P ojec i le: The in luence o Non-Linea Pedagogy Physical Educa ion In e en ion on Cogni i e Abili ies in P ima y School Child en: a
p elimina y s udy
Abs ac
Objec i es: The s udy aims o expe imen wi h a eaching me hodology based on he applica ion o some p inciples o Non-Linea Pedagogy (NLP) in
o de o unde s and i s e ec i eness no only on mo o de elopmen bu also on a en ion and p ocessing speed. Me hods: A be ween-subjec s
expe imen al design in ol ed 165 child en (mean age = 7.35 ± 1.05 yea s), assigned o an expe imen al (n=98; 54,1% Male and 45.9% Female) and con ol
g oup (n=67; 32,8% Male and 67,2% Female) o e 16 weeks (32 sessions). The expe imen al g oup ollowed Physical Educa ion (PE) lessons g ounded on
NLP p inciples, while con ol g oup ollowed adi ional PE lessons. Di ided a en ion and isual p ocessing speed we e assessed using he Wi y SEM
es wi h 2 di icul y le els, and he mo o skills we e assessed h ough Tes o G oss Mo o De elopmen -3 and used as co a ia e. Resul s: Signi ican
in e ac ions eme ged o Di ided A en ion (p=.014, d=58 o le el 1; p=.014, d=42 o le el 2). The isual p ocessing speed also showed signi ican
in e ac ion (p<.001, d=.88 o le el 1; p < .001, d=1.11 o le el 2). Conclusion: Findings om his p elimina y s udy indica e a signi ican ela ionship
be ween NLP-based eaching and imp o emen s in a en ion and isual p ocessing speed. The NLP in e en ion g oup ou pe o med he con ol g oup in
bo h domains, suppo ing he e ec i eness o his pedagogical app oach wi hin p ima y school PE se ings. These p omising esul s encou age u he
in es iga ion wi h la ge samples and o e longe in e en ion pe iods.
In e en ion P o ocol
In his s udy, pa icipan s we e di ided in o an expe imen al g oup (EG – subjec ed o he in e en ion) and a con ol g oup (CG – which ollowed
adi ional physical educa ion lessons). The e ec i eness o he in e en ion was assessed h ough he adminis a ion o a baseline p e- es (T1) and a
pos - es (T2) conduc ed a he end o he in e en ion pe iod (Fig.1).
Fig1.: Resea ch phases
pa icipan s di ided in 2
g oups (CG & EG)
baseline
lea ning p og am: only o EG (16
weeks- 32 aining sessions)
pos - es
s a is ical analysis
The in e en ion, conduc ed by a g adua e in Spo s and Exe cise Sciences, was cha ac e ized by he adop ion o an ecological-dynamic app oach, wi h
a speci ic applica ion o he p inciples o Nonlinea Pedagogy (NLP) o physical educa ion eaching. In pa icula , he design o he mo o ac i i ies was
based on he in eg a ion o he ollowing p inciples:
- In o ma ion–Mo emen Couplings
Mo o lea ning a ises om he con inuous in e ac ion be ween pe cep ion and ac ion. Indi iduals pe cei e a o dances (oppo uni ies o ac ion) based
on hei own abili ies and he su ounding en i onmen . This p inciple emphasizes ha mo emen is guided by eal- ime pe cep ual in o ma ion, h ough
a p ocess o dynamic adap a ion. In mo o ac i i ies, child en lea n o mo e by esponding o en i onmen al in o ma ion such as he posi ion o pee s,
he ajec o y o a ball, o he open spaces o occupy. The e o e, he eache ’s ole is o p opose ac i i ies in which in o ma ion ( isual, audi o y, ac ile)
di ec ly guides ac ion, wi hou elying on ixed mo emen pa e ns.
- Manipula ion o Cons ain s
The eache can modi y ask cons ain s ( ules, equipmen , goals) o s imula e explo a ion and mo o adap a ion. Changing he condi ions o a game o
ac i i y encou ages child en o disco e new solu ions, he eby p omo ing lea ning h ough disco e y and adjus men . Modi ying cons ain s helps
child en explo e, adap , and de elop pe sonal s a egies, enhancing mo o hinking and p oblem-sol ing abili ies.
- Func ional Va iabili y
In oducing a iabili y in p ac ice helps s uden s explo e di e en mo o s a egies, imp o ing adap abili y and mo emen s abili y. Va iabili y is no iewed
as an e o bu as a aluable esou ce o de eloping lexible and e ec i e solu ions in di e en con ex s. Fo example, a mo o ci cui ha changes i s
layou wi h each ound (heigh o obs acles, mode o o e coming hem) pushes child en o ind new ways o mo e. Va iabili y is no con usion—i is a
powe ul s imulus o de eloping lexible and c ea i e mo o skills.
The in e en ion p og am included wo sessions pe week o e a 16-week pe iod, o aling 32 sessions. Each session las ed app oxima ely 50 minu es and
was s uc u ed in o h ee phases:
- Phase 1 (10–15 min) → Gene al ac i a ion: in oduc ion o he i s game and play ul physical ac i a ion. The goal o his ini ial phase was o begin he
lesson in an engaging and enjoyable way, s imula ing quick decision-making h ough as -paced games, ei he in eams, pai s, o indi idually.
- Phase 2 (30 min) → Main phase: in his cen al phase, cogni i e–mo o exe cises we e p oposed wi h a g adual p og ession o di icul y, adjus ed
acco ding o he pa icipan s’ age g oup. These ac i i ies in eg a ed wo key objec i es:
1. Mo o objec i e: o p omo e he acquisi ion and imp o emen o undamen al mo o skills, wi h pa icula a en ion o coo dina i e and
condi ional componen s, as well as he de elopmen o g oss mo o abili ies.
2. Cogni i e objec i e: o s imula e cogni i e p ocesses such as selec i e a en ion, inhibi o y con ol, di ided a en ion, isual disc imina ion,
decision-making, sel -o ganiza ion, and isual p ocessing speed.
F om his pe spec i e, he p oposed games—o en o ganized in coope a i e o compe i i e o ma s be ween wo o mo e eams—we e designed o
encou age social and in e ac i e dimensions. A he same ime, hey equi ed child en o cons an ly adap hei beha io acco ding o he ask, ole, and
en i onmen al condi ions, he eby p omo ing dynamic and con ex -dependen lea ning aligned wi h he p inciples o Nonlinea Pedagogy.
- Phase 3 (5 min) → Relaxa ion and e baliza ion ( e lec ion on he expe ience): his inal b ie pa o he session was dedica ed o os e ing emo ional
and social de elopmen h ough sha ing expe iences and es o ing psychophysical balance. S uden s we e in i ed o e lec on and discuss he ac i i ies,
exp essing hei le el o enjoymen , a o i e aspec s o he games, and any elemen s hey would like o modi y. This collec i e deb ie ing helped child en
eco e physically and men ally while p epa ing hem o e u n o he class oom se ing.
Table 1 p o ides a clea and concise o e iew o he o ganiza ion o each session.
Sessions
Phase1- Gene al ac i a io/Wa m-up
Phase 2- Main phase
Phase 3- Relaxa ion and
e baliza ion
1
au omobili
gioco dei nume i
Relax & hink abou i
2
sema o o
nume i di pa enza
Relax & hink abou i
3
scoo e
is con pe co so
Relax & hink abou i
4
ma ke s colo a o
cen a i cinesini con il ce chio
Relax & hink abou i
5
passa il es imone
cen a il be saglio con l’anello
Relax & hink abou i
6
ga a s a e a
palle e palloni di uoco
Relax & hink abou i
7
squalo
pe co si mo o i a empo
Relax & hink abou i
8
gioco dell’o ologio
in en a i pe co si a squad e
Relax & hink abou i
9
s eghe e s egoni
c ea una igu a a ema
Relax & hink abou i
10
colo colo
geome ia mimica
Relax & hink abou i
11
slow-mo ion
geome ia in abbinamen o
Relax & hink abou i
12
animali acqua ici
s a e a con pe co so
Relax & hink abou i
13
animali del bosco
scambio del cono in pe co so
Relax & hink abou i
14
isole e pi a i
baske a 4
Relax & hink abou i
15
capo eni e eni
passa la palla
Relax & hink abou i
16
unnel umano
bowling
Relax & hink abou i
17
acchiappa ello a colo i
labi in o incan a o
Relax & hink abou i
18
acchiappa ello musica
palla di uoco
Relax & hink abou i
19
nau agio
sba azziamoci dei ce chi
Relax & hink abou i
20
uba la coda
palleggi e canes i (a coppie)
Relax & hink abou i
21
scambio di cinesini
sal o-colo e
Relax & hink abou i
22
il ga o e la olpe
uba bandie a
Relax & hink abou i
23
il ga o e la olpe a due squad e
il egis a di mo imen i
Relax & hink abou i
24
agne i in appola i
copia copia ello
Relax & hink abou i
25
s eghe e s egoni squad e
caccia al eso o (pe co so)
Relax & hink abou i
26
campo mina o (suoni)
memo y game (mo o io)
Relax & hink abou i
27
campo mina o (colo i)
l’ogge o mis e ioso
Relax & hink abou i
28
passa il es imone (suoni)
colleziona i colo i gius i (con pe co so a empo)
Relax & hink abou i
29
lancia e ecupe a
missione simboli
Relax & hink abou i
30
polizio i, bandi i e ane
co sa delle coppie logiche
Relax & hink abou i
31
canes i mobili
Il ba ello sul iume
Relax & hink abou i
32
il mondo degli animali a squad e
be saglio mobile
Relax & hink abou i
Each game lis ed in he ables is de ailed h ough ou sec ions: Desc ip ion, Va ia ion, Cogni i e Objec i e, and Applied NLP P inciple.
• The Desc ip ion sec ion explains how he game is played.
• The Va ia ion aims o make he game adap able and sui able o he age and cogni i e-mo o le el o he pa icipan s, as well as a iable and
consis en ly s imula ing.
• The Cogni i e Objec i e speci ies which cogni i e skill is being a ge ed.
• The inal sec ion highligh s he heo e ical p inciples o Nonlinea Pedagogy (NLP) ha inspi ed he p oposed ac i i y.
Table 2 lis s he games p oposed in he i s pa o he lesson, designed o gene al ac i a ion and wa m-up, while Table 3 p esen s he games in oduced
in he cen al pa o he lesson. The la e equi e a longe du a ion, pa ly due o he p epa a ion and use o bo h s anda d and non-s anda d ma e ials
and equipmen necessa y o hei implemen a ion.
Table 2: Desc ip i e able o he exe cises p oposed in Phase 1
ESERCIZI
p opos i in
ase 1
Desc izione
Va ian e
Obie i o
mo o io
Obie i o cogni i o
P incipio NLP in eg a o
1
Au omobili
I bambini co ono
libe amen e nello
spazio come
au omobili, acendo
umo i e scegliendo
di ezioni.
A ogni ischio, de ono
"pa cheggia e" icino a
un colo e indica o
dall’insegnan e
Ada amen o
dall’ambien e
classe
all’ambien e
pales a +
a i azione isica
gene ale
S iluppo
dell’a enzione
udi i a e della
capaci à di ispos a
apida agli s imoli.
Manipula ion o cons ain s
(ambien e, empo, spazio);
Func ional a iabili y (scel a
libe a dei pe co si, s imoli
imp e edibili)
2
Sema o o
I bambini si muo ono
nello spazio seguendo
il colo e p onuncia o:
e de = ia, giallo =
cammina piano, osso
= s op.
Le azioni engono
mos a e con ca oncini
colo a i anziché che
e balmen e.
Ada amen o
dall’ambien e
classe
all’ambien e
pales a +
a i azione isica
gene ale
Inibizione della
ispos a e con ollo
dell’impulsi i à.
Manipula ion o
cons ain s(modali à di
comunicazione);
In o ma ion–mo emen
coupling (colo e = azione)
ocus a en i o
3
Scoo e
I bambini si muo ono a
coppie, il passegge o
appoggia le mani sulle
Cambiano uoli ogni
ol a con un segnale
Ada amen o
dall’ambien e
classe
Coo dinazione a
pa i e piani icazione
mo o ia
Func ional a iabili y
(Coo dinazione
in e pe sonale);
spalle del conducen e
che egge una
bacche a simulando il
manub io dello scoo e
di e en e ( ischio,
nume o, colo e…)
all’ambien e
pales a +
a i azione isica
gene ale
Manipula ion o cons ain s
( uoli, segnali);
4
Ma ke s
colo a o
Ogni bambino ha un
cinesino (ma ke s)
colo a o e si muo e
secondo il colo e
assegna o (es. “ u i i
e di co ono e so
des a, u i i gialli
sal ano sul pos o,
ecc… !”).
Al segnale i bambini
de ono scambia e il
colo e del ma ke e
ico da si l’ese cizio da
esegui e abbina o a quel
colo e
Ada amen o
dall’ambien e
classe
all’ambien e
pales a +
a i azione isica
gene ale
A enzione e
memo ia
Manipula ion o cons ain s
(colo e = mo imen o);
Func ional a iabili y
(con inui cambi di ma ke );
A en ional ocus
5
Passa il
es imone
In ila, i bambini si
passano un ogge o
ino all’ul imo della ila
che co e in es a
Il es imone può esse e
passa o in di e se
posizioni, con di e se
pa i del co po, in di e se
modali à (lancia e,
o ola e, imbalza e…)
Ada amen o
dall’ambien e
classe
all’ambien e
pales a +
a i azione isica
gene ale
Coo dinazione
occhio-mano e
coo dinazione a
pa i, piani icazione
mo o ia
Manipula ion o
cons ain s(modali à di
passaggio); In o ma ion–
mo emen coupling
(pe cezione dell’ogge o,
ispos a mo o ia);
Func ional a iabili y
6
Ga a s a e a
I bambini, di isi in
squad e, co ono uno
alla ol a pe
accoglie e un cono; il
compagno successi o
p ocede solo dopo che
il cono è a i a o nel
ce chio della p op ia
squad a; ince la
squad a che pe p ima
po a u i i coni nel
ce chio.
A ogni colo e del cono
ecupe a o co isponde
un’anda u a di e en e
(balzi al e na i, co sa,
sal elli monopodalici,
sal elli bipodalici, co sa
indie o, la e ale,
anda u e
quad upediche…)
Ada amen o
dall’ambien e
classe
all’ambien e
pales a +
a i azione isica
gene ale
Memo ia isi a di
la o o e eloci à di
elabo azione isi a.
Manipula ion o cons ain s
(anda u e di e se);
Rep esen a i e lea ning
design
7
Squalo
Uno o più bambini-
squali ce cano di
“p ende e” i pesci (al i
I pesci possono
muo e si solo se
l'insegnan e mos a una
Ada amen o
dall’ambien e
classe
Decision making
apido e a enzione
di isa a il
Manipula ion o
cons ain s(mo imen o
condiziona o dallo s imolo);
bambini) che nuo ano
nello spazio.
de e mina a
ca a/colo e, al imen i
de ono s a e e mi.
all’ambien e
pales a +
a i azione isica
gene ale
mo imen o dello
squalo e lo s imolo
isi o.
In o ma ion–mo emen
coupling
8
Gioco
dell’o ologio
I bambini o mano un
g ande ce chio (come
un o ologio) e a u no
simulano le lance e
muo endosi uo i dal
ce chio in una
di ezione; le lance e
de ono occa e 2
nume e i (gli al i
compagni in ce chio,
che pa i anno non
appena engono
occa i) p ima di
i o na e al p op io
pos o;
l’insegnan e può
decide e la eloci à delle
lance e (o e: cammina a
len a; minu i: passo
s el o; secondi: co sa
eloce), o i ipi di
anda u e…
Ada amen o
dall’ambien e
classe
all’ambien e
pales a +
a i azione isica
gene ale
A enzione, memo ia
Coo dinazione,
capaci à di ispos a
apida agli s imoli
Manipula ion o
cons ain s(anda u e lega e
al empo); Func ional
a iabili y (nel
coo dinamen o ci cola e)
9
S eghe e
s egoni
S eghe e s egoni
as o mano i bambini
in s a ue. Pe libe a li,
un al o compagno
de e passa e so o le
lo o gambe
A ogni gi o cambia la
modali à pe sblocca e i
p igionie i
Ada amen o
dall’ambien e
classe
all’ambien e
pales a +
a i azione isica
gene ale
capaci à di ispos a
apida agli s imoli,
memo ia,
coo dinazione
Func ional a iabili y
(di e se modali à di
sblocco); Manipolazione dei
incoli nel sis ema dinamico
di p igionie i/libe a o i
10
Colo colo
L’insegnan e nomina
un colo e e i bambini
de ono occa e un
ogge o/elemen o di
quel colo e il più
elocemen e possibile
Vengono nomina i due
colo i in apida
sequenza: i bambini
de ono occa e gli
ogge i nell’o dine
co e o; iene nomina a
anche la pa e del co po
con cui occa e
l’elemen o colo a o
Ada amen o
dall’ambien e
classe
all’ambien e
pales a +
a i azione isica
gene ale
Veloci à di
elabo azione isi a e
decision making
In o ma ion–mo emen
coupling (colo e = ogge o);
Manipula ion o
cons ain s(pa e del co po,
o dine, empo)
11
Slow-mo ion
I bambini imi ano in
modo allen a o (come
un’eco) i mo imen i
dell’insegnan e, che
cambia elocemen e
ges i e di ezioni
Alcuni mo imen i
de ono esse e inibi i (es.
“non copia e se occo la
es a”).
Ada amen o
dall’ambien e
classe
all’ambien e
pales a +
a i azione isica
gene ale
Inibizione della
ispos a e a enzione
sos enu a.
Manipula ion o
cons ain s( empo
allen a o), In o ma ion–
mo emen coupling
(mo imen o
a enu o/ allen a o)
12
Animali
acqua ici
I bambini si muo ono
come animali ma ini
(es. polipo, pesce,
medusa) in ispos a al
nome chiama o
dall’insegnan e
L’insegnan e mos a
un’immagine pe pochi
secondi: i bambini
de ono ico da la e
imi a ne il mo imen o
Ada amen o
dall’ambien e
classe
all’ambien e
pales a +
a i azione isica
gene ale
Memo ia isi a e
eloci à di
elabo azione del
mo imen o
associa o
all'immagine
In o ma ion–mo emen
coupling (imi azione di
animali, adeguamen o
mo o io a s imoli udi i i),
Manipula ion o
cons ain s( uoli e spazio)
13
Animali del
bosco
I bambini si muo ono
come animali del
bosco ( olpe, ce o,
o so) in ispos a al
nome chiama o
dall’insegnan e
Ogni animale è lega o a
una di ezione e i bambini
de ono anda e nel pun o
gius o in base all’animale
nomina o
Ada amen o
dall’ambien e
classe
all’ambien e
pales a +
a i azione isica
gene ale
Decision making
apido e a enzione
di isa a animale e
di ezione.
In o ma ion–mo emen
coupling (scel a c ea i a del
mo imen o), Manipula ion o
cons ain s (compi o-
ambien e)
14
Isole e Pi a i
I bambini si muo ono
libe amen e nello
spazio men e “il ma e
è calmo”. Quando
l’insegnan e g ida
“a i ano i pi a i!”,
de ono o a e un
appe ino-isola e sali ci
p ima che inisca il
empo.
Assegna e uoli di pi a i e
p igionie i; aggiunge e il
uolo del possesso e
dell’isola, che ogni ol a
de e cambia e isola
( appe ino); aggiunge e
limi e ospi e pe ogni
isola
Ada amen o
dall’ambien e
classe
all’ambien e
pales a +
a i azione isica
gene ale
Inibizione della
ispos a impulsi a e
eazione apida
Manipula ion o
cons ain s( incolo spaziale
e di empo; Func ional
a iabili y (s a egie di e se
di uga o sal a aggio,
dinamiche di g uppo
spon anee)
15
Capo eni e
eni
I bambini o mano an i
enini (in ila) che si
muo ono nello spazio
seguendo il capo eno
A ogni suono speci ico, il
capo eno: cambia
di ezione, cambia eno,
cambia uolo (si
Ada amen o
dall’ambien e
classe
all’ambien e
A enzione di isa a
il suono e il
mo imen o del
Manipula ion o cons ain s
(s u u a del eno)
posiziona die o al
enino in cui si o a e il
capo eno di en a il
p imo della ila)
pales a +
a i azione isica
gene ale
g uppo, e decision
making is an aneo
16
Tunnel umano
A squad e, i bambini
o mano dei unnel a
gambe ape e; uno alla
ol a, i compagni
s isciano passando
so o (la squad a che
supe a pe p ima la
linea di a i o/pa enza,
ince)
Va ia e le posizioni; es.:
sca alcando,
s isciando, o olando…
Ada amen o
dall’ambien e
classe
all’ambien e
pales a +
a i azione isica
gene ale
apidi à nel decision
making e
coo dinazione a
pa i
Func ional a iabili y
(coo dinazione colle i a
eme gen e), Manipula ion o
cons ain s( incolo
co po eo e di spazio)
17
Acchiappa ello
a colo i
Pa enza in ce chi di
colo i di e si; si può
acchiappa e solo chi
pa e da un
de e mina o colo e
indica o
dall’insegnan e (es.: i
e di possono
acchiappa e i ossi, i
gialli possono
acchiappa e i blu)
Va ia e i empi, inse i e
zone anche in cui non si
può esse e acchiappa i
Ada amen o
dall’ambien e
classe
all’ambien e
pales a +
a i azione isica
gene ale
Veloci à di
elabo azione isi a e
a enzione di isa
In o ma ion–mo emen
coupling (colo e come
s imolo d’azione),
Manipula ion o cons ain s
( egole di ca u a)
18
Acchiappa ello
musica
De ini e le 2 squad e
(insegui o i e uggi i i) I
bambini si muo ono
con musica; quando la
musica si e ma, chi è
icino all’insegui o e
può esse e p eso
Inse i e a ian e colo i;
di e si b ani musicali
co ispondono a
modali à di e se di co sa
(es. sal i, co sa len a, a
zig-zag)
Ada amen o
dall’ambien e
classe
all’ambien e
pales a +
a i azione isica
gene ale
A enzione di isa a
i mo musicale e
egole mo o ie;
decision making in
empo eale.
In o ma ion–mo emen
coupling (s imolo sono o e
ispos a), Manipula ion o
cons ain s(s op/go con
musica), Va iabili à
unzionale (s a egie di
mo imen o di e se)
19
La na e
a onda a
I bambini si muo ono
come “nau aghi” in
acqua e, al segnale,
de ono sali e su un
I ce chi hanno colo i
di e si e l’insegnan e
chiama solo un colo e
alido pe il sal a aggio
Ada amen o
dall’ambien e
classe
all’ambien e
Veloci à di
elabo azione isi a e
decision making
In o ma ion–mo emen
coupling (s imolo imp o iso
e ispos a apida),
Manipula ion o cons ain s
scambia e un cono con quello di un
compagno in mo imen o
con il colo e
complemen a e
14
Baske a 4
Bambini dispos i in g uppi da 4, si
esegue il pe co so in coppia, dopo
che la p ima coppia è a i a a al
e mine del pe co so si danno le
mani simulando un g ande canes o;
pa e la seconda coppia “ces is a”
ed e e uano 2 i i ce cando di a e
cen o (1 p ogni canes o)
Inse i e palleggio e
passaggio; penali à
e de azioni del
pun eggio se il
pe co so non iene
e e ua o
co e amen e,
inse i e elemen i di
dis azione (es: la
squad a oppos a
può os acola e il
canes o, solo se
hanno già e e ua o
i 2 i i)
S imola e capaci à
equilib io (s a ico e
dinamico),
coo dinazione,
ada amen o, o za,
esis enza, eloci à;
acquisi e o miglio a e
abili à mo o ie
ondamen ali, ma anche
spo speci iche: lancio,
palleggio, passaggio e
icezione di una palla
A enzione,
coope azione a
pa i, ea i i à,
coo dinazione
Manipula ion o cons ain s;
Func ional a iabili y ( incoli
di scel a cambiano in co sa,
spingendo l’ada amen o
apido)
15
Passa la palla
I bambini dispos i in coppia, si
passano la palla in di e se s azioni;
ad ogni s azione sceglie e una
di e sa modali à di passaggio (lancio
dall’al o, dal basso, palleggia e, con
1 imbalzo….)
Raddoppia e le
s azioni e p ocede e
con gioco a
squad e; inse i e
penali à e pun eggi
S imola e le capaci à
mo o ie condizionali e
coo dina i e;
acquisi e o miglio a e
abili à mo o ie
ondamen ali, ma anche
spo speci iche: lancio,
palleggio, passaggio e
icezione di una palla
A enzione,
Memo ia,
coope azione a
pa i, ea i i à,
coo dinazione
In o ma ion–mo emen
coupling; Func ional
a iabili y (il co po de e
ada a si al cambiamen o
con inuo dell’ambien e)
16
Bowling
i bambini dispos i in squad e de ono
abba e e ogge i (bo iglie, bi illi)
lanciando una palla
I bi illi hanno
pun eggi o simboli,
e il pun eggio da
o ene e cambia
ogni u no.
S imola e le capaci à
mo o ie condizionali e
coo dina i e
Piani icazione e
con ollo mo o io
(Func ional a iabili y)
di e se s ade pe
aggiunge e l’obie i o
a a e so l’azione.
17
Labi in o
incan a o
Pe co so mo o io con os acoli in cui
i bambini de ono e i a e “zone
magiche” o segui e sen ie i speci ici.
Aggiun a di ca e
con missioni
cogni i e (es.:
a a e sa solo do e
edi il cono blu)
S imola e le capaci à
mo o ie condizionali e
coo dina i e;
acquisi e o miglio a e
abili à mo o ie
ondamen ali
Memo ia di
la o o e
inibizione della
ispos a
Func ional a iabili y;
Manipula ion o cons ain s
(la sequenza ichiede
coo dinazione a incoli
mo o i e cogni i i)
18
Palla di uoco
In ce chio passa si la palla che
sco a senza a la cade e p ima che
la musica si e ma
Inse i e posizioni
di e se a ogni gi o;
inse i e un ges o
S imola e le capaci à
mo o ie condizionali e
coo dina i e;
coope azione a
pa i, ea i i à,
coo dinazione,
Func ional a iabili y;
In o ma ion-mo emen
coupling (la cos uzione si
mo o io ogni ol a
che un bambino
ice e la palla (es.:
lancia in al o e
ip endi p ima di
passa e); il bambino
che ice e la palla
dopo un nume o
p es abili o di
passaggi può
decide e di
cambia e modali à
di passaggio
acquisi e o miglio a e
abili à mo o ie
ondamen ali
apidi à
decisionale
ada a con inuamen e alle
iso se disponibili)
19
Sba azziamoci
dei ce chi
Alla ine del pe co so i bambini di isi
in 2 quad e de ono libe a e il p op io
cono (pos o alla ine) dai ce chi
posizionandoli sul cono della
squad a a e sa ia en o un empo
limi e.
Inse i e la a ian e
colo e: alcuni
ce chi non possono
esse e spos a i (es.
quelli ossi),
allenando il
con ollo
dell’impulso
S imola e le capaci à
mo o ie condizionali e
coo dina i e;
acquisi e o miglio a e
abili à mo o ie
ondamen ali;
acquisi e Abili à Spo
Speci iche
Inibizione della
ispos a e
apidi à
decisionale
Func ional a iabili y,
manipula ion o cons ain s,
In o ma ion–mo emen
coupling ( a o isce il
con ollo esecu i o
a a e so con li o s imolo-
ispos a)
20
Palleggi e
canes i (a
coppie)
A coppie, i bambini si passano la
palla palleggiando p ima di en a e
un i o in un canes o o un
con eni o e
Ogni coppia ha un
compi o aggiun i o
(es. cambia e
mano, di e il nome
del compagno a
ogni passaggio).
S imola e le capaci à
mo o ie condizionali e
coo dina i e;
acquisi e o miglio a e
abili à mo o ie
ondamen ali, ma anche
spo speci iche: lancio,
palleggio, passaggio e
icezione di una palla
Coo dinazione,
a enzione di isa
e comunicazione
Func ional a iabili y,
manipula ion o cons ain s,
In o ma ion–mo emen
coupling (Vincoli cogni i i e
coe enza lessibile; si s imola
la o u a delle abi udini
mo o ie a a e so
l’imp e is o)
21
Sal o-colo e e
iempi la
aligia
A e a engono dispos i ce chi.
L’insegnan e o i bambini in u no
nominano una sequenza di colo i da
segui e sal ando nei ce chi; al
e mine della sequenza aggiunge e
semp e un’abili à di e sa e bisogna
ico da si l’o dine dell’in e a
sequenza man mano che engono
aggiun e abili à
La sequenza iene
ipe u a una sola
ol a poi a
ico da a senza
aiu i;
il gioco può esse e a
2 o più squad e e i
bambini possono
S imola e le capaci à
mo o ie condizionali e
coo dina i e;
acquisi e o miglio a e
abili à mo o ie
ondamen ali;
acquisi e Abili à Spo
Speci iche
Memo ia di
la o o e
coo dinazione
isuo-mo o ia
Func ional a iabili y,
manipula ion o cons ain s,
In o ma ion–mo emen
coupling (Vincoli empo ali e
pe cezione–azione; il i mo
di en a incolo che s u u a
l’azione)
posiziona si anche
a specchio;
22
Ruba bandie a
Due squad e si on eggiano; al
segnale, i bambini dopo a e
e e ua o un b e e pe co so mo o io
en ano di a e a e una "bandie a"
pos a al cen o a i 2 pe co si, pe
poi o na e alla base senza a si
p ende e
inse i e di e si pun i
bandie a colo a e e
chiama e il colo e
della bandie a e
quale nume o può
uba la; inse i e le
zone anche (in cui
il gioca o e non può
esse e più uba o)
S imola e le capaci à
mo o ie condizionali e
coo dina i e;
acquisi e o miglio a e
abili à mo o ie
ondamen ali
Decision making
apido e
a enzione di isa
a il segnale
isi o e
l’a e sa io
Func ional a iabili y,
manipula ion o cons ain s,
In o ma ion–mo emen
coupling (mol eplici modali à
pe codi ica e e ip odu e il
mo imen o)
23
Te is
Di isi in 2 o più squad e, i bambini
de ono accoglie e ma oncini (o
bicchie i) dispos i lungo il pe co so e
cos ui e una pi amide
Nasconde e i
ma oncini so o gli
a ezzi, inse i e la
a ian e colo e (es.:
accoglie e solo
ma oncini o
bicchie i a ancioni),
a ian e posizione
(solo quelli sop a,
solo quelli so o…)
S imola e le capaci à
mo o ie condizionali e
coo dina i e;
acquisi e o miglio a e
abili à mo o ie
ondamen ali;
acquisi e Abili à ino
mo o ie e in elazione
all’ogge o
apidi à
decisionale,
a enzione di isa,
acui à isi a,
Func ional a iabili y,
manipula ion o cons ain s,
In o ma ion–mo emen
coupling
24
Copia
copia ello
Nascos o die o un appe one,
l’insegnan e ha c ea o una igu a con
piccoli a ezzi. I bambini, di isi in 2
squad e hanno 20 secondi pe
memo izza e la igu a che de ono
eplica e p esso la p op ia zona
Inse i e un pe co so
p ima di ecupe a e
un a ezzo pe
ol a; ogni bambino
può accoglie e un
solo a ezzo pe
ol a
S imola e le capaci à
mo o ie condizionali e
coo dina i e;
acquisi e o miglio a e
abili à mo o ie
ondamen ali
Memo ia, apidi à
decisionale,
a enzione,
leade ship
In o ma ion–mo emen
coupling (l’ambien e o nisce
s imoli inco po a i nel
mo imen o)
25
Caccia al
eso o
(pe co so)
I bambini de ono segui e un
pe co so mo o io pe o a e indizi
nascos i e accoglie e “ eso i” (es.
ogge i, simboli o le e e).
Gli indizi anno
accol i in o dine
logico pe
icos ui e una
pa ola o isol e e un
enigma inale
S imola e le capaci à
mo o ie condizionali e
coo dina i e;
acquisi e o miglio a e
abili à mo o ie
ondamen ali
Memo ia
sequenziale e
piani icazione
s a egica
Func ional a iabili y,
manipula ion o cons ain s,
In o ma ion–mo emen
coupling
26
Memo y game
(mo o io)
Coppie di ca e o ogge i sono
nascos e in a i pun i della pales a.
I bambini, uno alla ol a, seguono un
pe co so mo o io pe scop i ne due
e ce ca e le coppie
Alcune coppie sono
lega e a conce i
(es. s agione, o ma,
animale) e
ichiedono
S imola e le capaci à
mo o ie condizionali e
coo dina i e;
Memo ia isi a e
a enzione
sele i a
Func ional a iabili y,
manipula ion o cons ain s,
In o ma ion–mo emen
coupling (la pe cezione
un'associazione
logica.
acquisi e o miglio a e
abili à mo o ie
ondamen ali
limi a a ichiede
io ganizzazione dell’azione)
27
L’ogge o
mis e ioso
Tan i ca oncini colo a i sono
nascos i so o i coni, ma solo un
cono nasconde un ogge o di e so; i
bambini di isi a squad e de ono
co e e e so i coni e scop i e e
colleziona e i ca oncini o a i, ma
la squad a che accoglie l’ogge o
mis e ioso acquis a 10 pun i
L’insegnan e può
indica e
de e mina e o me
o colo i da
accoglie e, che
cambiano a ogni
gi o, o che
assumono pun eggi
di e en i
S imola e le capaci à
mo o ie condizionali e
coo dina i e;
acquisi e o miglio a e
abili à mo o ie
ondamen ali
Memo ia isi a e
eloci à di
elabo azione
isi a pe il
iconoscimen o
A en ional ocus;
manipula ion o cons ain s;
In o ma ion–mo emen
coupling; unc ional
a iabili y (i cambiamen i
apidi ichiedono
icalib azione con inua e un
ocus a en i o cos an e)
28
Colleziona i
colo i gius i
(con pe co so a
empo)
I bambini de ono comple a e un
pe co so mo o io in quad umania,
accogliendo solo gli ogge i di un
ce o colo e, decisi all’inizio del
gioco.
Il colo e cambia a
me à pe co so o su
segnale sono o,
ichiedendo un
cambio immedia o
di s a egia
S imola e le capaci à
mo o ie condizionali e
coo dina i e;
acquisi e o miglio a e
abili à mo o ie
ondamen ali
Flessibili à
cogni i a e
ada amen o,
a enzione
ocalizza a.
A en ional ocus;
manipula ion o cons ain s;
In o ma ion–mo emen
coupling; (si s imola la
ile azione dell’incong uenza
a a e so il mo imen o)
29
Missione
impos…simboli
I bambini de ono o a e, lungo un
pe co so mo o io o in un’a ea di
gioco ampia, speci ici simboli
nascos i (es. pesci, s elle, u i,
io i…). Una ol a accol i de ono
esse e deposi a i negli spazi
app op ia i (pos i alla ine del
pe co so o in una zona speci ica)
secondo la logica dell’associazione
co e a.
Le zone “deposi o” sono do a e del
oglio di app esen anza (ma e, cielo,
albe o, p a o…)
Alcuni simboli sono
“dis a o i” e
de ono esse e
igno a i,
S imola e le capaci à
mo o ie condizionali e
coo dina i e;
acquisi e o miglio a e
abili à mo o ie
ondamen ali
A enzione
sele i a e
memo ia di
la o o isi a.
A en ional ocus;
manipula ion o cons ain s;
In o ma ion–mo emen
coupling; (la egola impos a
guida la scel a mo o ia e ne
s imola la lessibili à)
30
Co sa delle
coppie logiche
in un’a ea di gioco ci sono esse e
spa se (es. ogge i, animali, colo i). I
bambini de ono o a e e
accoglie e coppie logiche (es. sole–
occhiali, pioggia–omb ello)
C ea e la o i di
g uppo o a squad e;
inse i e incolo
empo; inse i e
elemen i di
dis azione
S imola e le capaci à
mo o ie condizionali e
coo dina i e;
acquisi e o miglio a e
abili à mo o ie
ondamen ali
Associazione
logica e memo ia
a b e e e mine
In o ma ion–mo emen
coupling; Func ional
Va iabili y (gli alunni
di en ano co-c ea o i del
sis ema di incoli)
31
Il ba ello sul
iume
Quando c’è la musica si esegue il
pe co so mo o io, quando la musica
si e ma, i bambini si muo ono
libe amen e in pales a. Al segnale,
de ono o ma e g uppi su “ba che”
(ce chi o appe ini), secondo un
nume o p eciso o una egola (es.
max3 pe ba ca).
I c i e i cambiano
imp o isamen e (a
seconda
dell’”imba cazione”,
cambia il nume o
dei “passegge i a
bo do”) allenando
lessibili à e
coope azione
apida
S imola e le capaci à
mo o ie condizionali e
coo dina i e;
acquisi e o miglio a e
abili à mo o ie
ondamen ali
Flessibili à
cogni i a e
p oblem sol ing
sociale
Func ional a iabili y,
manipula ion o cons ain s,
In o ma ion–mo emen
coupling
32
Be saglio
mobile
Di isi in g uppi: il p imo che pa e in
pe co so a e a il be saglio mobile
( appe ino, ce chio) e si muo e in
uno spazio delimi a o, men e il
successi o a i a o al e mine en a
di colpi e il be saglio. Chi egge il
be saglio ha il compi o di spos a lo
con inuamen e, una ol a e e ua o
il i o, il be saglie e do à egge e il
be saglio pe il compagno
successi o
Ogni lancio de e
segui e una egola
(es. lancia e solo
con la mano non
dominan e o dopo
un palleggio a e a,
o dopo un ges o
mo o io de a o dal
be saglio mobile)
S imola e le capaci à
mo o ie condizionali e
coo dina i e;
acquisi e o miglio a e
abili à mo o ie
ondamen ali, ma anche
spo speci iche: lancio,
palleggio, passaggio e
icezione di una palla
A enzione di isa
( a mo imen o e
s imolo es e no),
inibizione della
ispos a
impulsi a e
apidi à
decisionale.
Func ional a iabili y,
manipula ion o cons ain s,
In o ma ion–mo emen
coupling
