Socius: Ju nal Peneli ian Ilmu-Ilmu Sosial
Volume 3, Nomo 2, Ok obe 2025, Halaman 126-129
E-ISSN: 3025-6704
DOI: h ps://doi.o g/10.5281/zenodo.17291398
*Co esponding au ho
Email: diayuseka [email protected]
Meningka kan Mina Belaja Pendidikan Agama Islam (PAI) Melalui Model
P oblem Based Lea ning (S udi Kasus di Kelas XI MIPA I SMAPLUS A -
Raudhah Pu waka a)
Diah Ayu Seka Kinan hi
Pendidikan Agama Islam, Ta biyah, STAI D .Kh.Ez Mu aqien, Pu waka a, Indonesia
A B S T R A K
Gu u memegang pe anan pen ing dalam menumbuhkan mina belaja
siswa aga suasana belaja menjadi nyaman dan ma e i pelaja an
lebih mudah dipahami. Salah sa u s a egi yang dapa di empuh
adalah dengan menggunakan media pembelaja an yang mena ik dan
sesuai dengan ma e i yang diaja kan. Media memiliki pe an pen ing
e u ama bagi siswa sekolah dasa kelas endah, ka ena pada ahap ini
kemampuan be piki abs ak me eka belum be kembang seca a
op imal sehingga ma e i pe lu di isualisasikan dalam ben uk konk e .
Da i sudu pandang psikologis, media pembelaja an memban u
pe kembangan kogni i sekaligus membe ikan pengalaman belaja
yang be makna. Implikasi penggunaan media idak hanya be dampak
pada siswa, e api juga pada gu u se a dinamika p oses pembelaja an
di kelas. Dalam me ancang media pembelaja an, e dapa bebe apa
p insip yang pe lu dipe ha ikan, yai u: (1) media ha us sede hana,
jelas, dan mudah dipahami; (2) media disesuaikan dengan pokok
bahasan yang diaja kan; (3) media idak boleh e lalu umi aga idak
membingungkan siswa; (4) media sebaiknya dibua da i bahan
sede hana dan mudah dipe oleh, anpa mengu angi ungsi se a
maknanya; (5) media dapa be upa model, gamba , bagan, a au
ben uk isual lainnya yang p ak is dan e jangkau. Selain i u,
pene apan model P oblem Based Lea ning (PBL) dapa menjadi al e na i yang e ek i . Model ini
mendo ong siswa un uk ak i e liba dalam p oses pembelaja an melalui pemecahan masalah nya a yang
ele an dengan kehidupan seha i-ha i. PBL idak hanya meningka kan mina belaja siswa melalui
an angan be piki k i is, e api juga membe i uang kolabo asi an a pese a didik. Jika dikombinasikan
dengan media pembelaja an yang epa , pene apan PBL akan semakin memudahkan siswa memahami
konsep abs ak seca a konk e , sehingga hasil belaja dan mo i asi belaja me eka dapa meningka seca a
signi ikan.
A B S T R A C T
Teache s hold an impo an ole in os e ing he lea ning in e es o s uden s so ha he lea ning a mosphe e
becomes com o able and he lesson ma e ial is easie o unde s and. One passable s a egy is o use lea ning
media ha a e in e es ing and app op ia e o he ma e ial being augh . Media has an impo an ole
especially o lowe g ade p ima y school s uden s, because a his s age hei abs ac hinking abili y has no
de eloped op imally so he ma e ial needs o be isualized in a conc e e o m. F om a psychological poin o
iew, lea ning media aid cogni i e de elopmen while p o iding meaning ul lea ning expe iences. The
implica ions o media use impac no only s uden s, bu also eache s as well as he dynamics o he lea ning
p ocess in he class oom. In designing lea ning media, se e al p inciples a e no ewo hy, namely: (1) media
should be simple, clea , and easy o unde s and; (2) he medium is ailo ed o he subjec being augh ; (3)
media should no be oo complica ed so as no o con use s uden s; (4) media should be made o simple and
easily ob ainable ma e ials, wi hou diminishing hei unc ion as well as hei meaning; (5) Media can be
models, d awings, cha s, o o he p ac ical and a o dable isual o ms. Addi ionally, he applica ion o he
P oblem Based Lea ning (PBL) model can be an e ec i e al e na i e. This model encou ages s uden s o
ac i ely engage in he lea ning p ocess h ough sol ing eal p oblems ele an o daily li e. PBL no only
inc eases s uden s’ lea ning in e es h ough c i ical hinking challenges, bu also p o ides a space o
collabo a ion among lea ne s. I combined wi h he igh lea ning medium, he applica ion o PBL will
inc easingly make i easie o s uden s o g asp abs ac concep s conc e ely, so hei lea ning ou comes and
lea ning mo i a ion can be signi ican ly imp o ed.
A R T I C L E I N F O
A icle his o y:
Recei ed Sep embe 20, 2025
Re ised 25 Sep embe 2025
Accep ed 25 Sep embe 2025
A ailable online 04 Ok obe . 2025
Ka a Kunci:
Mina Belaja , Pendidikan Agama Islam
(PAI), Model P oblem Based Lea ning
Keywo ds:
Lea ning In e es , Islamic Religious
Educa ion (PAI), P oblem Based Lea ning
Model
This is an open access a icle unde he CC BY-SA license.
Copy igh © 2023 by Au ho . Published by Yayasan
Daa ul Huda
Socius: Ju nal Peneli ian Ilmu-ilmu Sosial Vol. 3, No. 3 Tahun 2025, P. 126-129
Socius E-ISSN: 3025-6704
PENDAHULUAN
Pembelaja an Pendidikan Agama Islam (PAI) memiliki pe anan pen ing dalam memben uk
ka ak e eligious siswa. Namun, hasil obese asi di kelas XI MIPA I SMAPLUS A -Raudhah menunjukkan
mina belaja siswa endah. Hal ini e liha da i ku angnya keak i an be anya, idak epa wak u masuk
kelas. Me ode pembelaja an yang cende ung kon ensional menjadi salah sa u penyebabnya. Un uk
menga asi pe masalahan ini, di e apkan model p oblem based lea ning (PBL) yang be pusa pada siswa
dengan menekankan pemecahan masalah nya a melalui kelompok dan p esen asi. Diha apkan, PBL dapa
menumbuhkan ke e liba an ak i , be iki k i is dsan anggung jawab siswa dalam belaja .
Rumusan masalah peneli ian ini melipu i :
1. Bagaimana pene apan me ode PBL dapa meningka kan mina belaja siswa kelas XI MIPA I?
2. Apa saja Langkah-langkah pene apan me ode PBL dalam pembelaja an PAI?
3. Fac o apa sajakah yang mendukung dan menghamba pene apan me ode PBL?
Tujuan peneli ian ini Adalah un uk meningka kan mina belaja siswa, mendesk ipsikan Langkah-
langkah pene apan PBL se a mengiden i ikasikan ac o pendukung dan dan penghamba nya.
METODE PENELITIAN
Peneli ian ini menggunakan desain peneli ian Tindakan kelas (PTK) yang e di i da i dua siklus.
Subjek peneli ian Adalah siswa kelas XI MIPA I sebanyak 32 o ang. Ins umen peneli ian melipu i angke
mina angke , lemba obse asi, dokumen asi, dan ca a an e leksi.
Tahap pe encanaan, penyusunan pe angka pembelaja an PBL, LKS, dan media pendukung. Tahap
pelaksanaan, pene apan pembelaja an be basis masalah, diskusi kelompok dan p esen asi hasil. Tahap
obse asi dan p esen asi hasil. Tahap obse asi, pengama an ak i i as siswa, keak i an be anya,
ke e liba an diskusi se a pengisian angke . Tahap e leksi, e aluasi hasil iap siklus un uk pe baikan pada
siklus be iku nya. Teknik analisis da a dilakukan seca a kuan i a i (pe sen ase hasil angke ) dan kuali a i
(desk ipsi obse asi).
HASIL PEMBAHASAN
Hasil peneli ian menunjukkan adanya peningka an mina belaja siswa da i p a-su ei ke siklus I
dan II.
1. P a-su ei : sebelum Tindakan, Sebagian besa siswa menunjukan espon nega i e e hadap
pembelaja an Pendidikan agama islam. mayo i as espon siswa be ada pada ka ego i “ku ang
suka” (32,73%) dan “ idak suka” (26,69%). Da i hasil obse asi, siswa ja ang be anya, idak masuk
kelas epa wak u, idak ak i dalam diskusi dan idak an usias mengiku i Pelaja an. Hal ini sejalan
dengan emuan awal bahwa me ode ce amah membua siswa pasi dan ku ang e mo i asi.
2. Siklus I : pada siklus I pene apan PBL dimuali dengan peman ik be upa kasus nya a, pembagian
kelompok, dan diskusi be basis LKS. Hasilnya menunjukan peningka an meskipun belum op imal.
Angke menunjukan e jadi peningka an espon posi i , ka ego i “suka” mencapai 25,39% dan
“cukup suka” 25,78% Namun, keak i an be anya dan ke e liba an dalam diskusi masih endah.
3. Siklus II : padsa siklus II dilakukan pe baikan dengan menyede hakan LKS, meningka kan
pendampingan gu u dan membe ikan pe masalahan sesuai ak a social. se elah pe baikan be upa
penggunaan model PBL dan bimbingan ak i gu u, espon siswa meningka signi ikan. Ka ego i
siswa “suka” naik menjadi 32,11% dan “cukup suka” 25,69% dengan penu unan espon nega i e.
Obse asi juga menunjukan pe ubahan pe ilaku : siswa lebih okus mendenga kan penjelasan
gu u, lebih be ani be anya, ak i be diskusi, se a lebih puas dengan hasil pembelaja an.
Pene apan PBL e buk i mendo ong ke e liba an ak i siswa. Model ini membua pembelaja an
lebih kon eks ual, sehingga siswa idak hanya mene ima in o masi e api juga memecahkan masalah nya a.
Pe ubahan pe ilaku belaja juga e liha , sepe i meningka nya kebe anian be anya, pa isispasi dalam
diskusi, ke ekunan dalam menge jakan ugas, se a kepuasan e hadap hasil belaja . Hal ini sejalan dengan
eo i bahwa PBL mampu meningka kan mo i asi belaja , ke e ampilan be iki k i is dan ke ja sama
kelompok. Selain i u, indica o mina belaja sepe i kehadi an, pe ha ian, keak i an be anya, ke ekunan,
se a kepuasan hasil belaja mengalami peningka an pada siklus II. Siswa me asa lebih e an ang ka ena
pembelaja an idak hanya be upa ce amah, e api meliba kan me eka dalam diskusi, analisis, dan
p esen asi.
Fac o pendukung kebe hasilan an a a lain, media kon eks ual sepe i pengediaan masalah yang
meme lukan p oblem sol ing yang dipe oleh da i diskusi pa a pese a didik, bimbingan gu u yang lebih
ak i sehingga semua anggo a kelompok e liba . Penyede hanaan ins umen (LKS) sehingga lebih mudah
dipahami.
Socius: Ju nal Peneli ian Ilmu-ilmu Sosial Vol. 3, No. 3 Tahun 2025, P. 126-129
Kinan hi / Meningka kan Mina Belaja
Semen a a hamba an yang dihadapi melipu i ; wak u pembelaja an yang e ba as un uk
mene apkan selu uh ahapan PBL, pe bedaan kemampuan siswa dalam be pa isioasi, ada yang masih
pasi . Ke e ba asan media pembelaja an in e ak i yang e sedia di sekolah.
Pene apan P oblem Based Lea ning (PBL) e buk i mendo ong ke e liba an ak i siswa. Model
ini membua pembelaja an lebih kon eks ual, sehingga pese a didik idak hanya mene ima in o masi
seca a pasi , e api juga e la ih un uk memecahkan masalah nya a yang ele an dengan kehidupan seha i-
ha i. Pe ubahan pe ilaku belaja juga e liha jelas, sepe i meningka nya kebe anian be anya, pa isipasi
dalam diskusi, ke ekunan dalam menge jakan ugas, se a kepuasan e hadap hasil belaja . Hal ini sejalan
dengan pendapa Hmelo-Sil e (2004) yang menya akan bahwa PBL e ek i dalam menumbuhkan
ke e ampilan be piki k i is, kemampuan be kolabo asi, dan mo i asi belaja .
Selain i u, indika o mina belaja sepe i kehadi an, pe ha ian, keak i an be anya, ke ekunan,
dan kepuasan hasil belaja menunjukkan peningka an pada siklus II. Siswa me asa lebih e an ang
ka ena p oses pembelaja an idak hanya be upa ce amah, melainkan meliba kan me eka dalam diskusi,
analisis, dan p esen asi. Menu u Sa e y (2006), salah sa u keunggulan PBL adalah membe ikan
pengalaman belaja yang be makna dan menumbuhkan asa kepemilikan (owne ship) e hadap p oses
belaja . Fak o - ak o yang mendukung kebe hasilan pene apan PBL an a a lain:
1. Penggunaan media pembelaja an kon eks ual, be upa penyediaan masalah yang meme lukan
pemecahan melalui diskusi kelompok, sehingga siswa me asa pembelaja an lebih deka dengan
eali as me eka.
2. Bimbingan gu u yang in ensi , di mana gu u be pe an sebagai asili a o yang memas ikan
selu uh anggo a kelompok e liba ak i .
3. Penyede hanaan ins umen sepe i Lemba Ke ja Siswa (LKS) sehingga mudah dipahami dan
mampu menga ahkan siswa un uk be piki sis ema is.
4. Adanya ke ja sama kelompok yang kondusi , ka ena PBL menun u se iap anggo a be pe an
sesuai ugasnya, sehingga ke e ampilan komunikasi dan anggung jawab be sama meningka
(A ends, 2012).
5. Lingkungan belaja yang mendukung, baik da i segi asili as maupun suasana kelas, membua
siswa lebih okus dan e mo i asi mengiku i kegia an belaja (Hosnan, 2014).
Namun demikian, pene apan PBL juga memiliki an angan, misalnya manajemen wak u yang lebih
panjang dibanding me ode kon ensional, kebu uhan kesiapan gu u dalam me ancang skena io masalah,
se a pe bedaan kemampuan siswa yang e kadang membua diskusi idak be jalan seimbang. Meski
demikian, hasil peneli ian menunjukkan bahwa dengan pe encanaan yang ma ang, PBL mampu
meningka kan kuali as pembelaja an seca a signi ikan.
Seca a umum, peneli ian ini mengua kan bahwa PBL me upakan s a egi e ek i un uk
meningka kan mina belaja siswa pada ma a Pelaja an Pendidikan Agama Islam khususnya ma e i buk i
be iman.
SIMPULAN
Pene apan model p oblem based lea ning (PBL) e buk i e ek i dalam meningka kan mina belaja
siswa kelas XI MIPA I SMPLUS A -Raudhah ma a Pelaja an Pendidikan Agama Islam ma e i buk i be iman,
hal ini di ujukkan oleh peningka an espon posi i siswa da i p a-su ei hingga siklus II. Fac o pendukung
kebe hasilan an a a lain penggunaan media kon eks ual, bimbingan ak i gu u, dan pen ede hanaan LKS,
sedangkan hamba annya melipu i ke e ba asan wak u, a iasi kemampuan siswa dan ke e ba asan media.
Dengan demikian, model PBL layak dijadikan al e na i ino asi pembelaja an un uk meningka kan mina
belaja siswa pada ma a Pelaja an PAI maupun ma a Pelaja an Lainnya. Pene apan model P oblem Based
Lea ning (PBL) e buk i e ek i dalam meningka kan mina belaja siswa kelas XI MIPA I SMPLUS A -
Raudhah pada ma a pelaja an Pendidikan Agama Islam (PAI) ma e i Buk i Be iman. Hal ini di unjukkan
melalui peningka an espon posi i siswa mulai da i p a-su ei hingga siklus II. Fak o pendukung
kebe hasilan an a a lain penggunaan media kon eks ual, bimbingan ak i gu u, se a penyede hanaan LKS,
sedangkan hamba annya mencakup ke e ba asan wak u, a iasi kemampuan siswa, dan ke e ba asan
media.
Seca a keselu uhan, pene apan PBL idak hanya meningka kan mina belaja , e api juga
be dampak pada pe kembangan ke e ampilan be piki k i is, kebe anian be anya, ke ja sama kelompok,
dan asa anggung jawab siswa dalam p oses pembelaja an. Dengan demikian, PBL layak dijadikan
al e na i ino asi pembelaja an, baik pada ma a pelaja an PAI maupun bidang s udi lainnya, ka ena mampu
mencip akan pembelaja an yang lebih kon eks ual, be makna, dan sesuai dengan un u an abad 21.
Socius: Ju nal Peneli ian Ilmu-ilmu Sosial Vol. 3, No. 3 Tahun 2025, P. 126-129
Socius E-ISSN: 3025-6704
REKOMENDASI
1. Bagi gu u, disa ankan lebih se ing menggunakan model PBL a au model ino a i lainnya yang
menekankan keak i an siswa, se a menyiapkan media kon eks ual yang sede hana namun
ele an.
2. Bagi sekolah, pen ing membe ikan dukungan be upa sa ana dan p asa ana, e masuk penyediaan
wak u yang cukup aga p oses PBL dapa be jalan op imal.
3. Bagi siswa, diha apkan dapa lebih ak i dalam diskusi, e buka dalam menyampaikan pendapa ,
se a be anggung jawab e hadap ugas kelompok.
4. Bagi peneli i selanju nya, dapa mengembangkan pene apan PBL pada ma a pelaja an lain a au
jenjang pendidikan be beda, se a menambahkan a iabel sepe i penga uh PBL e hadap hasil
belaja a au ke e ampilan abad 21.
REFERENSI
A ends, R,I. (20080. Lea ning o Teach, Yogyaka a ; Pus aka Belaja
Sanjaya, W. (2010). S a egi Pembelaja an : Be o ien asi S anda P oses Pendidikan, Jaka a : Kencana.
Sugiono, (2015)., Me ode peneli ian Pendidikan (pendeka an Kuali a i , kuan i a i dan R&D). Bandung :
al abe a
Yunin Nu un Na iah. Pene apan Model P oblem Based Lea ning un uk meningka kan ke e ampilan be iki
k i is dan hasil belaja siswa, ju nal Pendidikan Vokasi-125
Anik Handayani dan hen y Dewi koesmawa i Me a Analisis model pembelaja an p oblem based lea ning
(PBL) un uk meningka kan kemampuan k ea i , Ju nal BASICEDU Vol 5 No.3 2021 hlm 1349-1355.
A ends, R. I. (2012). Lea ning o Teach. New Yo k: McG aw-Hill.
Hmelo-Sil e , C. E. (2004). P oblem-Based Lea ning: Wha and How Do S uden s Lea n? Educa ional
Psychology Re iew, 16(3), 235–266.
Hosnan, M. (2014). Pendeka an Sain i ik dan Kon eks ual dalam Pembelaja an Abad 21. Jaka a: Ghalia
Indonesia.
Sa e y, J. R. (2006). O e iew o P oblem-Based Lea ning: De ini ions and Dis inc ions. In e disciplina y
Jou nal o P oblem-Based Lea ning, 1(1), 9–20.
Sugiyono. (2019). Me ode Peneli ian Pendidikan: Pendeka an Kuan i a i , Kuali a i , dan R&D. Bandung:
Al abe a.
Tan, O. S. (2003). P oblem-Based Lea ning Inno a ion: Using P oblems o Powe Lea ning in he 21s Cen u y.
Singapo e: Cengage Lea ning Asia.
T ian o. (2010). Mendesain Model Pembelaja an Ino a i -P og esi . Jaka a: Kencana P enada Media G oup.
Uno, H. B. (2016). Teo i Mo i asi dan Penguku annya: Analisis di Bidang Pendidikan. Jaka a: Bumi Aksa a.
Yew, E. H. J., & Goh, K. (2016). P oblem-Based Lea ning: An O e iew o i s P ocess and Impac on Lea ning.
Heal h P o essions Educa ion, 2(2), 75–79.
Zubaidah, S. (2017). Ke e ampilan Abad 21: Ke e ampilan yang Diaja kan Melalui Pembelaja an. Semina
Nasional Pendidikan dengan Tema “Isu-isu S a egis Pembelaja an MIPA Abad 21”, Uni e si as Nege i
Malang.
