ocasional del sonido de ayuda
1
P opues as
de Mejo a
Ag ega u o ial in e ac i o al inicio
2
Inclui elemen os isuales mo i acionales
2
In e az
Mode niza colo es y uen es
3
Mejo a isibilidad de bo ones
1
Usabilidad
Di icul ades en ins alación inicial del
sis ema
2
D. Diseño de In e aces esul an es
A pa i de las obse aciones ecopiladas en la ase de
e aluación de usabilidad, se ealiza on mejo as isuales y
uncionales al p o o ipo in e ac i o “PixelABC”. Las
in e aces esul an es buscan p opo ciona una expe iencia
educa i a accesible, lúdica y a ac i a pa a el usua io, e
in eg a p incipios de usabilidad y elemen os mo i acionales
en cada módulo.
La Figu a 4 p esen a la pan alla p incipal del p o o ipo,
compues a po una in e az colo ida e in ui i a que in i a al
usua io a explo a los cua o módulos disponibles. Es a
pan alla ue diseñada con colo es ib an es, o mas dinámicas
y e ec os sono os en ol en es pa a omen a el ap endizaje a
a és del juego. Los módulos accesibles desde es a is a son:
(1) Dibuja las le as y núme os, (2) O dena las le as del
abeceda io, (3) O dena las ocales y consonan es, y (4) T i ia
digi al.
Fig. 3. In e az p incipal del p o o ipo PixelABC
La Figu a 5 mues a el módulo O dena las ocales y
consonan es, un espacio que p omue e el econocimien o y la
clasi icación de le as median e una ac i idad in e ac i a. Los
usua ios deben iden i ica , a as a y o dena las ocales y
consonan es, lo cual con ibuye al o alecimien o de
habilidades lingüís icas básicas.
Fig. 4. In e az “o dena las ocales y consonan es”
La Figu a 6 co esponde al módulo Dibuja las le as y los
núme os. En es a sección, los usua ios pueden p ac ica la
esc i u a median e una piza a digi al que es imula el
desa ollo de la mo icidad ina, la amilia ización con la
o ma de los ca ac e es y el econocimien o isual de le as y
ci as.
En la Figu a 7, se ilus a el módulo O dena las le as del
abeceda io, donde se e a a los usua ios a o ganiza
co ec amen e las le as del al abe o. Es a ac i idad es á
o ien ada al e ue zo del o den al abé ico y al desa ollo de
capacidades cogni i as elacionadas con la memo ia y la
secuenciación.
Finalmen e, la Figu a 8 ep esen a el módulo T i ia
digi al, un juego educa i o de p egun as y espues as basado
en con enidos audio isuales sob e al abe ización digi al. El
usua io debe isualiza b e es ideos explica i os y esponde
p egun as elacionadas. Es o p omue e el ap endizaje
signi ica i o sob e emas ecnológicos ac uales.
Fig. 5. In e az “dibuja las le as y los núme os”
Fig. 6. In e az “o dena las le as del abeceda io”
Fig. 7. In e az “ ealiza una i ia digi al”
LATIN-AMERICAN JOURNAL OF COMPUTING (LAJC), Vol XIII, Issue 1, Janua y – June 2026
VI. DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Los esul ados ob enidos e idencian que el p o o ipo
“PixelABC” cumple con los obje i os p opues os, y se des aca
como una he amien a pedagógica uncional y accesible que
puede con ibui signi ica i amen e a la al abe ización
adicional y digi al. Su diseño cen ado en módulos
in e ac i os pe mi e una expe iencia de ap endizaje lúdica e
inclusi a, especialmen e ú il pa a usua ios con conocimien os
ecnológicos limi ados.
Una de las o alezas p incipales iden i icadas ue la
in eg ación e ec i a de con enidos educa i os median e
ac i idades gami icadas, i ias, eje cicios de o denamien o y
esc i u a, lo que e ue za su aplicabilidad en con ex os
educa i os que en en an desa íos elacionados con la b echa
digi al. La combinación de componen es isuales, audi i os e
in e ac i os po encia la mo i ación del usua io, y se alinean
con en oques pedagógicos mode nos que p omue en el
ap endizaje ac i o.
No obs an e, las p uebas de usabilidad e ela on á eas de
mejo a ele an es. Se de ec a on limi aciones en la in e az
g á ica de usua io, pa icula men e elacionadas con la
sob eca ga isual y la ausencia de ins ucciones explíci as,
aspec os que di icul a on la na egación luida e in ui i a,
especialmen e pa a usua ios no a os. Asimismo, se
iden i ica on p oblemas de endimien o en algunos módulos,
asociados a la elocidad de ca ga, lo que sugie e la necesidad
de op imiza an o el código como la es uc u a del sis ema
pa a en o nos de bajos ecu sos.
Si bien la mues a se limi ó a es udian es uni e si a ios, los
esul ados ob enidos o ecen e idencia p ác ica sob e los
ajus es de in e az y usabilidad necesa ios, cons i uyendo una
base sólida pa a alida el p o o ipo en u u as p uebas con
usua ios en p ocesos eales de al abe ización.
Asimismo, en compa ación con soluciones simila es,
como “TalkingBook” desa ollado po Schmid e al. [6], que
u iliza disposi i os de bajo cos o pa a mejo a la
al abe ización en comunidades u ales, “PixelABC” se
dis ingue po su en oque in e ac i o y su diseño
mul ipla a o ma basado en en o nos de esc i o io. Sin
emba go, a di e encia de “TalkingBook”, que p esen a una
al a adap abilidad a con ex os sin conec i idad, “PixelABC”
aún equie e mejo as en po abilidad y endimien o pa a
ex ende su alcance a disposi i os mó iles y zonas con
ecu sos limi ados.
A pesa de es as limi aciones, el desa ollo de “PixelABC”
ep esen a un a ance signi ica i o hacia la inclusión digi al.
Su en oque in eg al puede o alece los p ocesos de
enseñanza-ap endizaje en sec o es ma ginados y o ece una
al e na i a ecnológica iable pa a apoya la al abe ización.
Las u u as líneas de abajo incluyen la mejo a del diseño
isual, la in eg ación de ecu sos mul imedia didác icos, la
educción del peso del ejecu able y la mig ación a pla a o mas
mó iles, lo cual po encia á el impac o social y educa i o del
sis ema. Así, “PixelABC” se pe ila como una solución
p ome edo a que puede con ibui ac i amen e al cie e de
b echas educa i as en en o nos ulne ables.
VII. CONCLUSIONES
Los esul ados p elimina es sugie en que el p o o ipo
“PixelABC” e idencia un po encial p ome edo como
he amien a educa i a o ien ada a la al abe ización an o
adicional como digi al, especialmen e en con ex os de
exclusión ecnológica. La aplicación in eg a componen es
pedagógicos cen ados en el juego, la esc i u a y la esolución
de i ias, lo que pod ía acili a la adquisición de habilidades
undamen ales median e una expe iencia dinámica y
accesible.
El diseño de módulos uncionales como “Dibuja le as y
núme os”, “O dena ocales y consonan es”, y “T i ia digi al”,
pe mi ió e alua de mane a p ác ica los ni eles de in e acción,
comp ensión y e ención de con enidos po pa e de los
usua ios. Los esul ados ob enidos a a és de p uebas de
usabilidad espaldan la pe inencia del en oque didác ico del
p o o ipo, así como su capacidad pa a es imula la
pa icipación de los usua ios, incluso aquellos con escaso
dominio ecnológico.
No obs an e, la e aluación de usabilidad ambién puso de
mani ies o á eas de mejo a ele an es, como la necesidad de
op imiza el endimien o en cie os módulos, simpli ica la
na egación y ediseña elemen os de la in e az pa a educi
la sob eca ga isual. Es os hallazgos o ecen una base sólida
pa a u u as i e aciones del sis ema.
La adap ación de la écnica en e is a es uc u ada a un
en o no OSS ep esen a un apo e me odológico signi ica i o,
al pe mi i e alua de mane a sis emá ica la expe iencia del
usua io en condiciones no p esenciales y con ecu sos
limi ados. Es a expe iencia apo a e idencia p ác ica sob e
cómo implemen a écnicas de e aluación de usabilidad en
p oyec os o ien ados a la inclusión digi al.
A u u o, se p oyec a una ampliación del p o o ipo
median e la inco po ación de ecu sos mul imedia
adicionales, u o iales in e ac i os y una e sión ejecu able
pa a disposi i os mó iles, con el in de amplia su cobe u a y
mejo a su adap abilidad en con ex os educa i os di e sos.
Con es as mejo as, “PixelABC” pod ía consolida se como una
he amien a cla e en la educción de la b echa digi al y en la
p omoción de una educación más inclusi a y accesible.
Como apo e especí ico, es e es udio cons i uye un a ance
p elimina en la in eg ación de me odologías ágiles y écnicas
de usabilidad en el desa ollo de p o o ipos de so wa e
educa i o o ien ados a la al abe ización adicional y digi al.
Aunque los esul ados ac uales son explo a o ios, apo an
e idencia p ác ica de su pe inencia y ab en el camino pa a
una alidación u u a con usua ios en p ocesos eales de
al abe ización, lo que pe mi i á amplia el alcance y la solidez
de los hallazgos y o alece su impac o en el campo de la
ecnología educa i a.
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