Au o ía: Pila Ga cía Vidal y Ca men Rod íguez Gonzalo 1
Docen es
Las uen es de ene gía. Esc ibi una
columna de opinión en de ensa de…
E apa / cu so 2º de Educación Secunda ia Obliga o ia
3º de Educación Secunda ia Obliga o ia (Di e si icación
cu icula )
Á ea / ma e ia Ciencias de la na u aleza
Lengua cas ellana y li e a u a
Ámbi o cien í ico- ecnológico
Des eza Busca in o mación en p ensa digi al y ex ae in o mación
ele an e sob e uen es de ene gía y aho o ene gé ico
Selecciona in o mación de ex os pe iodís icos pa a o ma una
opinión p opia
O ganiza la in o mación seleccionada en una es uc u a
a gumen a i a básica
Esc ibi un ex o de opinión (columna pe iodís ica)
Tiempo de
ealización
T es - cua o sesiones
Con enidos Ciencias de la Na u aleza - Segundo cu so
- U ilización de los medios de comunicación y las ecnologías
de la in o mación y la comunicación pa a ob ene in o mación
sob e los enómenos na u ales
- In e p e ación de in o mación de ca ác e cien í ico y
u ilización de dicha in o mación pa a o ma se una opinión
p opia y exp esa se adecuadamen e- Ma e ia y ene gía:
• Análisis y alo ación de las di e en es uen es de ene gía,
eno ables y no eno ables
• Toma de conciencia de la impo ancia del aho o ene gé ico
Lengua y Li e a u a - Segundo cu so
- Comp ensión de ex os de los medios de comunicación,
especialmen e de in o mación […], a endiendo a la es uc u a
del pe iódico digi al (secciones y géne os) y a los elemen os
pa a ex uales
- U ilización p og esi amen e au ónoma de las biblio ecas y
de las ecnologías de la in o mación y la comunicación como
uen e de in o mación y de modelos pa a la composición
esc i a
- Composición de ex os p opios de los medios de comunicación
[…] des inados a un sopo e imp eso o digi al […]
- In e és po la composición esc i a como uen e de in o mación
y ap endizaje, como o ma de comunica las expe iencias y los
conocimien os p opios, y como o ma de egula la conduc a
Au o ía: Pila Ga cía Vidal y Ca men Rod íguez Gonzalo 2
Compe encias
básicas
- Compe encia en el conocimien o y la in e acción con el mundo ísico
- Compe encia en comunicación lingüís ica
- T a amien o de la in o mación y compe encia digi al
- Compe encia pa a ap ende a ap ende
Pe il del
alumnado
- Baja compe encia es a égica al en en a se a ex os de los
medios de comunicación
- Di icul ades pa a la plani icación y desa ollo au ónomo de las
a eas, especialmen e en exp esión esc i a
Ma e iales - No icia “Ene gía sola pa a abas ece a 3600 hoga es cada año
en G anada” (El País, 15-IV-2008, en h p://www.elpais.com/
a iculo/andalucia/Ene gia/sola /abas ece /3600/hoga es/
ano/G anada/elpepiespand/20080515elpand_3/Tes - Visi ado
el 27-XII-2008)
- Ca a al di ec o “La ene gía que enemos” (El País, 6-IX-2008,
en h p://www.elpais.com/a iculo/opinion/ene gia/ enemos/
elpepiopi/20080906elpepiopi_10/Tes - Visi ado el 28-XII-2008)
- No icia “Google lanza una inicia i a pa a el omen o de las
ene gías eno ables” (El Mundo, 6-IX-2008, en h p://www.
elmundo.es/elmundo/2008/10/02/ciencia/1222948351.h ml-
Visi ado el 27-XII-2008)
- Ca a al di ec o “Despil a o ene gé ico” (Público, 16-XII-
2008, en h p://blogs.publico.es/ca asdeloslec o es?s=despil
a o+ene g%C3%A9 ico- Visi ado el 27-XII-2008)
- No icia “El op de las 6 ene gías eno ables” (Muy in e esan e,
15-I-2009, en h p://www.muyin e esan e.es/index.
php?op ion=com_con en &id=6391& ask= iew&I emid=134-
Visi ado el 19-I-2009)
- EL PAÍS, Enciclopedia del Es udian e, ol.11. Ecología, Mad id,
San illana, 2005.- Columna: “Inmig ación y p ejuicios”, de
Se ena Ma chi, alumna de Bachille a o, publicada en el dia io
Pa èn esi (IES Blasco Ibáñez, Valencia)
- Columna: “No lo sopo o más”, de Ra ael Ven u a (Le an e, 02-
X-2008, en h p://www.le an e-em .com/secciones/no icia.
jsp?pRe =2008100200_5_501839__Opinion-sopo o- Visi ado el
27-XII-2008)
- López de U alde, Juan: “Nue o eco d eólico”, Blog de
G eenpeace, 4-XII-2008, en h p://www.g eenpeaceblog.o g/-
Visi ado el 19-I-2009.
“El sol de España”, Na u ablog de El Mundo, 4-IX-2008,
en h p://www.elmundo.es/elmundo/2008/09/04/
ecologia/1220516840.h ml- Visi ado el 19-I-2009
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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
La ac i idad se desa olla en dos ases:
A- Lec u a y comen a io de ex os pe iodís icos (no icias y ca as al di ec o ) de
ac ualidad sob e uen es de ene gía. Toma de conciencia de los p oblemas
elacionados con las uen es de ene gía.
B- Elabo ación de una columna de opinión (“En de ensa de…”), sob e alguno de los
aspec os elacionados con la ene gía y analizados en la ase an e io .
Las indicaciones siguien es se han o ganizado en cua o sesiones, dos pa a la p ime a ase
y dos pa a la segunda (plani icación de la columna y esc i u a y e isión de la misma).
PRIMERA SESIÓN: ase A
1. P esen ación de la ac i idad y explicación del p ocedimien o de abajo
Pa a in oduci la ac i idad, se puede comen a con los alumnos que se a a abaja
sob e las uen es de ene gía, como ema de ac ualidad que susci a opiniones y omas
de posición muy di e sas, según e lejan los medios de comunicación. Se p e ende
que los alumnos omen conciencia de es e hecho y se o men su p opia opinión, que
cada es udian e (o cada g upo) plasma á en una columna, géne o pe iodís ico de
opinión de ex ensión b e e.
Se in o ma á asimismo del mé odo de abajo:
- Los alumnos lee án una b e e selección de ex os pe iodís icos (no icias
y ca as al di ec o ), que elaciona án con los p oblemas que las uen es
de ene gía plan ean en la ac ualidad. T as ello, ealiza án una lis a de los
p oblemas que conside an más impo an es en elación con es e ema.
- Los alumnos expond án su opinión sob e alguno de los p oblemas señalados,
median e la esc i u a (indi idual o en pequeño g upo) de una columna de
opinión. Pa a ello, hab án de plani ica p e iamen e qué opinión an a
de ende y median e qué da os, hechos o azones.
- Las columnas se pueden publica en el pe iódico del ins i u o, en el mu al de
clase, en el blog de la asigna u a, en los blogs de los alumnos…
2. Lec u a y comen a io de ex os pe iodís icos (no icias y ca as al di ec o )
sob e las uen es de ene gía
La lec u a de los cinco ex os pe iodís icos p opues os p e ende que los alumnos
omen conciencia de la impo ancia que ienen en la sociedad ac ual las cues iones
sob e las uen es de ene gía. Se ad e i á a los alumnos de la di e encia en e las
no icias (esc i as po pe iodis as y que in o man de hechos de ac ualidad) y las ca as
al di ec o , esc i as po los lec o es y que exp esan opiniones y pun os de is a.
- T as la lec u a, los alumnos (en pequeño g upo) han de elaciona cada ex o con
alguna de las ideas p opues as (o de o as que ellos añadan) y esc ibi un b e e
comen a io, como el siguien e:
Au o ía: Pila Ga cía Vidal y Ca men Rod íguez Gonzalo 4
Los ex os pe iodís icos leídos mues an di e en es p oblemas de
ac ualidad sob e las uen es de ene gía. Po ejemplo, un p oblema
impo an e es que gas amos demasiada ene gía (como denuncia el au o
de la ca a “Despil a o ene gé ico”). Po ello, necesi amos nue as
uen es de ene gía, como se mues a en la p ime a no icia “Ene gía
sola pa a abas ece a 3600 hoga es cada año en G anada”, pa a que
ayan sus i uyendo a las que se ago an. Todas las uen es de ene gía
no son iguales. És a es una que se obse a en los ex os 2 (“La ene gía
que enemos”), 3 (“Google lanza una inicia i a pa a el omen o de
las ene gías eno ables”) y 5 (“El op 6 de las ene gías eno ables”).
En ellos se apues a po ene gías eno ables, que no se acaben, como
ocu e con el pe óleo. El au o de la ca a al di ec o “La ene gía que
enemos” opina que es mejo la ene gía sola , po que España es un
país con mucho sol. En la no icia 3, se in o ma de la apues a de una
emp esa impo an e como Google, po las ene gías eno ables (sola ,
geo e mal y eólica) y po el aho o de ene gía, median e el uso de
“con ado es in eligen es, que in o men en cada caso de la ene gía que
se es á consumiendo, y de su cos e. Po úl imo, en la no icia 5 (“El op
6 de las ene gías eno ables”) se nos habla de un in o me ealizado
po un ingenie o de una uni e sidad es adounidense, en el que alo a
las dis in as ene gías eno ables, eniendo en cuen a ac o es como la
huella ecológica, el impac o sob e el calen amien o global de la Tie a
y sus bene icios pa a la salud humana. Según es os c i e ios, la ene gía
eólica es la que apa ece en el p ime pues o.
En de ini i a, de la lec u a de odos los ex os se puede deduci la
p eocupación po encon a nue as uen es de ene gía y po hace un
consumo más esponsable de las mismas.
Au o ía: Pila Ga cía Vidal y Ca men Rod íguez Gonzalo 5
1. No icia: “Ene gía sola pa a abas ece a 3600 hoga es cada año en G anada”
(El País, 15-V-2008)
2. Ca a al di ec o : “La ene gía que enemos” (El País, 6-IX-2008)
Au o ía: Pila Ga cía Vidal y Ca men Rod íguez Gonzalo 6
3. No icia: “Google lanza una inicia i a pa a el omen o de las ene gías eno ables”
(El Mundo, 6-X-2008)
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4. Ca a al di ec o : “Despil a o ene gé ico” (Público, 16-XII-2008)
5. No icia: “El op 6 de las ene gías eno ables” (Muy in e esan e, 15-I-2009)
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SEGUNDA SESIÓN: ase B
3. Re lexión sob e los p oblemas que plan ean las uen es de ene gía en la
sociedad ac ual
Pa a consolida la e lexión p opiciada po los ex os pe iodís icos en la ac i idad
an e io , se p opone la in e p e ación del siguien e g á ico, que clasi ica las uen es
de ene gía en eno ables y no eno ables. T as habla sob e ello en el aula, cada
pa eja, o cada pequeño g upo, edac a á un b e e comen a io, como el que incluimos
a con inuación, a modo de ejemplo.
En la ac ualidad, la di e encia en e uen es de ene gía eno ables y no
eno ables es impo an e po que la ene gía que más u ilizamos, el pe óleo,
se es á empezando a ago a (es no eno able). Es o ambién puede ocu i con
o as ene gías no eno ables, como el ca bón, o el gas na u al. Ac ualmen e se
consume mucha ene gía, especialmen e en los países desa ollados y se es á
buscando la o ma de u iliza ene gías que no se ago en ( eno ables), que no
con aminen y que no sean pelig osas pa a la salud. Es e úl imo es el incon enien e
de la ene gía nuclea , que se abas ece de u anio.
Au o ía: Pila Ga cía Vidal y Ca men Rod íguez Gonzalo 9
Como cie e de es a ase, los alumnos ealiza án un lis ado de cinco p oblemas
elacionados con las uen es de ene gía, o denados según la impo ancia que les
concedan. Con iene que cada pa eja o cada pequeño g upo elabo e su p opio lis ado
y que luego se pongan en común en el g upo clase. De es a o ma se pod án obse a
los dis in os pun os de is a adop ados sob e el ema:
- el man enimien o del ni el de ida ac ual
- la p eocupación po el consumo o po el p ecio de la ene gía
- el cuidado del medio ambien e
- …
y se i á de p epa ación pa a la esc i u a de la columna de opinión.
TERCERA SESIÓN: ase C
4. Plani icación de la columna de p ensa
En p ime luga , se plan ea án las ca ac e ís icas básicas de la columna, como géne o
pe iodís ico de opinión y se obse a án los ejemplos incluidos en la ac i idad u o os
que puedan apo a los alumnos.
En la p ensa, los ex os de opinión (columnas, a ículos o ibunas) si en pa a
de ende azonadamen e las p opias ideas y pa a ayuda a los lec o es a o ma se
un juicio sob e los dis in os p oblemas de la ac ualidad.
Las columnas son ex os de opinión b e es (ap oximadamen e, unas ein a líneas).
Gene almen e son exposiciones a gumen adas en las que el au o , que siemp e ha
de i ma el ex o, mues a su isión o su pun o de is a sob e el p oblema elegido,
que se indica al p incipio.
En las ediciones digi ales de los pe iódicos, los columnis as suelen ene blogs, en
los que los pos s o en adas son las columnas de opinión.
A con inuación, cada alumno (o p e e iblemen e cada pa eja o pequeño g upo)
ealiza á la plani icación p e ia de su p opia columna, es deci , decidi á los aspec os
básicos del con enido:
a) Sob e qué aspec o elacionado con las uen es de ene gía se a a habla .
b) Qué opinión se a a de ende sob e el ema elegido.
c) Qué azones, hechos o da os se an a aduci en su de ensa.
Au o ía: Pila Ga cía Vidal y Ca men Rod íguez Gonzalo 16
h p://www.g eenpeaceblog.o g/
Au o ía: Pila Ga cía Vidal y Ca men Rod íguez Gonzalo 17
h p://www.elmundo.es/elmundo/2008/09/04/ecologia/1220516840.h ml
Au o ía: Pila Ga cía Vidal y Ca men Rod íguez Gonzalo 18
Conside aciones didác icas
La u ilización de la p ensa (en papel o en sopo e digi al) en ac i idades elacionadas
con á eas del cu ículo como las Ciencias de la Na u aleza pe mi e que los alumnos
inculen los con enidos de es udio con los p oblemas que p eocupan a la sociedad y
de los cuales se hace eco la p ensa.
El uso de la p ensa como uen e de in o mación pe mi e además que los alumnos
en iendan la di e encia en e di ulgación y conocimien o cien í ico. La p ensa gene al
di ulga los p oblemas, sin en a en el conocimien o especializado, que co esponde
a la ciencia.
La combinación de la p ensa como uen e de in o mación con la esc i u a, po pa e
de los alumnos, de di e sos géne os pe iodís icos, plan ea una o ma de abaja la
comp ensión lec o a que no sólo pe sigue que el alumno lea y en ienda la in o mación
sino que le plan ea la necesidad de eu iliza la, ajus ándose a las con enciones que
impone cada géne o pe iodís ico.
En es a ac i idad, se abo da el ema de las uen es de ene gía desde el pun o de
is a de la p eocupación social en o no a ellas. Se plan ea la esc i u a de un géne o
pe iodís ico de opinión, la columna, po que se a a de un ema sob e el que los
adolescen es pueden mani es a se, de o ma más o menos undamen ada, an o a
pa i de los conocimien os del á ea de Ciencias de la Na u aleza, como eniendo
en cuen a la opinión social. El abajo p e io a la esc i u a de la columna p e ende
apo a elemen os de juicio, a pa i de no icias (géne o in o ma i o) y ca as al
di ec o (géne o de opinión).
La columna es un géne o de opinión accesible pa a alumnos de es as edades, an o
po su b e edad como po su ca ác e no especializado. No obs an e, la ealización
de una a gumen ación, po b e e que sea, implica una di icul ad no desp eciable
y equie e un abajo de plani icación del con enido que ha de se ealizado en el
aula con el apoyo del p o eso como especialis a que puede p opo ciona las ayudas
adecuadas, en unción de la capacidad de los di e en es alumnos.
La ac i idad no pe sigue la e aluación de la compe encia lec o a del alumno sino
ayuda a lee con di e en es obje i os, a u iliza in o mación complemen a ia pa a
mejo a la comp ensión de lo leído y a eu iliza la in o mación con inalidades
di e sas, en es e caso, pa a mani es a su opinión esc ibiendo una columna de p ensa.
La ac i idad es á plan eada pa a alumnos de 2º de ESO o de edades simila es
con di icul ades de ap endizaje. En ambos casos se les supone poca expe iencia
como lec o es de p ensa adul a y poca expe iencia en la mani es ación pública y
azonada de sus opiniones. Po eso se ha diseñado de o ma muy guiada, pa a que
el p o eso asuma en buena pa e la egulación del p oceso y pa a que los alumnos
ealicen algunas a eas en colabo ación con sus compañe os, de o ma coope a i a,
especialmen e las de esc i u a.
