ISSN:
2181-3906
2025
In e na ional scien i ic jou nal
«MODERN SCIENCE АND RESEARCH»
VOLUME 4 / ISSUE 10 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ
120
ТЕХНОЛОГИЯ МОДЕРАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ
Исматуллаева Холида Закруллаевна
к.т.н.
Узбекский национальный педагогический университет имени Низами.
h ps://doi.o g/10.5281/zenodo.17308016
Аннотация. Повышение мотивированности обучающихся, стимулирование их
познавательной активности и творчества, всестороннее раскрытие и развитие
способностей осуществляется на основе современных образовательных технологий.
Одной из которых является модерация. Модерация обеспечивает достижение
целей современного образования.
Ключевые слова: эффективность, модерация, мотивированность, технологии,
функции, качество, навыки.
MODERATION TECHNOLOGY IN EDUCATION
Abs ac . Inc easing he mo i a ion o s uden s, s imula ing hei cogni i e ac i i y and
c ea i i y, comp ehensi e disclosu e and de elopmen o abili ies is ca ied ou on he basis o
mode n educa ional echnologies. One o which is mode a ion. Mode a ion ensu es he
achie emen o he goals o mode n educa ion
Key wo ds: e iciency, mode a ion, mo i a ion, echnologies, unc ions, quali y, skills
В современное время к профессиональному образованию предъявляется всё
больше требований, это, в свою очередь, побуждает педагогов искать новые, более
эффективные подходы к обучению. У будущих специалистов следует развивать умение
общаться, благодаря которому они смогут взаимодействовать с другими людьми, а также
адекватно интерпретировать и правильно передавать информацию. [1]
Мир стремительно меняется, еще быстрее устаревают знания. Лидирующие
позиции занимают те люди, организации и страны, которые владеют самой современной
информацией, умеют ее получать и эффективно применять. Новое время определяет
новые цели образования. Таким образом, при использовании образовательной технологии
у педагога и обучающихся появляются новые функции, которые определяют их новые
роли в образовательном процессе. В ходе реализации технологии все участники
выполняют определённые действия, соответствующие их функциям, в результате чего на
каждом этапе занятия решаются конкретные задачи обучения. Помимо активных
участников в технологической цепочке задействованы «пассивные» элементы обучения,
например, приемы и методы, источники и средства обучения, также выполняющие свои
функции. [2]
Системная организация взаимодействия всех элементов образовательного процесса
в рамках технологии гарантирует с высокой степенью достоверности достижение
поставленных целей обучения. Все это практически осуществляется в технологии
модерации, за счет чего достигаются важные эффекты и успех обучения
Рост самостоятельности и ответственности обучающихся за результаты обучения,
связанный с их новой ролью и новыми функциями в образовательном процессе,
осознанность и согласованность целей обучения с индивидуальными потребностями
ISSN:
2181-3906
2025
In e na ional scien i ic jou nal
«MODERN SCIENCE АND RESEARCH»
VOLUME 4 / ISSUE 10 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ
121
обучающихся, приобретение ими не только актуальных предметных знаний, но и
жизненно важных навыков и качеств, уважительное отношение всех участников процесса
друг к другу – это те важные эффекты модерации, которые обеспечивают достижение
целей современного образования.
Модерация – современная образовательная технология, которая позволяет
значительно повысить эффективность и качество образовательного процесса. Mode a e – в
переводе с латинского – приводить в равновесие, управлять, регулировать. Как
образовательная технология модерация была впервые разработана в 60-е - 70-е годы
прошлого века в Германии. С тех пор многие ученые и специалисты, в том числе
педагоги, активно развивали и применяли модерацию на практике, совершенствуя данную
технологию.
Проведение обучения на основе технологии модерации приводит к повышению
мотивированности обучающихся, стимулированию их познавательной активности и
творчества, всестороннему раскрытию и развитию способностей. Творческий характер
обучения, увлеченность, позитивный настрой обучающихся оказывают мотивирующее
действие и на педагога, позволяя долго сохранять работоспособность и хорошее
настроение Снижение энергозатрат педагога и обучающихся, создание комфортной
творческой обстановки на занятии, благоприятная психологическая атмосфера в группе –
эти и другие положительные эффекты модерации определяют активное изучение и
применение педагогами данной образовательной технологии
В данном докладе мне бы хотелось рассказать о технологии модерации, которая
позволяет значительно повысить результативность и качество занятий за счет усиления
мотивации всех участников образовательного процесса, активизации познавательной
деятельности обучающихся, эффективного управления педагогом процессами обучения,
воспитания и развит
Сегодня модерация – это эффективная технология, которая позволяет значительно
повысить результативность и качество образовательного процесса. Эффективность
модерации определяется тем, что используемые приемы, методы и формы организации
познавательной деятельности направлены на активизацию аналитической и рефлексивной
деятельности обучающихся, развитие исследовательских и проектировочных умений,
развитие коммуникативных способностей и навыков работы в команде.[3]
Процесс совместной работы, организованный с помощью приемов и методов
модерации способствует снятию барьеров общения, создает условия для развития
творческого мышления и принятия нестандартных решений, формирует и развивает
навыки совместной деятельности.
Модерации отличаются от автократичных дидактических способов обучения.
Педагог и обучающиеся являются равноправными участниками образовательного
процесса. От каждого из них в равной мере зависит успех обучения. Обучающийся
перестает быть объектом обучения, занимая активную позицию в образовательном
процессе. Такой подход формирует у обучающихся самостоятельность в выработке и
принятии решений, готовность нести ответственность за свои действия, вырабатывает
уверенность в себе, целеустремленность и другие важные качества личности.
ISSN:
2181-3906
2025
In e na ional scien i ic jou nal
«MODERN SCIENCE АND RESEARCH»
VOLUME 4 / ISSUE 10 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ
122
В технологии модерации принципиально меняется и роль педагога. Он становится
обучающихся – из «контролирующего органа» педагог превращается в более опытного
товарища, играющего в одной команде с обучающимися. Растет доверие к учителю,
растет его авторитет и уважение у обучающихся. Это требует психологической
перестройки и специальной подготовки педагога по проектированию такого занятия и
цикла занятий, знания технологии модерации, активных методов обучения.
Технология модерации направлена именно на то, чтобы вовлечь всех обучающихся
в эти процессы. И не просто вовлечь, а сделать их участие заинтересованным,
мотивированным, нацеленным на достижение образовательных результатов. Модерация
эффективно решает эту сложную задачу путем организации групповой работы
обучающихся. Такая работа может проводиться в парах, мини-командах или малых
группах, либо всем объединением. Эффективность групповой работы обеспечивается
использованием специальных методов и приемов, причем, более всего для модерации
подходят активные методы обучения [4]
В модерации применяются хорошо известные сегодня техники решения проблем и
поиска оптимальных решений – мозговой штурм, кластер, морфологический анализ,
ментальные карты, шесть шляп мышления, синектика и др. Рассмотрим один из них.
Мозговой штурм, или метод мозговой атаки (англ. b alns oming или нем.
Gedankens e men) впервые был предложен А. Осборном (США). Мозговой штурм — это
исходный метод модерации групповой работы. С помощью мозгового штурма можно
быстро описать и представить предпосылки к углублению и дальнейшей разработке
значимых идей. В ходе мозгового штурма происходит совместное определение и
расстановка приоритетов, а результат предоставляет возможность для подготовки и
проведения дальнейшего хода заседания.
Универсальность метода позволяет с его помощью решить почти любую проблему
и любое затруднение в сфере человеческой деятельности. Благодаря мозговому штурму
возможно произвести виртуальное изменение продукта (идеи) девятью различными
способами. Эти способы носят название модификационных операций: 1) Альтернатива 2)
Сравнение 3) Модификация 4) Преувеличение 5) Уменьшение 6) Замещение
(использование других процессов, материалов) 7) Замена 8) Переворачивание 9)
Комбинация [ 6]
Модерация всегда должна руководствоваться следующими принципами:
*систематический, логичный, последовательный подход;
*прозрачность процесса;
*структурированность всех этапов проверок.
Технология модерации способствует формированию у студентов следующих
положительных
деловых качеств: быстрая адаптация в группе, занятой решением общей для всех
задачи, проблемы; навыки установления личных контактов; умение преодолевать
конфликты; знание уровня своей компетентности; способность выдвижения идей;
готовность идти на определенный риск и принимать нестандартные решения и др.
ISSN:
2181-3906
2025
In e na ional scien i ic jou nal
«MODERN SCIENCE АND RESEARCH»
VOLUME 4 / ISSUE 10 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ
123
Чтобы повысить эффективность развития коммуникативных способностей у
студентов колледжа, преподавателям управленческо-экономических дисциплин нужно
качественно относиться к планированию содержания учебных занятий на основе
технологии модерации. [7,8]
Таким образом, проведение занятий с использованием технологии модерации
повышает мотивацию студентов и делает курс управленческо-экономических дисциплин
интересным, привлекательным и востребованным.
Литература
1. Андреас Э., Томас В. Модерация: искусство проведения заседаний, конференций,
семинаров.
2. Москва: Омега-Л, 2007.
3. Дьяченко В.К. Коллективный способ обучения: Дидактика в диалогах. Москва:
Народное
4. образование, 2004.
5. Лазаренко И. Модерация – инновационный проект (результаты международного
6. сотрудничества в области повышения квалификации). Москва: «Знание»
России,2004.
7. Петров А.В. Дискуссия и принятие решений в группе: технология модерации.
СПб.: 2005.
8. Певзнер М.Н., Зайченко О.М. Теория и практика сопровождения
профессиональной
9. деятельности педагогов. Межрегиональный сборник научных трудов. Под ред. Е.В.
Титовой.
10. СПб.: Петрополис, 2001.
11. М.Н. Певзнера, В.О. Букетова, О.М.Зайченко. Педагогика открытости и диалога
культур Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки
специалистов,2000.
12. Сартан Н.Г. Тренинг командообразования. СПб.: Речь, 2005.
13. Копилка активных методов обучения. Доступно: (h p: www.moi-uni e si e . u/amo/
14. Эффективная мотивация обучающихся. Доступно: h p: www.moi-
uni e si e . u/e ec i eschool3/
15. Эффективные образовательные технологии. Доступно: h p: www.moi-
uni e si e . u/e ec i eschool2/точник: h ps://z onobo . u/blog/ch o- akoe-mode a siya-
ee- idy-i-sposoby
