VII SEMINÁRIO DE ESCRITAS E LEITURAS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (VII SELEM)
Anais do VII Seminá io de Esc i a e Lei u a em Educação Ma emá ica. Belo Ho izon e. p. 1-X, 2025.
INCLUSÃO E ACESSIBILIDADE COMUNICACIONAL NA
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: a pon ei a de cabeça como ecu so
pedagógico
Rosinal a Ne es Rocha1
Mes e em Educação pela Uni e sidade Fede al de La as - U la
[email p o ec ed]
Resumo: Es e ela o de expe iência ap esen a uma p á ica pedagógica desen ol ida em uma escola
pública do no des e minei o, no componen e cu icula de Ma emá ica, com uma es udan e do 2º
ano do Ensino Médio com pa alisia ce eb al em ní el e aplégico, ca ac e izada po mobilidade
eduzida nos qua o memb os e comunicação al e na i a baseada em mo imen os ocula es e
ges uais mínimos. A inclusão de es udan es com de iciência, especialmen e daqueles com
limi ações mo o as se e as, eque eo ganizações didá icas que assegu em acessibilidade
comunicacional e pa icipação e e i a nos p ocessos de ap endizagem. Dian e desse con ex o, a
p opos a e e como obje i o p omo e a au onomia uncional da es udan e po meio do uso da
pon ei a de cabeça como ecnologia assis i a de baixo cus o, possibili ando sua in e ação com
con eúdos ma emá icos de o ma signi ica i a. A expe iência oi ealizada com base em uma
abo dagem me odológica quali a i a, inspi ada nos p incípios da Educação Ma emá ica
C í ica e nos e e enciais da e noma emá ica e da inclusão escola . O pe cu so pedagógico
en ol eu a i idades sob e geome ia plana, plano ca esiano e sime ias, u ilizando
ma e iais á eis, ecu sos isuais ampliados, ins umen os adap ados e mediação docen e
a iculada à colabo ação en e pa es. Como esul ado, obse ou-se o o alecimen o do
ínculo en e a es udan e, os con eúdos e os colegas de u ma, além da ampliação de suas
possibilidades exp essi as e cogni i as no campo da Ma emá ica. Conclui-se que p á icas
planejadas com in encionalidade inclusi a, mediação sensí el e disposi i os acessí eis
podem essigni ica os p ocessos de ensino e ap endizagem, consolidando o di ei o à
educação com equidade e dignidade.
Pala as-cha e: Inclusão escola ; Pa alisia ce eb al; Pon ei a de cabeça; Educação
Ma emá ica c í ica; Acessibilidade comunicacional.
VII SEMINÁRIO DE ESCRITAS E LEITURAS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (VII SELEM)
Anais do VII Seminá io de Esc i a e Lei u a em Educação Ma emá ica. Belo Ho izon e. p. 1-X, 2025.
1 In odução
A e e i ação do di ei o à educação de es udan es com de iciência p essupõe o
econhecimen o de que a simples p esença ísica na escola não ga an e, po si só, o acesso
à ap endizagem e à pa icipação signi ica i a nas p á icas escola es. Exige-se, nesse
sen ido, uma econ igu ação dos p ocessos pedagógicos, das in e ações e dos ecu sos
didá icos, de modo a assegu a a acessibilidade comunicacional, ísica e a i udinal,
con o me p econiza a legislação b asilei a e os es udos sob e educação inclusi a (B asil,
2017). Tal eo ganização pedagógica demanda up u as com modelos homogêneos de
ensino, anco ando-se no en endimen o de que a di e ença não cons i ui um obs áculo a se
supe ado, mas uma condição legí ima e cons i u i a da expe iência escola .
No con ex o da Educação Ma emá ica, essa exigência adqui e con o nos ainda mais
complexos, uma ez que a disciplina é his o icamen e ma cada po p á icas ansmissi as,
linguagem simbólica densa e o e abs ação concei ual, o que pode amplia ba ei as pa a
es udan es com de iciência, sob e udo aqueles com pa alisia ce eb al. Ca ac e izada po
comp ome imen os mo o es e, em mui os casos, po di iculdades na comunicação o al e
esc i a, a pa alisia ce eb al impõe desa ios singula es à pa icipação a i a nas a i idades
escola es, especialmen e quando os ecu sos pedagógicos e os ambien es de ap endizagem
não são adap ados às necessidades especí icas desses sujei os (Sassaki, 2005; Oli ei a;
Be sch, 2010).
Es e ela o desc e e uma expe iência pedagógica desen ol ida no componen e de
Ma emá ica com uma es udan e do 2º ano do Ensino Médio em uma escola pública do
no des e minei o, com pa alisia ce eb al e aplégica e comunicação al e na i a. A
in e enção e e como oco o uso da pon ei a de cabeça, disposi i o de ecnologia assis i a
de baixo cus o, como es a égia de acessibilidade comunicacional pa a iabiliza sua
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pa icipação nas a i idades escola es. A p opos a buscou não apenas a o ece o acesso ao
con eúdo ma emá ico, mas ambém amplia as o mas de en ol imen o da es udan e nos
p ocessos de esolução de p oblemas, espei ando seu i mo, sua co po eidade e suas
possibilidades exp essi as.
Ao in eg a a pon ei a de cabeça como ecu so didá ico e comunicacional, a p á ica
pe mi iu que a aluna ealizasse egis os g á icos, in e agisse com os colegas e pa icipasse
a i amen e da cons ução dos sabe es ma emá icos, po meio de ma e iais á eis, isuais e
de mediação cole i a. T a a-se, po an o, de uma expe iência que ensiona os modelos
adicionais de ensino, con ocando a escola a econhece os modos múl iplos de ap ende e
ensina , e a essigni ica suas p á icas em a o da equidade, da dignidade e da p esença
a i a de odos os sujei os.
2 Obje i o
Desc e e uma p á ica pedagógica de Educação Ma emá ica ol ada à inclusão de
uma es udan e com pa alisia ce eb al e aplégica, ma iculada no 2º ano do Ensino Médio
de uma escola pública do no des e minei o. A p opos a e e como inalidade ga an i a
acessibilidade comunicacional da aluna, po meio do uso da pon ei a de cabeça como
ecnologia assis i a de baixo cus o, iabilizando sua pa icipação nas a i idades escola es.
3 Desc ição e análise da expe iência (con ex o e en ol idos)
A expe iência pedagógica oi ealizada em uma escola pública es adual localizada
no no des e minei o, com uma u ma do 2º ano do Ensino Médio. A p opos a e e como
oco a inclusão de uma es udan e com pa alisia ce eb al e aplégica, que se comunica po
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meio de mo imen os con olados da cabeça e exp essões aciais. Desen ol ida no
componen e cu icula de Ma emá ica, a p á ica e e como obje i o ga an i a pa icipação
a i a da es udan e po meio do uso da pon ei a de cabeça como ecnologia assis i a de
baixa complexidade, assegu ando acessibilidade comunicacional, au onomia uncional e
engajamen o signi ica i o com os con eúdos escola es.
Impo a des aca que odas as a i idades o am ealizadas no ambien e da sala de
aula egula , com o acompanhamen o e a pa icipação a i a dos colegas da u ma,
e o çando o p incípio de inclusão como p esença e e i a no co idiano pedagógico e não
como a endimen o pa alelo ou seg egado. A expe iência oi conduzida de o ma in eg ada
ao planejamen o da p o esso a egen e e a iculada à equipe pedagógica da escola.
Pos e io men e, a p á ica oi socializada em eunião cole i a com os demais docen es,
acompanhada de egis os o og á icos e ela ó io e lexi o, o que a o eceu a
disseminação de es a égias inclusi as en e os p o issionais da ins i uição.
O ecu so assis i o oi in eg ado a um conjun o de es a égias pedagógicas
planejadas com base nas compe ências da Base Nacional Comum Cu icula (BNCC) e do
Cu ículo Re e ência de Minas Ge ais (CRMG), com ên ase nos con eúdos de geome ia
plana, plano ca esiano e sime ias. As a i idades en ol e am di e en es linguagens: á il,
isual e digi al, e o am adap adas às possibilidades exp essi as e mo o as da es udan e,
espei ando seus empos, sua co po eidade e suas o mas p óp ias de se elaciona com o
conhecimen o.
Quad o 1 – Ações desen ol idas, o mas de pa icipação e es a égias de mediação
Ações Desen ol idas
Desc ição da Pa icipação da
Es udan e
Es a égias de Mediação
Localização de pon os em
plano ca esiano ampliado
Sinalização com mo imen os
mínimos da pon ei a de cabeça
em di eção aos pon os
Regis o ealizado po colega, com
con e ência da es udan e po
ap oximação do olha ou le e
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Ações Desen ol idas
Desc ição da Pa icipação da
Es udan e
Es a égias de Mediação
indicados, com base em
es ímulos isuais
inclinação da pon ei a
Iden i icação de igu as
geomé icas planas
Escolha en e al e na i as
isuais (ca ões com igu as)
com auxílio da pon ei a e
alidação não e bal
Ap esen ação de opções em supo e
ígido e colo ido, com empo
ampliado pa a espos a e
acompanhamen o a encioso dos
mo imen os
Resolução colabo a i a de
p oblemas sob e sime ia e
pa alelismo
Pa icipação na lei u a de
enunciados e na seleção de
espos as, com base em pis as
isuais e apoio dos colegas
Lei u a mediada, uso de imagens
ampliadas e alidação po
ap oximação da pon ei a em di eção
às al e na i as
In e ação com pla a o ma
digi al acessí el
Indicação de espos as em
quiz digi al com ela sensí el
ao oque, u ilizando
mo imen os di ecionais com a
pon ei a
Con igu ação de bo ões de ácil
alcance e ampliação dos elemen os
isuais na in e ace digi al
Fon e: Planejamen o da ges o a da escola em pa ce ia com a P o esso a de Apoio à Comunicação,
Linguagem e Tecnologia Assis i a da aluna (2025).
O Quad o 2 sin e iza as ações pedagógicas desen ol idas ao longo da in e enção,
e idenciando como a pa icipação da es udan e com pa alisia ce eb al oi iabilizada po
meio de es a égias acessí eis e mediadas com in encionalidade didá ica. Ainda que a
aluna ap esen asse es ições mo o as se e as e ausência de comunicação o al, o uso da
pon ei a de cabeça possibili ou sua inse ção em si uações de ap endizagem a i as,
espei ando seu empo de espos a, suas possibilidades exp essi as e seu p o agonismo.
As p á icas desc i as demons am que o desen ol imen o de habilidades p e is as
no cu ículo, como a localização de pon os no plano ca esiano, o econhecimen o de
igu as geomé icas e a iden i icação de sime ias, pode se alcançado po meio de
in e ações esponsi as, apoio colabo a i o e mediações sensí eis à di e ença. Assim, a
p esença da es udan e não se limi ou à obse ação passi a, mas oi essigni icada como
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pa icipação cogni i a e comunicacional legí ima, p omo endo uma expe iência inclusi a
anco ada no di ei o à ap endizagem com qualidade.
A análise das es a égias de mediação e ela o papel undamen al da equipe
pedagógica e da u ma na cons i uição de um ambien e de ensino acessí el, é ico e
a e i amen e acolhedo . Tais condições o am de e minan es pa a ga an i não apenas a
pe manência da es udan e, mas ambém sua inse ção nos p ocessos de cons ução do
conhecimen o, de modo a ea i ma que a inclusão plena eque eo ganizações didá icas
comp ome idas com o cu ículo, com a equidade e com a escu a a i a dos sujei os
escola es.
A expe iência, ao acon ece no con ex o da sala comum e se i enciada
cole i amen e, ea i ma que a inclusão e e i a se ma e ializa no co idiano compa ilhado
da escola, quando odos os sujei os com ou sem de iciência pa icipam a i amen e do
p ocesso de ensina e ap ende . A socialização da p á ica en e os p o esso es ep esen ou
um passo impo an e na consolidação de uma cul u a ins i ucional mais abe a à
di e sidade, demons ando que as ecnologias assis i as, quando aliadas a mediações
quali icadas, ampliam os sen idos da docência e essigni icam o p óp io cu ículo.
Nesse con ex o, o na-se undamen al e idencia que a p á ica não apenas
p omo eu a pa icipação da es udan e com de iciência, mas ambém ga an iu sua inse ção
nos obje i os de ap endizagem p e is os pa a o componen e cu icula , sem diluição de
con eúdos ou edução de expec a i as. As a i idades p opos as o am planejadas com base
em habilidades especí icas da BNCC e do Cu ículo Re e ência de Minas Ge ais,
espei ando os di ei os de ap endizagem e a e minalidade escola com qualidade.
O Quad o 1 a segui sin e iza as habilidades mobilizadas ao longo da in e enção,
demons ando que a inclusão, quando e e i amen e inco po ada ao co idiano da sala de
aula, é plenamen e compa í el com a excelência pedagógica.
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Quad o 2 - habilidades mobilizadas du an e a in e enção
Habilidades
Desc ição
EF06MA25
Reconhece igu as planas em di e en es posições e desc ições o ais, isuais
ou esc i as.
EF07MA20
Iden i ica sime ias em igu as planas po meio de dob adu as e
espelhamen os
EM13MAT302
U iliza o plano ca esiano na modelagem e esolução de p oblemas
geomé icos.
Fon e: Planejamen o da ges o a da escola em pa ce ia com a P o esso a de Apoio à Comunicação,
Linguagem e Tecnologia Assis i a da aluna (2025).
A mobilização das habilidades desc i as no Quad o 1 e idencia o comp omisso da
p á ica pedagógica com a ga an ia do di ei o à ap endizagem e à e minalidade escola de
es udan es com de iciência, con o me es abelecido na Lei de Di e izes e Bases da
Educação Nacional (Lei nº 9.394/96), na Polí ica Nacional de Educação Especial na
Pe spec i a da Educação Inclusi a (2008) e na Base Nacional Comum Cu icula (BNCC).
Ao desen ol e a i idades que con empla am o econhecimen o de igu as planas
(EF06MA25), a iden i icação de sime ias (EF07MA20) e o uso do plano ca esiano na
esolução de p oblemas (EM13MAT302), a p opos a assegu ou o acesso da es udan e a
con eúdos que são es u u an es no desen ol imen o do aciocínio geomé ico e espacial
ao longo da Educação Básica.
Tais habilidades não o am apenas abo dadas de o ma adap ada, mas a adas com
o mesmo igo concei ual aplicado aos demais es udan es da u ma, ga an indo a qualidade
da expe iência de ap endizagem sem diluição de con eúdos. A mediação cuidadosa, o uso
de ecu sos acessí eis e a in eg ação da pon ei a de cabeça como disposi i o de in e ação
di e a pe mi i am que a es udan e com pa alisia ce eb al ealizasse egis os, elabo asse
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espos as e pa icipasse a i amen e das si uações-p oblema p opos as. Assim, assegu ou-se
não apenas sua pe manência na escola, mas ambém o di ei o de a ança nas e apas da
escola ização com ap endizagens signi ica i as e econhecidas, condição indispensá el à
e minalidade com dignidade e equidade, con o me p e is o nas di e izes da educação
inclusi a.
Nesse sen ido, a expe iência demons a que é possí el ga an i a qualidade do
ensino de Ma emá ica em con ex os inclusi os, desde que haja in encionalidade
pedagógica, espei o às singula idades e in es imen o em es a égias que econheçam a
di e ença como alo . A ap endizagem da es udan e não oi en endida como exceção ou
como adap ação pe i é ica, mas como pa e in eg an e da cons ução cole i a do
conhecimen o, e idenciando que a p esença com pa icipação quali icada é elemen o
cen al na consolidação do di ei o à educação pa a odos.
Conside ações inais
A expe iência ela ada ea i ma o po encial das ecnologias assis i as de baixo
cus o, como a pon ei a de cabeça, na cons i uição de p á icas pedagógicas comp ome idas
com a equidade, a acessibilidade comunicacional e a alo ização da di e ença como
p incípio educa i o. Ao p omo e o engajamen o signi ica i o de uma aluna com pa alisia
ce eb al e aplégica nas aulas de Ma emá ica, a p opos a demons ou que a e e i ação da
inclusão escola depende menos da supe ação indi idual das limi ações e mais da
cons ução de mediações sensí eis, cole i as e esponsi as.
Mesmo dian e de es ições mo o as se e as e da ausência de ala, a aluna oi capaz
de cons ui sen idos, ealiza escolhas e pa icipa das si uações didá icas po meio de
ges os mínimos e olha es mediados pela pon ei a. Tais o mas de exp essão, mui as ezes
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in isibilizadas po p á icas con encionais, e idenciam que a ap endizagem se conc e iza
em múl iplas linguagens, odas legí imas, quando econhecidas pelo espaço escola .
Ao ompe com lógicas excluden es e amplia os modos de ensina e ap ende , a
expe iência essigni ica a unção social da escola pública e con ida a epensa os p óp ios
undamen os do que se en ende po cu ículo e qualidade. Não se a a apenas de inclui ,
mas de ein en a os sen idos da educação, ab indo espaço pa a uma escola que acolhe,
escu a e econhece cada sujei o em sua in ei eza.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Minis é io da Educação. Base Nacional Comum Cu icula . B asília: MEC,
2017. Disponí el em: h ps://basenacionalcomum.mec.go .b /. Acesso em: 10 mai. 2025.
BRASIL. Minis é io da Educação. Sec e a ia de Educação Con inuada, Al abe ização,
Di e sidade e Inclusão. Polí ica Nacional de Educação Especial na Pe spec i a da
Educação Inclusi a. B asília: MEC/SEESP, 2008.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezemb o de 1996. Es abelece as di e izes e bases da
educação nacional. Diá io O icial da União: seção 1, B asília, DF, 23 dez. 1996.
MINAS GERAIS. Sec e a ia de Es ado de Educação. Cu ículo Re e ência de Minas
Ge ais: E apa Ensino Médio. Belo Ho izon e: SEE/MG, 2018. Disponí el em:
h ps://www.cu iculo e e encia.mg.go .b /. Acesso em: 10 mai. 2025.
OLIVEIRA, Rosi a Edle de; BERSCH, Ri a. Tecnologias assis i as, acessibilidade e
inclusão. Po o Aleg e: Pallo i, 2010.
SASSAKI, Romeu Kazumi. Inclusão: cons uindo uma sociedade pa a odos. 6. ed. Rio
de Janei o: WVA, 2005.
