DESCOBRINDO NOVOS CAMINHOS: UMA ANÁLISE REFLEXIVA
SOBRE A IMPORTÂNCIA DA FEIRA DAS PROFISSÕES NO
DESENVOLVIMENTO E NAS ESCOLHAS PROFISSIONAIS DOS
ALUNOS DE 3º ANO DO ENSINO MÉDIO.
Jéssica Kelly Al es Fe ei a¹
Resumo:
Es e abalho ap esen a uma análise sob e a impo ância da Fei a das P o issões no
desen ol imen o e nas escolhas p o issionais dos alunos, a pa i de uma expe iência
i enciada no es ágio supe isionado do ensino médio em uma escola pública municipal.
Com o obje i o de p omo e a e lexão sob e o u u o p o issional, oi desen ol ido um
p oje o didá ico no con ex o da Fei a das P o issões sendo uma a i idade e lexi a, na qual os
alunos esponde am à pe gun a “Como a Fei a das P o issões me ez pensa sob e o meu
u u o?”. Os esul ados demons a am um impac o posi i o, e elando maio engajamen o e
in e esse po di e sas ca ei as. As espos as dos es udan es e o ça am a Fei a das P o issões
como uma e amen a pedagógica e icaz no p ocesso de escolha p o issional e na
con ibuição pa a decisões mais conscien es. Concluindo que ações como es a são
undamen ais pa a o o alecimen o da escolha p o issional no ambien e escola .
Pala as- cha es: es ágio supe isionado; ensino médio; ei a das p o issões; escolha
p o issional.
1 INTRODUÇÃO
O es ágio supe isionado ep esen a um ma co impo an e na o mação de u u os
p o esso es, pe mi indo que o aluno i encie a ealidade escola , colocando em p á ica a
eo ia es udada e ap endendo no as expe iências a pa i da p á ica co idiana da sala (Sil a e
Gaspa ., 2018). Dian e disso, o pe íodo de es ágio oi ealizado nos meses de maio a junho
em uma escola pública si uada no município de Fo aleza, no es ado do Cea á.
A es u u a da escola con a com salas di ididas en e as u mas do ensino médio,
labo a ó io de in o má ica libe ados pa a es udo em u no e con a u no do aluno, labo a ó io
de ciências bem equipado, sala de ídeo, biblio eca que possui um bom ace o de li os e
uma sala de es udos, duas quad as, banhei os, e ei ó ios e c. Com a uação nas u mas de 1º
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ao 3º ano com ce ca de 30 alunos po u ma, mas que nos dias do es ágios passa am de pouco
mais da me ade do o al. Esse dé ici pode se ocasionado pelo a o de que os alunos
ac edi am que o con eúdo p incipal já oi ence ado e que as aulas es an es são mais li es.
Du an e o es ágio, o am ealizadas e apas de obse ação, planejamen os,
egências e p oje os didá icos adap ados ao c onog ama e as me odologias ado adas pelo
p o esso supe iso . A passagem pela escola oi undamen al pa a a c iação de habilidades e
o ape eiçoamen o das compe ências não es imuladas que são necessá ias à p o issão.
O obje i o des e es udo é p omo e a e lexão sob e o u u o p o issional. O ema
escolhido oi p opos o a pa i da on ade de incen i a ações e p á icas que in luenciam o
desen ol imen o de sonhos, obje i os e ca ei as, alo izando assim, a educação pa a além
do con eúdo o mal. Com isso, o es udo oi di idido em duas pa es: (1) ap esen ação da
desc ição das e apas i enciadas no es ágio; (2) e lexão eó ica ace ca da impo ância da
abo dagem da Fei a das P o issões no con ex o educacional a a és de uma e isão na a i a
da li e a u a.
2 DESENVOLVIMENTO
2.1 Ca ac e ização das u mas e desc ição das e apas
As u mas do pe íodo da a de são compos as po alunos com idades que a iam
en e 16 e 17 anos; já as u mas do EJA ap esen am alunos com idades a iadas, com jo ens
de 20 anos a pessoas com idade acima de 60 anos. Den e odas as u mas acompanhadas, o
3º ano no u no chamou bas an e a enção, o mada po alunos com idades egula es que
es udam nesse pe íodo, pois abalham du an e o dia. Apesa disso, em alguns momen os
demons am compo amen os ípicos de jo ens em p ocesso de amadu ecimen o e cons ução
de esponsabilidades.
Além disso, essa u ma e e o empo de aula eduzido icando com apenas ce ca
de 2h30 de a i idades, onde o con eúdo p og amá ico acaba sendo negligenciado e as aulas
não podem se ap o undadas, ensinando apenas o essencial e, mui as ezes, de o ma
ap essada. O pouco empo disponí el e o cansaço na u al do abalho, p ejudica a assimilação
dos con eúdos e o p epa o pa a os exames inais ou p ocessos sele i os de uni e sidade.
Ainda sim, a maio ia dos alunos demons a a in e esse e que iam pa icipa das a i idades
elabo adas pelo p o esso e es agiá ia.
As ou as u mas ambém gos a am de pa icipa , espondiam e na maio ia das
ezes, as aulas oco e am sem g andes in e co ências. O p o esso busca a dinâmicas que
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in e calam os momen os exposi i os no início da aula e a i idades p á icas no inal, que
con ibuem pa a p ende a a enção dos alunos sem deixa de ensina o con eúdo p opos o. Os
alunos espei am esse p o esso , que p ocu a semp e man e uma boa elação com eles e
ainda incen i a cons an emen e que eles pa icipem da aula seja pela con e sa ou pela
a ibuição de pon os.
Du an e o pe íodo de egência minis ei aulas abo dando os seguin es con eúdos:
ca ac e ização dos se es i os com a a i idade em que os alunos p ecisa am descob i os
ní eis hie á quicos dos animais e suas elações den o dos ecossis emas; he ança gené ica
ocando no sis ema ABO e iscalização de p o as, já que o pe íodo da egência coincidiu com
o ence amen o do semes e. Também acompanhei algumas u mas, acompanhando elas com
seus p oje os, o ganização das idéias e na p epa ação pa a a ap esen ação inal.
A Fei a das P o issões pode se conside ada uma es a égia que p opo ciona aos
alunos uma e lexão sob e seus in e esses e possibilidades u u as, onde os es udan es podem
isualiza possí eis caminhos que podem se seguidos após o ensino médio. Baseado nisso, o
p oje o didá ico oi pensado com o in ui o de en ende como essa a i idade pode in luencia
na omada de decisão dos alunos, conside ando a cu iosidade e dú idas em elação ao u u o.
2.2 Re isão na a i a
Na ju en ude o indi íduo a a és das ans o mações emocionais e cogni i as
cons ói sua iden idade e p oje a seu u u o p o issional. Sendo um p ocesso que en ol e o
au oconhecimen o e a pe cepção indi idual ace ca das opo unidades e das di e sas
p o issões exis en es (Pessôa, 2011). O desen ol imen o da ocação az pa e do
desen ol imen o humano e es á elacionado a como o indi íduo enxe ga sua aje ó ia.
Pa a Ginzbe g e al. (1951), o indi íduo ende a de ini sua p o issão em um
p ocesso que inicia na an asia, passa pa a a en a i a e e mina na ealidade. Os jo ens se
encon am na ase de en a i a, onde eles es ão explo ando as possibilidades baseado em
a o es a iados como con li os in e nos e p essões amilia es, mos ando a impo ância da
escola quan o às ince ezas o iundas das escolhas p o issionais.
A escola de e o e ece um espaço de e lexão e o ien ação sob e o u u o,
a o ecendo o con a o en e o es udan e e os seus in e esses/ ap idões. É na escola que os
jo ens passam g ande pa e da sua ida an es de inicia a ida adul a, po isso a escola de e
p ocu a o ien a o aluno mas não de o ma pon ual e sim a a és de um p ocesso con ínuo
que de e se ligado às i ências dos alunos (Mo ei a, 2024). A escola de e incen i a as
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e lexões sob e o me cado de abalho, p o issões, possibilidades e os alo es associados ao
abalho.
Os p o esso es man êm con a o di e o com os es udan es, que pode in luencia na
cons ução da iden idade do aluno, a a és desse con í io o p o esso de e auxilia o aluno a
iden i ica suas habilidades e in e esses, in luenciando seu desen ol imen o acadêmico.
Segundo Pin o e al (2003), o p o esso em g ande papel na o mação ocacional dos alunos
po meio do incen i a a cu iosidade, a c i icidade e a alo ização do conhecimen o.
A escola ao o e ece ações den o da escola, como a elabo ação de p oje os,
isi as écnicas e pa ce ias com ins i uições, o ganização de ei as e c, pe mi e i ências que
a o ecem a omada de decisão e con ibui pa a escolhas p o issionais mais conscien es,
o mando alunos mais au ônomos e p epa ados pa a en en a os desa ios da ida adul a
(Sil a., 2017).
A Fei a das P o issões é um e en o onde é possí el explo a as opções de
ca ei a, auxiliando na escolha do caminho que se pode segui após a conclusão do ensino
médio. Sendo essencial na o ien ação p o issional e na descobe a de á eas que não são
conhecidas, en endendo melho suas exigências e a ealidades de cada uma (Paula e al.;
2020). Além disso, é o momen o pa a ob e in o mações sob e as pe spec i as da p o issão e
o dia a dia a a és das con e sas com os p o issionais; pe mi indo uma isão mais cla a do
que ealmen e os in e essa.
Bem como, a capacidade de p omo e in o mação sob e as possibilidades
exis en es além das mais adicionais e comba e a desin o mação sob e de e minadas
ca ei as. O p ocesso de escolha é o alecido quando o jo em em con a o com o que é
exigido em cada á ea, as possibilidades de o mação e os desa ios que ce cam a p á ica
p o issional (Soa es., 2002). Ao pa icipa da ei a o aluno pode e le i sob e suas p óp ias
a inidades e in e esses, sendo incen i ado a pensa em si mesmo e nas suas necessidades
emocionais e sociais.
A escolha p o issional é um p ocesso que en ol e dú idas, insegu anças e
enúncias, mui os jo ens en en am di iculdades quando pe cebem que p ecisam ab i mão de
algo pa a op a po de e minado caminho, sendo um momen o ma cado po angús ia e
indecisão (Lagazzi., 1988). Po isso, a ei a das P o issões o e ece ce o apoio a esses jo ens
ao o na o p ocesso de escolha mais conc e o, conscien e e le e; pe mi indo que eles enham
seu p óp io c i é io de escolha; sem deixa de lida com a us ação, com a ince eza e com a
esponsabilidade sob e o p óp io u u o (Bo dão-Al es; Melo-Sil a., 2008).
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Conclui-se que a ei a das P o issões ep esen a uma es a égia que en ol e
descobe as e e lexões que con ibuem pa a o desen ol imen o dos es udan es. Em um
momen o ma cado po ince ezas e de u pação dos alo es acadêmicos, a ei a das p o issões
se mos a como uma e amen a que auxilia no esga e da impo ância da o mação
p o issional e no in e esse pelo conhecimen o.
2.3 Me odologia
O p oje o didá ico buscou alcança os obje i os já ela ados, baseando- se nos
concei os es udados na e isão na a i a. Sendo um p oje o que isa a pa icipação e
in es igação, pa indo da seguin e pe gun a: “Como a ei a das p o issões me ez pensa
sob e o meu u u o?” (Figu a 1). Sendo di idido em: (1) pesquisa e o ganização da ei a
baseados em cada p o issão que oi di idida pela p óp ia escola, onde de e iam le an a
in o mações sob e o cu so necessá io, á ea de a uação, habilidades exigidas e c, nessa e apa
hou e ajuda da es agiá ia pa a o ien á-los sob e dú idas e es u u a do abalho. Essa pa e
não oi elabo ada pela es agiá ia, mas oi undamen al pa a con ex ualiza os alunos pa a o
segundo momen o; (2) Após a ei a das p o issões os alunos pa icipa am de a i idade
e lexi a com a pe gun a an es ci ada que p opo cionou um momen o de e lexão sob e os
possí eis in e esses p o issionais. As espos as o am esc i as em uma icha, onde eles e am
li es pa a compa ilha suas escolhas com os demais colegas ou apenas en egá- las pa a a
es agiá ia.
Figu a 1- Pe gun a no eado a da a i idade
Fon e: Elabo ada pela au o a, 2025.
3 RESULTADOS E DISCUSSÃO
Os esul ados ob idos e ela am impac os signi ica i os no engajamen o, no
pensamen o c í ico e na e lexão dos alunos a pa i da ei a das p o issões. Du an e as
ap esen ações das p o issões, oi possí el pe cebe que os alunos se en ol em e se dedicam
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na pesquisa e elabo ando painéis c ia i os pa a ap esen a de e minada p o issão.
Ap esen ações com uso de slides e exposições o ais e isuais de elemen os ca ac e ís icos de
cada p o issão (Figu a 2), que pe mi iu a oca de in o mações e a comp eensão sob e a
di e sidade do mundo do abalho. Além disso a escola p opo cionou algumas ações que
an ecede am ao e en o p incipal, como a ei a da engenha ia que buscou chama a enção pa a
á eas ol adas a ecnologia, con idando ins i uições como a Uni o e a Cagece que incen i ou
a i idades onde a p emissa do e en o e a “Vi encie a engenha ia ou Explo e as
possibilidades” (Figu a 3).
Figu a 2- Painéis exposi i os dos alunos
Fon e: Ins ag am da escola JMC, 2025.
Figu a 3- Fei a da engenha ia e P oje o EcoJáde
Fon e: Ins ag am da escola JMC, 2025.
Ou o esul ado impo an e oi obse ado na e apa da pe gun a e lexi a que
ge ou espos as since as e espon âneas, mos ando os impac os posi i os da a i idade. Um
dos alunos a i mou que con e sa com p o issionais du an e a ei a a ez e ce eza sob e sua
escolha de ca ei a e o desejo de se o na psicóloga (Figu a 4). Des acando a a inidade e a
iden i icação pessoal com a p o issão po sua capacidade de ajuda as pessoas. Demons ando
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que a a i idade cump iu seu papel ao es imula uma conexão en e ocação e in e esse
pessoal do aluno (Unoes e., 2024).
Em ou a espos a, uma aluna ela ou que a ei a ez com que ela pensasse de
o ma mais ealis a e empolgan e, alando sob e a impo ância de segui uma p o issão que
es eja alinhada aos seus alo es e in e esses pessoais; essa espos a e o ça o papel da escola
como espaço de cons ução de au onomia e sen ido (Figu a 5) (Ca bona a;Schwa z., 2021).
Figu a 4- Respos as dos alunos
Fon e: Elabo ada pela au o a, 2025.
Ou os es udan es ela a am que nunca ha iam pensado no u u o, mas que a
pe gun a os ez e le i sob e suas possibilidades. A ob enção de um emp ego e a o oco
p incipal mas após a i ência, passou a conside a a o mação acadêmica como algo
impo an e. Essa mudança de pe spec i a demons a como a a i idade oi capaz de p o oca
ques ionamen os in e nos e ge a uma isão mais ampliada e planejada do u u o.
Figu a 5- Respos as dos alunos
Fon e: Elabo ada pela au o a, 2025.
Poucos alunos esponde am que não p e endiam se limi a a uma única p o issão,
mas sim cons ui uma aje ó ia p óp ia e e o seu negócio, mos ando as a iadas o mas de
enxe ga e se inse i p o issionalmen e no me cado de abalho (Figu a 6). Exibindo que eles
en endem a exis ência de um u u o cons uído com dinamismo e pe sonalidade, onde a
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escola de e incen i a a c ia i idade e a inicia i a en e às possibilidades a a és do
econhecimen o de á ios modelos de sucesso e ealização p o issional (Oli ei a; Alenca .,
2012).
Figu a 6- Respos as dos alunos
Fon e: Elabo ada pela au o a, 2025.
De um modo ge al, as espos as apon am a ei a das p o issões como um espaço
de pensamen os, sen imen os e decisões. Lagazzi (1988) exp essa que a escolha p o issional
de e se um exe cício de libe dade e esponsabilidade a pa i de in o mações conc e as,
es imulando o aluno a e le i sob e si e o mundo. A ei a das p o issões e a escola como
mediado a desse p ocesso, não apenas ansmi em in o mações, mas ambém pe mi em que o
aluno pense c i icamen e sob e suas decisões e seu u u o.
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A escola desempenha g ande papel na escolha p o issional dos es udan es,
a uando como mediado a en e o aluno e o mundo do abalho, ao o e ece opo unidades
pa a o desen ol imen o da au onomia e da omada de decisões conscien es. Nesse con ex o, a
ei a das p o issões oi capaz de uni in o mação e o p o agonismo do aluno ao in eg á- lo em
di e en es á eas de conhecimen o e e le i sob e seus p óp ios in e esses. O ensino médio é
odeado po dú idas, expec a i as e p essões; e a escola p ecisa se aze um espaço além do
ensino de con eúdos, mas a ua ambém na ansmissão de in o mações sob e o mundo do
abalho com apoio e escu a necessá ias pa a esse momen o. P omo e momen os de e lexão
é o e ece aos alunos a opo unidade de se p epa a em pa a oma decisões ão impo an es.
REFERÊNCIAS
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ca ei a: uma abo dagem psicodinâmica. A aliação Psicológica, 7(1), 23-34, 2008.
CARBONARA, V.; SCHWARZ, A. A escola como espaço de o mação pa a a au onomia
numa pe spec i a exis encialis a. Educação, [S. l.], . 46, n. 1, p. e15/ 1–21, 2021
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LAGAZZI, S. O desa io de dize não. Campinas: Pon es, 1988.
MOREIRA, R. R. A. As p á icas de ensino que o ien am pa a as escolhas das p o issões
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Ensino de Ciências e Humanidades) - Uni e sidade Fede al do Amazonas, Humai á (AM),
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OLIVEIRA, E. B. P; ALENCAR, E. M. L. S de. Impo ância da c ia i idade na escola e no
abalho docen e segundo coo denado es pedagógicos. Es udos de Psicologia, Campinas,
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PAULA, V. R. M. de; JUDICE, M. G.; LEÃO, D. V.; FREITAS, F. E.; MERIDA, C.;
VILELA, L. B. F.; LOURENÇO, R. F. B.; NEVES, D. F. das; PEREIRA, S. L. A ei a de
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De elopmen . . 6, n. 9, p. 73096–73101, 2020.
SILVA, A. B da. Escolhas possí eis em u u os ince os: a escola e a cons ução do
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Pós-G aduação em Educação) - Uni e sidade No e de Julho, São Paulo.
SOARES, D. H. P. (2002). A escolha p o issional do jo em ao adul o. São Paulo: Summus.
UNOESTE. Fei a de P o issões: sucesso que de ine o u u o do jo em. No ícias, 2024.
Disponí el em:
h ps://www.unoes e.b /no icias/2024/9/ ei a-de-p o issoes-sucesso-que-de ine-o- u u o-do-jo
em.
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